Методическая разработка "Сентиментальная поэма Ленинграда"

Сентиментальная поэма Ленинграда

...Запомни эти дни. Прислушайся немного,
и ты — душой — услышишь в тот же час:
она пришла и встала у порога,
она готова в двери постучать.

<…>

Запомни ж все! И в будничных тревогах
на всем чистейший отблеск отмечай.
Стоит Победа на твоем пороге.
Сейчас она войдет к тебе. Встречай!

Ольга Берггольц

         Сегодня под патриотизмом мы понимаем практически что угодно. Само понятие настолько извращено и вывернуто наизнанку, что у многих современных школьников вызывает исключительно отторжение. Что такое патриотизм? Вера в свою страну? Любовь к своей родине? Уважение ее традиций? Знание культуры? Данный ряд можно продолжать и продолжать.

         Обратимся к словарям. Толковый словарь по философии дает следующее определение патриотизма: «это любовь к отечеству; когда собирательная жизнь человечества держалась на кровной связи между членами отдельных небольших групп, чувство общественной солидарности совпадало с чувством семейным». [4] Словарь терминов политологии представляет патриотизм как «любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам». [2] В.И.Ленин считает патриотизмом «одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств». [3, 190]

         Получается, когда педагоги занимаются в школе патриотическим воспитанием своих учеников, они все-таки в первую очередь прививают любовь к своей стране. Но что есть любовь к стране? Не секрет, что мы часто сравниваем себя с Западными странами, и сравнение это отнюдь не в пользу России. За безумием сегодняшнего времени мы начали забывать нашу историю, которая и является основой для патриотического воспитания. Чтобы полюбить свою страну, нужно знать, через что эта самая страна прошла, чтобы наступил сегодняшний день.

         Уроки истории и обществознания знакомят школьников с историей. К сожалению, не каждый ребенок погружается в эти предметы настолько, чтобы владеть информацией более-менее свободно. По-прежнему ученики не помнят, кто и в какое время правил; когда проходили знаковые для нашей страны войны и многое другое. Что уж говорить о героических подвигах людей, на чьей крови держится Россия сегодня…

         В своей работе я понял, что без заинтересованности дети не будут патриотами. Конечно, можно было бы в приказном порядке сказать читать определенную литературу, но вряд ли этот способ мог принести результаты. Благодаря театральной студии, которой я руковожу, у меня появилась возможность буквально погрузить своих учеников в определенную эпоху.

         Нынешний год для жителей Санкт-Петербурга связан с семидесятилетием полного освобождения города от фашистской блокады. Когда мы с учениками выбирали материал для нового спектакля еще год назад, то коллективно решили, что он должен быть посвящен столь знаменательному событию.

         Сентиментальная поэма «Жар-птица», написанная белым стихом за авторством Геннадия Алексеева, легла в основу будущего спектакля. Началась длительная и кропотливая работа. Прежде всего, нужно понимать, что современный ребенок о блокадных днях Ленинграда в лучшем случае знает из фильмов, книг и рассказов бабушек. Поколение ветеранов-блокадников постепенно уходит от нас, а потому живое общение с носителями той истории практически исключено. К тому же, не каждому ребенку будет интересна подобная тема.

При работе с данным текстом нужно понимать, что белый стих, он же верлибр — это «тень стихов». «Белый стих на то и белый, чтобы быть призрачным, прозрачным, привиденческим, привидевшимся. Он словно из другого мира, где не действуют наш ритм, наши созвучия. Для мира Геннадия Алексеева такой стих подходит лучше всего. Город, в котором родился автор, в котором жил, город, который он любил, набит под самые небеса и под самые недра исчезнувшими, погибшими во время блокады. Этих исчезнувших так много в любой коммуналке, под любым асфальтом, что должен ведь был появиться кто-то, кто их бы увидел. Вот Геннадий Алексеев и появился, и увидел их, а вместе с ними — оживших сфинксов, незлых крылатых львов, химер». [1, 576]

         Мы начали работу с погружения в текст. Разбирали каждую строфу, каждую строчку, порой даже некоторые слова. Оказалось, что за такими понятными каждому из нас словами скрывается удивительная история взаимоотношений молодой девушки и ее возлюбленного, отправляющегося на фронт. Она осталась в Ленинграде, ждала его и не дождалась буквально считанные минуты, умерев у него на руках.

