Методическая разработка "Шахматы в школе: обучение, воспитание, развитие"

Владимирова Л.Б.

Шахматы в школе: 

обучение, воспитание, развитие. Методические аспекты

Инсома-пресс Самара, 2021

УДК 373.31

ББК 74.262.21

        В57

Владимирова Л.Б.

В57 Шахматы в школе: обучение, воспитание, развитие. Методические аспекты.  Для интегрированного курса «Шахматный всеобуч» и математики в начальной школе / Рецензент:  А.П. Бережнова. – Самара: издательство «Инсома-пресс», 2021. – 30 с.

ISBN    978-5-4317-0522-9

            В издание включены методологические аспекты интеграции математики в начальной школе и курса внеурочной деятельности «Юный шахматист» для дессиминации опыта. Урок математики и шахматы - это поле деятельности, где наиболее полно могут раскрываться интеллектуальные, духовные, нравственные способности ученика. Шахматы - это развивающая игра, требующая нестандартного творческого мышления. Увлеченный этой игрой ребенок становится собраннее, привыкает самостоятельно думать. Совершенствуются такие качества у детей, как восприятие, память, воображение. Именно использование шахмат на уроке математики способствует активизации познавательной деятельности учащихся.

Издание печатается по решению Совета центра ГБОУ ДПО ЦПК «Нефтегорский ресурсный центр» г.  и адресовано педагогической общественности. 

Материалы печатаются в авторской редакции.

УДК 373.31

ББК 74.262.21

ISBN    978-5-4317-0522-9                                                           (c)   Владимирова Л.Б. 2021

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...4

Программа внеурочной деятельности «Юный

шахматист»…………………………………………………..………………........7

Интегрированный урок: математика и внеурочное занятие  «Юный шахматист» (технологическая карта урока)…………...………………...…….16

Детское объединение «Шахматный всеобуч»……………………………........23

Шахматная викторина…………………………………………………………...27

Долгосрочный воспитательный проект  «От игры в шахматы к будущей

профессии» ……………………………………………………………………....29

Список литературы ……………………………………………………………...32

Введение

С переходом системы образования на новые образовательные стандарты, где приоритетом является способность молодых людей самостоятельно решать поставленные перед ними новые, еще неизвестные задачи, введение курса шахмат в школьную программу считается актуальным. Стандарты нового поколения предусматривают системнодеятельностный подход, который ставит задачу – учить искусству, приобретать знания с затруднениями (проблемные ситуации). А в игре шахмат как раз и ставится задача - разрешить проблемные ситуации, где они являются игрой (соревнованием), и в то же время у детей активизируется умственная деятельность, в процессе которой развивается интеллект, внимание и усидчивость. Это особенно актуально для детей младшего школьного возраста. Ребята, сами того не замечая, приучаются к самоорганизации. Именно в этом феномене заключается успех шахмат. Еще в свое время об этом говорил В.А. Сухомлинский: «Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры. Речь идет именно о начальной школе, где интеллектуальное воспитание занимает особое место, требует специальных форм и методов работы». Шахматы не подменяют, а дополняют традиционное обучение. Кроме обучения игре в шахматы по программе внеурочной деятельности «Юный шахматист», в целях развития, воспитания и обучения активно использую интеграцию шахмат и математики.

Урок математики и шахматы - это поле деятельности, где наиболее полно могут раскрываться интеллектуальные, духовные, нравственные способности ученика. Шахматы - это развивающая игра, требующая нестандартного творческого мышления. Увлеченный этой игрой ребенок становится собраннее, привыкает самостоятельно думать. Совершенствуются такие качества у детей, как восприятие, память, воображение. Именно использование шахмат на уроке математики способствует активизации познавательной деятельности учащихся.

В 1 классе на уроке математики использую шахматы при изучении тем:

-                     Сравнение предметов.

-                     Числа от 1 до 10. В этой теме рассматриваются такие вопросы: а) счет реальных предметов, полей, линий.

б) получение числа путем прибавления 1 к предыдущему числу, вычитание 1 из числа, непосредственного за ним при счете действия с шахматными фигурами.

в) состав чисел от 2 до 10. Отработка состава чисел из двух слагаемых. Предметная наглядность - шахматные фигуры.

г) геометрический материал - прямая, отрезок, ломаная.

При усвоении пространственных понятий «вверху», «внизу» вводит слово диаграмма - это изображение доски с фигурами. В диаграмме расстановка белых фигур в начальном положении находится внизу, а черные фигуры вверху. При изучении шахматной доски дети знакомятся с понятием «справа», «слева». Перед игрой необходимо правильно сесть за шахматную доску. Она должна лежать так, чтобы справа от играющего был белый квадрат, а слева черный. При знакомстве с цифрами показать горизонтальные линии, которые идут слева направо или справа налево. Эти линии отмечаются цифрами от 1 до 8. А при знакомстве с числами ученики сами начинают понимать прием образования следующего числа с помощью шахматных фигур.

Для усвоения и уточнения счета даются такие задания:

а) первая ситуация: «Что изменилось?» Дети закрывают глаза, а учитель в это время изменяет количество фигур или переставляет их.

б) найти сходство и различие фигур. На шахматной доске пешки (сходство - все пешки. Отличаются по цвету).

в) соотнесение числа и шахматной комбинации - Что показывает число 1,2,4,8 в этой комбинации. (Количество 1 - ладья, 2 - короля, 4 - слона, 8 - пешек.) г) что обозначает число 8, 16, 32, 64 (8 - количество шахматных линий, по вертикали или по горизонтали, 16 - количество белых фигур или черных, 32 - количество всех шахматных фигур, 32 - количество белых полей или черных, 64 - всего полей.).

