Методическая разработка трениннгового занятия со студентами, направленного на сплочение коллектива

ПЛАН – КОНСПЕКТ

проведения занятия по сплочению коллектива

   со студентами 1 курса

Тема: «Такие разные, но мы вместе».

Цель: сплочение коллектива, обучение навыкам коллективного взаимодействия.

Задачи:

·        Создание условий для установления межличностного взаимодействия студентов группы;

·        Снижение тревожности, создание положительного эмоционального настроя;

·        Формирование перспектив дальнейшего сотрудничества

·        Формирование представлений о коллективе

Формы и методы работы

• групповая работа, групповая дискуссия;
• элементы индивидуальной работы;
• психогимнастика;
• элементы арт-терапии;

Формируемые умения:

·        Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

·        Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Критерии эффективности. Ожидаемые результаты

• создание ресурсов для дальнейшего сотрудничества;
• наличие навыков конструктивного поведения;
• создание доброжелательной атмосферы в группе;
• наличие навыков и умений снятия эмоционального напряжения и тревожности.

Целевая аудитория: студенты первого курса.

Время занятия: 1 академический час.

Подготовил

Преподаватель английского языка,

педагог –психолог КЛПТ                                                             Ильиных Е.В.

Ход занятия

Тема: «Такие разные, но мы вместе»

Вступительное слово педагога-психолога:

Рада приветствовать вас.

В новом коллективе, мы часто испытываем волнение, вот и сейчас я испытываю волнение, от того что вас пока не знаю, и вы, можете его испытывать от того что находитесь в новом для вас обществе.

Поднимите руку, кто хоть немного волнуется. Спасибо.

А хотите научиться справляться с волнением?

Упражнение «Шарик с тревогой».

Цель упражнения: создание доброжелательной атмосферы в группе, эмоциональная стабилизация группы, снижение тревожности, обучение саморегуляции, подготовка к дальнейшей работе.

Материальное оснащение: цветные шарики, стебель (палка, стул или штифт)

Время выполнения: 5 мин.

Слово психолога: Я предлагаю вам взять любой шарик, и мы сейчас «выдуем» в него свое волнение. Итак, готовы, почувствовали волнение, собрали его мысленно, сделали глубокий вдох и вместе выдули его в шарик долгим выдохом, а теперь как вы себя чувствуете, уменьшилось волнение? Давайте еще раз собираем его со всех уголков тела и выдыхаем в шарик, и последний раз! Завязываем шарик. А теперь помашем над головой.

Обсуждение. Как вы себя теперь чувствуете?  Снизилось ли напряжение, уменьшилось ли волнение…. Волнение испытывают многие люди при установлении контакта в новом коллективе, вы все являетесь новичками в данном коллективе, в ваших силах помочь друг к другу, проявить доброжелательность и терпимость в общении.

 Слово педагога-психолога: Японская мудрость гласит «Цветов в полях не сосчитать, но как они прекрасны в своей неповторимости!». Каждый цветок прекрасен своей индивидуальной красотой, запахом, цветом, формой. А вместе они могут составить прекрасный букет. Предлагаю вам нарисовать на шарике свой личный смайлик, который отражает ваше настроение сейчас и мы составим наш букет, неповторимый.

А почему он неповторим? Правильно, потому что каждый в нем играет свою роль. Так и в коллективе, каждый из нас индивидуальность, но вместе мы команда, в которой могут проявиться качества каждого.

Предлагаю нам поработать над созданием такой команды.

Мы собрались здесь, и каждый из нас индивидуален, неповторим, имеет свои достоинства и недостатки, потребности и мечты. Но с сегодня мы объединились для определенной цели. Нам предстоит вместе учиться. И взаимодействовать по этому поводу между собой. Скажите, а что такое коллектив? Вот люди на остановке –это коллектив? В автобусе? очередь в магазине, в кассе – это коллектив?

Так что же такое коллектив?

На доске определения коллектива:

  «Коллекти́в (от лат. collectivus — собирательный) — группа, совокупность людей, работающих в одной организации, на одном предприятии, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации, цели. По виду деятельности различают трудовые, учебные, военные, спортивные, художественной самодеятельности и другие коллективы. В более широком смысле — люди, объединенные общими идеями, интересами, потребностями».

«Коллектив – это группа людей, объединенных одними и теми же целями и осуществляющие деятельность по достижению этих целей».

