Методическая разработка "Образовательный проект "Профнавигатор"

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

"Гимназия №9"

г. Краснокаменск

Образовательный проект

«Профнавигатор»

 Автор: Такмакова Ольга Владировна,

учитель английского языка, классный руководитель

МАОУ «Гимназия № 9»

Паспорт  проекта

Наименование проекта	Образовательный проект «Профнавигатор»
Основания разработки	-Устав МАОУ «Гимназия №9» г. Краснокаменска  Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) "Об образовании в Российской Федерации"; -Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"); -Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ФГОС нового поколения; -Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.); -Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03–2960. - ООП ООО МАОУ "Гимназия №9".
Автор проекта	Такмакова Ольга Владировна, учитель английского языка МАОУ «Гимназия № 9»
Основное направление	подготовка выпускников школы к осознанному выбору профессии через расширение знаний о мире  наук и профессий в условиях предметного и межпредметного пространства  и через формирование у обучающихся необходимого портфеля навыков Soft Skills.
Цель	сопровождение индивидуальных траекторий развития старшеклассников с возможными трудностями и неопределенностью на пути  выбора профессии через организацию урочной и внеурочной деятельности  при изучении английского языка и в рамках воспитательной работы с классом в условиях образовательного учреждения
Задачи	1.      создать условия для осознанного профессионального самоопределения обучающихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества; 2.      раскрыть роль английского языка для использования его как средства приобретения сведений в самых различных областях знаний; интегрировать школьные учебные предметы в актуальное знание, необходимое для эффективной трудовой деятельности. 3.      Осуществить диагностическую функцию, определить динамику развития личности, уровня сформированности мягких навыков Soft Skills, необходимых для успешности в будущем. 4.      Способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижений высокой квалификации в ней. 5.      Создать образовательную сеть  специализированной подготовки учащихся 9-11 классов в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения гуманитарного направления. 6.      Расширить каналы взаимодействия с организациями города.
Участники	Обучающиеся 9-11 класса
Ожидаемые результаты	1.      Осознанный выбор профиля обучения выпускниками основной школы. 2.      Заинтересованность учащихся своей  профпригодностью в рамках профильного обучения. 3.      Повышение качества знаний учащихся в  изучении английского языка; расширение знаний в различных областях через иностранный  язык. 4.      Обученность способам принятия решений в выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности. 5.      Сформированность у учащихся набора навыков Soft Skills. 6.      Осознанный выбор профессиональной траектории обучения по окончанию ОУ.
Конечный результат, продукт деятельности проекта	Портфель навыков Soft Skills
Сроки реализации	2019 - 2021 гг.
Этапы реализации	1 этап (январь  - апрель 2019 г) – подготовительный Изучение нормативно-правовых документов, подготовка нормативной и материальной базы; разработка плана действий в рамках проекта. 2 этап (сентябрь 2019г. – март 2020г.) –  основной Реализация проекта, режим полноценного функционирования. 3 этап  (апрель - сентябрь 2021г)– аналитический Определение степени эффективности проекта, представление материалов проекта, обобщение опыта работы.

I. Нормативно-правовое обоснование проекта

-Устав МАОУ «Гимназия №9» г. Краснокаменска  Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) "Об образовании в Российской Федерации";

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");

-Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ФГОС нового поколения;

-Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);

-Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03–2960.

- ООП ООО МАОУ "Гимназия №9".

II. Обоснование  проекта

Современное образование  рассматривается как своеобразная лаборатория желаемого будущего. И цель его снабдить ученика всем необходимым для того, чтобы быть активным соавтором коллективного желаемого будущего без потери своей индивидуальности.

С развитыми навыками адаптивности, кооперативной работы и критического мышления специалист остается, и еще долгое время будет оставаться востребованным.

Проект «Профнавигатор» ориентирован на необходимость развития soft skills в рамках  как предметной подготовки по иностранному языку, так и межпредметной интеграции, являющейся необходимым условием современного образования.

Актуальность soft skills определяется их универсальностью в любой сфере, диктуется требованиями  конкурентного и быстроменяющегося  мира, мира высоких технологий и информации.

Soft skills помогают решать жизненные задачи и работать в команде, находить креативное решение, быстрее вырасти профессионально.

Проект является эффективным решением  задач реализации ФГОС, ориентированных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, которые представлены набором навыков soft skills, формируемых в рамках проекта.

