МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА на тему: «Лексика. Слово и его значение. Происхождение и употребление лексики. Лексические нормы русского литературного языка»

Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Дебальцевский многопрофильный техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Тема: «Лексика. Слово и его  значение. Происхождение и употребление лексики. Лексические нормы русского литературного языка»   

по дисциплине  Русский язык

Дебальцево, 2022

Методическая разработка  занятия по дисциплине    Русский язык

Подготовила Кучер Л.Н. – преподаватель Государственного профессионального образовательного учреждения «Дебальцевский многопрофильный техникум»,     специалист высшей категории  

Методика проведения практического занятия с использованием разнообразных методов и форм обучения для активизирования умственной деятельности и творческих способностей студентов

Содержание

Предисловие          ________________________________________________  4

Рекомендации по подготовке и проведению занятия ___________________   5

План занятия ___________________________________________________ 7  

Предисловие

В методической разработке представлено методику проведения  практического занятия с использованием разнообразных методов и форм обучения для активизирования умственной деятельности и творческих способностей студентов

 Тема занятия  по программе включена в раздел   «Лексика и фразеология. Лексикография». 

Целью изучения темы являются:

- привитие интереса к изучению словарного состава языка;
- расширение культурно-познавательных интересов студентов;
- содействие всестороннему развитию, духовному обогащению, активному гражданскому, морально-этическому, социальному становлению и самореализации личности в современном мире;

- формирование познавательного интереса и языковой грамотности.

 Методологической  основой разработки данного занятия является эффективное применение интерактивного обучения, в частности, для достижения "взаимодействия" между преподавателем и студентом, охватить весь необходимый материал, глубоко его изучить, тщательно планировать свою работу. Благодаря эффекту новизны, оригинальности интерактивных групповых и фронтальных методов, и при правильной их организации, растет интерес к процессу обучения. А именно: групповые методы и фронтальные методы.
   Кроме того, на таких занятиях студенты должны осознать следующие правила:
1.Каждого  мнение важно.

2. Не бойся высказаться.

3.Мы все – партнеры.

4. Говоры четко, ясно, красиво.

 Без доброжелательной атмосферы в коллективе применения интерактивного обучения невозможно, поэтому нужно ее создать и постоянно поддерживать.

Рекомендации по подготовке и проведению занятия

 Разработка занятия предусматривает тщательный выбор темы. Целесообразно проработать теоретический, иллюстративный и другой учебный материал, структурировать его и определить составляющие итогового характера.
Выбор образовательных методов проведения занятий - это всегда выбор стратегии, приоритетов, системы взаимодействия, тактики обучения и стиля работы преподавателя со студентом.

Структура занятия такова:
         1. Организационный момент

2. Мотивация учебной и познавательной деятельности. Ознакомление с темой, целями и задачами занятия

3. Актуализация опорных знаний и умений

4.  Первичное усвоение учебного материала    

5.  Осознание и осмысление учебного материала.

6. Систематизация знаний и умений

7. Применение знаний и умений на практике.

8. Рефлексия. Итоги занятия

9. Домашнее задание   

Выбранный тип занятия - комбинированное,  является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения обучающихся в учебный процесс. Это занятие предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество состоит в том, что   позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом  их особенностей.

Данным занятия присуща моментальная обратная связь, то есть сама методика подачи материала преподавателем должна побуждать слушателей к доверительной беседе.

Основным методом изложения учебного материала в данном случае является беседа, в ходе которой преподаватель вовлекает слушателей в диалог. Для экономии времени вопросы рекомендуется формулировать так, чтобы на них можно было давать однозначные ответы. Вопросы могут быть как простыми для того, чтобы сосредоточить внимание студентов на отдельных аспектах темы, так и проблемные. Учащиеся, продумывая ответ на заданный вопрос, получает возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять важность обсуждаемой темы, что повышает интерес, и степень восприятия материла учащимися.

Во время проведения занятия преподаватель должен следить, чтобы задаваемые вопросы не оставались без ответов.

План урока

Тема урока:    Лексика. Слово и его  значение. Происхождение и употребление лексики. Лексические нормы русского литературного языка

Цели:

образовательные: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации по теме, обобщить и систематизировать знания обучающихся  по лексике, рассмотреть распространённые нарушения лексических норм современного русского языка; выработать способ их предупреждения.

