Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8
г.Красноармейска Саратовской области»
Семинар-практикум
для классных руководителей в школе
«Организация самоуправления в классном коллективе»
Разработала:
Рогожина Ирина Александровна,
заместитель
директора
по
воспитательной работе
МБОУ «СОШ
№8 г.Красноармейска»
Г.Красноармейск,
2017
Семинар для классных руководителей
«Организация самоуправления в классном коллективе».
Цели семинара:
·
Выяснить представления классных руководителей о
детском самоуправлении, качествах личности ребенка, подростка, способствующих
проявлению активности в делах класса;
·
Пополнить методическую копилку педагогов играми и
упражнениями на сплочение детского коллектива и установление доверительного
контакта, способствующего развитию детского самоуправления;
·
Создать психологически комфортные условия для
обмена профессиональным опытом между участниками семинара.
Рабочий
материал: листы белой бумаги, цветные карандаши или
фломастеры, ватман, фанты с афоризмами или пословицами о коллективе.
Ход семинара.
I.
Знакомство и разминочные упражнения.
Упражнение
«Самопрезентация».
Ведущий предлагает
каждому рассказать о себе (немного, за то время, пока горит спичка). Рассказ состоит
из ответов на ряд вопросов (вопросы озвучить в начале и больше не повторять):
·
Ваши имя, возраст, знак зодиака?
·
Какое у вас любимое время года, блюдо, хобби?
·
Какое человеческое качество вы считаете наиболее
ценным для организации самоуправления?
Упражнение
«Фанты».
Ведущий предлагает
участникам занятия выбрать фант, зачитать то, что на нем написано, и выразить
свое отношение к фразе с точки зрения руководителя коллектива.
Фанты (8 штук):
·
Жить хорошо, а хорошо жить еще лучше.
·
Дети – цветы жизни.
·
Не откладывай на завтра то, что можно сделать
сегодня.
·
Вместе тесно, а врозь скучно.
·
Больная голова ногам покоя не дает.
·
Лучше никем не повелевать, чем кому-нибудь
прислуживать.
·
Кто сам ничего не делает, тот любит поучать
других.
·
Лучше иметь курицу завтра, чем яйцо сегодня.
Упражнение
«Молекулы».
У нас была
интеллектуальная разминка, а теперь пора немного подвигаться (все желающие
могут принять участие). Сейчас по условному сигналу мы с вами будем
передвигаться: сначала как отдельные частицы – «электроны» и «протоны», на
слово «атомы» вы объединяетесь в пары, а на слово «молекулы» - объединяетесь в
четверки. Будьте внимательны, старайтесь передвигаться быстро и аккуратно.
Рефлексия чувств на упражнения.
Ведущий. Ну что ж, мы немного разогрелись, а теперь некоторые пояснения к тем
упражнениям, которые были вам предложены.
Упражнение
«Самопрезентация» позволяет выяснить, насколько
быстро ребенок может мобилизовать свои мысли, удерживая в памяти инструкцию,
представить себя за столь короткое время.
Упражнение
«Фанты» позволяет нам выяснить, каким ребенок
видит коллектив, его отношение к правилам в коллективе.
Упражнение
«Молекулы» позволяет отследить, с кем из классного
коллектива у ребенка сложились более доверительные отношения (вариант выбора
себе пары, четверки), а также отследить быстроту его реакции и
приспособляемости к обстановке (сам ищет и выбирает партнеров или его
выбирают).
II.
Основная часть.
Упражнение
«Ассоциация».
Ведущий предлагает
высказать свои ассоциации на слово «самоуправление».
Резюме
ведущего: Самоуправление – это самостоятельное управление. Самостоятельность – обобщенное
свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной
самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность. Коллектив –
группа объединенных общими целями и задачами людей, достигших в процессе
совместной деятельности определенного уровня развития. Таким образом, детский
коллектив самоуправления – это коллектив с сформированными навыками
самостоятельного выбора.
Мозговой
штурм «Построение пирамиды детского самоуправления» (ролевая модель детского
коллектива).
