Методическая разработка "Региональный компонент на уроке иностранного языка

Методическая разработка «Региональный компонент на уроке иностранного языка»

Mетодические матeриалы предназнaчены для методическoго обеcпечения   реализaции региональнoго компoнента в преподавании предмета «Иностранный язык»; материалы освещают историю, культуру, природу родного края. Крaеведческий пpинцип подхода к обучению способствует формированию у учащихся естественнонаучного мировоззрения, чувства любви и ответственного отношения к своим национальным истокам.

Цeль методических матeриалов - представление и распространение опыта работы по использованию регионального компонента на уроках и во внеурочное время, оказание методической помощи учителям иностранного языка.

Автором разрабoтано методическое пособие «Региональный компонент на уроках иностранного языка в условиях модернизации школьного образования», которое позволит проектировать уроки с использованием регионального компонента.

Предмет «иностранный язык» не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путём сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте «диалога культур».

 Использование материалов краеведческого характера при изучении иностранного языка в значительной степени расширяет воспитательный потенциал учебного предмета, помогает эффективному усвоению его, способствует развитию у школьников интереса к родному краю, его природе, истории, культуре.

  Все это способствует  реализации на уроке межпредметных связей.

 1. Актуальность использования краеведческого материала при обучении английскому языку связано с некоторыми трудностями. Главная из них — дефицит времени: недостаточное количество часов, отводимых на изучение иностранного языка в средней школе, ограниченный объем языкового материала.  

Один из возможных вариантов - это создание приложений регионального краеведческого характера к учебникам иностранного языка. привлечение краеведческого материала к страноведческой тематике - благоприятная возможность   восполнить данный дефицит.

2. Методы введения регионального компонента. Содержание регионального компонента может быть введено в действующую федеральную программу различными способами:

·           при изучении отдельных тем курса учитель может спланировать специальные уроки или фрагменты, посвященные изучению родного края.

·           региональный компонент может быть выделен в отдельную группу уроков, основанную на комплексном изучении особенностей родного края. Учебный материал по основным темам усложняется от класса к классу.

Что касается методов реализации регионального компонента в процессе обучения английскому языку, то их можно классифицировать следующим образом.

1.        Использование коммуникативной методики преподавания английского языка предполагает, что:

·           учащиеся испытывают умственное напряжение, вовлечены в процесс учения,

·           им предлагается использовать свой личный опыт, высказывать свои мнения, ощущения, чувства,

·           в процессе учения школьники принимают участие в реалистичных или реальных действиях,

·           учащиеся вовлекаются в коллективную работу со сверстниками,

·           берут ответственность за планирование, реализацию планов и результаты учения, а также выработку учебных навыков,

·           учитель в зависимости от цели или этапа обучения выполняет различные роли: организатор, помощник, обладатель информации, аналитик, равноправный член ученической группы, корректор, консультант и т.п.).

2.        Организация детского исследования с целью познания себя, своего окружения, быта, культуры, истории, значимости, проблем народа.  

3.        Организация детского проектирования с целью создания продуктов, значимых для самого ученика, его семьи, его друзей, его школы, его малой родины, других людей, посещающих его родину (в том числе говорящих на английском языке).

      Формами обучения могут быть уроки-экскурсии, ролевые игры, заочные       путешествия по родным местам, урок - конференция, интегрированный урок

Опыт работы показал, что введение регионального компонента содержания уроков английского языка целесообразно в УМК Афанасьевой О.В. и Михеевой И.В. по следующей системе: 

5 класс

 Where are you from?

6 класс

The Russian Way of Life

When in Rome, Do as Romans Do

7 класс

Holidays in our region

Ecological Problems of my homeland

8 класс

Let’s invite our English friends to Starotimoshkino

  What will we show them here?

 9 класс

 Our famous countrymen

10 -11 класс

 Our beautiful school traditions. «Volzhskaya raduga» - the wonderful place to make friends.

How Different the World is.

What helps you to enjoy yourselves?

 Таким образом, использование регионального национального компонента в обучении иностранному языку, несомненно, повышает эффективность педагогического процесса, однако требует от учителя учета возрастных особенностей учащихся, уровня их языковой подготовки, разработки программ использования явлений русской культуры при обучении иностранному языку, современных творческих приемов развития личности школьников.

 Изучение краеведческого материала осуществляется поэтапно: 

1.  "Я и семья" (2-4класс)

Задача: развитие у учащихся основ коммуникативной компетенции.

Содержание: начальные сведения о области, посёлке, местах, связанных с личным опытом учащихся (компоненты содержания минимизированы). Основным требованием является коммуникативная достаточность и социальная приемлемость к условиям обучения предмету в начальной школе.

2. "Я и мой родной посёлок" (5-6 класс)

Задача: расширение эрудиции учащихся, их лингвистического и общего кругозора; формирование умений устной и письменной речи, обеспечивающих основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся.

Содержание: исторические сведения о Старотимошкине, достопримечательностях, культурной жизни   посёлка.

3. "Я и мой край" (7-8 класс)

Задача: поддержание интереса к учению, формирование познавательной активности, воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Содержание: сведения о географическом положении, флоре и фауне, участие области в ВОВ, знаменитых людях посёлка.

4. "Я и культура моего края" (9 класс)

Задача: сформировать у учащихся способность и потребность участвовать в непосредственном диалоге культур, в совершенствовании навыков разговорной речи на английском языке и углублении знаний по краеведению. На этом же этапе осуществляется предпрофильная подготовка учащихся.

Содержание: культурная жизнь области и посёлка; музей истории посёлка, старинные постройки.  Ученики должны овладеть умениями логично и связно высказываться о культурных событиях области и посёлка, публично выступать с подготовленным устным сообщением по выбранной теме.

5. "Я и общество" (10-11 классы)

Задача: совершенствовать умения учащихся пользоваться различными приемами обогащения словарного запаса, расширять активный и пассивный словарь и лингвистические знания, ориентировать на профильную подготовку.

Содержание: социальная жизнь области и посёлка; труд и участие в общественной жизни посёлка и области, образование, промышленность. На первый план выступает самостоятельное использование английского языка как средства получения учащимися новой информации, которая бы по-иному представляла известные им факты, расширяла их информированность, вводила в новые сферы их применения.

Заключение.

 Краеведческий материал создаёт благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применения в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников.

Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия. Это пробуждает у школьников глубокий интерес к истории края, страны, мотивирует на дальнейшее изучение иностранного языка.