Для установления отношений между числами «больше» или меньше», «равно» можно использовать шахматные фигуры, закрепляя понятия «столько же» можно предложить такие задания:

-                     Что вы видите? (Белых пешек 7, а черных 8)

-                     Что надо сделать, чтобы их количество стало одинаковое?

(Чтобы белых пешек стало столько же, что и черных можно добавить одну белую пешку или убрать одну черную).

В первом классе дети получают первоначальное представление о линиях - прямая, отрезок, ломаная. После знакомства с правилами передвижения фигур на шахматной доске дети чертят в тетрадях ход каждой фигуры. Например, ход ладьи - самый простой и легче всего осваиваемый детьми. Ладья ходит по горизонталям и вертикалям, на любое количество клеток, только по свободным полям. У детей получаются в тетради прямые, отрезки. А ход коня напоминает букву «Г» поворачиваемую в разные стороны 2 поля вперед, одно вбок, или 2 поля вбок, одно вперед - получается ломаная Г.

Во 2 классе, после изучения темы «Умножение» можно предложить детям упражнения на запоминание шахматных полей. Их 64. Учитель спрашивает: 3х4. Дети отвечают С7, - 6х6 (е 4), - 8х7 (f2). По принципу таблица Пифагора и Шахматная доска. Эта работа помогает запомнить таблицу умножения и хорошо ориентироваться на доске, быстро и безошибочно находить названные шахматные поля.

Симметрия в шахматах. Симметрия, как общий принцип гармонии в живой природе имеет глубокий смысл. Изучение ее проявлений, закономерностей играет важную роль в математике, физике, химии, биологии. Если каждую точку данной фигуры сместить каким-нибудь образом, то мы получим новую фигуру. Говорят, что эта фигура получена преобразованием из данной.  Четность и нечетность. Цифры 2, 4, 6, 8 называются четными, а цифры 1, 3, 5, 7, 9 нечетными. Из признака делимости на 2 следует, что натуральные числа, которые делятся на 2, называются четными, остальные – нечетными. На шахматной доске также есть чётность и нечётность. Тут они связаны с номером хода.

В четвертой четверти проводим турнир по шахматам, в котором принимают участие все дети класса. Турнир покажет, насколько ученики овладели основами шахматной игры. Планируется также турнир с родителямишахматистами, участие в турнире «Белая ладья».

Участие детей в разборе шахматных комбинаций этюдов партий и игра между собой способствуют сплочению их в дружный коллектив, воспитывают отзывчивость, товарищество. На перемене можно видеть, как они играют в шахматы. Преимущество этой системы работы в том, что за 4 года детей обучаем основам мудрой игры. Она положительно влияет на развитие учащихся: учит логически мыслить, запоминать, сравнивать, предвидеть результат, воспитывает волю и характер развивает память, т.е. активизирует мыслительную деятельность. Это как раз необходимо для повышения качества знаний по математике.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Юный шахматист»

(общеинтеллектуальное направление)

Программа рассчитана на обучающихся  7 – 11  лет

Срок реализации программы – 4 года

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  утвержденного приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009 г. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.

Актуальность.  В начальной школе происходят радикальные изменения, связанные с приоритетом целей обучения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности обучающихся 1 - 4 классов и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Грамотно поставленный процесс обучения детей шахматным азам позволяет сделать обучение радостным, дает возможность учить детей без принуждения, поддерживать устойчивый интерес к знаниям, использовать многообразие форм обучения. Стержневым моментом уроков становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок, рассказов.

Цель программы. Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы. Задачи 

Обучающие:

-                      формировать        ключевые   компетенции        (коммуникативные,

интеллектуальные, социальные) средством игры в шахматы;

-                      формировать критическое мышление;

-                      формировать умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

-                      развивать умение находить  простейшие  тактические идеи и приемы и использовать их в практической игре;

-                      развивать умение оценивать позицию и реализовать материальный перевес.

Развивающие:

-                      формировать конкретное системное мышление, развивать долговременную и оперативную памяти, концентрацию внимания, творческое мышление;

-                      формировать творческие качества личности (быстроту, гибкость, оригинальность, точность) Воспитательные: 

-                      формировать адекватную самооценку, самообладание, выдержку, воспитывать уважение к чужому мнению; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Связь содержания программы с учебными предметами.

Программа «Юный шахматист» полностью соответствует целям и задачам ФГОС и  ООП НОО, реализуемым в образовательном учреждении. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования.   

Как говорил Хосе Рауль Капабланка: «Шахматы – нечто большее, чем просто игра. Это интеллектуальное время препровождение, в котором есть определённые художественные свойства и много элементов научного...»  Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, а так же положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Изложенные аспекты реализуются в рамках базовых предметов (математика и информатика, русский язык, литературное чтение, экономика и логика, изобразительное искусство, технология, физкультура).

Шахматы многогранны и обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят «упоение в борьбе», но и одновременно требуют умения мобилизировать, и концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку, распознавать ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к самому себе. Шахматы сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта.  

Особенности реализации программы.

Формы организации. По количеству детей – форма занятий групповая.

По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей 1. Практическая игра. 

3. Викторины, экскурсии, конференции.

5. Турниры и соревнования.

По дидактической цели – комбинированные формы занятий, а также – вводное, занятия по углублению знаний, практические занятия и занятие по обобщению знаний.

Режим проведения занятий. Расписание занятий составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки.

    Расписание утверждается директором школы образовательного учреждения.

        Наполняемость групп (15-25 человек) осуществляется в зависимости от желания детей и по заявлению родителей. 

Место проведения занятий

Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой в специально оборудованном кабинете. 

