Методическая разработка по теме: «Повышение педагогической компетентности родителей в области музыкального развития детей через вовлечение их в совместную деятельность»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад комбинированного вида № 21 г. Амурска Амурского муниципального района

Хабаровского края

Методическая разработка по теме:

 «Повышение педагогической компетентности родителей  в области музыкального развития детей через вовлечение их в совместную деятельность»

Музыкальный руководитель,

МБДОУ № 21 г. Амурска,

Морозова Елена Петровна

г. Амурск

2021г.

Оглавление

1.     Аннотация……………………………………………………………..............3

2.     Введение……………………………………………………………………….4

3.     Основная часть. Повышение педагогической компетентности родителей  в области музыкального развития детей через вовлечение их в совместную деятельность ………...………………………………………….5

3.1. Формирование основ музыкальности детей в раннем возрасте ….....5

3.2. Особенности взаимодействия с родителями детей раннего

возраста…………………………………………………………………6

3.3.Использование  методики «Музыка с мамой» С. и Е.Железновой с детьми и родителями…………………………………………………..9

4.     Заключение……………………………………………………………..........11

5.     Список использованной литературы……………………………………….12

6.     Приложения………………………………………………………………….13

Приложение 1. Игры-хороводы …………………………..…………13

Приложение 2. Развивающие игры ……………………….................18

Приложение 3. Пальчиковые игры …………………………………27

Приложение 4. Серии дисков для малышей ……………………… 43

Приложение 5. Фотографии совместных праздников с родителями…………………………………………………………….45

 «Тайна музыки в том, что она

находит неиссякаемый источник

выражения там, где речь умолкает».

Э. Гофман

У ребёнка есть страсть к игре,

и её надо удовлетворять.      

Надо не только дать ему во время

поиграть,

но и пропитать игрой всю его жизнь.

А.Макаренко

1. АННОТАЦИЯ

        Данная методическая разработка представляет собой описание работы по повышению педагогической компетентности родителей в области музыкального развития детей через вовлечение их в совместную деятельность (с использованием авторской методики С. и Е. Железновых «Музыка с мамой»).

Предлагаемый методический  материал может быть использован  для  организации образовательной деятельности,   в ходе режимных моментов, в самостоятельной  деятельности детей, во взаимодействии с семьями детей раннего  возраста, обеспечивая  целостность  культурной, образовательной и  социальной  среды  жизнедеятельности, развития и  самореализации  ребёнка.

В методических материалах предусмотрен принцип развивающего обучения воспитанников.

         Методическую разработку могут использовать как педагоги в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовании,  так  и  родители.

2. ВВЕДЕНИЕ

Одной из важных проблем стоящей перед педагогами многих дошкольных учреждений является взаимодействие педагогов с семьёй воспитанника.

Роль семьи в развитии ребенка, его социализации первостепенна, так как именно в семье ребенок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения. Именно семья обеспечивает ребенку эмоциональную защиту, чувство самооценки своего существования.

Однако дошкольное воспитание имеет свои преимущества. Оно направлено на охрану и укрепление здоровья ребенка, его физическое и психическое развитие, коррекцию этого развития. И наконец, когда ребенок приходит в детский сад, он включается в детское общество, усваивает новую роль - роль члена детской группы, что необходимо для его дальнейшего полноценного развития.

Ни семья, ни детский сад не могут заменить друг друга.

В соответствии с этим одной из приоритетных задач, стоящих передо мною, является активное привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, как одно из важнейших условий развития компетентности в музыкальном воспитании и развитии детей.

Музыкальное воспитание и образование, включающее самостоятельное музицирование, танцевальную деятельность, пение, импровизацию, не может сформироваться в полной мере без участия всех членов педагогического сообщества. Для развития музыкальности у детей раннего и младшего дошкольного возраста необходимо включение музыкальных впечатлений в процесс общения взрослого с ребенком. Не будем забывать, что новорождённый ребенок первые музыкальные впечатления имеет в утробе матери, и до детского сада эти знания, впечатления расширялись под влиянием семьи. Уже к поступлению в дошкольное учреждение малыш имеет этот «багаж» музыкального сопровождения, каким бы положительным или отрицательным он не был. С позицией педагогов, что ребенок в группах ясельного возраста должен быть ограждён и присутствие родителей на праздниках в этом возрасте недопустимо, я не согласна. Такое положение только убеждает меня, как специалиста, в том, что родители должны стать соучастниками музыкального пространства ДОУ как можно раньше, ведь именно мама – доверительное лицо, сопровождающее малыша в мир музыки, общения, знаний.

Как показывает практика, дети начинают посещать детский сад с 1,5 лет. Для того чтобы пребывание маленького ребёнка в ДОУ было комфортным, полноценно развивались его духовные и физические силы, необходимо наладить взаимодействие педагога с родителями, и убедить их в важности правильного отношения к первым проявлениям детской музыкальности.

Особой важностью в решении этой задачи явился выбор методики работы с детьми, которая являлась бы эффективным средством для социальной адаптации ребёнка 1,5 – 5 лет среди сверстников, укрепления положительного эмоционального контакта между взрослым и малышом, для развития музыкальности в условиях детского сада и семьи.

В своей деятельности я выбрала такую форму работы с родителями детей раннего возраста как «Проведение совместных праздников и развлечений» с использованием методов активизации родителей.

Для этого я использовала методику «Музыка с мамой», авторов Сергея и Екатерины Железновых.  Являясь авторами программы и методических разработок раннего музыкального развития, ими выпущено много разнообразных аудио и видеодисков с веселой музыкой, красивыми мелодиями, простыми песенками, ярким исполнением, направленных на развитие музыкальных способностей и абсолютного слуха малышей практически самого рождения.

Очень эффективна методика в период адаптации детей в детском саду, когда родители имеют возможность заниматься с детьми музыкальной деятельностью совместно, при этом не требуется специальная подготовка родителей. На таких занятиях родитель и ребенок – партнеры.

Актуальность выбранной темы определяется тем, что через вовлечение родителей в совместную деятельность повысится педагогическая компетентность родителей  в области музыкального развития детей.

Цель данной работы заключается в том, чтобы  показать эффективность использования методики Сергея и Екатерины Железновых «Музыка с мамой»  в повышении педагогической компетентности родителей  в области музыкального развития детей и музыкального воспитания дошкольников.   

            Новизна заключается в том, что данная методика С. и Е.Железновых «Музыка с мамой»  позволяет реализовать принцип партнерства, сотрудничества с родителями, согласно ФГОС дошкольного образования.     

Трудоемкость связана с организацией родителей, их «занятостью».             Ограничений  нет.      

Риски объясняются затруднением организацией родителей, их «занятостью».

3.      ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДИКИ «МУЗЫКА С МАМОЙ» С. и Е. ЖЕЛЕЗНОВЫХ

3.1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ МУЗЫКАЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Особое место в развитии и воспитании детей раннего возраста занимает музыка, музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают разнообразный материал, познают окружающий мир, развиваются физически, умственно, незаметно учатся говорить правильно.

В последние годы музыкальная педагогика рассматривает ранний и младший дошкольный возраст, когда дети особенно чувствительны к музыке, как наиболее благоприятный, сенситивный период в развитии музыкальности детей, в развитии понимания «языка» музыки. Педагоги-музыканты считают, что, чем раньше начинать знакомить детей с разнообразной музыкой – классической, народной, созданной композиторами специально для детей, в исполнении музыкальных произведений на различных инструментах, разных стилей и эпох, развивать у детей интерес и любовь к музыке, тем в дальнейшем будет намного проще и легче формировать основы музыкальной культуры, развивать музыкальные способности. Именно в раннем возрасте созданы все благоприятные условия для «закладки прочного фундамента» дальнейшего успешного музыкального развития ребенка. Именно в раннем возрасте начинают формироваться основы общей музыкальности:

- эмоциональная отзывчивость на музыку различного характера;

- музыкально-сенсорные способности, на основе которых в дальнейшем формируются музыкальные способности, необходимые для овладения  музыкальной деятельностью.