«Коллектив (от лат. collectifious — собирательный) — группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития. В коллективе формируется особый тип межличностных отношений, характеризующихся высокой сплоченностью как ценностно-ориентационным, самоопределением личности, коллективистской идентификацией, социально ценным характером мотивации межличностных выборов, высокой референтностью членов коллектива по отношению друг к другу, объективностью в возложении и принятии ответственности за результаты совместной деятельности».

Что именно отличает коллектив от очереди?

Предлагаю подумать над этим вопросом, а пока познакомиться.

Упражнение «Снежный ком»

Цель упражнения: получение информации об участниках; формирование навыка межличностного общения, снижение психоэмоционального напряжения, развитие навыка рефлексии.

Время выполнения: 5 мин.

Слово психолога: Давайте немного узнаем друг о друге. Познакомимся следующим образом: каждый называет свое имя и какое-то качество, эпитет, которое его характеризует, либо просто прилагательное на букву имени. Следующий участник повторяет то, что сказал предыдущий и называет свое.

Обсуждение: удалось ли запомнить имена участников, как характеризуют участников эпитеты, которые они использовали, называя себя.

Педагог-психолог: «Мы немного познакомились, каждый охарактеризовал себя и свое качество. Не бывает плохих и хороших качеств, каждое отражает наш внутренний мир, подчеркивает индивидуальность».

Ну вот мы познакомились, а теперь вернемся к вопросу, что же отличает коллектив? Мы познакомились? Теперь мы коллектив?

На доске:
Признаки коллектива:
·         Наличие лидера (явный лидер, формальный  и неформальный лидер, меняющийся лидер);
·         Наличие общих целей и действия по их достижению;
·         Внутриколлективные нормы и правила;
·         Взаимозаменяемость членов группы;
·         Взаимопомощь;
·         Коллективные ценности стоят на первом месте;
·         Принцип «Я - команда», каждый нацелен на выполнение групповых целей;
·         Наличие дисциплины;
·         Возможность для каждого проявлять свои лучшие качества, то есть возможность индивидуального роста;

Упражнение «Наш букет»

Цель упражнения: формирование навыка межличностного общения, снижение психоэмоционального напряжения.

Время выполнения: 3 мин.

Слово педагога-психолога: Давайте составим свой неповторимый букет из наших шариков-смайликов.

Упражнение «Перестановки»

Цель: Создание условий для установления межличностного взаимодействия студентов группы.

Время выполнения: 3 мин.

 Педагог-психолог: Итак, для начала предлагаю вам выстроиться в шеренгу по росту, молодцы!

А теперь, давайте попробуем выстроиться по первой букве имени в алфавитном порядке, молодцы!

И еще одно задание – строимся по месяцу рождения!

Упражнение «Плот»

Цель: сплочение группы, создание группового взаимодействия, выявление лидеров, развитие креативности, развитие умения координировать совместные действия; развитие уверенности в поведении и взаимодействии с окружающими.

Материальное оснащение: листы формата А3, сложенные по два, три.

Время выполнения: 3 мин.

И новое испытание, я называю цифру, а вы объединяетесь в то количество человек, которое я назвала и пытаетесь уместиться на плоту.

Я буду говорить: «На плоту ……».

А теперь мы можем назвать нас коллектив?

 Педагог-психолог: Для чего нужен коллектив человеку? Основная причина – это как раз возможность индивидуального роста и повышение эффективности своего труда, которые происходят быстрее именно в хорошем коллективе. То есть, противопоставление индивидуализма коллективизму является чем-то сродни противопоставлению двух сторон одной медали. Они разные, но не могут существовать по отдельности.
Для примера благотворного влияния коллектива на человека психологи предлагают сравнивать поведение человека в диффузной (случайной) группе и в хорошо организованном коллективе. Представьте себя в автобусе (диффузная группа) и в сплоченном трудовом коллективе. Поведение человека меняется разительно. В коллективе человек чувствует себя нужным и защищенным, отношения открытые и товарищеские. Здесь он может проявлять себя с наилучшей стороны. В диффузной группе человек часто чувствует робость, относится к группе защитно-оборонительно.

Предлагаю вам вот так как вы стоите на плоту, организоваться для общей цели: создание пирамиды.

Упражнение «Пирамида»

Цель упражнения: сплочение группы, создание группового взаимодействия, выявление лидеров, развитие креативности, развитие умения координировать совместные действия; развитие уверенности в поведении и взаимодействии с окружающими.