Оснащенность кабинета: наборы деревянных шахмат с доской – 14 комплектов, магнитная шахматная доска с набором фигур – 1 штука, электронные обучающие программы – 4 штуки, ноутбук, проектор, специальные часы – 4 штуки, набор больших (напольных) шахмат – 1 штука.

Количество часов и их место в учебном плане

Планируемые результаты освоения обучающимися  программы внеурочной деятельности

 Воспитательные результаты

Результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): 

-    об этике и эстетике повседневной жизни человека в обществе;

-    о принятых в обществе нормах поведения и общения;

-    об основах здорового образа жизни;

-    об истории своей семьи и Отечества;

-    о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

Формы достижения  результатов первого уровня: Результаты выполнения упражнений с заданиями, дидактические игры, беседы о здоровом образе жизни.

Формы контроля результатов первого уровня: 

•      Итоговый мониторинг результатов (тесты).

•      Наблюдение за учащимися во время  игр и упражнений.

Результаты второго уровня (получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества):

-    развитие ценностного  отношения обучающихся к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру;

-    получение первоначального опыта самореализации.

Формы достижения результатов второго уровня: участие в турнирах на школьном уровне.

Формы контроля результатов второго уровня:   Шахматные этюды, инсценировки  Шахматный турнир в школе.

Результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного общественного действия):

-    приобретение опыта исследовательской деятельности;

-    участие в викторинах;

-    опыт участия в соревнованиях;

Формы достижения  результатов третьего уровня: 

•      исследовательские         работы        по      истории      шахмат,       о           творчестве выдающихся шахматистов; 

•      кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины

•      участие в турнирах среди любителей шахмат вне ОУ.

Формы контроля результатов третьего уровня: 

•      Участие в шахматных турнирах вне ОУ.

 Личностные  результаты

•      Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

•      В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

•      установка на здоровый образ жизни;

•      эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные         результаты          выражаются         в        сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД. Регулятивные:

•         планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•         учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

•         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•         адекватно воспринимать оценку учителя;

•         различать способ и результат действия;

•         оценивать   правильность       выполнения          действия     на      уровне адекватной ретроспективной оценки;

•         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

•      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

•      Освоить новые виды деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

•      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды. Коммуникативные:

•         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•         формулировать собственное мнение и позицию;

•         договариваться и приходить к общему решению в игре, в  том числе в ситуации столкновения интересов;

•         строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

•         задавать вопросы, уметь слушать другого;

•         контролировать действия партнера;

•         использовать речь для регуляции своего действия; Предметные (на конец освоения курса):

Обучающиеся научатся:

•      правильно разыгрывать дебют;

•      грамотно     располагать          шахматные фигуры       и        обеспечивать        их взаимодействие;

•      проводить элементарно анализ позиции;

•      составлять простейший план игры;

•      находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;

•      пользоваться шахматными часами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•      играть по правилам шахматную партию от начала до конца;  участвовать в шахматных турнирах различного уровня.

Формы учета знаний, умений образовательного процесса                   На начальном этапе преобладают        игровой,     наглядный и репродуктивный методы. Они применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски, обучении правилам игры, реализации материального перевеса.

  Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм  мышления:  анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

  При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

  На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (само­стоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

  Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в  соревновательной обстановке.

Контроль и методы контроля

Методами контроля в процессе обучения по программе «Юный шахматист» являются:

•      игра в парах с начальной позиции;

•      турниры, в том числе тематические (например, турнир на тему

«Мат одному королю», «Испанская патия» и т. Д.);

•      сеансы одновременной игры (в том числе и тематические);

•      конкурсы решения простейших шахматных задач (мат в 1 ход);

•      конкурсы решения комбинаций;  шахматный турнир различного уровня;  шахматный брейн-ринг.

Тематическое планирование 1 год обучения  

№	Название темы	Общее количество часов	Теоретические занятия	Практические занятия
1.	Шахматная доска	8	2	6
2.	Шахматные фигуры	18	4	14
3.	Начальная расстановка фигур	8	2	6
4.	Ходы и взятие фигур	16	6	10
5.	Цель шахматной партии	10	2	8
6.	Игра всеми фигурами из начального положения	6	0	6
	Итого	66	16	50

2 год обучения  

№	Название темы	Общее количество часов	Теоретические занятия	Практические занятия
1.	Краткая история шахмат	12	8	4
2.	Шахматная нотация	16	2	14
3.	Ценность шахматных фигур	20	4	16
4.	Техника матования одинокого короля	12	0	12
5.	Достижение мата без жертвы материала.	8	0	8
	Итого	68	14	54

3 год обучения

№	Название темы	Общее количество часов	Теоретические занятия	Практические занятия
1.	Шахматная партия. Три стадии шахматной партии	6	2	4
2.	Основы дебюта	18	4	14
3.	Основы миттельшпиля.	20	4	16
4.	Основы эндшпиля.	24	4	20
	Итого	68	14	54

4 год обучения

№	Название темы	Общее количество часов	Теоретические занятия	Практические занятия
1.	Шахматная партия	16	6	10
2.	Анализ и оценка позиции	16	6	10
3.	Шахматная комбинация	36	14	22
	Итого	68	26	42

Содержание курса внеурочной деятельности

1 год обучения  

1.   Шахматная доска. Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Белые и черные поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ. Центр шахматной доски.

2.   Шахматные фигуры.  Белые фигуры. Черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Сравнительная сила фигур. Ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9).