     Так, что же такое музыкальность?

    Специалисты определяют ее как комплекс способностей, позволяющий человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании музыки, пении, движении, музыкальном творчестве.

   Запомните, чем активнее общение вашего ребенка с музыкой, тем более музыкальным он становится, чем более музыкальным он становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.

3.2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

 Для развития музыкальности у детей раннего и младшего дошкольного возраста  необходимо включение музыкальных впечатлений в процесс общения взрослого с ребенком.

Как показывает практика, дети начинают посещать детский сад с 1,5 лет. Для того чтобы пребывание маленького ребёнка в ДОУ было комфортным, полноценно развивались его духовные и физические силы, необходимо наладить взаимодействие педагога с родителями, и убедить их в важности правильного отношения к первым проявлениям детской музыкальности.

Существуют факторы, влияющие на успешность воспитания ребёнка раннего возраста. К ним относятся следующие:

- предоставление ребёнку возможности активно действовать со многими разнообразными предметами;

- постоянное участие взрослого или старших в играх и занятиях с ребёнком;

- организация общения ребёнка со сверстниками и помощь им в налаживании игр и занятий;

- сочетание семейного (эмоционального) и общественного (деловые контакты) воспитания. 

Об этом следует знать родителям и чаще общаться с ребёнком. Родители считают, что на это нет времени: 15-20 минут в день достаточно для организации игры или другого общения в семье.

Как и в какой форме сообщать родителям знания? Это может быть использование разных форм общения. Например: родительские собрания, конференции, беседы, консультации, ширмы с информацией, папки-передвижки  и др.  Какой-то  вопрос можно обсудить устно на собрании, другой письменно, или же проводить «заочную» консультацию  с вопросами-ответами.

В настоящее время используются: встречи «За круглым столом», где родители на равных могут обсудить с педагогами волнующие их проблемы; «Вечера вопросов и ответов»; «Устные журналы», к которым можно подобрать рубрики: «Это интересно знать», «Советы специалиста», «Говорят дети» и др.

Я же выбрала форму общения в своей деятельности: «Проведение совместных праздников и развлечений» с использованием методов активизации родителей.

 Цель:

- Повышение педагогической компетентности в области музыкального воспитания детей раннего возраста.     

 - Привлечение родителей к полноправному участию в развитии музыкальности их детей.

Основными задачами были:

- повышение педагогической компетентности родителей в области музыкального воспитания детей раннего возраста;

- формирование у родителей и детей умения общаться на основе сотрудничества.

Выбирая данную деятельность, важно помнить об определяющей роли родителей в становлении личности ребёнка как ведущей и приоритетной, так как,  работая с проблемами детей, не будет положительного результата, пока не будет параллельно установлен контакт с родителями с целью развития у них навыков общения со своим ребёнком.

Многолетний опыт показывает, что наиболее часто встречаются проблемы, когда:

- часто отношения супругов переносятся на ребенка, формируя и закрепляя только нежелательные для него моменты, поэтому про качество супружеских отношений забывать нельзя.

- Не всегда родитель понимает ребенка в том контексте, в котором он пытается проявить себя. Родитель может слушать, но не слышать смысл изречений ребенка.

- Родители воспринимают своих детей, в большинстве случаев, как продолжение себя, навязывая свои нереализованные потребности. Ребенок ими рассматривается как один из способов реализации личных амбиций.

- Родители имеют дефицит информации о своём ребёнке.

Родители часто не знают, как отреагировать на «музыкальность» своего ребенка, запрещают «играть» на импровизированных музыкальных инструментах (коим может являться дощечка, от дивана подушка, карандаши вместо барабанных палочек и т.п.). Примеров много в каждой семье.

Отдельное слово о музыкальном репертуаре домашнего слушания, видео (RU-TV, «авторадио», и др.). Такая ситуация в семье приводит к взаимному непониманию и появлению дистанции в общении.

С приходом ребёнка в дошкольное учреждение и активным включением со стороны педагогов в музыкальную деятельность для большинства родителей самым ценным становится общее развитие их малыша, а также получение положительных эмоций в процессе обучения. И все надежды возложены на педагогов. Такая ожидаемая «ценность» не делает «дистанцию разрыва» меньше, до тех пор, пока специалисты дошкольного учреждения, прежде всего воспитатель, музыкальный руководитель, не вносит в совместный процесс воспитания, в частности музыкального, определяющих её членов – родителей.

Поэтому родителям я стараюсь объяснить, убедить что:

1. Ранее проявление музыкальных способностей у ребенка говорит о необходимости начинать музыкальное развитие как можно раньше. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей у ребенка, будет невосполнимо.

2. Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не следует огорчаться, если у  малыша нет настроения что-нибудь спеть, или ему не хочется танцевать, а если возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Количественные накопления обязательно перейдут в качественные.

3. Не допустимо «приклеивать»  ребенку «ярлык» - немузыкальный, если взрослые ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

 План работы  на учебный год с родителями детей раннего возраста.

по теме: «Повышение педагогической компетентности родителей в области эстетического развития детей через вовлечение их в совместную деятельность»

№	Содержание работы
1	Анкетирование с целью сбора информации о семье, детях.
2	Консультации для родителей через папку-передвижку: «Музыкант с пеленок» «Какую музыку должен слышать малыш» «Праздник в вашем доме» «Сам себе музыкант» «Знакомство с музыкальными инструментами дома» «Учить ребенка музыке или не учить»
3	Консультация-практикум для родителей по теме: «Культура поведения родителей и детей на празднике»
4	Практикум с целью ознакомления с репертуаром праздника.
5	Совместные праздники: «В гостях у Мышки - норушки» «Магазин игрушек»  «В гостях у кукол» «На дворе опять весна»
6	Выпуск газет для родителей:  «Вместе праздник веселей» «Праздник круглый год»
7	Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к праздникам, развлечениям.

3.3.            ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ «МУЗЫКА С МАМОЙ» С. и Е. ЖЕЛЕЗНОВЫХ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ

Особой важностью в решении этой задачи явился выбор методики работы с детьми, которая являлась бы эффективным средством для социальной адаптации ребёнка 1,5 – 5 лет среди сверстников, укрепления положительного эмоционального контакта между взрослым и малышом, для развития музыкальности в условиях детского сада и семьи.

Эти задачи помогла решить  методика «Музыка с мамой», авторов Сергея и Екатерины Железновых.

         Характерной особенностью этой методики является игровая форма подачи учебного материала, комплексный характер, доступность и практичность использования, что превращает занятия музыки в весёлую обучающую игру.

     Занятия весёлой музыкально - ритмичной деятельностью:

•    Полезны для всестороннего гармоничного развития личности малышей.

•    Развивают музыкальный слух, ритм и память, активную речь, эмоциональность, внимательность, творчество, навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию информации и концентрации внимания.

•    Улучшают общее физическое развитие, укрепляют мышечный корсет, формируют осанку.

•    Укрепляют нервную систему и являются профилактикой детских неврозов.

•    Вырабатывают навыки вербального и невербального общения.

•    Воспитывают умения взаимодействовать в коллективе, добиваясь взаимопонимания и компромиссов.

•    Ускоряют обмен информацией между левым и правым полушариями, в результате чего стимулируются процессы восприятия, распознавания, мышления.
     В целом, дети, занимающиеся музыкой, опережают сверстников в интеллектуальном, социальном, и психомоторном развитии.