развивающие:   способствовать развитию навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, способности к комментированию, обоснованию своих действий.

воспитательные: создать условия для воспитания бережного отношения к слову, любви к русскому языку.

Методическая цель:    организация деятельности студентов на занятии в процессе изложения материала.

Вид урока:    практическое.

Тип урока:   комбинированный.

Методы: репродуктивный, проблемный, наблюдение, анализ.

Формы:  индивидуальный и фронтальный опрос, групповая работа.

Междисциплинарные связи: литература, культура речи.

Методическое обеспечение урока:   раздаточный материал к уроку, презентация,   словари.

Литература:

1.Русский язык .10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3-е изд. – М.: Просвещение,2016.

 Дополнительная литература:   

1. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? / Д. Э. Розенталь. - М. : Оникс [и др.], 2008.

2.Горбачевич, К. С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбачевич. – М. : Просвещение, 1989. 

3.Розенталь, Д. Э. Современный русский язык : учебное пособие / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. – М. : Высшая школа, 1991.

 4.Современный фразеологический словарь русского языка: около 1600 фразеол. единиц / А. В. Жуков, М. Е. Жукова. - М. : АСТ [и др.], 2009.

5.Толковый словарь русского языка : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под ред. Л. И. Скворцова. -26-е изд., испр. и доп. - М. : Оникс [и др.], 2009

Ожидаемые результаты:

Студенты должны уметь:

- распознавать лексический состав язика;

- приводить примеры и анализировать;

 -выполнять задания по теме;

 Студенты должны знать:

 -содержание изученного материала.

                                    Словом можно убить, словом можно спасти, 
                                                Словом можно полки за собой повести. 
                                                Словом можно продать, и предать, и купить, 
                                                Слово можно в разящий свинец перелить.                    

                                                                                    В.Шефнер

Ход занятия:

I.  Организационный момент

1.1.Проверка готовности аудитории.

1.2.Проверка присутствия студентов и их готовности к занятию.

II.  Мотивация учебной деятельности

Преподаватель: Наше  занятие я хочу начать с притчи (Играет музыка)        

           Гуляли однажды парень и девушка и забрели  на высокую кручу.

- Ты меня любишь? - спросила девушка у парня.

- Конечно!

- Докажи.

- Что же мне сделать, любимая?

-  Прыгни с обрыва, если любишь…

Парень понял, что всё, что он любит в этой жизни, он сейчас же потеряет, но его не страшила смерть - он боялся потерять её. Он долго не решался шагнуть в пустоту - так как сильно любил её, но по той же самой причине не мог и остаться.

- Подтолкни… - попросил он её, уже ни на что не надеясь.

Одного этого слова хватило, чтобы девушка обняла его и уже больше никогда не проверяла их любовь.     «Одно слово» ( Сергей Ванжа) .

Беседа.                                                                                                                                             - Какова основная мысль притчи?  ( Слово играет огромную роль в нашей жизни, являясь основой вербальных коммуникаций. Мы каждый день говорим и слышим тысячи слов, не задумываясь подчас над тем, какое воздействие они оказывают на окружающих.)

О важности слова говорил поэт В.Шефнер (чтение эпиграфа Слайд 2).  Умению правильно употреблять слова нужно учиться.       

- Какой раздел языкознания изучает слово и его лексическое значение?                                                              

- О чем пойдет речь на занятии?

- Где могут пригодиться вам знания, полученные на занятии? (Обобщить и систематизировать изученное   и проверить степень усвоения полученных знаний)

Преподаватель: Слов в русском языке много. Но каждый человек должен найти одно-единственное, самое точное в данном контексте, самое уместное в выбранном стиле слово в определённом лексическом значении. Цель занятия  сегодня – вспомнить лексические нормы словоупотребления в русском языке.

III. Актуализация опорных знаний.

- Что такое лексика? Что она изучает?  (Лексика - это словарный состав языка)

- На какие группы делится лексика в зависимости от лексического значения слов? (Однозначные и многозначные).

- На какие группы делится лексика в зависимости от смысловых связей между словами? ( Синонимы, антонимы, омонимы).

- Каково деление лексики в зависимости от употребления слов разными группами людей? (Общеупотребительные и ограниченной сферы употребления).

- А с точки зрения происхождения слов? ( Исконно русские слова и иноязычные слова).