3.   Начальная расстановка фигур. Начальное положение (начальная позиция). Расположение каждой из фигур в начальном положении; правило «Каждый ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

4.   Ходы и взятие фигур (основная тема учебного курса)

    Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение. Белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны. Качество. Легкие и тяжелые фигуры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки. Взятие на проходе. Превращение пешки.     5. Цель шахматной партии.  Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха. Мат – цель шахматной партии. Матование одинокого короля. Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья. Пат и другие случаи ничьей. Мат в один ход. Длинная и короткая рокировка и ее правила.

6. Игра всеми фигурами из начального положения. Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том, как начинать шахматную партию. Короткие шахматные партии. 

2 год обучения

1.                 Краткая история шахмат. Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. Выдающиеся шахматисты нашего времени. 

2.                 Шахматная нотация. Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись начального положения. Запись шахматной партии.

3.                 Ценность шахматных фигур. Повторение: ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Сравнительная сила фигур. Абсолютная и относительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Нападение и защита. Способы защиты (5 способов).

4.                 Техника матования одинокого короля. Мат различными фигурами. Ферзь и ладья против короля. Две ладьи против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

5.                 Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры), миттельшпиле (середина игры), эндшпиле (конец игры). Защита от мата.

3 год обучения

1.                 Шахматная партия. Три стадии шахматной партии. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии (дебют, миттельшпиль, эндшпиль). Двух- и трехходовые партии.

2.                 Основы дебюта. Правила и законы дебюта. Дебютные ошибки. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов партии. Детский мат и защита от него. Игра против «повторюшкихрюшки». Связка в дебюте. Коротко о дебютах. Принципы игры в дебюте.

Классификация дебютов.

3.                 Основы миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Понятие о стратегии. Пути реализации материального перевеса.

4.                 Основы эндшпиля. Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата». Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. 

4 год обучения

1.                 Шахматная партия.  О трех стадиях шахматной партии. Виды преимущества в шахматах: материальное преимущество, преимущество в пространстве (территориальное преимущество), преимущество во времени. Шахматные часы. Рекомендации по рациональному расходованию времени. 

2.                 Анализ и оценка позиции. Основные правила игры в миттельшпиле (В.Стейниц). Анализ и оценка позиции. Элементы позиции (слабые поля, слабые пешки, позиция фигур, открытые линии, центр, пространство и др.). 3. Шахматная комбинация. Пути поиска комбинации. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Матовые комбинации на мат в три хода. 

Технологическая карта урока

Предмет	Математика
УМК	Школа России
Внеурочное занятие	Шахматы
Класс	2
Тип урока	Интегрированный, открытие новых знаний.
Тема урока математики:	Знакомство с понятием «периметр многоугольника».
Тема занятия по шахматам:	«Ход ладьи. Ценность шахматных фигур».
Задачи урока математики:	формирование понятия «периметр», формирование умения вычислять периметр многоугольника; умения самостоятельно добывать знания и применять их в практической деятельности; развитие логического мышления и пространственных представлений, навыка устного счета, умения рассуждать, доказывать свою точку зрения; формирование УУД: извлечение необходимой информации из учебника, определение темы урока и цели, формирование коммуникативных умений; формирование и развитие умения задавать вопросы, делать выводы на основе собственных наблюдений, сравнения, обобщения, использования личного опыта; осуществлять взаимный контроль, формирование умения сотрудничать, устойчивого интереса к занятиям математикой и шахматами.
Задачи занятия по шахматам:	Повторение и закрепление знаний детей о ходе ладьи и ценности шахматных фигур, повторение терминов: « Горизонталь, вертикаль».
Планируемые результаты	Предметные: знать понятие «периметр» многоугольника; ход ладьи, ценность шахматных фигур. Уметь находить «периметр» многоугольника; уметь ходить ладьей, определять ценность шахматных фигур. Личностные: готовность целенаправленно использовать математические знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности; формирование личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
	Метапредметные: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи. Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Готовность слушать собеседника и вести диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Овладевать логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений.
Основные понятия	Математика: «периметр», геометрические фигуры. Шахматы: ход ладьи, ценность фигур, шахматная доска.
Межпредметные связи	Математика, шахматы.
Оборудование урока:	Презентация, компьютер, интерактивная доска, демонстрационная шахматная доска, конверты с многоугольниками, шахматные фигуры для поощрения ответов детей.
Формы урока	Урок - путешествие
Технологии	ИКТ – технологии; здоровьесберегающие технологии; игровые технологии; технология, основанная на создании учебной ситуации, проблемном диалоге.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
1.Мотивирование          к учебной деятельности. (Организационный момент) 1мин.	Цель: Включение в деловой ритм. -Здравствуйте, ребята!  Давайте подарим улыбки друг другу, улыбнитесь. Я хочу, чтобы с хорошим настроением мы начали нашу совместную работу. Закройте     глаза.   (звучит            музыка)          (на           доске шахматные фигуры).	Дети отвечают хором.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества        с