         Принципы методики:

Родительское участие на занятии признаётся нужным и важным, формы участия должны быть творческими и разнообразными.

Музыка становится понятней и интересней для детей именно через движения. Поэтому основой музыкальной деятельности для малышей от года и старше должны быть танцы, жестовые, подвижные игры и музицирование и т.п.

В работе необходимо использовать фонограммы, так как без них педагог не имеет возможности участвовать в играх и танцах, активно помогать детям, играя при этом на музыкальном инструменте. Родители благодаря фонограммам получают возможность развивать и развлекать малышей не только на занятиях, но и дома.

Критерием для создания звуковых материалов и заданий должны быть их традиционность, а также интерес и удовольствие детей.

Музыка должна быть или классической, но в то же время яркой и образной, или современной танцевальной, но при этом действительно хорошей.

Раннее знакомство с музыкальной клавиатурой и игра самых лёгких  песенок с подпеванием всё же признаётся хотя и нетрадиционным, но полезным и интересным делом для малышей с 2-3 лет.

Репертуар аудио и видео кассет, дисков предназначен именно для работы с детьми раннего возраста. Большая часть упражнений, игр, танцев написаны в форме хороводов. Детям 2-4 лет очень тяжело быстро строить круг, вести хоровод, поэтому необходима помощь взрослых. Но, как показывает практика, чем чаще это делаешь, тем лучше получается.

Народная педагогика всех народов пестовала круговые танцы, хороводы.

В современной жизни ощутим дефицит округлых форм. Только сейчас мы начинаем понимать, как необходимо круглое в нашей жизни. Ведь круг – это самая комфортная пространственная форма для организации контактов. В наше беспокойное время  снова становится актуальным обращение к танцевальному опыту прошлого. В мире круговых танцев танцующие незаметно открывают для себя красоту танцевальных мелодий и ощущают себя причастными к единой культуре народов мира.

Хороводы – это один из видов обрядовых традиций. Это коллективное пение, веселье, грусть, слаженность, плавность, красота! А главное – это общение, единение.

Каждому человеку, особенно маленькому ребёнку, хочется быть «в центре событий». Важно, чтобы лица были обращены к нему. С каким увлечением отплясывают взрослые и дети в общем кругу, подчиняясь общему ритму, настроению и музыке. А главное – танцуя, и взрослые, и дети, постепенно оздоравливаются, становятся стройнее и красивее. Танцуя в кругу и видя перед собой хороший пример для подражания у детей развивается пластичность, выразительность движений, тренируются точность и ловкость, координация, развиваются воображение и эмоции. И не только у детей, но и у родителей.

 Танцуя в хороводе, действия взрослого должны быть направлены на то, чтобы дать возможность ребёнку почувствовать уверенность в собственных силах и побудить его к творческому самовыражению под музыку.

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог проделанной работе по повышению педагогической компетентности родителей  в области музыкального развития детей через вовлечение их в совместную деятельность с использованием авторской методики С. и Е. Железновых «Музыка с мамой».

Можно сделать вывод, что внедрение в практику работы  ДОУ данных методических материалов педагогами  дошкольных образовательных учреждений позволит решить следующие задачи:

·активное включение всех субъектов воспитательно-образовательного процесса (дети, родители, педагоги) в создание благоприятных условий  и ситуаций успеха у детей раннего возраста;

· обеспечение успешной  адаптации;

·увеличение пассивного и активного словаря;

· развитие  коммуникативных качеств и соучастия: контактности, доброжелательности, взаимоуважения;

·воспитание  у  детей  раннего возраста заинтересованности, желания участвовать в различных видах деятельности с учётом выбора ребёнка;

·развитие эмоциональной  отзывчивости на музыку;

·создание предпосылок к формированию у детей качеств, способствующих самоутверждению личности: самостоятельности и свободы мышления, индивидуальности восприятия, творческого потенциала;

·утверждение  самостоятельности и субъективной  ценности  собственных  достижений;

·интеграция предметно-развивающей среды.

Мероприятия по диссеминации инновационного педагогического опыта

Учебный год	Уровень участия	Форма участия	Тема выступления
2012	На уровне учреждения	Выступление с докладом	Представление авторской методики развития музыкальности у детей  раннего возраста «Музыка с мамой», авторов С.и Е.Железновых
2012	Районный	Открытый показ развлечения с родителями. Выступление с докладом	В рамках районного МО открытый показ по теме «Зимняя прогулка» с родителями. Выступление  по теме  «Повышение педагогической компетентности родителей в области музыкального воспитания детей раннего возраста через вовлечение их в совместную деятельность».
2013	На уровне ДОУ	Открытый показ развлечения с родителями.	Открытый показ по теме: «Магазин игрушек» совместно с родителями

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  (Приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17.10.2013г.).

2.     Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.

3.     Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - ООО "Детство-Пресс", 2010.

4.     Железновы Е. и С. Программа «Музыка с мамой» Серия аудиодисков для общего и музыкального развития малышей от 0 до 6 лет. Лицензия МПТР РФ серия ВАФ №77-15 от 08.10.2002.

5.     Кларин М.В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения.// Советская педагогика № 4. 1984, с. 117.

6.   Новотворцева Н.В., Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996г.

7.     Сауко Т., Буренина А. «Топ-хлоп, малыши»

8.     Медведникова Л.Ф. Требования к аттестационным материалам педагогов, претендующих на высшую квалификационную категорию. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №8. 2008, с. 11.

9.      Железнова Е. Тюк-тюк кулачок. М.: Карапуз, 2006 г.

10.            Интернет-ресурс: http://ru.wikipedia.org/wiki/

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

 «ИГРЫ - ХОРОВОДЫ»

(методика авт. С. и Е. Железновых

«Музыка  с  мамой»)

«Песенка-приветствие»

Все на ножки становитесь                                   Ведут хоровод

И в кружочек соберитесь.

Мы Ванюше очень рады,         Все хлопают. Ребенок, которого

Нам Ванюше хлопать надо.         приветствуют – «пружинку»

«Песенка - прощание»

Ну-ка все встали в круг,                       Все встают в хоровод,

За руки все взялись вдруг.                           идут по кругу.

Будем рядом стоять,                                            

Ручками махать.

Целый час мы занимались            Машут сцепленными руками.

И немножко баловались.

А теперь детвора,                                         

Всем домой пора.                              Машут рукой на прощание.

«Ну-ка, все, встали в круг»

Все встают в хоровод.

Ну-ка, все, встали в круг…                      идут по кругу.

За руки все взялись вдруг.

Будем рядом стоять,

Ручками махать.

Начинаем заниматься,              останавливаются, качают сцепленными  

Будем весь урок стараться,          руками  в такт музыки.

Повторять, не зевать,

Всё запоминать.

«Лютики - ромашки»

Лютики-ромашки, розовые кашки,                    Ведут хоровод.

Одуванчики и мята…

Вдруг присели все ребята.                    Все приседают на корточки.

Все в хоровод!                                             Все поднимаются.

Лютики-ромашки, розовые кашки,                Ведут хоровод.

Одуванчики и мята…

Ножкой топнули ребята.                               Притопнули одной ногой.

Все в хоровод!

Лютики-ромашки, розовые кашки,                     Ведут хоровод.

Одуванчики и мята…

Вдруг подпрыгнули ребята…                      Прыгают на 2-х ногах.

Все в хоровод!

Лютики-ромашки, розовые кашки,                              Ведут хоровод.

Одуванчики и мята…

Повернулись все ребята.                                        Кружатся вокруг себя.

Все в хоровод!

Лютики-ромашки, розовые кашки,                              Ведут хоровод.

