Методическая разработка на тему: «Безотметочное обучение на уроках музыки»

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа" 
с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край.

                             Методическая разработка на тему:

     «Безотметочное обучение на уроках музыки»

Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории

                 Безотметочное обучение на уроках музыки

Одно из требований, которое предъявляет современное общество к системе образования, является формирование личности активной, умеющей дать самостоятельную оценку определённым ситуациям, не прибегая к оценке, данной окружающими. Одной из главных задач школы является воспитание самостоятельных, ответственных, инициативных людей, способных правильно сориентироваться и найти своё место в обществе.

Сегодняшней задачей учителя становится не только передача знаний, но и формирование личности, способной к саморазвитию, самоанализу. Этому способствует система безотметочного обучения.

Обучение музыке на содержательно-оценочной основе (безотметочное обучение) осуществляется в опоре на принципы непрерывности и естественности контроля, критериальности, гибкости и вариативности инструментария оценки, приоритетности самооценки.

При проведении уроков музыки рекомендуется соблюдать последовательность этапов технологии безотметочного обучения: постановка цели, выдвижение критерия (совместно учителем и учащимися), осуществление деятельности, оценивание. При выдвижении критерия необходимо ориентироваться на уровень, который реально может быть достигнут учащимися при осуществлении пения, игры на инструменте, импровизации, сочинения и др. В процессе оценивания необходимо гармонично сочетать внутреннюю оценку (самостоятельное оценивание учащимися собственной учебной деятельности) с внешней (оценивание процесса и результата деятельности одноклассниками и учителем).

Оценочная деятельность педагога должна быть направлена на то, чтобы стимулировать учебно - познавательную деятельность учащихся. У детей сильна потребность в том, чтобы их труд был оценен учителем. Формулируется  словесная оценка успеха такими словами: «молодец», «отлично», «тебя приятно было слушать», «мне нравится твой ответ (исполнение)», «у тебя всё получится». Улыбка, кивок головы, доброжелательная интонация,- всё это стимулирует деятельность учащихся.

На уроках музыки для проверки знания текста и правильности интонирования песен  можно использовать  сольное пение учащихся. Все остальные становятся слушателями - экспертами. Перед ними ставится задача - оценить исполнение одноклассника. Для детей это звучит как вопрос: «За что бы вы его (её) похвалили?».

Не надо оценивать правильность выполнения всего задания! Всегда можно выбрать один из нескольких элементарных критериев, например:

- выполнение правил пения;

- чистота интонирования;

- знание текста;

- эмоциональность.

Важным условием безотметочного обучения музыке является обязательность и своевременность осуществления всех видов контроля. В процессе обучения используются следующие виды контроля: предварительный, поурочный, тематический.

Предварительный контроль проводится в течение первой недели учебного года и даёт возможность установить исходный уровень музыкального развития учащихся. Поурочный контроль сопровождает процесс усвоения каждой темы урока и позволяет зафиксировать продвижение учащихся в освоении учебного материала. Тематический контроль даёт возможность установить результативность усвоения темы четверти или полугодия. Таблицы для поурочного контроля позволяют осуществить содержательный контроль и оценку качественного результата процесса обучения. Результаты учебной деятельности рассматриваются относительно личных показателей каждого конкретного ученика. Индивидуальная динамика развития учащегося и степень усвоения им знаний и умений определяются в сопоставлении с его же результатами, полученными в предыдущий период. Сравнение учащихся между собой не допускается.

Самооценка в учебном процессе происходит при помощи самоанализа своей учебной деятельности. Самооценка позволяет ставить цели, планировать способы и методы для достижения поставленных целей.

Функции самооценки:

1.      Обучающая  - заключается в том, что ученик, оценивая свою работу, ещё раз повторяет пройденную тему.

2.      Стимулирующая - стимул побуждает ученика в совершенствовании самооценки знаний, умений, навыков по своей воле, охотно.

3.      Мотивационная - обеспечивает приучение к систематической работе, к продуктивному труду, выработку волевых усилий.

4.      Воспитывающая и развивающая - связаны с формированием адекватной самооценки. В результате этого процесса одни учащиеся избавляются от излишней самоуверенности, другие - начинают понимать свои недостатки, трудности, третьи осознают, что оценку своих возможностей произвели правильно.

