Методическая разработка "Проектная деятельность - важное средство развития детей, родителей, педагогов"

Методическая разработка.

Тема: «Проектная деятельность – важное средство развития взаимодействия детей, родителей, педагогов».

Автор: Агеева Лариса Геннадьевна,

воспитатель МБДОУ д/с №14 города Миасса Челябинской области.

  Аннотация. Сегодня мы сталкиваемся с серьезной проблемой отчуждения семьи от образовательных учреждений, педагогов от семьи. Причины этого кроются в усилении недоверия родителей к дошкольным учреждениям, в неадекватном отношении к педагогам, в неудовлетворенности качеством образования, в отсутствии необходимой психолого-педагогической культуры родителей. Поэтому воспитатели стараются с первых дней пребывания ребёнка в дошкольном учреждении всеми доступными средствами преодолевать обособленность семьи от детского сада, достигать взаимодействия с родителями, согласовывать семейное воспитание с «дошкольным». Успешным средством решения данной проблемы является совместная проектно-исследовательская деятельность.

        Введение. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) потребовал от нас пересмотра содержания дошкольного образования. ФГОС направлен на:

- социализацию детей;

- индивидуализацию в развитии детей;

- сотрудничество образовательной организации и семьи.

     Дошкольное образование является первым уровнем системы образования в Российской Федерации. Образование является содержательным и смысловым контекстом развития и может быть определено как индивидуально структурированное информационно-образовательное пространство. Такое понимание образования задает и востребует другие технологии организации жизни воспитанников – технологию индивидуализации образования детей дошкольного возраста, среди которых одним из ведущих является метод проектов. Большинство родителей - люди грамотные, читающие литературу по вопросам воспитания и развития детей, но, даже имея довольно обширный запас теоретических знаний, они не всегда способны их грамотно применить. Вот здесь и важна помощь педагогов, которые способны теоретические знания родителей перевести в практику радостного общения с ребёнком. Сегодня речь уже идёт не просто об обмене информацией между родителями и педагогами детских садов о развитии, успехах и трудностях ребёнка. Актуальным является включение семьи в жизнь ребёнка в детском саду. И здесь удачной находкой оказался метод проектов.

       Это метод обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребёнку сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через поисково-познавательную деятельность, которая направлена на результат, который получается при решении какой-либо проблемы. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности, а также способствует развитию целеустремлённости, настойчивости, учит преодолевать проблемы, возникающие по ходу дела, а главное умению общаться со сверстниками и взрослыми, повышает авторитет ребёнка перед сверстниками и собственную самооценку. В основе каждого проекта лежит какая-нибудь проблема. Ведь темы проектов рождаются именно из интересов детей. Для метода проектов характерна групповая деятельность. Таким образом, метод проектов становится способом организации педагогического процесса, основного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой.

     Наш опыт показал, что сначала не все родители охотно включаются в совместную деятельность с педагогами и детьми, но затем, выполняя некоторые задания, начинают понимать, как важны их усилия для детей, как приятно провести вместе с детьми время. Такая совместная проектная деятельность способствует сплочению коллектива родителей. Они получают возможность познакомиться и узнать поближе интересы других семей и даже подружиться. Совместное выполнение какого-нибудь замысла ребёнка и его родителей укрепляет детско-родительские отношения.      

      Опыт нашего детского сада связан с тем, что возникали противоречия в работе педагогов с родителями. Мы были недовольны тем, что на мероприятиях информационного характера родителей увидишь не часто, больше родителей привлекают мероприятия развлекательные. Посещение родителями групповых собраний было совсем незначительным. Мы стали задаваться вопросами: как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать их участниками воспитательного процесса? На решение этих вопросов мы стали привлекать родителей к взаимодействию через проектную деятельность. Мы считаем, что проектный метод наиболее эффективен в работе с семьей, так как он позволяет родителям, детям, педагогам не только принять участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместного труда, способствует эмоциональному сближению детей, педагогов, родителей в процессе совместной деятельности, формированию целостного чувственного опыта.

     Цель: Создание единого образовательного пространства «Детский сад – семья» в процессе проектной деятельности.

      Для достижения данной цели поставили ряд задач:

- способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах развития детей;

- создавать условия для обмена опыта традиций и обычаев в семье;

- создать атмосферу взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки, интересов педагогов, родителей и детей;

- побудить родителей к активному  участию образовательных отношений.

     Иными словами, проектная деятельность, как вид культурной практики, - это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно с взрослыми формировать практический опыт, добывать его экспериментальным путем, анализировать его и преобразовывать. Проектная деятельность охватывает разные стороны развития личности дошкольников, начиная с младшего возраста. Организация проектной деятельности детей позволяет осуществлять воспитателю интеграцию практически всех образовательных областей, поскольку предполагает взаимодействие детей со взрослыми, их активное сотрудничество и творчество, познание и труд. Совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс, что, естественно сказывается на результатах. Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка. Проектная деятельность развивает у всех членов сообщества (воспитанников, родителей, воспитателей) самостоятельность, инициативность, умение планировать свою деятельность и общаться друг с другом, а главное, способствует укреплению отношений между ребенком, родителями и детским садом.