При объединении профессиональных и надпредметных компетенций человек становится высококонкурентным, гибким и приспособленным к любым изменениям. Это позволяет стать востребованным специалистом, который добивается успехов в желаемой сфере и развивает свои таланты в любимом деле.

Развитие soft skills в рамках данного проекта  следует рассматривать, с одной стороны, как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции, так и самостоятельную цель обучения, что предполагает развитие спектра умений, необходимых для осуществления различных видов деятельности.

В целом, развитие soft skills в процессе обучения иностранному языку и в условиях  воспитательной работы с коллективом, расширяет  профессиональную подготовку, позволяя личности быстро и успешно адаптироваться и добиваться успеха в условиях неопределенности и сложности  современного мира.

III. Целевой блок

Цель:

сопровождение индивидуальных траекторий развития старшеклассников с возможными трудностями и неопределенностью на пути  выбора профессии через организацию урочной и внеурочной деятельности  при изучении английского языка и в рамках воспитательной работы с классом в условиях образовательного учреждения.

Задачи:

-создать пространство для осознанного профессионального самоопределения обучающихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества;

-раскрыть роль английского языка для использования его как средства приобретения сведений в самых различных областях знаний; интегрировать школьные учебные предметы в актуальное знание, необходимое для эффективной трудовой деятельности.

-осуществить диагностическую функцию, определить динамику развития личности, уровня сформированности мягких навыков Soft Skills.

-способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижений высокой квалификации в ней.

-создать образовательную сеть  специализированной подготовки учащихся 9-11 классов в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения гуманитарного направления.

-расширить каналы взаимодействия с организациями города.

Сроки реализации программы 2019-2021гг.

Этапы реализации программы

1 этап (январь  - апрель 2019 г) – подготовительный

Изучение нормативно-правовых документов, подготовка нормативной и материальной базы; разработка плана действий в рамках проекта.

2 этап (сентябрь 2019г. – март 2020г.) –  основной

Реализация проекта, режим полноценного функционирования.

3 этап  (апрель - сентябрь 2021г)– аналитический

Определение степени эффективности проекта, представление материалов проекта, обобщение опыта работы.

IV. Технологии, методы и формы работы

Единое образовательное пространство реализуется с применением следующих  методик преподавания и образовательных технологий, способствующих   как эффективности и результативности иноязычного образования, так и активного развития soft skills на уроках  и посредством использования потенциала  внеурочной деятельности.

1.Предметно языковое интегрированное обучение CLIL (Content and Language Integrated Learning):

2. Теория множественности интеллекта;

3. Использование технологии смешанного обучения «Flipped classroom»;

4. Проектно-исследовательская деятельность;

5. Информационно-коммуникативные технологии;

6. Технология сотрудничества

Помимо традиционных методов обучения английскому языку (синтетический, аналитический метод, натуральный и прямой метод, аудиовизуальный метод) проект предусматривает использование таких методов, как:

-Silent way –Метод молчания;

-Sugesto pedia –Метод погружения;

-CTL- Коммуникативный системно-деятельностный метод.

Технологии нашли  решение в разработке банка тематических заданий; сценариев уроков и мероприятий в рамках проекта; написании индивидуальных исследовательских проектов на английском языке, а также создании Цифрового портфеля навыков «Скилфолио», отражающего развитие навыков soft skills и hard skills. Портфель представлен профайлами учеников, которые выделяют свои сильные и слабые стороны;  систематически отслеживают развитие навыков в рамках проекта.

Классный руководитель имеет возможность стать организатором метапредметного и межпредметного пространства, в котором дети способны реализовать  себя зачастую лучше, чем в учебной деятельности, развивая и раскрывая свои возможности. С данной стороны, проект реализуется с применением   технологии интегрированного обучения; Портфолио и проектно-исследовательской деятельности.

Данное направление представлено разработкой серии интегрированных классных часов и тренингов профессиональных навыков по профориентации в Календаре событий класса, командных и индивидуальных проектов; профориентационных игр и  регулярным заполнением Чек-листов «Профнавигатор»- маршрутных листов для успешного самоопределения и самопознания  в рамках программы, с интересными заданиями,  вариантами рефлексии деятельности обучающихся.

