Методическая разработка по теме:"Формы и методы обучения на современном учебном занятии по географии"

Методическая разработка

по теме:

«Формы и методы обучения на современном учебном занятии по географии»

Учитель  географии Чомаева С.Б.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................... 4

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ..................................................................................... 7

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................ 14

1. ВВЕДЕНИЕ

Актуальность:

Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроках географии, повышение мотивации к учению географии, является актуальной. Эта проблема привела к поиску форм и методов обучения, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Формы и методы неразрывно связаны друг с другом. Методы наполняют формы конкретным содержанием, а формы влияет на качество методов. Если на занятиях определенной формы используются активные методы, можно добиться значительной активизации учебно-воспитательного процесса, роста его эффективности. «Активные методы обучения базируются на экспериментально установленных фактах о том, что в памяти человека запечатлевается (при прочих равных условиях) до 90% того, что он делает, до 50% того, что он видит, и только 10% того, что он слышит. Следовательно, наиболее эффективная форма обучения должна основываться на активном включении в соответствующее действие. Эти данные показывают целесообразность использования активных методов обучения». Эти данные показывают целесообразность использования активных методов обучения. Согласно новым стандартам, на уроке необходимо формировать не только предметные знания и умения, но и обеспечивать метапредметные результаты обучения. Согласно фундаментальному ядру содержания общего образования, эти результаты можно обеспечить через формирование УУД, что является одной из самых важных задач современной географии. Географическое образование призвано в первую очередь формировать географические умения (специальные предметные). Но работа со специальными предметными (географическими) умениями, предполагает овладение учащимися и общеучебными (универсальными) умениями. В совокупности они и формируют у учеников умение учиться.

Цели и задачи урока:

Предмет	География
Тема урока	Знакомство с Австралией. Урок является первым в изучении темы «Австралия» раздела курса «Материки и океаны» по географии.
Цель урока	познакомить учащихся с материком Австралия
Задачи	образовательная: способствовать формированию представления о физико-географическом положении Австралии, познакомить учащихся с историей открытия материка и особенностями природы; развивающая: совершенствовать практические умения и навыки в работе с учебником, контурными картами,  дополнительной  литературой и ресурсами Интернет. -формировать компетентность в сфере самостоятельной, познавательной деятельности; -развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся в ходе выполнения ими творческих заданий. воспитательная: формировать чувство коллективизма и взаимопомощи, ответственности каждого за конечные результаты; -воспитывать интерес к изучению географии.
Тип урока	Урок открытия новых знаний

Планируемые результаты обучения

Предметные	Метапредметные	Личностные
обучающиеся научатся: обобщать знания, полученные ранее, давать определение понятиям «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность», устанавливать взаимосвязи между компонентами природной зоны; объяснять закономерность расположения природных зон на материке, характеризовать природную зону по плану. Развивать логическое и критическое мышление; Приобретут умение: работать с картами атласа, текстом и рисунками учебника.	Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания. Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, планирует сотрудничество в паре, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, самостоятельно формулировать тему и цели урока принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать свои знания;	Самоопределение, формирование способности к осознанию целостной картины мира, мотивация учебной деятельности, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость

Метапредметные связи с историей, биологией, русским языком, литературой, экологией.

 Условия реализации урока: учебник «География. 7 класс» А.П.Кузнецов,Л.Е.Савельева, В.П.Дронов физическая карта Австралии, контурные карты, изображение животных и растений материка,   фотографии достопримечательностей Австралии,  карточки с тестами, проектор, презентация.

Формы работы на уроке: урок-путешествие, урок-практикум.

Методы работы на уроке:  словесный, наглядный, практический.

 Новые слова и понятия: реликт, эндемик, сумчатый, абориген, ареал, крик.