Материальное оснащение: Листы формата А 4, желательно разного цвета, по количеству групп.

Время выполнения: 5 мин.

Педагог-психолог: Прекрасно, а теперь вот так как вы находитесь на плоту, я предлагаю вам построить пирамиду, и чем большее количество ярусов она получиться, тем лучше. В процессе строительства назовите свое строение по типу «Пирамида Хеопса», так что название отразило интересы каждого участника. Время ограничено – 5 мин.

Прекрасно выиграла команда….

Психолог даёт приз - большую шоколадку.

Вернемся к вопросу, теперь мы приобрели признаки коллектива? Какие?

На доске: признаки коллектива

Предлагаю рассмотреть еще одну грань коллективного взаимодействия, а вы ответите какого после упражнения.

Упражнение «Оркестр»

Цель упражнения: сплочение группы, создание группового взаимодействия.

Время выполнения: 3 мин.

Педагог-психолог: а сейчас давайте поиграем в оркестр, там, как и букете цветов, важен каждый исполнитель. Давайте разделимся на две команды, и повторим за мной.

Психолог показывает хлопки в ладоши в определенном ритме и проигрывает репетицию с каждой командой. Затем объединяет их. А теперь вместе.

Всем понятно? Я буду дирижёром, давайте попробуем сыграть небольшую композицию. Вы большие молодцы.

Итак, о какими признаками коллектива мы теперь обладаем?  Инициируется беседа о признаках коллектива по принципу мы можем, мы сделали

Завершение занятия. Рефлексия. Упражнение «Наш букет»

Материальное оснащение: бумажные цветы разного цвета.

Время выполнения: 5 мин.

Педагог-психолог: в завершении нашего занятия предлагаю вам каждому выбрать/нарисовать свой цветочек, и рассказать о своих впечатлениях. Затем вместе мы составим цветочное панно/либо взять себе на память о нашей встрече. Итак, как вы себя чувствуете, что узнали нового, что понравилось. Коротко высказываемся, используя выражения из двух колонок на доске и переворачиваем свой цветочек.  Можем поделиться шоколадкой.

Вопросы и ответы (на доске):

Я чувствую ….. Я познакомилась….. Я приобрела….. Мне понравилось…

навык поведения в коллективе; навык снятия эмоционального напряжения и тревожности; доброжелательная атмосфера; работать в команде эффективно общаться: принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность личностный ресурс для сотрудничества

Педагог-психолог: Смотрите какое у нас красивое весеннее настроение получилось! Давайте на память, чтоб его сохранить возьмем себе по цветку из нашего букета. 

Литература:

1.     Сухов, А. Социальная психология [Текст] / А. Сухов. – М.: Академия, 2013. – 240 с..

2.     Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры [Текст] / Э Берн. – М.: Психология общения, 2012. – 576 с.

3.       Почепцов, Г. Теория коммуникации [Текст] / Г. Почепцов. – М.: Образовательная библиотека, 2006. – 656 с. 1. Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. О методах активной социально-психологической подготовки // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. – 1977. - № 1. – С. 53-61.
4.  Большаков В.Ю. Психотренинг. – М.: Служба доверия, 1994. – 315 с.
5. Емельянов Ю.Н. Активные методы социально-психологической подготовки руководителей и специалистов. – Л.: ИПК СП, 1984. – С. 101-104.
6. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: Метод. рекомендации / ЛГТУ, 1990.
7. Инновационные методы обучения в гражданском образовании / Величко В.В., Карниевич Д.В., Карпиевич Е.Ф., Кирилюк Л.Г. – Мн., 1999. – 168 с.
8. Колодич Е.Н., Павлова И.М. Возможности социально-психологического тренинга в процессе повышения эмоциональной устойчивости учащихся профессиональной школы // Мир психологии. – 1999. - № 4. – С. 364-370.
9. Психогимнастика в тренинге (220 упражнений для развития способностей) / Под ред. Н.Ю.Хращевой. – СПб., 2000. – 256 с.
10. Сидоренко Е. Мотивационный тренинг (практическое руководство). – СПб., 2000. – 234 с

Самоанализ  занятия,

направленного на сплочение коллектива со студентами первого курса.

Тема: «Такие разные, но мы вместе».

Целевая аудитория: студенты первого курса, количество 25   человек.