Одуванчики и мята…

Поклонились все ребята.                                                Дети кланяются.

Все в хоровод!

«Каблучок»

За руки друзей берём,

Вместе хоровод ведём.                  Ведут хоровод

А весёлый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.         Постукивают каблучком

Прыгай - прыгай веселей,

Прыгай – ножек не жалей.                  Подпрыгивают 

А весёлый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.         Постукивают каблучком

Гляньте – пальчики у нас,

Тоже все пустились в пляс.                 «Фонарики»

А весёлый каблучок,

Цок по полу, цок-цок-цок.         Постукивают каблучком

И опять идёт-идёт

Наш весёлый хоровод…             Ведут хоровод

«Карусель»

Вот на площади веселье,                идут по кругу, взявшись

Закружились карусели.                  одной рукой за обруч.

И народ жужжит, как шмель       

«Ах, какая карусель!»              

Припев:

Покатайте нас немножко,          Поменяв направление (дру- 

Веселей играй гармошка:           гую руку), бегут по кругу.

Тра-ля-ля-ля-ля-ля-ля,

Закружилась вся земля!

Лодки, санки - целым кругом,        Поменяв направление,

Львы и кони - друг за другом.        идут по кругу, взявшись

Повезут сейчас ребят,                      одной рукой за обруч.

Покружиться все хотят.

Припев:

Покатайте нас немножко,          Поменяв направление (дру- 

Веселей играй гармошка:           гую руку), бегут по кругу.

Тра-ля-ля-ля-ля-ля-ля,

Закружилась вся земля!

Колокольчик зазвенел –              Поменяв направление,           

Все вскочили, кто успел.           идут по кругу, взявшись

На лошадок, на зверей –               одной рукой за обруч.

Динь-динь-динь, садись скорей!

Припев:   тот же.

«Пузырь»

Перед игрой пускайте с детьми мыльные пузыри.

В общей игре дети и взрослые «надувают пузырь» -

постепенно расходятся в стороны, держась за руки.

Надувайся наш пузырь, надувайся!

Надувайся наш пузырь, надувайся!

Да не лопни, смотри!         Грозят пальчиком.

Да не лопни, смотри!          Грозят другим пальчиком.

Да не лопни, смотри!

Хлоп!!!                             Хлопают ладошками по полу.

На индивидуальном занятии взрослый и ребёнок сидят друг напротив друга, держась за руки. Когда «пузырь надувается», надо встать на ноги, а на слово «хлоп» обнять малыша или хлопнуть в ладоши

«По кругу мы шагаем»

По кругу мы шагаем,      идут друг за другом, выстраиваясь

И громко распеваем:           в кружок.

Тра-ля-ля-ля-ля,

Тра-ля-ля-ля-ля,

Тра-ля-ля-ля-ля-ля-ля!

Подружек догоните,             подают руки друг другу и

И за руки возьмите.              выстраивают хоровод.

Тра-ля-ля-ля-ля,

Тра-ля-ля-ля-ля,

Тра-ля-ля-ля-ля-ля-ля!

Вот все бегут по кругу,       бегут по кругу, взявшись за

И смотрят друг на друга.       руки

Тра-ля-ля-ля-ля,

Тра-ля-ля-ля-ля,

Тра-ля-ля-ля-ля-ля-ля!

Но чтоб не закружиться,      постепенно замедляют шаг,

Пора остановиться.          

Тра-ля-ля-ля-ля,                   идут обычной ходьбой.

Тра-ля-ля-ля-ля,

Тра-ля-ля-ля-ля-ля-ля!

Приложение 2.

РАЗВИВАЮЩИЕ

ИГРЫ

(методика авт. С. и Е. Железновых

«Музыка  с  мамой»)

     

                              

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ

В этом разделе вы найдете игры для начала и завершения занятия, пальчиковые и подвижные игры, песенки для музицирования и другие музыкальные игры. Пользуясь методическими указаниями и звуковыми примерами, вы сможете дополнить свои занятия с малышом дома, в детской студии или детском саду.

1. Разминка (для начала занятия)

1) Головами покиваем,
   Носиками помотаем,
   И зубами постучим
2) И немножко помолчим

3) Плечиками мы покрутим
4) И про ручки не забудем.
    Пальчиками потрясём
5) И немножко отдохнём

6) Мы ногами поболтаем,
   И чуть-чуть поприседаем
   Ножку ножкой подобьём
7) И с начала всё начнём…

Группа расположена полукругом. 
1 (и далее) - действия соответствуют тексту песни.
2 - прижимаем указательные пальцы к губам и выдыхаем («тсс…»).
3 - поставив пальцы на плечи, вращаем плечами.
4 (и далее) – по тексту
5 - наклонившись, качаем руками («чтобы ручки отдохнули»)
6 (и далее) – по тексту
7 - прыгаем на месте или ритмично хлопаем в ладоши.
В остальных случаях действия соответствуют тексту.

Игры с музыкальными инструментами

2. Музыкальные игрушки

Динь-динь-динь-динь колокольчик
Динь-динь-динь-динь колокольчик,
Динь – слушай колокольчик

Бам-бам-бам-бам – барабанчик
Бам-бам-бам-бам -барабанчик
Бам – слушай барабанчик

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши
Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши
Хлоп – хлопаем в ладоши!

Для игры понадобятся: колокольчики, барабанчики (по количеству детей в группе). Раздайте детям инструменты и покажите или напомните, как на них играть. Инструменты лежат на полу рядом с малышами. Побуждаем детей в соответствии с текстом брать инструменты по очереди и, поиграв, убирать (делаем паузы в пении).

3. Погремушки.

Погремушка-погремушка,
музыкальная игрушка.
Хочешь, сразу две возьми,
И греми, греми, греми!
Хочешь, сразу две возьми,
И греми, греми, греми!
Спрячь за спинку погремушки,
Отдохнут от шума ушки.
На соседей погляди,
И тихонько посиди.
На соседей погляди,
И тихонько посиди.
Для игры вам понадобятся погремушки. Рекомендуем использовать одинаковые для всех детей и заранее проверить их звучание (громкость):  учитывайте, что будут играть все дети и у каждого будет по две погремушки, поэтому лучше подбирайте негромко «шуршащие», а не гремящие.
Игра проводится в соответствии с текстом: мы помогаем детям ритмично встряхивать погремушки, а затем – спрятать их за спинку. Чтобы малыши не

заскучали в тот момент, когда погремушки спрятаны – можно чуть-чуть подбрасывать их на коленях.

4. Рыбки.

1) Пять маленьких рыбок играли в реке,            
2) Лежало большое бревно на песке,                
3) И рыбка сказала: « Нырять здесь легко!»    
4) Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко»       
5) А третья сказала: «Мне хочется спать!»     
6) Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.        
7) А пятая крикнула: «Здесь крокодил!            
8) Плывите отсюда, чтоб не проглотил!»  

Покажите детям рыбок – как они плавают, ныряют и крокодила – как он открывает пасть.
Предложите детям «поиграть в рыбок».
Ладони сомкнуты, чуть округлены.
1 - Выполняем волнообразные движения в воздухе. 
2 - Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок (бревно)
3 - Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее"    движение.
4 - Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
5 - Ладони кладём под щёчку (рыбка спит).
6 - Быстро качаем ладонями (дрожь).
7 - Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).
8 – Прячем руки за спину, педагог старается их поймать.

5. Мой зонтик.

1) Вот это - мой зонтик,
   Я в дождь хожу с ним
2) Пусть дождь барабанит -
   Останусь сухим.

3) А вот моя книжка,
   Могу почитать,
4) Могу вам картиночки
   В ней показать.

5) Вот это -  мой мяч,
   Очень ловкий, смешной
6) Его я бросаю
   Над головой.