	Откройте. Ребята, как вы думаете, куда вы попали? А кто жители шахматной страны? Назовите их? Именно смайлами в виде шахматных фигур я буду поощрять вас за активную работу. Давайте вспомним ценность фигур.	В шахматное королевство (страну).	учителем      и сверстниками.
2. Устный счет. Работа у доски.	Давайте вспомним ценность шахматных фигур. Показываю фигуры: слон, ферзь, ладья. Запишите на доске. Составьте с данными цифрами всевозможные варианты      двузначных    чисел. Назовите. Представьте их        в          виде    суммы           разрядных слагаемых. Какие фигуры вы видите? Какая           фигура            лишняя? Почему? Как можно назвать, одним словом, оставшиеся фигуры? Какая линия ограничивает фигуры? Давайте решим примеры. Что было спрятано за многоугольниками? Сколько        белых фигур?            Черных?           Придумайте вопрос, чтобы получилась задача. Решите её. Какие     умные             математики,           ваши   знания             сегодня пригодятся.	Конь, слон,……………. 5,3,9. 35, 53, 39, 93, 59, 95. перечислить круг многоугольни ки ломаная линия шахматные фигуры	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества        с учителем      и сверстниками; Познавательные:   логические            – анализ объектов с целью           выделения признаков.
3. Создание проблемной ситуации 5 мин.	Цель: Активизация знаний обучающихся. Создание проблемной ситуации. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Фигуры есть, а что не хватает? А кто главный в этой стране? Сколько ладей на шахматной доске? Где на шахматной доске стоят в начале партии ладьи? Покажите? (на демонстрационной доске).	шахматной доски. король	Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
	А на что похожи ладьи? С какой целью по краям стоят ладьи? А как они ходят? Но королю показалось этого мало, и он приказал построить вокруг королевства крепостные стены. Давайте на время станем архитекторами. А что делают архитекторы? В виде какой геометрической фигуры будет план? Почему? Король повелел, что 1шахматная клетка=1 см в тетради. Какова длина 1 стены? А других? Какова общая длина стен? Как посчитать? Что мы сейчас с вами находили? Что мы для этого сделали? Ребята, а как называется сумма длин всех сторон фигуры? Периметр. Что такое периметр? Кто скажет, какая тема урока? Чему мы должны научиться?	Чертят план. Периметр - сумма длин всех сторон фигуры.	логические – формулирование проблемы.
4.Физкультминутка. 2-3 мин.	Пальчиковая гимнастика: Раз, два, три, четыре, пять! Вышли пешки погулять! Король на месте, по привычке, А куда ему спешить? (пожимают плечами) Прыгнет конь! Подковы звяк! Необычен каждый шаг! А ладья упряма, (раскрытые ладошки скользят по столу Ходит только прямо! Все фигуры встали стеной, Им начинать этот сказочный бой.	Дети выполняют соответствующие движения.	Личностные: самоопределение

5. Первичное закрепление. 4-5 мин Работа с учебником. Игра на интерактивной доске. Графический диктант

Откройте учебник на стр. 121 Прочитайте правило. Кто скажет, а как обозначается периметр? Давайте начертим план. Запишем периметр крепостных стен. Как в математике обозначается периметр. От каких слов произошло? Периметр в математике обозначается латинской буквой Р. Ребята! В Древнем Египте границы земляных участков измеряли ходьбой. Египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово ПЕРИМЕТР . ПИРЕ-ходить, МЕТРОС-измерять. т.е. измерять ходьбой. Давайте запишем периметр квадрата. А кто знает еще способ, как найти периметр квадрата? Запишите. Скажите, какое открытие сделали? С каким математическим термином познакомились? Какова тема нашего урока? Какие цели мы поставим перед собой? Чего должны достичь? Теперь наши ладьи и построенные крепостные стены не дадут врагу прорваться в королевство, и мы можем спокойно поиграть. Игра    на   интерактивной   доске.   Давайте  немножко поиграем. Ход ладьи. Возьмите простой карандаш. 1 человек у доски. Проверить тетради у детей. Отступите 2 клетки вниз поставьте точку. 3 клетки вправо, 2 кл. вниз, 2 кл. вправо, 2 кл. вверх, 3 кл. вправо, 4 кл. вниз, 2 кл. влево, 5 кл. вниз, 2 кл. вправо, 2 кл. вниз, 8 кл. влево, 2 кл. вверх, 2 кл. вправо, 5 кл. вверх, 2 кл. влево, 4 кл. вверх.

Р Начертим  квадрат со стороной 8 см. Р=8см+8см+8см+8см=32 см Р= 8х4= 32 (см) ладья многоугольник

Регулятивные: контроль,                  оценка, коррекция; Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;           рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление поведением   партнера                – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нахождение периметра многоугольника .	Какая фигура получилась? Какая геометрическая фигура получилась? А     давайте           найдем            её         периметр многоугольника? Р=2+2+3+4+2+5+2+2+8+2+2+5+2+4=49см А как нам удалось найти периметр? Какое знание мы применили? Выполнение движений под музыку.
6.Физкультминутка. 2-3 мин.		Дети выполняют соответствующие движения.	Личностные: самоопределение
7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой	Цель: Организация деятельности с применением новых знаний. Работа в парах. Приготовьте конверты. Достаньте содержимое. Что         там?    Найти периметр        фигуры.         Какой инструмент нам понадобится? Взаимопроверка. Поставьте оценку. Какая фигура? Что получилось? Что заметили? А кому достался периметр квадрата? Как ты его нашел? А еще каким действием можно было найти? Вывод: Чему мы сейчас научились?	Геометрические фигуры. Линейка Сложил все стороны. умножением учились находить периметр	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение                                     и осознание   того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
8. Домашнее задание. 2-3 мин.	Цель:           Закрепить       полученные   знания         на уроке. Организация рефлексии. Подведем итог: -какова тема нашего урока? С каким математическим термином познакомились? Какие цели мы перед собой поставили? - Считаете ли вы, что мы достигли их? Что такое периметр?	Обсуждение       и          запись задания в дневник. Знакомство с периметром. Научиться   вычислять периметр фигур.	Регулятивные: контроль, коррекция. Личностные: самоопределени е.
	В жизни, где можно применить знания о нахождении периметра? Домашнее     задание           стр. 121, правило; начертить многоугольник, найти Р. Поменяйтесь фигурами. Дома начертите и вычислите периметр геометрической фигуры. И еще задание повышенной сложности: начертить шахматную фигуру, и найти её периметр. Откройте дневники, запишите домашнее задание. - Как оцениваете свою работу? Давайте посчитаем, сколько у кого жетонов? А для этого нам понадобятся знания о ценности шахматных фигур? Ферзь-9 Конь-3 Ладья-5 Слон-3 А теперь посчитайте, у кого сколько получилось?
9. Рефлексия деятельности. (итог урока). 3-5 мин.		Осуществляют самооценку             собственной деятельности,             соотносят цель и результаты, степень их соответствия 9 пешек 3 пешки 5 пешек 3 пешки	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать  свои мысли. Познавательные: рефлексия.

