Методическая разработка.
«Особенности работы с новыми электронными приложениями к учебникам и информационными ресурсами: сочетание наглядных и практических методов обучения географии».
В настоящее время актуальным для школы является комплекс задач связанных сформированием информационной культуры обучающихся, которым предстоит жить и работать в современном обществе с развитой сетевой коммуникационной инфраструктурой, обеспечивающей быстрый доступ к информации, ее получение и использование. Это обусловлено и интенсивным внедрением компьютера во все сферы человеческой деятельности.
Сегодня трудно представить работу учителя географии без использования информационных технологий, позволяющих с помощью компьютера, различных информационных программ строить уроки, проводить внеклассные и внеурочные мероприятия.
Одним из ключевых компонентов информационно-коммуникационных технологий являются электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР), которые появились в Интернет в конце 2006 года и, на сегодняшний день уже обеспечивают достаточно широкие возможности применения для учителя и ученика. Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения.
На протяжении последних 7-10 лет я занимаюсь активным включением средств информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в преподавание географии в школе. Они помогают мне решать задачи повышения доступности, качества образования; усиления дифференциации и индивидуализации обучения. Использование ЭОР значительно облегчает работу учителя и увеличивает интерес ученика к географии.
Цель работы: изучить образовательные возможности электронных образовательных ресурсов.
Задачи:
рассмотреть методические приемы работы с электронными образовательными ресурсами нового поколения, обеспечивающими реализацию образовательных программ по географии;
составить аннотированный каталог ЭОР;
составить аннотированный каталог ЭОР на основе ресурсов порталов ФЦИОР и ЕКЦОР по теме: «Гидросфера Земли» (6класс);
разработать конспект урока с использованием ЭОР.
Методические приемы работы с электронными образовательными ресурсами нового поколения
ИКТ предполагают освоение учителем содержательных, технологических и методических аспектов работы с электронными образовательными ресурсами для эффективного применения в учебном процессе.
В географии заложены огромные возможности для применения новых информационных технологий. Выделяют несколько основных направлений использования компьютерных технологий в преподавании географии:
демонстрация материалов, наглядных пособий и карт;
показ географических процессов;
геоинформационное обучение;
проверка знаний;
самостоятельная работа обучающихся.
В настоящее время информатизация сферы образования вступает на качественно новый уровень: решается задача массового использования компьютерных технологий, в общем и профессиональном образовании.
Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети.
В совокупности можно сказать, что ЭОР - это новое обобщающее понятие «компьютерные учебные материалы», которое объединяет все электронные средства обучения, реализованные с помощью разнообразных программных средств.
Самые мощные и интересные для образования продукты – это мультимедиа ЭОР и они заслуживают отдельного рассмотрения.
Существуют специально разработанные и находящиеся в открытом доступе электронные образовательные ресурсы, которые могут и должны применяться учителем географии. В настоящее время имеется большое количество цифровых и электронных образовательных ресурсов. Но необходимо акцентировать внимание на двух коллекциях. Это:
• Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)
(http://school-collection.edu.ru).
Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Адреса ФЦИОР в Интернете:
http://fcior.edu.ru
http://eor.edu.ru
Для создания мультимедийных электронных образовательных ресурсов используется представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Под понятием мультимедийных ЭОР понимается возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и с применением звука некоторой совокупности объектов, представленных различными способами. Разумеется, все представляемые объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее, и изменение одного из них вызывает соответствующие изменения других.
Структура учебного процесса включает три основных компонента – получение информации, практические занятия и аттестацию.
Соответственно определяются три вида образовательных объектов: информация (И), практикум (П), контроль (К) (или аттестация (А)). Образовательное электронное издание/ресурс может быть посвящено только одному образовательному компоненту, или включать все три вида образовательных объектов. Таким образом, можно говорить о создании электронных образовательных ресурсов модульной архитектуры (ЭОР нового поколения).На сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru)ЭОР нового поколения представляют собой открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС).Например, при изучении темы «Атмосфера» на данном портале представлены И-модуль:Атмосфера Земли, её состав и строение, П- модуль: Влажность воздуха. Облака. Атмосферные осадки. Практические задания, К-модуль:Атмосфера . Контрольные задания.