IV. Первичное усвоение учебного материала.

   План

1.Лексикология.

2.Словарный состав  языка.

3. Происхождение лексики.   

4.Международные словообразовательные элементы

5.Сферы   употребления лексики.

6. Лексическое значение слова.

7.  Языковая норма.

1.Лекция

Преподаватель:  Лексикология - это раздел языкознания, который занимается изучением лексики.      Слово - это основная структурно-семантическая единица языка, которая служит для именования предметов, явлений, их свойств и которая обладает совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков. (Слайд 3)

Характерными чертами слова являются цельность, выделимость и цельная воспроизводимость в речи.

Русский язык существует много веков, и за многие столетия он претерпел немало изменений. Изменился его словарный состав, не остался неизменным и грамматический строй языка, и звуковая система.

Самые значительные изменения происходят в словарном составе языка. Существуют два основных пути формирования лексики: прямой путь, при котором из имеющихся в языке элементов возникают исконно русские слова, и путь заимствования, при котором новые слова приходят со стороны, из других языков.

Считается, что словарный состав русского языка сформировался из трех направлений: старославянского, исконно русского и путем заимствований. Изучив периоды истории русского языка, мы можем определить взаимосвязь русской лексики со старославянскими и исконно русскими корнями. Поясним эту связь. (Русский язык, наряду с украинским и белорусским, является детищем древнерусского языка, который в свою очередь является «сыном» общеславянского. Таким образом, русская лексика сохранила в себе черты этих  этапов развития языка)

Можете ли вы сказать, из каких языков пришли слова: бифштекс, кокос, чалма, майор, шторм, масштаб, арена, сельдь, камбала, башмак? По каким признакам вы это определили? Трудно? Делаем ошибки?

На занятии мы изучим некоторые из признаков, определяющие происхождение слова.

(Слайд 4) Давайте вспомним международные словообразовательные элементы и подберем слова с этими элементами (запись в тетради):

авиа…(лат. avis– птица),

анти…(греч.anti – противо…),

гуман…(лат.humanus – человечный),

лабор…(лат.labor - труд, работа),

дем…(греч. demos– народ),

сан…(лат.sanare – лечить, исцелять),

эпо…(греч.epos - слово, рассказ),

фил…(греч. philos – друг, любящий).

Лексика русского языка со стороны сфер ее употребления делится на общеупотребительную и лексику ограниченной сферы употребления.

Основу лексики литературного языка составляют общеупотребительные слова (Слайды 5-6). На их базе происходит дальнейшее совершенствование и обогащение лексики национального русского языка.

Но в разных местах встречаются слова, которые понятны только жителям той или иной местности. Такие слова называют диалектизмами (Слайд 7). В национальном русском языке имеются два основных наречия (диалекта) – северное и южное, в состав которых входят самостоятельные говоры. Особую группу составляют среднерусские говоры, имеющие черты и севернорусского и южнорусского наречий. Диалектизмы могут быть

1.          Лексическими (известны только на территории распространения данного диалекта): кушак, цибуля,

2.          Морфологическими (характеризуются особым словоизменением): у мене,

3.          Фонетическими (характеризуются особым произношением): [цай] - чай, [хверма] - ферма и т.д.

Кроме того, в каждой профессии помимо общеупотребительных, используются слова специальные – профессионализмы  -   слова, которые используются в различных сферах производства, техники и т.д. и которые не стали общеупотребительными; термины - слова, которые называют специальные понятия какой-либо сферы производства или науки; профессионализмы и термины используются людьми одной профессии, в одной области науки (например, абсцисса (математика), аффрикаты (лингвистика)) (Слайд 8).

Термины – это слова (или сочетания слов), являющиеся официально принятыми и узаконенными наименованиями какого-либо предмета или явления в науке, искусстве, технике и т.д. (Слайд 9).

Ограниченными по употреблению являются также слова, используемые в речи отдельных социальных групп, например, школьников, студентов. Такие слова являются арготизмами (или жаргонизмами) и, в отличие от диалектизмов и профессионализмов, имеют ярко выраженный эмоционально-экспрессивный характер (Слайд 11-12). 

Жаргонизмы - это слова, который испопьзуются узким кругом людей, объединенных общностью интересов, занятий или положения в обществе; например, выделяют молодежный (предки - родители), профессиональный (недомаз - недолет посадочного знака), лагерный жаргон.