Ресурсы:  учебник «География. 7 класс» А.П.Кузнецов,Л.Е.Савельева, В.П.Дронов физическая карта Австралии, контурные карты, изображение животных и растений материка,   фотографии достопримечательностей Австралии,  карточки с тестами, проектор, презентация.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Деятельность учителя	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые предметные результаты	Планируемые УУД
Этап урока: 1. Организационно-мотивационный(2мин) Цель этапа: Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала Методы и формы работы: Словесный (фронтальная беседа)
Приветствует обучающихся, создает благоприятную атмосферу, читая отрывок стихотворения Г.С.Усовой «Земля наоборот» Актуализация опорных знаний (диалог)	Она располагается под нами. Там, очевидно, ходят вверх ногами, Там наизнанку вытянутый год. Там расцветают в октябре сады, Там в январе, а не в июле лето, Там протекают реки без воды (Они в пустыне пропадают где-то). Там в зарослях следы бескрылых птиц, Там кошкам в пищу достаются змеи, Рождаются зверята из яиц, И там собаки лаять не умеют. Деревья сами лезут из коры,  там кролики страшней, чем наводненье, Спасает  юг от северной жары, Столица не имеет населенья. О каком материке идет речь? По каким строчкам можно это понять?	Дети приветствуют учителя, настраиваются на восприятие материала. Вступают в диалог. Анализируют стихотворение, формулируют свои мысли.	Обобщение знаний ,полученных ранее	Л: самоопределение, формирование способности к осознанию целостной картины мира Р: Организовывает(управляет)своей уч. деятельностью К:планирует сотрудничество, аргументирует своё решение.(мысли)
Этап урока 3. Актуализация знаний(5мин) Цель этапа: актуализация опорных знаний и умений Методы и формы работы: Словесный (фронтальная беседа) индивидуальная работа Формы оценивания: активную работу учащихся (устные ответы) оценивает учитель
Задает вопросы, в том числе и проблемные для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме	Об этом материке ещё до его открытия имелось твердое убеждение, что он существует, и называли его Неведомая Южная Земля. Это самый маленький материк Земли. Это самый засушливый материк. Весь материк занимает одно государство. Что это за материк? Правильно Австралия. В чем особенность расположения материка?    Можно ли по суше попасть в Австралию с других материков?	Отвечают на вопросы, используя имеющиеся знания, анализируют поставленную проблему, отвечают на пробл. вопрос., Записывают тему урока.	дают определение понятиям «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность» устанавливать взаимосвязи между компонентами природной зоны; объяс нять закономерность расположения природных зон на материке	Л: мотивация учебной деятельности, П: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции.. К: формировать речевую деятельность, умение аргументировать своё предложение Р: прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, проявлять иници
Этап урока: 4. Изучение нового материала Цель этапа: Обеспечить восприятие, осмысления и первичного запоминания знаний Методы и формы работы :частично-поисковый, работа с текстом и ее преобразование в таблицу, индивидуальная работа
	Определение физико-географического положения. Запись в заметках площади материка, высот над уровнем моря. К какой группе материков относится Австралия? (южных) В каких полушариях находится материк? (южном и восточном) Запишите все в «Записки» Площадь материка 7.6 млн.кв.км. Занесите в «Записки» Самая высокая вершина: гора Косцюшко найдите на карте высоту и также занесите в лист. (2228м) Самая глубокая впадина: озеро Эйр –найдите его глубину. (-16м). 3.Работа в контурных картах (наносят океаны, моря, заливы омывающие берега материка, крайние точки) Найдите по карте, какие океаны омывают Австралию? Какие моря? Какие заливы? Перед вами крайние точки материка и их координаты. Отметьте их в записках и контурных картах. Крайние точки материка: северная –мыс Йорк южная – мыс Саут-ист-Пойнт западная – мыс Стип-Пойнт восточная – мыс Байрон Кто скажет, кто первым подошел к берегам Австралии? (Испанец Торрес в 1606 г.) Кто был следующим? ( Абель Тасман в 1642-1643 гг.) Но кто же окончательно доказал, что Австралия это материк?  (Джеймс Кук) Летом 1768 года английский мореплаватель Джеймс Кук на корабле Индевор отправился на поиски нового материка. В октябре 1769 года он выяснил, что Новая Зеландия это два острова.  