    Работу над поставленными задачами мы проводили в течении всего года. Летом прошлого года мы работали над проектом «Почему плывут облака?» Дети, родители и мы, педагоги, искали ответ на поставленный вопрос. Было проведено множество экспериментов, прочитано немало литературы, выучено не одно стихотворение, рисовали мелками на асфальте, красками, карандашами на бумаге, ткани, рисовали нитью, создавали аппликацию, придумывали сказки про облака. К сожалению, в работе над проектом откликнулись не все родители, а только самые активные. Итогом этого проекта была совместная с родителями презентация.

          Были проведены родительские собрания в форме КВН, на которых дети и родители показывали свои умения и навыки.

В родительском уголке помещалась информация для родителей о теме, цели и задачах очередного проекта, были проведены консультации для родителей, индивидуальные беседы. Регулярно проводились выставки совместного творчества детей и родителей. Такие проекты как «Мой любимый город» (посвященный дню рождения нашего города) и «Я помню, я горжусь» (празднования Дня Победы) завершались совместными праздниками с участием родителей. С каждым последующим проектом увеличивалось число заинтересованных родителей, что не могло не радовать нас, педагогов и, конечно, детей. Дети совместно с родителями посетили краеведческий музей, музей Ильменского заповедника, озеро Тургояк, автомобильный завод «Урал», гуляли по улицам нашего города, а затем делились полученной информацией. Была организована фотовыставка «Расту вместе с городом», выставка рисунков по сказкам Бажова.        

Родители с детьми собирали нужную информацию, готовили выступления на заданную тему, изготавливали атрибуты для игр, шили костюмы.

 

 

        2016 год был объявлен годом кино. Неоспорим тот факт, что дети очень любят смотреть мультфильмы. Это вид современного искусства, с помощью которого можно воздействовать на дошкольников, развивая художественно-эстетическое восприятие, познавательный интерес, наладить  воспитательный процесс. Кроме того, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, который предписывает развитие дошкольника в пяти образовательных областях, данная деятельность позволяет решать задачи:

 − речевого развития детей (знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, обогащение словаря; в ходе озвучивания мультфильма — развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха);

 − познавательного развития (деятельность по созданию мультфильмов вызывает у дошкольников устойчивый интерес и способствует поддержанию познавательной мотивации, обеспечивает решение дошкольниками проблемно-поисковых ситуаций, способствует формированию у старших дошкольников произвольного внимания, развитию слуховой и зрительной памяти, развитию воображения и мышления дошкольников);

 − художественно-эстетического развития (восприятие художественных произведений, стимулирование сопереживания персонажам произведений, самостоятельная художественная и конструктивная деятельность детей в процессе изготовления персонажей и декораций мультфильма);

 − социально-коммуникативного развития (развитие общения и взаимодействия дошкольника со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности и саморегуляции в процессе работы над созданием общего продукта — мультфильма, развитие готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к труду и творчеству);

− физического развитие (развитие мелкой моторики рук).

 И мы подумали, а сможем ли мы сами создать свой мультфильм. Это и стало темой нашего следующего проекта.

Работа над проектом «Мультфильм своими руками» мы начали с создания творческой группы родителей, заинтересованных данной темой; создания единого воспитательно – образовательного пространства ДОУ и семьи по художественно-эстетическому и нравственному воспитанию дошкольников. Родители участвовали в подготовке викторин, конкурсов. Совместно с детьми изготавливали истории в картинках, рассказывали детям о мультфильмах своего детства и детства бабушек и дедушек.

Дети научились готовить декорации к сказке: лепить, рисовать, клеить, вырезать. Ребята проявляли любознательность, умело задавали вопросы взрослым и сверстникам, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Приобщаясь к мультипликации, дети приобрели ни с чем несравнимый опыт самореализации в значимой для них деятельности, познакомились с различными видами искусства. Работая вместе со взрослыми и сверстниками над созданием мультфильма, дети осмыслили явления нашей жизни, научились пользоваться фотоаппаратом, устанавливать определенный ракурс при выполнении слайдов и т. д..

      Заключение. Практика показывает, что подобная совместная проектная деятельность детей дошкольного возраста, педагогов, родителей создает ситуацию успеха, радости, способствует формированию положительной самооценки; служит стимулом для дальнейшего развития взаимодействия детского сада и семьи.

Литература.

1.     Веракса  Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 112 с.

2.     Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2–5 лет-М.:ВАКО, 2007 г..

3.     Журнал «Детский сад от А до Я» №4 2008 г.

4.     Федеральный государственный образовательный стандарт/ Под ред. Сафроновой И. – Просвещение, 2014. – 48 с.