Арготизмы - это то же, что и жаргонизмы, но они употребляются как условный знак, как зашифрованный код, чтобы не принадлежащие к данной группе люди не могли понять значение этих слов; как правило, это речь социально замкнутых групп, например, воровское арго.

Таким образом, национальный русский язык включает в себя общенародные, общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления (диалектные слова, профессиональные слова, просторечные  и жаргонизмы).

Иногда слова ограниченного употребления  можно встретить в произведениях художественной литературы. Как вы думаете, какова цель их использования. (Для создания речевого колорита, речевой  индивидуальности героев).

Словарь языка имеет в своем составе активную лексику, то есть слова, которыми пользуются в данный период времени все говорящие и пассивную лексику, то есть слова, которыми люди либо перестают, либо только начинают пользоваться.

Пассивная лексика делится на две группы: устаревшие слова и новые слова. Деление языка на активную и пассивную лексику оправдано в строго определенное историческое время: каждой эпохе свойственна своя активная и пассивная лексика.

Лексическое значение слова  - закрепленная в сознании говорящего соотнесенность звукового оформления языковой единицы с тем или иным явлением действительности.

Слова бывают однозначными и многозначными. (Слайд  8). Однозначные слова - это слова, у которых есть только одно лексическое значение, не зависимо от того, в каком контексте они употреблены. Таких слов в русском языке немного, это

·              научные термины (бинт, гастрит),

·              имена собственные (Петров Николай),

·              недавно возникшие слова, которые еще редко употребляются (пиццерия, поролон),

·              слова с узкопредметным значением (бинокль, бидон, рюкзак).

Большинство слов в русском языке многозначны, т.е. они способны иметь несколько значений. Многие слова, которые в современном русском языке однозначны, могут со временем стать многозначными.

Прямое значение - это такое значение слова, которое непосредственно соотносится с явлениями объективной действительности. Это значение характеризуется устойчивостью, хотя со временем оно может изменяться. Например, слово «стол» имело в Древней Руси значение 'княжение, столица', а сейчас оно имеет значение 'предмет мебели'.  

Переносное значение - это такое значение слова, которое возникло в результате переноса название с одного объекта действительности на другой на основании какого-нибудь сходства.  

Например, у слова «осадок» прямое значение - твердые частицы, находящиеся в жидкости и осаждающиеся на дне или на стенках сосуда после отстаивания , а переносное значение -  тяжелое чувство, остающееся после чего-нибудь .

Задание. Составить  кластер на тему «Лексика» (Слайд14)

2.Беседа.

Преподаватель: При встрече мы часто спрашиваем друг у друга: «Как дела?»  И в большинстве случаев слышим ответ: «Нормально». На ваш взгляд, как это – «нормально»?

- Что такое языковая норма?  (Норма – это признанный обязательный порядок, строй чего- - нибудь)  Нормы пронизывают все уровни языка. Есть нормы орфоэпические, лексические, морфологические и синтаксические, орфографические и пунктуационные.

- Что вы понимаете под лексическими нормами?  (Правильность выбора слова и уместность его применения)

Преподаватель:  Писатель Л. Н. Толстой утверждал: «Единственное средство умственного общения людей  есть слово… Если же можно употреблять слова как попало и под словами разуметь что нам вздумается, то лучше уж не говорить, а показывать знаками».

- Как вы понимаете слова Л.Н.Толстого?

Преподаватель: Действительно, через язык выражается вся сущность человека: его мысли, чувства, воля, дела.

Преподаватель: Продолжите фразу:

Лексические нормы – это …1) правильность выбора слова;

2) уместность его использования в общепринятых в языке сочетаниях.

Нарушение лексических норм приводит к ошибкам. Наиболее частотная – неразличение паронимов.

- Что такое паронимы? (Паронимы (от греч. Para- возле, onyma - имя)- это однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию , но различающиеся лексическим значением).
Например:
адресант  (отправитель) - адресат (получатель)

Наследие (явления культуры, быта, полученные от предыдущих эпох)  -  Наследство (имущество, переходящее после смерти его владельца другому лицу)

V. Осознание и осмысление учебного материала.

 Задание 1. Найдите лексические ошибки, определите их характер и исправьте предложения.  Устная проверка

1.В правой деснице Игорь держал меч.