11 апреля 1770 года Индевор взял курс на мыс Доброй Надежды. Корабль двигался вдоль восточного побережья и вошел в опасную зону коралловых рифов и мелей, которые Кук назвал лабиринтом. 21 августа 1770 года экспедиция вышла к полуострову, который Кук назвал Кейп-Йорк. 22 августа на небольшом острове в Торресовом пролива Кук ввел во владение британской короны все восточное побережье. 4. Запись фамилий исследователей в лист путешествий. 5.Работа в контурных картах (наносят реку, ее приток, озеро) Австралия расположена в пределах трех теплых климатических поясов: Субэкваториального, тропического и субтропического. В этих климатических поясах выпадает мало осадков. Поэтому Австралия страдает от недостатка воды. На материке всего одна река Муррей с притоком Дарлинг. В период засухи Дарлинг мелеет и распадается на отдельные водоемы. Нанесите на карты Муррей и Дарлинг. Остальные реки  это протоки  - крики – которые наполняются водой в сезон дождей и пересыхают в засуху. Изолированность материка от других и особенности климата привели к тому, что органический мир чрезвычайно разнообразен. Здесь много реликтовых растений и животных. Реликтовый – сохранившийся от более древних эпох. Большинство представителей органического  мира эндемики. Эндемики – это растения или животные встречающиеся только в определенной географической местности. Каждое существо имеет свой ареал обитания. Ареал  – область распространения каких-либо видов животных и растений. Например здесь растет эвкалипт – за год он вырастает от 2 до 5 метров. Раз год сбрасывает кору и сияет радужными цветами в зависимости от вида. Он впитывает много воды, но почти не испаряет. Он выделяет вещества, которые излечивают от простуды, улучшают дыхание. Сейчас масло эвкалиптов активно используется в медицине. Из 250 тыс. известных животных Австралии 180  тыс.  сумчатые Кенгуру, коала, вомбат, утконос, пятнистая куница, лирохвост, крокодил, ехидна. Благодаря теплому климату побережье Австралии рай для кораллов. Это тот самый лабиринт, где побывал капитан Кук. Называется Большой Барьерный риф. Он является памятником мирового значения. И находится под защитой ЮНЕСКО при ООН	Работают с текстом, картами атласа, по определению параметров характеристики. Заполняют таблицу, отвечают индивидуально ,оценивают работу и свою и одноклассников.	Приобретают умение: работать с картами атласа, текстом и рисунками учебника.	Л: мотивация учебной деятельности, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость П: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель отдельного задания. К: формировать речевую деятельность, планирует сотрудничество в паре и коллективе, находить общее решение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Р: слушать собеседника, управлять своей деятельно стью, оценивать. Корректировать свои знания;
Этап урока: 5 Рефлексия и оценивание Цель этапа: Обеспечить закрепление знаний и оценить работу на уроке. Методы и формы работы: индивидуальная работа с характеристикой природной зоны. Формы оценивания: проверка соотношения характеристики и название природной зоны, оценка работы в паре (друг у друга).
Раздает задания карточки с характеристиками природных зон, Задает вопросы, Учитель выставляет оценки в журнал, можно выборочно посмотреть тетради учащихся, подводит итоги.	А сейчас мы проверим, как вы усвоили материал. Для этого выполним следующие задания 1. В честь какого путешественника назван остров Тасмания? Торрес А. Тасман Дж. Кук 2. Самая высокая точка Австралии? Озеро Эйр Мыс Йорк Гора Косцюшко Река Муррей 3. Периодически пересыхающие реки называются- Котловина Крик Пустыня Мыс 4. Что такое эндемик? Исследователь Австралии Обитатель только определенной географической местности. Второе название крокодила. Король Великобритании. 5. Животное Австралии, питающееся эвкалиптом. Кенгуру. Собака динго. Коала. Утконос.	Выполняют задания, а ответы записывают В готовых карточках «Записки путешественника»	Развивают логическое и критическое мышление;	Л: развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость П: выполнять логические операции самостоятельно. К: сотрудничество в паре, взаимоконтроль Р: формирование умения строить жизненные планы, управлять своей деятельностью, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем оценивать. Корректировать свои знания
Домашнее задание. Подготовить сообщение о достопримечательностях Австралии