5.       Аналитическая - связана с рефлексией учащегося, самоанализом, выявлением пробелов и трудностей в изученном материале.

В работе учителя музыки  используются  различные приёмы формирования самооценки: «Волшебные линеечки», «Лестница успеха», «Круг достижений», «Светофор» и др.

Главная задача учителя - научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной,  - залог успешности ученика.

Таким образом, введение системы безотметочного обучения позволяет не только выстроить взаимоотношения участников образовательного процесса на основе гуманизма, но и способствует совершенствованию и развитию системы образования и общества в целом. В безотметочной системе обучения нет неуспешных учеников, успешны все, но каждый в меру своих сил и возможностей.

Я знаю, что некоторые произведения написаны в форме рондо	Я могу узнать произведение, написанное в форме рондо	Я могу передать форму рондо при помощи разноцветных фигур	Я могу объяснить, почему композитор использовал форму рондо	Я могу исполнить произведение, написанное в форме рондо

Подведение итогов урока.

Алгоритм подготовки урока музыки в условиях

безотметочного обучения: (в.1)

1.           Осмыслить специфику реализации темы в соответствии с результатами проведенного контроля (для тем первого полугодия – предварительного; для тем второго полугодия – тематического за 1 полугодие).

2.           Определить цели и задачи урока, тип урока.

3.           Отобрать музыкальный (художественный) материал в соответствии с темой урока.

4.           Проанализировать художественные и дидактические характеристики материала. Распределить материал на основной и дополнительный.

5.           Зафиксировать этапы урока (3-4 этапа), в соответствии с принципом «эмоционального крещендо».

6.           Определить цель каждого из этапов путем конкретизации задач урока.

7.           Определить основные виды музыкальной деятельности и позиции учащихся на каждом этапе урока (слушатель/зритель; исполнитель; композитор/режиссер/хореограф).

8.           Разработать содержание каждого этапа, фиксируя информационные блоки (кратко), перечень заданий, последовательность выполнения.

9.           Продумать введение в тему и логические связки между этапами.

10.       Определить критерии и показатели к каждому из этапов.

11.       Запланировать прогностические оценки (коллективные, групповые, индивидуальные).

12.       Определить содержание и вид контроля (предварительный, поурочный, тематический) и форму (практическая, устная, письменная).

Тема урока музыки

Цель урока:

Задачи урока

Тип урока музыки

Оборудование

Ход урока

1 этап. Организационно-мотивационный

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)

Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)

Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)

Ресурсное обеспечение,  (основной и доп. материал)

Формы, методы, приемы обучения

Время

2 этап. Введение в тему

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение,  (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время

Прогностическая оценка (Ретроспективная оценка)

Самооценка. Взаимооценка.

Оценка учителя, подведение итогов этапа урока

3 этап. Раскрытие темы, организация восприятия и осмысления новой информации

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение,  (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время

Прогностическая оценка (Ретроспективная оценка)

Самооценка. Взаимооценка.

Оценка учителя, подведение итогов этапа урока

4 этап. Закрепление и творческое применение знаний и умений

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение,  (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время

Прогностическая оценка (Ретроспективная оценка)

Самооценка. Взаимооценка.

Оценка учителя, подведение итогов этапа урока

5 этап. Обобщение и систематизация изучаемого на уроке материала

            Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение,  (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время

Прогностическая оценка (Ретроспективная оценка)

Самооценка. Взаимооценка.

Оценка учителя, подведение итогов этапа урока

6.Рефлексия

Цель этапа.

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение,  (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время
Вопросы и задания рефлексивного характера Работа с таблицами.	1.Ответы учащихся 2. Выполнение заданий в тетради самооценки			Индивидуальная Методы самоконтроля и контроля.

Источники:

1.     Горбунова, М.Б. Организация контрольно - оценочной деятельности на уроках музыки / М.Б. Горбунова // Пачатковая школа. – 2013.- №5.- С.42-46

2.     sch2mol.by/data/documents/statya.Kudina-T-.M..docx

3.     http://sch120.minsk.edu.by/ru/main.aspx?guid=4231