Цель: сплочение коллектива, обучение навыкам коллективного взаимодействия.

Методы: групповая работа, групповая дискуссия; элементы индивидуальной работы; психогимнастика, элементы арт-терапии;

Формируемые компетенции:

Формируемые компетенции	Этап урока
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем	Этап №1
ОК 4. Осуществлять поиск  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач	Этап№ 2
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.	Этап № 3 Применение полученных знаний
ОК З. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы	Этап № 4 Рефлексия

Задачи:

Дидактическая (для преподавателя):

1.    Предоставить материал для вывода учащихся на понимание понятия коллектив;

2.    Подобрать ряд определений из различных источников, для формирования оптимального определение понятия;

3.    Организовать работу в группах и микрогруппах по освоению основных теоретических знаний и практических навыков; 

Учебная (для учащихся):

1. На основе предложенной ситуации сформулировать проблему и цель учебного занятия;

2. На основе предложенного теоретического материала вывести оптимальное  определение понятия «коллектив»;

Оборудование:  ПК, мультимедийный проектор, экран, акустические колонки, цветные шары, маркеры, цветные мелки, бумага формата  А 4, А 3

Литература

1.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 209 от 24 марта 2010 года принято Положение «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

2.      Требования к компетенциям учителя в условиях введения новой модели повышения квалификации и аттестации педагогических кадров. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. www.ippk.ru

3.      Электронные ресурсы: www.mon.gov.ru ,www.standart.edu.ru ,www. isiorao.ru 

Так как я работаю в техникуме, контингент ребят представлен разнообразный, подростки из разных районов края, школ города, различных социальных слоев и национальностей. Поступая в техникум, они приобретают новый социальный статус – «студент», сталкиваются с непривычными условиями обучения, требованиями, обязанностями и конечно новым коллективом педагогов и сверстников.  От того насколько успешно пройдет период адаптации, во многом зависит успешность обучения, дальнейшей социализации, т.к. этот возраст очень раним, восприимчив к формированию моделей поведения.

Учитывая вышесказанное в техникуме реализуется программа сопровождения адаптационного периода студентов первого курса, состоящая из серии тренинговых занятий, направленный на сплочение коллектива, адаптацию к новым условиям обучения, снижение тревожности, профилактику дезадаптации, конфликтов и т.п. (Выявление студентов с лидерскими качествами, аутсайдеров, замкнутых, с трудностями в установлении контактов и тп, с целью дальнейшей индивидуальной работы).

Представленное занятие является первым (вводным) занятием данной программы.

С целью снижения эмоционального напряжения, тревожности обучение приему саморегуляции, установлению контакта с группой мною применено упражнение «Шар тревожности». Создав доброжелательную обстановку, подготовив к дальнейшему взаимодействию, с помощью этого упражнения я подвожу студентов к теме занятия «о неповторимости каждого человека, уважении индивидуальности, соблюдении границ и коллективе, путем введения метафоры «Букета» - каждый цветок красив, неповторим, а вместе они складываются в великолепный узор. Своеобразная фиксация данного фрагмента занятия происходит в момент рефлексии, я получаю обратную связь, одновременно обращаю участников к собственным чувствам и переживаниям.  

Словом психолога я подвожу студентов к понятиям коллектив, причем воздействую на визуальный канал восприятия (термины - на доске) и представлены несколько вариантов определений данного понятия, этим я стимулирую поисковую активность, т. к. предоставляю возможность выбора каждому свое определение, которое ему именно понятно. 

Далее задается проблема, путем постановки проблемного вопроса в чем отличие коллектива от просто группы людей. Использую отложенный во времени ответ, предоставив почву для размышлений и анализа в процессе выполнения следующих упражнений, регулярно, после каждого упражнения, возвращаю к проблеме урока, инициируя к размышлению о признаках коллектива.

Для получения обратной связи о эмоциональном состоянии участников, предложено изобразить свой личный смайлик настроения.

Упражнение «Снежный ком», обычно хорошо известно студентам и не вызывает затруднений. Использование знакомого упражнения направлено на то, чтобы ребята смогли одновременно отрефлексировать, назвать свое качество, отличающее их, и сохранить установку на решение проблемы урока.