Учебные ЭОР на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru) представляют собой электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Предназначены для изучения предмета «с нуля» до границ предметной области, определенных программой обучения. Включают все виды учебной деятельности: прием/передачу информации, практические занятия в известных и новых формах, аттестацию. Нацелены на поддержку работы и расширение возможностей преподавателя и самостоятельную работу учеников.
Активное взаимодействие пользователя с электронным учебным продуктом является главным преимуществом, стратегической задачей информации образования. Уровень интерактивности (активности пользователя при работе с электронным образовательным ресурсом) служит одним из важнейших показателей качества ЭОР.
Формы взаимодействия пользователя с ЭОР могут быть различными, в порядке повышения образовательной эффективности за счет увеличения уровня интерактивности, и соответственно более полноценного выражения активно-деятельностных форм обучения.
На первоначальных этапах работы с ЭОР пользователь может:
читать текст (управлять его движением в окне, или листать страницы);
просмотр графики (схем, диаграмм, символьных последовательностей, таблиц);
прослушивание звука (речи, музыки, комбинированного (речь на фоне музыки);
просмотр изображений (реалистических и синтезированных);
К активным формам работы пользователя на дальнейших этапах можно отнести:
навигацию по элементам (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);
копирование элементов в буфер для создания собственных оригинальных композиций;
множественный выбор из текста и изображений;
масштабирование изображения для детального изучения;
изменение пространственной ориентации объектов (поворот объемных тел);
изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);
управление интерактивной композицией.
На дальнейшем этапе можно использовать деятельностные формы:
удаление или введение объектов в активное поле;
перемещение объектов;
совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов;
составление определенных композиций объектов;
объединение объектов связями с целью организации определенной системы;
изменение параметров или характеристик объектов и процессов;
декомпозиция или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему.
Использование ЭОР предполагается несколькими способами:
1. Учитель может вести урок на основе содержания готовых цифровых образовательных ресурсов, используя Интернет-ресурсы.
2. Учитель может самостоятельно разработать ЭОР и использовать на своем уроке.
3. Сам ученик может организовать самостоятельную познавательную деятельность, что особо важно в рамках введения ФГОС.
Рассмотрим применение ЭОР на различных этапах урока.
Эффективно использовать электронные тесты и ЦОРы, в том числе собственные разработки. Использование флеш-тестов и тренажеров помогает обучающемуся получить не только новые знания, но и формирует процесс получения новых умений и навыков работы, в частности навыки по самообразованию, помогает анализировать, делать выводы и обосновывать своё мнение, стимулируют стремления учащихся к постоянному самосовершенствованию и готовности к самостоятельному переобучению.
В основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. Стимул к обучению реализуется через внесение элемента новизны, который отвлекает детей от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью, использованием своеобразных средств. Такими элементами новизны являются, например, электронные учебники, мультимедийные презентации, учебные видеофильмы.
При закреплении многих тем курса информатики эффективной технологией является использование на уроках обучающих компакт-дисков.
Использование тренажеров-флеш позволяют осуществить контроль знаний обучающихся, используя при этом личностное включение учащегося в процесс.
ЭОР для подготовки домашнего задания (творческие задания, рефераты и доклады, презентации, самообучение).
Одним из эффективных способов внедрения новых информационных технологий в образовательный процесс является самостоятельная разработка ЭОР при помощи моделей и презентаций. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, повышает наглядность его представления и способствует более прочному усвоению учащимися основ изучаемого предмета, а также позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности. Создание учителем своей модели или презентации является оптимальным вариантом, поскольку она отвечала бы собственному оригинальному видению учебного материала и конструированию урока.
Кроме того, ЭОР позволяют вести исследовательскую работу. Например, ресурс сайта П-вида: Жилье – одна из главных потребностей человека. Исследования ориентируются не на изучение предложенных событий, а на производство собственных.