Детское объединение «Шахматный всеобуч»

Детские общественные объединения – наиболее благоприятная среда развития самоуправления детей. Самоуправление в детском общественном объединении – «начальная модель» общественного самоуправления, через которую решается социально важная задача – готовить молодое поколение к жизни в цивилизованном, гуманистическом, демократическом обществе.  

 С целью управления, планирования  работы объединения, активизации творческих способностей учащихся, распределения полномочий между её членами создается или обновляется Совет объединения, избирается староста Совета и его заместители, который состоит из пяти человек и избирается сроком на 1 год на общем собрании актива объединения. 

Совет планирует всю работу: пропагандистскую, творческую исследовательскую, социально-значимую. Один раз в месяц проводится заседание Совета.

Структура совета объединения  «Шахматный всеобуч»

Актив объединения  состоит из тех, кого интересует данное профессиональное направление в будущем. Поэтому,  наш актив не является какой - то строго ограниченной группой, он может увеличиваться и сокращаться в определенные периоды работы объединения, в среднем это группа из 15 человек. 

Структура участников каждого вида направлений  деятельности

Центр	Ведущий вид деятельности	Содержание
Познавательный	Познавательная деятельность	Организует  встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции, пропагандистские мероприятия.
Трудовой	Трудовая деятельность	Разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории, контролирует озеленение помещения объединения.
Спортивный	Спортивно – оздоровительная деятельность	Организация брейн-рингов, турниров различного уровня,  спартакиад, соревнований между различными центрами, дней здоровья
Пресс-центр	Художественно – эстетическая деятельность	Контролирует выпуск  стенгазет объединения, информационных листов, следит за систематическим пополнением и обновлением  сайта объединения.
Досуга	Информационная и творческая деятельность	Способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурномассовые мероприятия в объединение, отвечает за организацию конкурсов вечеров,  составление развлекательной программы.

Права и обязанности, организационная и структура школьного шахматного объединения «Шахматный всеобуч» прописаны самими ребятами в Уставе. Также они придумали и нарисовали эмблему объединения.   

Устав  объединения «Шахматный всеобуч»

I. Общие положения

1.1. Школьное объединение «Шахматный всеобуч» является добровольным общественным объединением школьников ГБОУ СОШ №2 г. Нефтегорска Самарской области на основе общего интереса к игре в шахматы, рассматриваемой как интеллектуальный вид спорта и способа развития ранней профориентационной грамотности обучающихся. 

1.2. Объединение  ведет свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом школы и в рамках программы «Одаренные дети».

1.3. Полномочными представителями членов Объединения  являются староста и заместители. Староста  и его заместители избираются на общем собрании членов Объединения путем открытого голосования простым большинством голосов присутствующих на собрании ежегодно сроком на один год.

1.4. Староста возглавляет, осуществляет общее руководство и представляет интересы членов Объединения. Заместители организуют текущую деятельность Объединения по проведению собраний, шахматных соревнований и по материально-техническому обеспечению Объединения.

Заместитель по информации отвечает за оформление доски информации, ведет организационную, агитационную, образовательную, просветительную работу. Заместитель по судейству организует, обеспечивает всю судейскую работу, назначает судей на турниры, контролирует ведение турнирных таблиц.

1.5. Клуб подотчетен в своей деятельности ГБОУ СОШ №2 г. Нефтегорска. II. Задачи Объединения

2.1. Главной задачей Объединения является планирование и организация деятельности по ранней профориентации обучающихся и создание условий для прогрессирования успехов сборной школы по шахматам на ежегодных турнирах различного уровня, что послужит вкладом в укрепление престижа школы.

2.2. Выявление молодых и талантливых шахматистов, поддержка их в процессе творческого развития, привитие интереса к шахматам.

2.3. Совершенствование практических и теоретических навыков игры.

2.4. Развитие сотрудничества с другими шахматными клубами.

2.5. Подготовка и проведение внутришкольных и внешних шахматных мероприятий.

2.6. Организация досуга школьников их родителей и сотрудников школы посредством проведения турниров, товарищеских матчей и сеансов одновременной игры, экскурсий, акций и проектов.

2.7. Создание неформальной среды общения школьников, родителей и преподавателей.

2.8. Размещение информации обо всех событиях в шахматной жизни школы. 2.9. Взаимодействие со спортивными и другими общественными организациями при проведении совместных мероприятий.

2.10. Развитие патриотического воспитания.

III.  Права и обязанности членов Объединения «Шахматный всеобуч» Члены Объединения имеют право:

3.1.   Избирать и быть избранным старостой.

3.2.   Участвовать в шахматных мероприятиях, организуемых и/или проводимых при участииОбъединения.

3.3.   Совершенствовать шахматное мастерство. На заседаниях обсуждать вопросы, касающиеся игры в шахматы, перспективы развития Объединения.

3.4.   Участвовать в разработках плана работы и подведении итогов деятельности Объединения.

Члены Объединения обязаны:

3.5.   Бережно относиться к шахматному инвентарю и другому имуществу Объединения.

3.6.   Принимать участие в различных шахматных турнирах.

3.7.   Защищать честь школы на турнирах различного уровня.