2.Госпожа Простакова грубо обходилась со своими крепостниками.

3. На бал съехались все богатые дворовые, владельцы окрестных усадеб. (употребление слова в не­свойственном ему значении).

4. Она старается показаться добродетельной и несколько праведной женщиной.

5. Никто не считал, что героиня сделала подвиг.
6. Беликов ходил с поднятым воротником и в длиннополой шляпе. (нарушении лексической сочетаемости слов)

7. Было холодно, поэтому Маша одела шубу.
8. Эти фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень бережная. ( употребление паронимов)

9. Всё возвращается в свои круги.

10. Играть главную скрипку.
11.Всыпать под первое число. ( нарушение состава фразеологизмов).

VI. Систематизация знаний и умений.

1.Работа в группах

Преподаватель: Из-за неправильного употребления слова как в устной речи, так и в письменной возникают ошибки.

Задание 2. Для того чтобы проверить, умеете ли вы правильно использовать паронимы, выберите одно из двух слов, данных в скобках.

Группа 1

Концертный  (абонемент, абонент).

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.

Группа 2

(Памятный, памятливый) разговор.

(Сытно, сыто) пообедать.

(Экономика, экономия) времени.

(Одеть, надеть) пальто.

2.Коллективная работа.

Преподаватель: Сегодня, прислушиваясь к голосу СМИ, с горечью осознаёшь: мы живём в век речевого бескультурия. Посмотрим на некоторые примеры.

Задание 3. Предложения записаны на доске. Работа ведётся коллективно: студенты устно исправляют ошибки, преподаватель фиксирует тип ошибки.

1.     Растёт число заболеваемостей гриппом (заболеваний).

2.     Привезли красивую тюль и яичную шампунь (тюль и шампунь – мужского рода).

3.     Порядок оформления сделки не прописан в законе (вместо общеупотребительного не описан)

4.     Спасателя предоставили  (представили)  к награде.

5.     Люди простодушные часто принимают желательное (желаемое) за действительное.

Задание 4 (устно), наблюдают за тем, как появляется вторичное значение на основе прямого.

Прочитайте. Какое из значений выделенных слов прямое, какое - переносное? Какие общие свойства разных предметов, признаков или действий позволяют называть их одним словом?

1) Бронзовая монета - бронзовый загар.

2) Подошва туфель -подошва горы.

3) Воет волк - воет буря.

4) Восток горит - дом горит.

 5) Над седой равниной - седые века - седые волосы.

4.Исследовательская работа (задания по карточкам).                                    Задание 5.  Постарайтесь проникнуть в творческую лабораторию писате­лей и "угадать", какое из заключенных в скобки слов было ими использовано. Запишите в тетради выбранный вариант.  

Владимир встал и пошёл искать дороги домой, но ещё долго (блуждал - бродил) по незнакомому лесу, пока не попал на тропинку, которая и привела его прямо к воротам дома (А. Пушкин). 2. Горные (верхушки - вершины) спят во тьме ночной (М. Лермонтов). 3. В гостиной сидела старушка с добреньким и худеньким лицом, робким и печальным (взглядом - взором) (И. Тургенев). 4. Дипломат говорил спокойно и величаво, развивая какую-то (идею -мысль) (Ф. Достоевский). 5. Белинский (владел --обладал) необыкновенной проницательностью и удивительно светлым взглядом на вещи(Н. Добролюбов). 6. Даша взяла горсть камешков и не спеша (бросала - кидала) их в воду (А.Н. Толстой). 7. Характерные черты (внешности - наружности) Тополева - высокий рост, сутуловатость, усы - послужили благодарным материалом для художника (В. Ажаев).

Писатели использовали следующие слова:

1. Блуждал. 2. Вершины. 3. Взглядом. 4. Идею. 5. Обладал. 6. Кидала. 7. Внешности.

4. Проблемная ситуация

Преподаватель: Более подробно нам придется остановиться на разновидности жаргонизмов – молодежном сленге, так как он наиболее ярко отражает современную окружающую действительность.  Послушайте, пожалуйста диалог, подумайте над вопросом: какую роль выполняет молодежный сленг, его плюсы и минусы.

Встреча двух друзей:

- Здорово, чувак! Как житуха?

- Здорово, чел! Всё путём! Зависнуть хочу вечером, родаки баблусиков  подкинули! Шоколад!