7) А вот мой котёнок,
   Я глажу его,
   Мяукает он
   Для меня одного!

Перед игрой покажите детям все предметы, о которых идёт речь в песенке. Вам понадобится: зонтик, книжка, мячик, котёнок. Спросите детей: Когда мы открываем зонтик? Что они видят на картинках в книжке? Что мы можем делать с мячиком? Как мы можем играть в мяч? Как разговаривает котёнок? Покажите жесты, необходимые для игры.

1 - Поднимаем правую руку над головой, сгибаем её (зонтик)
2 – «Барабаним» пальцами левой руки по правой (зонтику)
3 - Раскрываем ладони "книжечкой" (сомкнуты мизинцы)
4 - Руки вытягиваем, ладони открыты (сомкнуты большие пальцы)
5 - Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки
6 – «Мячик прыгает» над головой, ударяясь о ладонь другой руки
7 - Левую руку сгибаем в локте, кулак сжимаем, прижимаем руку к туловищу. Правая рука гладит левую – котёнка. Побуждаем детей мяукать.

6. Паучок.

1) Паучок ходил по ветке,
   А за ним ходили детки.
2) Дождик с неба вдруг полил,
3) Паучков на землю смыл.
4) Солнце стало пригревать,
5) Паучок ползёт опять,                             
6) А за ним ползут все детки,
7) Чтобы погулять на ветке.

Одна из ручек (или рука взрослого) - веточка. Её вытягиваем вперёд, пальцы растопырены.
Вторая ручка - паучок, который гуляет «по ветке». 
1 - «Паучок» бегает по предплечью, а затем по плечу.
2 - Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).

3 - Хлопаем ладонями по коленям.
4 - Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
5 - Действия как в первом куплете
6 – «Паучки» ползают по голове.

Игровой массаж

7. Ходит ёжик

Ходит ёжик без дорожек по лесу, по лесу,
И колючками своими  колется, колется.
А я ёжику – ежу, ту тропинку покажу,
Где катают мышки маленькие шишки.

Для этой игры вам понадобятся массажные колючие мячики и шишки. Взрослые помогают малышу катать между ладошками и по туловищу сначала мячики, а затем – шишки.

8. Мячик

Круглый мячик без запинки
Скачет, скачет по тропинке
Часто, часто, низко, низко
От земли к руке так близко

Скок и скок и скок и скок
Не скачи под потолок
Скок и скок и стук и стук
Не уйдёшь от наших рук.

Для этой игры вам понадобятся мягкие маленькие мячики (в количестве на группу). Перед игрой  поиграйте с детьми в этот мячик – покатайте его другу-другу, покажите, как мячик умеет прыгать. Скажите, что мячик так хорошо прыгает, что может прыгнуть на ручку, ножку, носик, ладошку (покажите). Напевая песенку, педагог  показывает как (куда) прыгает мячик. Родители (или сам ребёнок) повторяют действия педагога.

Игры с подражательными движениями

 

9. Медвежата

1) Три медвежонка прыгали в саду
    И один сказал: «Я упаду!»
2) И, конечно, он упал вниз головой
3) Медвежонка увели домой,
   Два медвежонка, Вот медвежонок…

1 - подпрыгиваем на месте (ноги на ширине плеч).
2 - наклоняемся, голову опускаем вниз.
3 - переваливаемся с ноги на ногу, стоя на месте. Показываем домик (сложив руки над головой).

10. Лягушата

1) Четверо лягушат вместе на пне сидят
   Вместе на пне сидят, вкусных червяков едят
2) Ням-ням, ням-ням, ням-ням-ням-ням-ням-ням!
   Ням-ням, ням-ням, ням-ням-ням-ням-ням-ням!
3) Вдруг - в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул.
4) А трое лягушат вкусных червячков едят
5) Ням-ням…
6) Вдруг - в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул
7) А двое лягушат вкусных червячков едят
8) Ням-ням…
9) Вдруг - в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул
10) Последний всё сидит и на червячков глядит

Перед игрой покажите детям картинки с лягушками. Напомните: где живут лягушки, что едят, чем ловят мух и комаров, как разговаривают. Объясните, что длинным язычком будут ручки - будем выбрасывать их перед собой, и хватать комаров, мух и червячков, как это делает лягушка.

1,4,7,10 – Сидим по кругу на коленях у родителей. Пальцы растопырены (лапки), раскачиваемся из стороны в сторону.
2, 5, 8 - С силой выбрасываем руки то вперёд, то над головой, выполняя

«хватательные» движения (кулачки сжимаем - разжимаем)
3, 6, 9 - наклоняемся вниз, ложась туловищем на колени, руки кладём под щёку, глаза закрываем (спим).

Игры с предметами

11. Мишку на руки возьми

1) Мишку  на руки возьми, и повыше подними,
2) Маме  лапочкой одной помаши над головой.
3) Мишку на пол посади и один гулять иди,
4) По всей комнате пройдись, а потом к нему вернись.
   Мишка все сидел и ждал, никуда не убежал,
5) На руки  его возьми, крепко-крепко обними.
6) Мишке хочется поспать, мишку надо укачать,
  «Баю - бай, баю - бай, поскорее засыпай!».

Для игры понадобятся одинаковые игрушки – медвежата по количеству детей в группе. Помогаем детям выполнить движения в соответствии с текстом песни:
1 – поднимаем мишку над головой
2 – придерживая мишку за лапку, машем маме
3 – сажаем мишку на пол и идём по комнате
4 – возвращаемся к мишке
5 – обнимаем мишку
6 – убаюкиваем мишку

12. Весёлый мячик

1) По мячу ладошкой бьём
   Дружно, весело вдвоём
   Мячик - мячик, мой дружок
   Звонкий, звонкий, звонкий бок,
   По мячу ладошкой бьём
   Дружно, весело вдвоём

2) Мяч бросаю и ловлю
   Я с мячом играть люблю
   Мячик, мамочка, не прячь
   Мне бросай обратно мяч
   Мяч бросаю и ловлю
   Я с мячом играть люблю

1 – ребёнок стоит перед взрослым (или сидит у него на коленях). Напевая песенку, помогаем ритмично «бить ладошкой» по мячику.
2 – играем в мячик (бросаем другу-другу).

Хороводные игры

13. Каблучок

1) За руки друзе берём, вместе хоровод ведём
2) А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
3) За руки друзе берём, вместе хоровод ведём

4) Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
5) А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
6) Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей

7) Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
8) А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
9) Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс

10) И опять идёт-идёт наш весёлый хоровод…

Встаём в хоровод.
1 - идём по кругу хороводным шагом.
2, 5, 8 - поворачиваемся лицом в круг и, не отпуская рук, выставляем ножки на каблук.
3, 10 – ведём хоровод
4, 6- подпрыгиваем на месте.
7, 9 - выполняем движение «фонарики» или сжимаем-разжимаем кулачки.

Показ игрушек, инсценировки, пение

14. На лошадке

Едем - едем на лошадке,
Но, но, но!
Рады-рады все ребятки,
Но, но, но!
Рады-рады прокатиться,
Но, но, но!
Звонко цокают копытца:
Но, но, но!

Перед песенкой покажите малышам игрушку – лошадку. Рассмотрите внимательно, какая у лошадки грива, какие копыта, хвост. «Прорепетируйте» слог для подпевания: «но». Скажите малышам: «Сейчас мы поедем кататься на лошадке», раздайте им деревянные ложки.
Родители, напевая песенку, подбрасывают малышей на коленях (едем на лошадке) и помогают ритмично стучать ложками (цокают копытца). На припев «но-но-но», родители помогают малышам троекратно ударить ложками по ножкам, побуждают «подогнать» лошадку.