Во время обсуждения данного упражнения, я инициирую беседу о трудностях, которые они испытали, пытаясь охарактеризовать свою индивидуальность и возвращаю к проблеме урока, поощряя рассуждения на тему признаков коллектива – визуальное представление признаков на доске может быть использовано несколькими вариантами (сразу, если у ребят затруднения в систематизации и анализе информации, как опора для беседы; постепенное появление признаков и обсуждение предложенных вариантов; запись предложенных ребятами вариантов, представление готовых и сравнение.) Так же во время выполнения данного упражнения, наблюдение за ребятами позволяет отметить застенчивых, активных, общительных. Так как цель нашего упражнения сплочение коллектива, направляем беседу о признаках коллектива, делая акцент на тех, которые объединяют.

Для снижения эмоционального напряжения, воздействия на визуальный канал восприятия, возвращения к проблеме урока, предлагается составить общий букет из «Шариков-смайликов»

С целью создания условий для группового взаимодействия, получения информации о членах группы, снижения эмоционального напряжения, смены вида деятельности, применены упражнения на двигательную активность, (построиться )

Эти упражнения являются переходным этапом к упражнению «Плот», во время выполнения которого можно отметить у каких студентов уже сложились дружеские отношения и как группа научилась взаимодействовать. Данное упражнение подготавливает группу к следующему упражнению, психолог имеет возможность варьировать количество участников и групп по своему усмотрению, в зависимости от ситуации.  

Возвращаем к проблеме урока, беседой какие признаки коллектива вы отметили, приобрели. 

С целью закрепления навыков группового взаимодействия, создание условий для проявления индивидуальных качеств каждого в коллективе, поощрения к творческой активности применено упражнение «Пирамида». Во время строительства, студенты обычно начинают проявлять свои индивидуальные качества для достижения общей цели, строительства пирамиды. Для данного возраста характерен дух соперничества, учитывая данный факт создаются 2, 3 команды, во время выполнения видно, как проявляют себя студенты, можно отметить ребят с выраженными лидерскими качествами, управляемых, генераторов идей, агрессивных и т.п. Общее название строения сочетается с метафорой урока «Букетом», задаются условия, чтобы оно отражало особенность каждого и нечто общее, что вас объединяет.

Шоколадка, победившей команде может быть использована, по желанию, она нужна большая, т. к. обычно она используется на заключительном этапе занятия.

Возвращая к проблеме урока, мы акцентируем внимание на важности каждого в коллективе и коллектива для каждого. С этой целью применено упражнение «Оркестр», стремимся чтобы получилась стройная мелодия.

Выводим студентов на осознание преимущества коллективного взаимодействия, и на решение проблемы урока – ребята приобрели признаки коллектива, хорошего - в котором важен каждый, учитывается его индивидуальность и способности, соблюдаются личные границы. И вот такие студенты могут объединиться для достижения общей цели в коллектив.

Завершающий момент важен не только для получения обратной связи, но и возвращения ребят в более спокойное эмоциональное состояние, обращению к индивидуальным чувствам каждого участника, но уже в коллективе!!!!

Для завершающего этапа применены визуальное представление вопросов и вариантов ответов на доске, данное условие помогает снизить напряжение от того, что нужно высказываться и одновременно получить четкую обратную связь. В реальных условиях развернутые ответы приветствуются, но в все же в завершении возвращаю к четкому ответу на вопросы по схеме.

В заключении предложение поделить шоколадку на всех, объединяет ребят, снимает напряжение, и создает положительное подкрепление.

Элемент арт-терпии – цветы - обычно ребята делают сами, в данном случае, в целях экономии времени, было предложено выбрать, каждому подходящий под его настроение, что опять же подчеркивает индивидуальность, а составление совместного букета объединяет.

Данное занятие помогает ребятам преодолеть страх перед педагогом, психологом, новым коллективом, создает условия для дальнейшего продуктивного взаимодействия. Во время занятия студенты знакомиться, осознают ценность каждого для коллектива и преимущества коллектива для себя.

Возрастные особенности студентов учтены, так ведущим видом деятельности –общение со сверстниками и переход к самоопределению, поиску своей индивидуальности в коллективе.

Я старалась занимать позицию «Рядом», как говорил Давыдов старалась быть волшебником, создать условия и быть рядом, а ребята творили сами.

Логика построения занятия выдержана, каждое упражнение вплетено в общую ткань занятия, подчинено общей цели, является переходным этапом к следующему, создает основой для дальнейшей работы.

Считаю цель урока достигнута. Поставленные задачи выполнены.

Приложение 1