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная методическая разработка урока составлена таким образом, что на каждом этапе используются активные методы обучения и формы оценивания (самопроверка, взаимопроверка, оценивание группой и учителем) прослеживается работа по формированию того или иного УУД в процессе изучения новой темы.

Одна из важнейших особенностей урока состоит в том, что результатом групповой работы учеников является "готовый продукт" – алгоритм описания природной зоны, который будет использоваться на дальнейших уроках географии при изучении природных зон других материков и стран.

Урок выполнен с использованием элементов технологий: развития критического мышления через чтение и письмо, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, диалога и здоровьесбережения. Данный урок учит самостоятельно работать с учебником и атласом.

Реализует дидактические принципы современного урока (деятельности-знания добывают сами, непрерывности - в содержании темы идет повторение предыдущих тем, целостности - формирует общие представления о природных закономерностях, минимакса-дано по максимуму, спрос по обязательному минимуму; психологической комфортности-доброжелательная атмосфера и творчества.               

I этап. Организационный.

Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости.

Эпиграфом нашего урока я взяла слова Максимовича «География есть наука сколько полезная, столько и приятная»

II этап.  Мотивация учебной деятельности.

1. Вступительное слово учителя.

 Сегодня мы совершим путешествие на противоположную от нас сторону Земли.

2. Постановка целей и задач урока.

Учащиеся определяют тему урока и заносят заметки юного путешественника.

Сегодня мы совершим путешествие на противоположную от нас сторону Земли.

 Об этом материке ещё до его открытия имелось твердое убеждение, что он существует, и называли его Неведомая Южная Земля.

Это самый маленький материк Земли.

Это самый засушливый материк.

Весь материк занимает одно государство.

Что это за материк?

Правильно Австралия.

3. Актуализация знаний.

 На уроке вы будете пользоваться «Записками юного путешественника»

III этап. Первичное усвоение новых знаний.

1. Работа с учебником.  

2. Определение физико-географического положения. Запись в заметках площади материка, высот над уровнем моря.

К какой группе материков относится Австралия? (южных)

В каких полушариях находится материк? (южном и восточном)

Запишите все в «Записки»

Площадь материка 7.6 млн.кв.км. Занесите в «Записки»

Самая высокая вершина: гора Косцюшко найдите на карте высоту и также занесите в лист. (2228м)

Самая глубокая впадина: озеро Эйр –найдите его глубину. (-16м).

3.Работа в контурных картах (наносят океаны, моря, заливы омывающие берега материка, крайние точки)

Найдите по карте, какие океаны омывают Австралию? Какие моря? Какие заливы?

Перед вами крайние точки материка и их координаты. Отметьте их в записках и контурных картах.

Крайние точки материка: северная –мыс Йорк

южная – мыс Саут-ист-Пойнт

западная – мыс Стип-Пойнт

восточная – мыс Байрон

IV этап. Физкультминутка.

А сейчас проведем физкультминутку.

Скажите, а бывали вы

В загадочной Австралии

Где светит солнце – белое,

Где рано поутру

Зарядку дружно делают

Веселые и смелые, смешные, загорелые,

Большие Кенгуру.

Кто скажет, кто первым подошел к берегам Австралии? (Испанец Торрес в 1606 г.)