15. В машине

Сидим с шофёром рядом -
Би, би, би.
Помочь шофёру надо!
Би, би, би.
Машинам всем и людям -
Би, би, би,
Бибикать громко будем -
Би, би, би.

Покажите детям машинку, скажите, как она бибикает, побуждайте детей бибикать «как машинки».
Предложите детям «поиграть в машинки»: возьмите руль – бубен или кольцо от пирамиды. Напевая песенку - крутим «руль». На возглас «Би-би» - нажимаем на сигнал (ритмично стучим по центру бубна/кольца пирамиды).

Катание на фитбольных мячах

16. Автобус

1) Вот мы в автобусе сидим,
   И сидим, и сидим
2) И из окошечка глядим,
   Всё глядим!

3) Глядим назад, глядим вперёд,
   Вот так вот,  вот так вот
4) Ну что ж автобус не везёт,
   Не везёт?

5) Колёса закружились,
   Вот так вот, вот так вот,
   Вперёд мы покатились
   Вот так вот!

6) А щётки по стеклу шуршат
   Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик,
   Все капельки смести хотят
   Вжик-вжик-вжик!

7) И мы не просто так сидим
   Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,
   Мы громко-громко все гудим
   Бип-бип-бип!

8) Пускай автобус нас трясёт,
   Вот так вот, вот так вот
   Мы едем-едем всё вперёд,
   Вот так вот!

1 – покачиваемся на мяче
2 - смыкаем пальцы рук «окошечком», смотрим в него, поворачиваясь в одну и в другую стороны
3 – «скручивания» в одну и другую сторону, смотрим из-под ладони
4 - пожимаем плечами.
5 - выполняем круговые движения руками впереди от себя
6 - качаем согнутыми в локтях руками перед лицом (имитируем движение «дворников»).
7 - «крутим руль» и бибикаем.
8- подпрыгиваем на мячах

17. В лодке

 

В лодке мы с тобой плывём, нас волна качает
Дует слабый ветерок, лодку подгоняет
А куда мы приплывём - только речка знает
Дует - дует ветерок, лодку подгоняет

Родители, положив ребёнка на футбольный мяч, медленно покачивают его вперёд и назад и из стороны в сторону.

Приложение 3.

Пальчиковые игры

 для малышей 

от 2 до 5 лет

(методика авт. С. и Е. Железновых

«Музыка  с  мамой»)

Пальчиковые игры для малышей

от 2 до 5 лет

          Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Проводя развивающие занятия с малышами, я обнаружила, что весёлых и разнообразных пальчиковых игр для постоянных занятий явно недостаточно. Предлагаемые пальчиковые игры создавались для своих маленьких учеников, но, надеюсь, пригодятся родителям и другим педагогам.

Персонажи и образы наших пальчиковых игр - паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик - нравятся малышам с полутора-двух лет, дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения. Одни пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево.

Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке или загибает пальцы партнёра по игре, важны для формирования чувства уверенности у ребёнка. Некоторые игры, в которых пальчики называются по очереди или действуют поочерёдно, напоминают маленькие сказочки (например, "Два толстых поросёнка", "Два рыжих таракана", "Краб") и выполнить их самостоятельно могут дети 4-5 лет, а более маленьким должны помогать взрослые.

Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.

Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.

Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно; можно пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию.

Рекомендации по проведению пальчиковых игр с ребёнком.

Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий:

  Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

  Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.

  При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

  Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.

  Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре.

  Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

  Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

Червячки.               

(Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к себе ладонь (движение ползущей гусеницы), идем по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони).
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
                              (Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз.)
Вдруг ворона подбегает,
Головой она кивает,
Каркает: "Вот и обед!"
           (Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх.)
Глядь - а червячков уж нет!
                                                   (Сжимаем кулачки, прижимая их к груди.)
Пять утят.

                                                 

(Одна из рук - "мама утка" - стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы сложены щепоткой. Вторая рука - утята. Выполняем волнообразные движения по направлению к "утке". Количество разогнутых пальцев соответствует количеству утят (постепенно пальцы загибаются). На слова "На берегу их мама ждёт" "киваем" кистью руки ("мамой-уткой").
Пять утят плывут вперёд,
На берегу их мама ждёт,
Но только четверо утят
Вернулись к мамочке назад.
Четверо утят плывут...
Трое утят плывут...
Двое утят плывут...
Вот один плывёт вперёд,
На берегу его мама ждёт,
И сразу пятеро утят
Вернулись к мамочке назад.

Ветер.

(Руки стоят на столе, опираясь на локти. Кисти прижаты друг к другу основаниями, пальцы растопырены (крона пальмы). Раскачиваем руками в разные стороны, стараясь не поднимать локти.)
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
(Ладони лежат на столе, прижаты друг к другу боковыми частями. Пальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.)
А под пальмой краб сидит,
И клешнями шевелит.    - 2 раза
(Ладони соединены большими пальцами, остальные пальцы сжаты, разведены в стороны (крылья); "машем" ими в воздухе. Ладони сомкнуты и чуть округлены; выполняем волнообразные движения.)
Чайка над водой летает
И за рыбками ныряет.
Чайка над водой летает
И за рыбками ныряет.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.           – 2 раза
(Ладони основаниями прижаты друг к другу; пальцы согнуты (зубы). Лёжа на тыльной стороне одной из рук, "открываем и закрываем рот" крокодила. Перевернув руки на другую сторону, повторяем движения.)
Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит. -      2 раза

Улитка.

(Одна из рук - "цветочек". Она стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы полусогнуты, растопырены. Ладошка - чашечка цветка. Вторая рука - улитка. Большой, средний и безымянный пальцы соприкасаются кончиками. Указательный и мизинец вытянуты вперёд (рога улитки). "Улитка" раскачивается из стороны в сторону.)
В домике она сидит,
Рожки высунув, молчит.               (Ползёт вперёд по столу.)
Вот улиточка ползёт
Потихонечку вперёд.                    ("Улитка" заползает на "цветочек".)
На цветочек заползёт,
("Улитка" поочерёдно обхватывает пальцы ("лепесточки") второй руки ("цветочка").
Лепесточки погрызёт.
(Рука ("улитка") сворачивается в кулак ("втягивает рожки").
Рожки в голову втянула,
(Вторая рука ("цветочек") закрывается, пряча "улитку" в "бутоне".)
В домик спряталась, заснула.

Часы.                                      

(Садимся на коврик или подушку (на колени). Перебираем пальчиками ("бежим") от коленочек до макушки.)

Мышь полезла в первый раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: Бом!                             (Один хлопок над головой.)
Мышь скатилась кувырком.                         (Руки "скатываются" на пол.)
Мышь полезла второй раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: Бом, бом!                     (Два хлопка.)
Мышь скатилась кувырком.
Мышь полезла в третий раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: Бом, бом, бом!             (Три хлопка.)
Мышь скатилась кувырком.

Перчатка.

Весёлая мышка  перчатку нашла,
(Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх.)
Гнездо в ней устроив,
                                                  (Складываем ладоши "ковшом")
Мышат позвала.
                                                (Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест)
Им корочку хлеба
Дала покусать,
(Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков.)
Погладила (отшлёпала) всех
(Большим пальцем гладим ("шлёпаем") остальные (скользящим движением от мизинца к указательному).
И отправила спать.
(Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку (спим).

Котята.

(Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол.)
У кошечки нашей есть десять котят,
                                                               (Покачиваем руками, не разъединяя их.)
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
(Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

Тараканы.