3.8.   Принимать участие в обучении шахматам и шашкам учеников начальной школы путем наставничества, шефства.

IV.   Обеспечение деятельности Объединения.

4.1.          Местом проведения заседаний Объединения является помещение на территории ГБОУ СОШ №2 г. Нефтегорска – кабинет №23 1-й этаж и/или Шахматный зал.

4.2.          Даты заседаний   и        общего        собрания     утверждаются старостой Объединения                    с        учетом        возможностей      их посещения всеми членами Объединения.

Символика клуба.

Нефтяная промышленность является для нашего города  градообразующей. Большинство ребят будут работать в «Нефтянке».  Поэтому на эмблеме качалка нефти. Наш город светлый,  степной, отсюда солнце. Большие шахматы, «наполненные» нефтью, стоят будто на страже яркого солнца, чистого неба, зеленой лужайки.

Они являются гарантом качества работы и

экологии. 

«Контролирующим» органом  самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся объединения «Шахматный всеобуч»  в количестве пяти человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета: 

•      принимает активное участие в решении различных вопросов жизни  объединения «Шахматный всеобуч»;

•      оказывает  руководителю помощь в организации и осуществлении воспитательного процесса; 

•      решает вопросы финансового обеспечения  мероприятий; 

•      организует          и        проводит    индивидуальную работу         с        семьями обучающихся. 

Внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов  самоуправления существенно облегчает работу  руководителя объединения «Шахматный всеобуч» по воспитанию, развитию и ранней профориентации обучающихся.

Шахматная викторина

1.Название какой игры в переводе с персидского языка означает «властитель умер»? (Шахматы)

2.   Какую страну считают родиной шахмат? (Индию)

3.   Верно ли, что на Руси шахматы были включены в перечень запрещённых игр.

(Да. На Руси шахматы появились в IX-Х вв. Несмотря на противодействие церкви, приравнявшей шахматы к азартным играм в кости и считавшей их «бесовским наваждением», они всё же пользовались огромной популярностью)

3.   Русские шифровальщики считаются лучшими в мире. Этому способствуют три совершенно необходимых условия – качества, в которых они традиционно сильны: математика, музыка и. Назовите третье. (Шахматы)

4.   Самый умный вид спорта – это… (Шахматы)

5.   В какую игру любил играть на досуге крокодил Гена? (Шахматы)

5.                 Какие девушки-спортсменки внимательнее всех следят за своими фигурами? (Шахматистки)

6.                 Не только первое выступление артиста на сцене, но и начальная стадия шахматной и шашечной партии. (Дебют)

7.                 Какое слово хорошо знакомо не только студентам театральных вузов, музыкантам, художникам, но и шахматистам? (Этюд) 8. Как называется игровое шахматное поле? (Доска)

9.   Как называют партию по быстрым шахматам? (Блиц)

10.             Лёша выиграл 2 партии, Валя проиграл 2 партии. Одну партию они сыграли вничью. Сколько партий в шахматы сыграно? (Три) 11. Удел шахматного тугодума – это… Что? (Цейтнот)

12.   Какой шахматной фигуре можно объявить шах? (Королю)

13.   Какая шахматная фигура бывает белопольной и чернопольной? (Слон) 14.     Какая шахматная фигура      носит          название     непарнокопытного животного? (Конь)

15.   Назовите самую «грамотную» шахматную фигуру. (Конь, он ходит буквой «Г», а значит, её знает)

16.   Какая шахматная фигура может «перепрыгивать» через другие фигуры? (Конь)

17.   На какое максимальное количество клеток может ходить ферзь за один ход? (На 7)

18.   Назовите шахматную фигуру, нападающую из-за угла. (Конь)

19.   Охранитель шахматных диагоналей – это… (Слон)

20.   Как по-другому называют шахматную ладью? (Тура)

21.   Какой шахматной фигурой, кроме коня, можно начать партию? (Пешкой)

22.   Какая шахматная фигура обозначается латинской буквой «Q»? (Ферзь)

23.   Какая шахматная фигура обозначается латинской буквой «P»? (Пешка)

24.   Сколько пешек одного цвета расположено на шахматной доске в начале партии? (Восемь)

25.   Какого цвета шахматные фигуры у игрока, начинающего партию первым? (Белого)

26.   Фигуры какого цвета в начале шахматной партии находятся на восьмой горизонтали? (Чёрного)

27.   Первым ходом даже гроссмейстер может сдвинуть с места только пешку и эту фигуру. Какую? (Коня)

28.   Шахматную вилку чаще всего ставят         с        помощью этой «коварной» фигуры: угрожает сразу двум, а не могут ответить тем же (С помощью коня)

29.   Какой шахматной фигурой, кроме слона, можно поставить детский мат? (Ферзь, или королева)

30.   Сколько очков получает шахматист за ничью в партии на официальных соревнованиях? (0,5 – пол-очка)

31.   При каком исходе партии в шахматном турнире игроки получают по пол-очка? (Ничья)

32.   В боксе – нокдаун, а в шахматах – … (Шах)

33.   Сколько циферблатов имеют шахматные часы? (Два)

34.   Сколько клеток насчитывается на самой короткой диагонали шахматной доски? (Две)

35.   В какой спортивной игре существует термин «гамбит»? (В шахматах) 36.     Гамбит        –        это     вариант       начала шахматной партии     или    её окончания? (Начала)

37.   Что приносят на алтарь шахматного гамбита? (Жертву)

38.   Сколько видов рокировок существует в классических шахматах? (Два)

Долгосрочный воспитательный проект «От игры в шахматы к будущей профессии»