Кто был следующим? ( Абель Тасман в 1642-1643 гг.)

Но кто же окончательно доказал, что Австралия это материк?

 (Джеймс Кук)

Летом 1768 года английский мореплаватель Джеймс Кук на корабле Индевор отправился на поиски нового материка. В октябре 1769 года он выяснил, что Новая Зеландия это два острова.  11 апреля 1770 года Индевор взял курс на мыс Доброй Надежды. Корабль двигался вдоль восточного побережья и вошел в опасную зону коралловых рифов и мелей, которые Кук назвал лабиринтом. 21 августа 1770 года экспедиция вышла к полуострову, который Кук назвал Кейп-Йорк. 22 августа на небольшом острове в Торресовом пролива Кук ввел во владение британской короны все восточное побережье.

4. Запись фамилий исследователей в лист путешествий.

5.Работа в контурных картах (наносят реку, ее приток, озеро)

Австралия расположена в пределах трех теплых климатических поясов:

Субэкваториального, тропического и субтропического.

В этих климатических поясах выпадает мало осадков. Поэтому Австралия страдает от недостатка воды. На материке всего одна река Муррей с притоком Дарлинг. В период засухи Дарлинг мелеет и распадается на отдельные водоемы. Нанесите на карты Муррей и Дарлинг. Остальные реки  это протоки  - крики – которые наполняются водой в сезон дождей и пересыхают в засуху.

Изолированность материка от других и особенности климата привели к тому, что органический мир чрезвычайно разнообразен. Здесь много реликтовых растений и животных.

Реликтовый – сохранившийся от более древних эпох.

Большинство представителей органического  мира эндемики.

Эндемики – это растения или животные встречающиеся только в определенной географической местности.

Каждое существо имеет свой ареал обитания.

Ареал  – область распространения каких-либо видов животных и растений.

Например здесь растет эвкалипт – за год он вырастает от 2 до 5 метров. Раз год сбрасывает кору и сияет радужными цветами в зависимости от вида. Он впитывает много воды, но почти не испаряет.

Он выделяет вещества, которые излечивают от простуды, улучшают дыхание. Сейчас масло эвкалиптов активно используется в медицине.

Из 250 тыс. известных животных Австралии 180  тыс.  сумчатые

Кенгуру, коала, вомбат, утконос, пятнистая куница, лирохвост, крокодил, ехидна.

Благодаря теплому климату побережье Австралии рай для кораллов. Это тот самый лабиринт, где побывал капитан Кук. Называется Большой Барьерный риф. Он является памятником мирового значения. И находится под защитой ЮНЕСКО при ООН

6. Индивидуальная работа (ученики выступают с сообщениями о животных)

V этап. Закрепление. Мини – тест по изученной теме.

А сейчас решите мини-тест в своих листах.

Тест на закрепление полученных знаний.

В завершение темы Австралии я прочту вам стихотворение поэтессы Усовой «Земля наоборот»

Она располагается под нами.

Там, очевидно, ходят вверх ногами,

Там наизнанку вытянутый год.

Там расцветают в октябре сады,

Там в январе, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды

(Они в пустыне пропадают где-то).

Там в зарослях следы бескрылых птиц,

Там кошкам в пищу достаются змеи,

Рождаются зверята из яиц,

И там собаки лаять не умеют.

Деревья сами лезут из коры,

 там кролики страшней, чем наводненье,

Спасает  юг от северной жары,

Столица не имеет населенья.

VI этап.

Домашнее задание.

Подготовить сообщение о достопримечательностях Австралии.

VII этап. Рефлексия.

1. Самооценка.

В первой колонке листа поставьте себе оценку

2. Выставление оценок.

3.Заключение.

А сейчас скажите мне, как вам понравился урок. Для этого воспользуйтесь карточками. Красная – понравился. Желтая – не очень, я скучал.

Спасибо за урок. Всего доброго. До свидания.