За буфетом под пакетом десять тараканов. (2 раза)
(Ладони раскрываем, прижимаем к боковой поверхности стола, пальцы рук ("тараканы") растопырены, шевелим ими.)
Самый храбрый таракан побежал к тебе в карман.
(Бежим пальцами рук по туловищу, имитируем заползание "за шиворот".)
За буфетом под пакетом девять тараканов.
(Загибаем один из пальцев, крутим остальными, показывая, что теперь осталось девять тараканов.)
За буфетом под пакетом девять тараканов. (2 раза)
(Движения повторяются аналогично первому куплету, только теперь пальцев (тараканов) не десять, а девять. И так далее.)

У жирафов.
 

              

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
                                                                       (Хлопаем по всему телу ладонями.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих

                                                                                                          частей тела.)
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
                                                               (Щипаем себя, как бы собирая складки.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих

                                                                                                           частей тела.)
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
                                            (Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих

                                                                                                           частей тела.)
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
                                     (Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих

                                                                                                          частей тела.)

Поросята.

(Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым из пальчиков.)
Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял,                 (Мизинцы.)
Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал.                       (Безымянные.)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю                              ("Фонарики".)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю            (Сжимаем и разжимаем

                                                                                                                    кулачки.)
Этот толстый поросёнок носом землю ковырял,                                (Средние.)
Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал.                       (Указательные.)
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю             (Сжимаем и разжимаем

                                                                                                                    кулачки.)
Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал,                                     (Большие.)
Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.
                              (Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь.)

Два козлика.

(На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные.)
Как-то раз к кому-то в гости
Шёл козлёнок через мостик,
                                               (Держим кисти горизонтально, сближаем руки.)
А навстречу шёл другой,
Возвращался он домой.
                           (На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха.)
Два рогатых глупых братца
Стали на мосту бодаться,
Не желая уступить
И другого пропустить.
Долго козлики сражались,
Разбегались и толкались.
Вот с разбега лбами - бух!
                                                                    (На слово "бух" - хлопаем в ладоши.)
И с моста в водичку - плюх!
                                                        (Роняем руки на колени.)

Зайцы.

(Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем поочерёдно пару одноимённых пальцев, начиная с больших.)
Десять серых зайцев
Дремали под кустом,
И двое вдруг сказали: - Вон человек с ружьём!
Двое закричали:  - Давайте убежим!
Двое прошептали:  - Давайте помолчим!
Двое предложили:  -  Мы спрячемся в кустах!
А двое вдруг спросили:  -  Он может сделать «Бах»?
«Бах» - выстрелил охотник,                                               (Хлопаем в ладоши.)
Нажав ружья курок,
И десять серых зайцев                (Бежим пальчиками по столу или коленям.)        
Пустились наутёк.

                        Разминка.

(Выполняем подражательные движения в соответствии с текстом.)
Головами покиваем,
Носиками помотаем,
А зубами постучим
И немножко помолчим.
(Прижимаем указательные пальцы к губам.)
Плечиками мы покрутим
И про ручки не забудем.
Пальчиками потрясём
И немножко отдохнём.
                                   (Наклонившись вниз, качаем расслабленными руками.)
Мы ногами поболтаем
И чуть-чуть поприседаем,
Ножку ножкой подобьём
И сначала всё начнём.
                                                       (Подпрыгиваем на месте в ритме текста.)
(Далее темп ускоряется.)
Головами покиваем,
...
Плечиками мы покрутим,

Весна.

(Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими.)
Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь.
(Ладони сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены.)
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
                                                          (Движения повторяются.)
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок,
(Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз).
А из под старой травки
                                                                           (Ладони сомкнуты "ковшом".)
Уже глядит цветок...
(Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка)
А из под старой травки
Уже глядит цветок
                                                                                (Движения повторяются.)
Раскрылся колокольчик
             (Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак.)
В тени там, где сосна,
(Пальцы постепенно разжимаются, свободно расслаблены (чашечка

                                                                                                        колокольчика).
Динь-динь, звенит тихонько,
           (Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь".)
Динь-динь, пришла весна.
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна.

Жучок.

Этот маленький жучок
По земле гуляет,                                     (Перебираем пальцами по ступням.)
Листик сладенький найдёт,
И его кусает.                                                                          (Щипаем ступни.)
Чтоб ещё листочек съесть,
Хочет он повыше влезть.
                              (Перебираем пальчиками по ногам (со ступней до коленей)
Этот маленький жучок
По траве гуляет...
                                                                (Перебираем пальцами по коленям.)
Этот маленький жучок
По кустам гуляет...
                                                                      (Перебираем пальцами по животу.)
Этот маленький жучок
Выше залезает,
                                                                           (Перебираем пальцами по груди.)
Вот он ямочку нашёл,
                                                    ("Жучок заползает" в ямочку на плече у шеи.)
Лёг и отдыхает.
                                                                               (Пальчики сжимаем в кулаки.)
Он не будет вас кусать,
Хочет он чуть-чуть поспать.
                                                            (Опускаем голову вниз, глаза закрываем.)

Серенький козел.

Как - то серенький козёл
В огород поесть зашёл.
(Указательные пальцы выпрямлены, пальцы приставлены ко лбу. Идём

                                                                                                             вперёд.)
Посмотрел по сторонам -
Есть еда и здесь и там.      (Поворачиваемся то в одну, то в другую сторону.)
Под копытами - трава,                                                 (Опускаем подбородок.)
А над головой - листва.                                     (Поднимаем подбородок вверх.)
Наклонись - капусту кушай,                                        (Наклоняемся вниз.)
А вверху - большие груши.                     (Встаём на носочки, тянемся вверх.)
Сзади огурцы растут,                                                  (Поворачиваемся назад.)
Впереди кусты цветут,                                               (Возвращаемся обратно.)
Слева - молодой лучок,
Справа - вкусный кабачок.                                 (Полуобороты вправо-влево.)
Здесь - сто ягодок, там - двести,                                (Наклоны вправо-влево.)
Козлик крутится на месте.                                                    (Крутимся.)
И, пока он выбирал,
Пёс его в сарай прогнал.                         (Наклонив голову, убегаем от "пса".)

Змейка.

(Одна рука - "змея". Пальцы сомкнуты в щепоть. Руки взрослого или другого ребёнка - "дорожка".)
Посмотрите-ка, друзья,
У меня живёт змея!                                      (Медленно вращаем кистью руки.)
По дивану, по коврам
Может ползать тут и там.
(Выполняем рукой медленные волнообразные движения. "Змея" ползёт по дорожке, первый палец отведён вниз (рот). Сначала ползет медленно, а потом постепенно ускоряя темп (в соответствии с произносимым текстом).
Хоть и нет у змейки ножек,
Очень быстро по дорожке,
Широко открыв свой рот
За лягушками ползёт.
(Пальцы вновь сомкнуты в щепоть. Крутим кистью руки (как бы оглядываясь).
Нет у этой змейки глаз,
И поймала в этот раз
Не лягушек, не стрекоз,                               (Волнообразные движения рукой.)
А ребёночка за нос.                       ("Змея" хватает за нос партнёра по игре.)

Гвозди.

(Одна рука - "молоток" (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука (или рука партнё-ра по игре) - гвозди. Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. "Молоток" стучит по "гвоздям" - по очереди по каждому пальцу.)
Бом, бом, бом, бом,
По гвоздям бьём молотком.
Гвозди не вбиваются,
Только загибаются.
(Пальцы - гвозди - согнуты. Пальцы другой руки - клещи. Смыкаются в кольцо (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и "вырывают гвозди" - поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их.)
Значит, клещи надо взять,
Будем гвозди вырывать.
Я тянул, тянул, тянул,
Все я гвозди разогнул.

Дружные пальчики.