Учебные задачи могут формулироваться разнообразно, а пути их решения для достижения определенной цели выбирает сам пользователь. При этом не исключен вариант, при котором пользователю решить задачу не удастся и учебная цель достигнута не будет. В данном случае речь идет не об исследовательской работе во внешнем информационном окружении (анализ информации в интернете), а о взаимодействии ЭОР с приближением их к фрагментам реального времени.
География — единственный школьный предмет, формирующий у обучающихся комплексное представление о Земле как планете людей и знакомящий их с территориальным подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.
География, возможно, в большей степени, чем любой другой предмет, имеет основание реализовывать принцип наглядности. В географии используются картографические методы, которые опираются на деятельность учащихся с картой как средством обучения. География оперирует пространственными представлениями, понятиями, которые очень сложно объяснить, не обращаясь к моделям, в т.ч., виртуальным. География предполагает «игру масштабами», использование математического аппарата и очень большое количество фактического материала (номенклатуры – перечня географических объектов, которые необходимо знать и уметь показывать на карте), терминов, сущности процессов и явлений, статистического материала. Школьники, в процессе изучения географии, обращаются к огромному количеству баз данных, а в процессе подготовки к ЕГЭ и ГИА – к контрольно-измерительным материалам, которые выполнены в тестовой форме.
На сайте Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов(http://school-collection.edu.ru) представлены различные картографические ресурсы, например Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями.
К основным инновационным качествам ЭОР размещенныхво ФЦИОР относятся:
Комплексность. Возможность обеспечения всех компонентов образовательного процесса:
При работе с традиционным учебником обеспечивается только получение информации.
Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
Возможность более полноценного обучения вне аудитории, в том числе дистанционно.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов федерального уровня (http://school-collection.edu.ru)- это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Примеры простых ЦОР Единой коллекции:
статья из Энциклопедия "Кругосвет";
иллюстрация вместе с сопроводительным текстом из коллекции Материки и океаны, народы и страны;
книга в виде набора отсканированных страницc оглавлением;
аудиозапись;
видеозапись;
презентация в формате MSPowerPoint;
отдельныймедиаобъект учебного курса, выполненного на определенной технологической платформе.
Важными следствиями активного использования ЦОР нового поколения в школьной географии станет:
переход от репродуктивного процесса обучения к деятельностному;
поддержка разнообразия методик и организационных форм обучения;
выстраивание индивидуальных образовательных траекторий
изучения географии в соответствии с возможностями и образовательными потребностями учащихся;
стимулирование успешного обучения всех категорий учащихся.
Содержание ЭОР представлено не только и не столько текстографическим учебным продуктом (не всегда обеспечивающим решение задач, ставящихся перед современным образованием), но и высокотехнологичным интерактивным мультимедийных продуктом, максимально ориентированным, как на учет индивидуальных психофизиологических особенностей каждого ученика, так и удовлетворение информационнообразовательных потребностей всех субъектов целостного образовательного процесса.
В своей предметной области я использую ЭОР комплексно и системно:
В контексте изучения школьной географии применение ЭОР в учебном процессе имеет ряд положительных особенностей. Во-первых, применение ЭОР создаёт дополнительные возможности для расширения информационной поддержки урока и создания необходимой степени наглядности, которой часто не хватает в традиционном преподавании географии. Для достижения максимальной наглядности можно использовать мультимедийные объекты: видео, слайд-шоу, интерактивные карты, динамические модели географических процессов. Кроме того, при использовании ЭОР возникают дополнительные возможности для реализации дифференцированного подхода к учащимся.
На уроках географии в 6-10-х классах я использую ЭОР нового поколения в следующих направлениях учебного процесса:
для проведения традиционных уроков (повышение наглядности излагаемого учебного материала, создание проблемных ситуаций; демонстрации примеров образцов практических действий, подготовка к выполнению практических и контрольных работ и т.д.);
для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся с целью индивидуализации обучения,
организации групповой работы на уроке;
для организации контроля и самоконтроля учащихся на уроке.