Этапы и сроки реализации	Содержание	Результат
1. Подготовительный Цель - выявить позитивный опыт работы по ранней профориентации  посредством игры в шахматы, определить приоритетные направления развития шахматного движения в школе.	-Организация и оценка запросов и ожиданий учащихся и их родителей. -Диагностика готовности детей и взрослых к включению в шахматное сообщество	-Предварительное описание модели воспитательной системы. -Составление перечня регламентирующих документов по оптимизации деятельности в условиях реализации ФГОС нового поколения.
Мероприятия:      круглый	стол,            открытые	занятия,          изучение
регламентирующих       докум	ентов     и            специаль	ной     литературы     по
профориентации о професс	иях, в основе которых л	ежит умение играть в
шахматы,         анкетирование	обучающихся    и    род	ителей    по    проблеме
самоопределения.  Шахматы – путь к професс Работа обучающихся  с юри	ии?                      Создаем            стом, педагогами, админи	объединение? страцией школы.
2. Прогностический Цель - разработать программу, подготовив условия для её внедрения.	-Определение способов действий и необходимых для реализации проекта ресурсов. -Определение пути формирования личности школьника, соответствующего "социальному заказу".	Воспитательная программа «От игры в шахматы к будущей профессии».
Мероприятия: создание проектной группы;   реализация детского проекта «Я выбираю шахматы», презентация ожидаемых результатов проекта  на школьном уровне;  финансовое обоснование проекта.  Работа обучающихся с экономистом, бухгалтером, логистом, пиарменеджером, предпринимателем, программистом, маляром, столяром.
3. Практический Цель - реализация проекта воспитательной деятельности: создание условий для профориентационной деятельности через игру в шахматы.	-Апробация и совершенствование механизмов реализации воспитательной программы -Корректировка технологий воспитательного процесса -Организация изучения личности воспитанника объединения, сопоставление его развития.	Реализация проекта с учётом его корректировки. Представление деятельности объединения «Шахматный всеобуч» в СМИ, на турнирах и конкурсах, встречах и деловых играх, через проекты обучающихся объединения.
Мероприятия: публикации в журнале «Первый» (2018, 2019); организация шахматных турниров, экскурсий и мастер-классов;  участие в акциях, фестивалях. Защита детских проектов «Шахматы в математике», «Шахматы – польза и вред», «Сухая грелка» и др. Создание Клуба выходного дня. Работа обучающихся  с журналистами, фоторепортерами, судьей шахматных турниров, специалисты МФЦ, полицейскими. Встречи с людьми разных профессий в Клубе выходного дня.

4. Завершающий -Анализ эффективности -Выявление уровня Цель - обобщить воспитательного влияния позитивный опыт проекта. воспитательной среды реализации концепции -Выявление объединения

воспитательной программы "проблемных зон" и             «Шахматный всеобуч»

класса.                                     способов их решения.      на уровень

-Обобщение опыта и воспитанности выработка рекомендаций школьников.

                                                                                по его                                -Анализ и коррекция 

усовершенствованию и воспитательной внедрению в других ОУ. программы, внесение

корректив в воспитательную программу. -Выявление и оценка реальных результатов.

Мероприятия. Выступления и мастер-классы на конференциях различного уровня. Участие, победы, разбор партий  шахматных турниров. 

  Работа и встречи с представителями разных профессий. 

Список литературы

1.            Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. / М.: ФиС, 1972.

2.            Гришин В. Малыши играют в шахматы. / М.: Просвещение, 1991.

3.            Князева В. Азбука шахматиста. / Ангрен, 1990.

4.            Князева В. Уроки шахмат. / Ташкент: 1992.

5.            Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. / М.: Просвещение, 2012.

6.            Сухин И. Волшебные фигуры. / М.: Новая школа, 2012.

7.            Сухин И. Приключения в шахматной стране. / М.: Педагогика, 2012;

8.            Шахматы – школе. Сост. Б.Гершунский, А.Костьев. / М.: Педагогика, 1991;

9.            Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. / М.: Просвещение. 2012.

10.        Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу.

11.        Сухин И. Шахматы, второй  год, или Играем и выигрываем. / М.:

Просвещение.1999.

12.        Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу.

13.        Сухин И. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры. / М.:

Просвещение.1999.

14.        Сухин И. Шахматы, третий год, или Учусь и учу.

15.        Суэтин А. Как играть дебют. / М: ФиС, 1981.

16.        Хенкин Б. Последний шах. / М: ФиС, 1979.

17.        Юдович М. Занимательные шахматы. / М: ФиС, 1976. Диафильмы:

1.             Сухин И. Приключения в шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат. / М., Диафильм, 1990;

2.             Сухин И. Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат. / М., Диафильм, 1992;

3.             Сухин И. Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат (литературный сценарий диафильма). Интернет-источники

1.   http: //chess86.ru/

2.   http: //chess555narod.ru/2uch.htm/

3.   http: //suhin.narod.ru/ 4.  http: //myplacity.ru/

Электронные пособия

1.     Программный комплекс «Шахматы в школе» («Динозавры учат шахматам»)

2.     Учебный курс «Шахматы: простые взятия»

3.     Учебный курс «Шахматные комбинации для IV разряда»

4.     Обучающая программа «Шахматная школа для IV – II разрядов»

Научное издание

Владимирова Людмила Борисовна

Шахматы в школе: обучение, воспитание, развитие. 

Методические аспекты

Подписано в печать 25.12.21

Формат 60 x 84/16. Бумага офсетная. Печать цифровая. Объем – 2,25 усл. печ. Л. Тираж 50 экз. Заказ № 25

Отпечатано в типографии издательства «Инсома-пресс»

443080, г. Самара, ул. Санфировой, 110А, оф. 22А, Тел. [phone], E-mail: [e-mail]