Формы работы:

·         индивидуальные беседы с  учащимися, родителями;

·         система урочной, внеурочной  и межпредметной деятельности;

·         диагностика личных достижений и развития мягких навыков;

·         индивидуальные и групповые консультации;

·         вовлечение во  внеурочную и кружковую деятельность школы по иностранному языку и в рамках воспитательной работы;

·         экскурсии;

·         КТД;

·         профориентационные игры;

·         профориентационные индивидуальные и командные  проекты;

·          профессиональные пробы;

·         элективные курсы;

·        ведение  индивидуальных Чек-листов - маршрутных листов для успешного самоопределения и самопознания  в рамках программы;

фиксирование  индивидуального  развития навыков soft skills и hard skills  в цифровом портфеле «Скилфолио».

Участники проекта Обучающиеся 9 – 11 класса.

Основное направление в работе – подготовка выпускников школы к осознанному выбору профессии через расширение знаний о мире  наук и профессий средствами иностранного языка и  через формирование у обучающихся необходимого портфеля навыков Soft Skills.

V.Описаниепроекта.

уровень	цель	Ожидаемый результат	Средства
I   уровень  Изучай себя!	Осознание своих желаний и устремлений.	1.Готовность учащихся 9-х классов  к выбору дальнейшего обучения в профильных классах. 2.Интерес к познанию себя, постанова цели, оценка слабых и сильных сторон. 3.Стремление увязать   с профессиями учебные предметы (в приоритете- иностранный язык). 4.Инициатива в реализации собственных планов.	1.Методическое обеспечение учебной деятельности по английскому языку. 2.Диагностическая  деятельность 3.Система воспитательной деятельности класса 4.Преподавание элективного курса по предмету.
2 уровень Исследуй мир!	Познание мира профессий, изучение основных характеристик успешного специалиста	1.Осознанный выбор профиля обучения. 2.Расширение кругозора о мире профессий средствами иностранного языка  и межпредметной деятельности.	1.Информационная  работа. 2.Тематические экскурсии на предприятия и в учебные заведения 3.Использование проектно - исследовательского  обучения 3.Профориентационные  игры 4.Система воспитательной деятельности класса 5.Преподавание элективного курса по предмету 6. Внедрение в практику банка заданий по изучению английского языка, ка средства изучения разных областей знаний.
3 уровень Пробуй!	Профессиональные пробы в различных сферах деятельности	1.Расширение предметного  и межпредметного пространства  через участие в деятельности, максимально приближенной к профессиональной.	1.      Организация образовательного процесса в соответствии с профилем. 2.      Профориентационные игры. 3.      Профпробы. 4.      Командные и индивидуальные проекты. 5.      Система воспитательной деятельности  класса. 6.      Взаимодействие с организациями города; родительской общественностью.
4 уровень Выбирай!	Осознанный выбор профессиональной траектории обучения по окончанию ОУ

VI. План реализации проекта.

	Вид деятельности	мероприятия	Сроки	ответственный
1.	Внесение дополнений в рабочую  программу по английскому языку	Изучение профессий через иностранный язык  (создание банка тематических заданий к урокам в соответствии  с содержанием УМК «Spotlight»,9 класс, «Starlight», 10 класс; задания отражают профориентационную направленность и разработаны в разных формах развития Soft Skills.	2019г.	Такмакова О.В. Учитель английского языка
2.	Элективные курсы по предмету	Ведение элективных курсов «Эффективные приемы и методы обучения  говорению и письму  при подготовке к ОГЭ» «Интеграция предметов»(CLIL)	2019-2020	Такмакова О.В. Учитель английского языка
3.	Использование проектно-исследовательской технологии  при изучении иностранного языка	Индивидульные  исследовательские проекты по английскому языку Проектная деятельность в рамках предмета Командные проекты	2019-2021	Такмакова О.В. Учитель английского языка
4.	Календарь событий	Профориентационные игры и мероприятия в рамках предмета, в рамках внеурочной деятельности и межпредметного пространства	2020 -2021	Такмакова О.В. Учитель английского языка, классный руководитель; учителя-предметники
5.	Взаимодействие с родительской общественностью,специалистами города.	Приглашение специалистов школу, проведение совместных мероприятий	2020-2021	Такмакова О.В. классный руководитель
6.	Тематические экскурсии на предприятия и в учебные заведения	Выезды на предприятия Посещение учебных заведений	1 раз в год	Такмакова О.В. классный руководитель
7.	Диагностическая деятельность.	Ведение маршрутных листов, как раздела  к Портфолио Старшеклассника «Профнавигатор» для успешного самоопределения и самопознания  в рамках программы, с интересными заданиями,  вариантами рефлексии деятельности обучающихся (см. Приложение). Ведение цифрового портфеля Skilfolio с отслеживанием  развития навыков Soft Skills.	2019-2021	Такмакова О.В. классный руководитель, учитель английского языка

VII. Ожидаемые результаты и способы оценки.

Говоря о личностных и предметных результатах в целом, можно утверждать, что современное понятие «Soft Skills» включает в себя набор навыков, предусмотренных данными формируемыми результатами в рамках реализации ФГОС. А формирование предметных навыков является средством развития Soft Skills и позволяет также расширить знания иностранного языка, что является залогом успешности в профессиональной деятельности в наше время.