Эти пальчики щипают,
(Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину ладонь).
Эти пальчики гуляют,         (Указательный и средний "идут" по другой руке.)
Эти - любят поболтать,
             (Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша).
Эти - тихо подремать,
                                                 (Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.)
А большой с мизинцем братцем
Могут чисто умываться.             (Крутим большим пальцем вокруг мизинца.)

В комнате.

Наша-то Катюша умная была:
В комнате работу всем зверям дала.
Чашечки собачка моет язычком,
(Левая рука - чашечка, скребём пальцами правой руки по её ладони движение "от себя" тыльной стороной пальцев.)
Мышка подбирает крошки под столом.
             (Хватательно-щипательные движения правой руки с ладони левой.)
Кошка коготками лавочку скребёт,
                    (Скрести согнутыми пальцами (коготками) ладонь левой руки.)
Курочка рябая пол крылом метёт.
                       (Скользящее движение ребром ладони одной руки по другой.)
Катя варит кашу для зверят своих
(Указательным пальцем правой руки вращательные движения в ладони левой  руки.)

 Кашки наварила, с ложки кормит их.
("Зачерпываем кашку из кастрюльки" левой рукой (ложкой), протягиваем левую руку вперёд (кормим зверят).

Дом.

Я хочу построить дом,                                            (Руки над головой "домиком".)
Чтоб окошко было в нём,  

                  (Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко".)
Чтоб у дома дверь была,
                     (Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.)
Рядом чтоб сосна росла,          (Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.)
Чтоб вокруг забор стоял,      (Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.)
Пёс ворота охранял. (Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других

                                                                                                                   пальцев.)
Солнце было,                (Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.)
Дождик шёл,                              ("Стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл. 

                            (Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.

Кролик.

Маленький кролик с большими ушами,          (Кисти прижать к голове, как ушки.)
Розовым носом,                  (Указательными пальцами дотронуться до носа.)
Смешными усами                    (Указательные пальцы прижаты к губам.)
Норку глубокую роет себе
Сильными лапками в мягкой земле.                       (Роем норку (колени).
Чистит он шёрстку себе                                            ("Чистим шёрстку".)
Или спит.                                            (Руки складываем, кладём под щёку.)
Кролик ушами всегда шевелит.                                       (Шевелим "ушами".)
Слышит шаги и лисиц, и волков,
Прячется в норку свою от врагов.
                           (Сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки.)

Черепашка.

(Рука сжата в кулак. Большой палец сверху.)
Моя черепашка в коробке живёт,
            (Рука лежит на другой ладони (или на ладони партнёра по игре).
Купается в ванне,
                                            (Волнообразные движение кулаком в воздухе.)
По полу ползёт.
         ("Черепашка" ползёт по другой руке (своей или партнёра по игре).
Её на ладошке я буду носить,
                                              (Руки возвращаются в исходное положение.)
Она не захочет меня укусить.
                                                     (Отрицательный жест головой.

Горшок.

Под крышкой -                              (Сомкнуть пальцы, ладонь повернуть вниз.)
Маленький горшок,
                  (Прижать к ладони кулак другой руки. Большой палец внутри.)
Открыли крышку -                    (Поворачиваем "крышку" ладонью вверх.)
Мышка - скок!                                   (Резко поднимаем большой палец.)

Радуга.

Гляньте: радуга над нами,
         (Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).
Над деревьями,                     (Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.)
Домами,                               (Руки сложены над головой крышей.)
И над морем, над волной,                 (Нарисовать волну рукой.)
И немножко надо мной.                                   (Дотронуться до головы.)

Приложение 4

СЕРИИ ДИСКОВ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

Диски предназначены для детей дошкольного возраста с самого их рождения. Во многих альбомах после пропевания песенки звучат нотки. Таким образом, дети смогут быстро освоить музыкальную грамоту. После песенок идет мелодия, так называемая, караоке-версия, под которую мама и малыш смогут петь самостоятельно.

Диски с колыбельными - русские народные колыбельные в традиционном исполнении, дополненные звуками живой природы – «Баюшки-баю», «Спи, дитятко», «Приди, котик» и др.

Диски с песенками – потешками - обеспечивают весёлое общение с взрослыми, способствуют физическому, эмоциональному и интеллектуальному развитию самых маленьких - «Потягушки», «С гуся вода», «Коза рогатая», «Аты-баты» и др.

Диски с пальчиковыми играми - развивают речь и мелкую моторику. Дети  получают разнообразные сенсорные впечатления, у них развивается внимательность и способность сосредотачиваться – «Тук, ток, паучок», «Обезьянки», «Пчелки», «Поросята», «Червячки», «Улитка», «Рыбки», «Краб», «Перчатки».

Диски с подвижными играми – хороводы, марши, танцевальные движения, жмурки, салки учат малышей лучше осознавать различные ситуации и роли, принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромисс, развивают эмоциональность, воображение, память, координацию движений и ритм, музыкальный слух и навыки общения – «Кошки – мышки», «Кто в тереме живёт», «Пугало», «Охотник и заяц», «Левая и правая»,  «Прятки», «Как котята» и др.

Диски с песенками – инсценировками - сопровождаются показом игрушек и несложными жестами, что способствует комплексному развитию музыкальных способностей, а также развивает память и внимание ребенка – «Наши ручки», « Едем – едем», «Два кота», «Мой зонтик» и др.

Диски с физкультминутками (жестовые и подражательные игры) - формируют двигательные навыки, способствуя хорошему физическому развитию, являются средством предупреждения сердечно-сосудистых заболеваний и неврозов.

Развивают слух, зрение, речевую память, чувство ритма, устойчивое внимание, быстроту реакции и обеспечивают хорошее настроение. Упражнения собраны в специальные комплексы, объединенные игровым сюжетом, и включают в себя ходьбу, бег, наклоны, повороты, приседания – «Шарики», «Лягушата», «Автобус», «Воробушки», «Часы» и др.

Диски со сказочками – шумелочками - для звукоподражания и музицирования на шумовых и детских инструментах. Развивают речь, внимание, слуховую память, мелкую моторику и воображение –«Трусливый заяц», «Зима в лесу», «Танец для мышки», «Дождь и радуга», «Страшный Пых», «Ветер», «Концерт на кухне или чей голос лучше» и др.

Диски с игровыми массажами – при проведении массажа дети выполняют разнообразные движения пальцами и руками, что хорошо развивает крупную и мелкую моторику. Когда детям делается массаж, это обеспечивает их сенсорное развитие (они оценивают холод и тепло, характер прикосновения, направление движения, силу давления, гладкость или шершавость материала). Дети воспринимают интонации голоса, содержание текста, музыкальные тембры и шумы, темп и ритмы музыки. Массаж влияет на физическое развитие, тонизирует или расслабляет, поднимают настроение - «Рельсы-рельсы», «Пёрышко», «Ежик», «Лошадка», «Дождик», «Мышки», «Мы пилим», «Барабан», «Дятел», «Маляр» и др.

В репертуаре Железновых есть диски с музыкальными сказками, аэробикой для малышей, коммуникативными играми, английскими песенками и стихами, по изучению алфавиту, обучению счету и чтению, играми с музыкальными инструментами и мн. др.

Все фонограммы серии «Музыка с мамой» прошли экспертизу Федерального совета и вошли в перечень награждённых дипломом Госдумы РФ и могут быть основой для эстетического и духовного развития детей.

Родители и педагоги даже без музыкального образования могут организовать игровой досуг для своих детей, используя музыкальный репертуар этой методики – «Музыка с мамой».

Приложение 5

Совместные праздники с родителями (ранний возраст).

Краткое описание документа:

Методическая разработка для музыкальных руководителей, воспитателей ДОУ, родителей по теме «Повышение педагогической компетентности родителей в области музыкального развития детей через вовлечение их в совместную деятельность»