для реализации инновационных педагогических технологий, как основу для перехода к новым нетрадиционным моделям обучения:
С применением практических и контрольных ЭУМ решаются несколько проблем:
экономится время урока на бесконечные контрольные задания, появляется возможность перенести их домой, а на уроке отвести время на творческие: - дискуссии, деловые и ролевые игры, решение проблемных ситуаций и вопросов
более глубоко отрабатываются знания и умения по предмету;
предметно планируется работа с родителями учащихся.
Особенно существенное значение имеет применение ЭОР для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся (выбора необходимой дополнительной информации; изучения нового учебного материала; выполнения виртуальных практических и учебно-исследовательских работ); для создания «собственных» продуктов учебной деятельности (конспектов, рефератов, проектов и т.п.); для отработки умений и навыков, подготовки выступлений и презентаций, подготовки к конкурсам, олимпиадам, интеллектуальным турнирам, проведения тестирования как формы контроля и самоконтроля.
Огромное количество плюсов использования ЭОР на уроке:
это интересно, современно и перспективно;
повышает качество обучения, углубляет межпредметные связи при выполнении различных заданий по предмету;
позволяет проводить различные исследования и эксперименты, которые невозможны на обычном уроке;
можно выполнять индивидуальные и групповые проектные работы ;
это новое представление информации (интерактивные карты);
ЭОР можно применять на всех этапах урока, даже при выполнении учащимися домашнего задания;
новую информацию ученик получает, в основном, в процессе самостоятельной деятельности и заключается это в освоении содержания урока;
у детей появляется опыт самостоятельной работы с информационными ресурсами: интернетом, словарями, энциклопедиями электронными библиотеками и т. д. ;
с использование ЭОР также можно проводить уроки -лабораторные работы (химия, биология), уроки по решению задач (химия), уроки-практикумы (география,биология,химия), уроки-дискуссии на основе проблемных ситуаций, уроки-семинары и т.д. ;
появляется реальная возможность организации полноценного семинара, где помимо подготовки учащегося по информационным источникам еще и устный доклад с иллюстрациями и презентациями;
для ученика — это возможность — заглянуть в любую точку земного шара, поработать с картой и тут же проверить свои знания;
для учителя — это увеличение эффективности работы, сокращение времени на подготовку и объяснение материала;
Для того чтобы использование ИКТ на уроке было эффективным, необходимо соблюдения ряда требований: правильное определение дидактической роли и места ЭОР на уроке; использование продуманных организационных форм урока; рациональное сочетание различных форм и методов использования ИКТ, учёт возрастных особенностей и соблюдение санитарных норм при работе за компьютером.
При выборе образовательного ресурса прежде всего необходимо обратить внимание на такие его характеристики, как:
информативность (соответствие содержанию программы, учебно-тематическому планированию, содержанию используемого учениками учебника; наличие на диске дополнительного материала в объеме, необходимом и достаточном для решения поставленных учителем учебных целей и задач и т.д.);
интерактивность (возможность организации обратной связи, разнообразных контактов: учитель-ученик, ученик-ученик, учитель – группа учеников, группа учеников – группа учеников, ученик – группа учеников);
удобство использования (удобный и понятный учителю и ученику интерфейс, меню, ссылки, переходы по разделам, навигатор);
оформление (общая эстетика, удобство и зрительная легкость восприятия).
В этом случае предлагаемые электронные ресурсы, учебные пособия, обучающие программы смогут существенно поднять планку качества географического образования, усилив его практическую значимость и учебную привлекательность как для ученика, так и для преподавателя на уроках и во внеурочное время.
Таким образом, учитель может использовать цифровые образовательные ресурсы при изучении нового материала, его закреплении и контроле знаний, а для обучающихся ЦОР являются источниками дополнительных знаний, позволяют сформулировать творческие задачи, могут выполнять роль тренажеров, а также создаваться ими.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.