Личностные

1.Интерес к новым профессиям у обучающихся.

2.Конкретный интерес к той или иной  профессии.

3.Стремление увязать   с профессиями знание иностранного языка, интерес к профилю обучения.

4.Стремление испытать себя в деятельности, максимально приближенной к профессиональной.

5.Осознанный выбор профиля обучения выпускниками основной школы.

6.Осознанный выбор профессиональной траектории обучения по окончанию ОУ.

7.Информированность учащихся классов о значимости профильного обучения для дальнейшего образования, жизненного и профессионального самоопределения.

Предметные результаты

1. Повышение языковой компетентности и уверенности в себе;

2.Повышение мотивации к дальнейшему изучению языка и связи с будущей профессией;

3. Расширение лексики общения;

4. Развитие  межкультурных знаний.

Метапредметные

1.Сформированная способность к коммуникации для
решения задач взаимодействия.

2.Умение работать в коллективе, учитывать и терпимо относиться к этническим, социальным и культурным различиям.

3.Способность к самоорганизации и самообразованию.

4.Обученность способам принятия решений в выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности.

4.Сформированность у учащихся навыков самостоятельного освоения образовательного материала, востребованного в профильном обучении.

Критерии оценки результатов проекта

1.      Выбор профессии:

- выбор профессии сделан;

- учащийся выбирает между 2–3 профессиями;

- выбор профессии не сделан.

2.      Уровень сформированности навыков Soft Skills:

- высокий уровень сформированности (высокий процент участия ученика в мероприятиях, направленных на формирование навыков работе в команде; коммуникабельности; управления своей деятельностью и эмоциями, креативного решения задачи; лидерских качеств; критического мышления и т.д.);

- средний уровень сформированности (сформированность навыков не в полной мере, западание некоторых из них);

- низкий уровень сформированности (несформированность основного набора  навыков).

VIII. Ресурсное обеспечение

·         Координатор проекта – классный руководитель 10 класса Б социально-гуманитарного профиля.

·         Учителя-предметники, социальный педагог, педагог-психолог, специалисты, родители.

Участники проекта

 Обучающиеся 9 – 11 класса. Основное направление в работе – подготовка выпускников школы к осознанному выбору профессии через расширение знаний о мире  наук и профессий средствами иностранного языка и  через формирование у обучающихся необходимого портфеля навыков Soft Skills.

Список литературы.

1.Андреева Н.В. Рождественская Л.В. Ярмахов Б.Б. «Шаг школы в смешанное обучение», 2016 г.:

http://blendedlearning.pro/wp-content/uploads/2019/03/shag_shkoly_v_smeshan

noe_obuchenie.pdf

2.Ступени карьеры. Азбука профориентации И. Л. Соломин, М. А. Бендюков, 2006г.

3.Диагностический инструментарий по профориентации. Учебно-методическое пособие

для педагогов-психологов ,классных руководителей и родителей., 2017г.

https://infourok.ru/diagnosticheskiy-instrumentariy-po-proforientacii-1754651.html

3.            

4.Наговицына О.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК Spotlight, 2015г

https://www.teachingenglish.org.uk/article/a-task-based-approach

5.Пряжников  Н.С.,  Румянцева  Л.С.  Профориентация  в  школе  и  колледже.  Игры,  дискуссии,  задачи-упражнения.  Методическое  пособие.  –  М.: Академия, 2014. – 304с. 

Краткое описание документа:

Проект нацелен на формирование Soft skills средствами иностранного языка и организацией воспитательной работы с классом. Актуальность soft skills определяется их универсальностью в любой сфере, диктуется требованиями конкурентного и быстроменяющегося мира, мира высоких технологий и информации.

Разработка актуальна для учителей общеобразовательных учреждений и координаторов по профориентации.