Работа в группах

Задание 6. Объединяемся в группы, и отвечаем на вопрос: какую роль выполняет молодежный сленг, его плюсы и минусы. Одна группа подбирает аргументы «ЗА» сленг, вторая – «ПРОТИВ», по 4-5 аргументов.

VII. Применение знаний и умений на практике.

1.Литературное  редактирование.

Задание 7: Спишите, озаглавив и отредактировав предлагаемый текст. Объясните, где и почему произошло нарушение лексической нормы. Проставьте недостающие знаки препинания.

Комментарий: Студенты получают карточки с напечатанным текстом без пометок.

Карточка

          Русский язык это национальный язык великого русского народа. В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая зовётся языком литературным.

         Русский литературный язык это язык самой передовой революционной теории, язык передовой науки и техники, язык величайшей художественной литературы, мировое значение которой признано всем прогрессирующим человечеством. И.С. Тургенев звал русский язык  «великим, могучим, правдивым и свободным». Обращаясь к молодому поколению, Тургенев писал: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, преданное нам нашими предшественниками... »

Тестирование

1.Лексическое значение  какого паронима сформулировано неправильно?

а) избирательный – относящийся к выборам представителей и должностных лиц путём голосования;

б) избирательский - относящийся к избирателю, принадлежащий, свойственный ему;

в) осудить – приговорить к какому-либо наказанию, вынести осудительный приговор, обвинить;

г) обсудить – выразить неодобрение кому-либо, признать неправильным.

2.Какое из перечисленных слов имеет значение «безусловный, ни от чего не зависящий, взятый вне сравнения с чем-либо»?

А) Образцовый;                                                 б) абсолютный;

в) идеальный;                                                     г) безупречный.

3.В каком предложении вместо слова ПРИМЕТНЫЙ  нужно употребить ПРИМЕТЛИВЫЙ?

а) Ваш дом самый приметный на селе: крыша железом крыта.

б) Полыхающий огонь освещает его приметное, доброе широкоскулое лицо.

в) В городе появляются новые квартиры, рождаются новые приметные точки  и площади.

г) Всякий знает, как дети приметны, сообразительны, догадливы.

4.В каком предложении допущена ошибка связанная с употреблением лишних слов (плеоназм)?

а) На дне лодки я нашёл половину старого весла и кое-как после долгих усилий причалил к берегу.

б) Хронометраж времени был просчитан до секунды.

в) Зимой мы надеваем тёплые вещи обычно тёмных цветов.

г) В самом центре Москвы, проходя по Охотному ряду, мы видим памятник, поставленный в 1909 году.

Ответы:  1 – г;  2  - б;  3  - а;  4  -г.

VIII. Рефлексия. Итоги занятия.

Прием «Рюкзак»

Суть данного приема - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одной группы к другой. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

- Ценность сегодняшнего урока для меня в том…

- Что я возьму сегодня в свой рюкзак с урока?

Преподаватель: Вы провели кропотливую работу по разным направлениям. Мы не властны над речью других, но изменить собственную речь мы можем. Наша речь – это наше зеркало, и пусть оно не будет грязным. Я думаю, что цели   достигнуты и очень хочу, чтобы слова  поэта Ф. Васильева послужили вам добрым советом: 

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши:

Оно бывает то свинцово,

То рождено теплом души.

 Оно то жаворонком в выси,

 То медью траурной поет,

 Покуда слово сам не взвесил,

 Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И ядом радость отравить.

Им можно лед зимой расплавить,

И камень в крошку превратить.

Оно ограбит иль одарит,

Пусть ненароком, пусть любя,

Подумай, как бы не ударить.

Того, кто слушает тебя.     (Ф. Васильев)

IX. Домашнее задание. Дифференцированное

1.Составить синквейн к слову ЛЕКСИКА

 2. Отредактировать текст                                                                                  

Здесь имеется в виду уже не только конкретно, там, а что в любом случае всегда контекст идет на личную свободу, на право, так сказать, высказывания того, что их все-таки сегодня уже нет, того понятия, что, как раньше, «висел дамоклов меч» – если я чего-то сказал, то меня должны за это, так сказать, наказать или куда-то, то это у них нет уже.

3.Напишите сочинение-миниатюру «Лексические нормы: оковы или помощники?»