Работа в
подгруппах. В любом коллективе есть определенные ролевые позиции и отношения
между ними. Продумайте эти роли, обозначьте их и постройте пирамиду детского
самоуправления (лидер, ведомый, аутсайдер, изгой, шут, шестерка).
Проанализируйте: сколько их, на какое место и кого вы бы поставили в пирамиде,
каковы отношения между ними?
Упражнение
«Хорошо – плохо».
Ведущий предлагает
встать в круг (4-6 человек) и немного поиграть в аргументацию, выявив,
насколько каждый из нас может быть убедительным.
Попробуйте
разработать тему: «Детское самоуправление – это хорошо, потому что… Детское
самоуправление – это плохо, потому что…». Первый будет отстаивать позитив
данной фразы, а следующий подхватывает позитив и показывает его негативные
стороны, а затем, подхватывая негатив, необходимо перевести его в позитив.
Попробуем?
Упражнение
«Решение педагогических проблемных ситуаций».
Работа в
подгруппах. Прочитать и предложить свой способ решения. Обсудите создавшуюся
ситуацию в коллективе. Предложите несколько вариантов решения (со ссылкой на
особенности коллектива):
1-я группа: Когда учительнице литературы дали классное руководство в 9 классе, она
обрадовалась, ведь этот класс она вела давно и была довольна и знаниями детей,
и их поведением. Ребята с удовольствием участвовали в различных мероприятиях,
вместе выезжали в театр. В школьном творческом конкурсе ребята заняли первое
место и были награждены 10 билетами на спектакль, который подростки хотели
посмотреть уже давно. Да вот незадача: поехать хотят 13 человек…
2-я группа: За год руководства 5 классом у Ольги Петровны проблем не было. Очень
помогала ей Марина – послушная, ответственная девочка, староста с 1 класса.
Одноклассники уважали Марину, охотно подчинялись ей.
В апреле в класс
пришел новичок. Сергей был на голову выше всех мальчишек, умница, балагур.
Ребята потянулись к нему и как-то незаметно на Марину перестали обращать внимание.
Через месяц спокойствие коллектива было нарушено – началось противостояние
лидеров…
3-я группа: Историю ребята не любили. Не будем вдаваться в подробности, но как-то
раз, с последнего урока ушел весь класс. Только Андрей не пошел домой, а бродил
вокруг школы, дожидаясь, когда пойдет домой классный руководитель Наталья
Львовна. Услышав рассказ своего ученика о проступке класса, она…
4-я группа: В классе почти всегда есть «козел отпущения». В 8б – это Саша Пушкин. И
все бы ничего, но литература мальчишке не давалась. Зато по физике и математике
в классе равных ему не было. Худой, сутулый, молчаливый, он терпел насмешки с
утра до вечера. В понедельник мальчик не пришел на уроки. Анна Васильевна
позвонила родителям Саши и узнала, что сын решил бросить школу…
III.
Заключительная часть.
Упражнение
«Дерево».
Сейчас мы с вами
подведем итог сегодняшнего занятия, создадим общий рисунок «дерева» как образ
нашей группы. (Ватман по очереди передается по группам).
Рефлексия
Посмотрите на плод
своего совместного творчества. Какие чувства вызвало у вас это коллективное
дело? Что вы чувствуете сейчас, когда наш семинар подошел к концу? Понравилось
ли вам это занятие?
Спасибо всем за
работу, терпение и доверие к группе, до следующей встречи!
Список
использованной литературы:
1. Воспитательная
система класса: теория и практика: методические рекомендации / под ред.
Е.Н.Степанова. – М.: Сфера, 2005.
2. Григорьев Д.
Социальное и духовное в воспитании человека // Воспитательная работа в школе. –
2009. - №10.
3. Министерство
образования РФ, Московский педагогический университет; Науч. Ред. Т.И.Лобачева;
Рец.: В.А.Ситаров, Г.М.Потанин: Проблемы современного образования и воспитания.
– М.: Прометей, 2002.
4. Пахомова Н.Ю.
Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе школы / Н.Ю.Пахомова //
Методист. – 2004. - №3.
5. Самыгин С.И.:
Педагогика для студентов вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.