         Помимо двух центральных персонажей есть еще один – мужчина, который встретил жар-птицу, светящийся образ погибшей девушки, который и рассказывает ему, а вместе с ним и зрителю, свою историю. Но также незримым участником событий оказывается город, который мы видим под необычным углом зрения. Он живой, и в этом нет никаких сомнений:

«Был город сбит с толку

и взбаламучен.

Растерянны были

каналы и пирсы,

от зависти лопались кариатиды

и были все скверы в недоуменье,

и даже атланты теряли терпенье

и хмурились важные Аполлоны,

но в Летнем саду улыбалась Венера,

и толпы амуров ходили за нами,

как свита…»

         Образы, представленные в поэме, знакомы каждому из нас. Ученики по карте находили места, в которых были главные герои, они путешествовали с ними по городу тех лет. Помогали нам многочисленные картинки, найденные в интернете. С их помощью мои ученики видели, как выглядели привычные места семьдесят лет назад. Благодаря подобной работе мы смогли погрузиться в атмосферу тех лет, увидеть город, которого нет.

         Практически на каждое занятие я приносил статьи, связанные с блокадой Ленинграда, читал их своим ученикам, а затем мы дискутировали. Огромное счастье, что современному ребенку трудно представить войну, которая захватила наш город. Сейчас дети видят военные действия в художественных фильмах и намного реже – в фильмах документальных и выпусках новостей. Им это попросту неинтересно. Однако нам нужно было понять, что это было за время. Только так мы могли почувствовать то, что чувствовали наши герои.

         Каждое занятие мы начинали с того, что пытались представить, что делала героиня, пока ждала своего возлюбленного. Фильмы, посвященные блокадному времени, помогали нам в этом. Мы воочию наблюдали за тем, как жили люди в нашем городе. Я рассказывал ученикам о том, что мне когда-то рассказывала бабушка, которая еще ребенком пережила блокаду. И наконец они сами стали делиться своими мыслями и переживаниями о тех днях. За простой историей любви мои ученики смогли разглядеть историю подвига жителей Ленинграда. Подвига, о котором Геннадий Алексеев говорит в своем произведении между строк.

         Еще большую цельность спектаклю придали стихи Ольги Берггольц, которыми мы дополнили повествование. Получилось, что историю девушки разбавляли «кадры» из жизни самого города. Самое удивительное, что при этом целостность произведения не нарушилась, а наоборот. На примере безымянной девушки мы смогли увидеть, сколько судеб было разрушено войной. Символично, что на сцене образ героини воплотили одновременно шесть молодых актрис – этим мы показали зрителю, что подобных судеб было очень много, и все они чем-то схожи. Но при этом мы увидели и героические поступки тех, кто защищал город, кто каждый день отдавал свои жизни, чтобы жили другие.

         Уже после первых показов спектакля мои воспитанники удивлялись, почему зритель в течение всех двадцати минут сидит молча, даже привычного шепота не было слышно. А после заключительных минут мы видели слезы на лицах зрителей. И сами актеры уходили со сцены опустошенные, выложившиеся без остатка. Они, совсем молодые, четырнадцатилетние подростки, в течение года работали с материалом, тема которого на сегодняшний день бесконечно далека от их реальной жизни. И все это ради двадцати минут на сцене, когда они оказывались в далеких сороковых годах и рассказывали историю, пронизанную грустью, любовью и невероятным подвигом ленинградцев.

         Я уверен, что работа с материалом, подобным бессмертным стихам Ольги Берггольц и поэме «Жар-птица», помогла моим ученикам лучше не только узнать историю своего города, но и понять ту жизнь, прикоснуться к ней и узнать настоящую цену освобождения Ленинграда от блокады. И я видел, как загорелись их глаза, когда почти перед самым выпуском на сцену я сообщил своим актерам, что Ленинград, а сегодня – Санкт-Петербург, является единственной столицей Европы, куда никогда не ступала нога врага!

Литература

1.     Алексеев Г. Избранные стихотворения. Спб., 2006.

2.     Бренер А. Словарь терминов политологии // http://www.politike.ru/dictionary/287/symbol/207

3.     Ленин В.И. Полное собрание сочинений. 5 изд., Т.37, М., 1974.

4.     Соловьев В. Толковый словарь по философии // http://www.terme.ru/dictionary/194/symbol/207