Методическая разработка урока по «Окружающему миру» в 4 классе по теме «Поверхность родного края»

Окружающий мир 4 класс

Тема: Поверхность родного края.

Цели деятельности учителя	Показать необходимость и способы охраны земной поверхности; способствовать формированию у учащихся представления о поверхности родного края; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»
Тип урока	Открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способно­стью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и ве­сти диалог, оценивать свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: осваивают элементарные нормы адекватного природосообразного поведения
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная
Оборудование	Учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А., Крючкова 4 класс. 1 часть. — М.: Просвещение, 2014.Физическая карта Крыма; контурная карта Крыма. Журнал «Крымуша №2» (Приложение 1). Видео с видами Крыма. Рисунки и фотографии с изображением оврагов, карьеров, свалок.
Основные понятия	Рельеф, равнина, гора, холм, овраг, балка, террикон, яйла

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (УУД)
I. Моти­вация (самоопреде­ление) к учебной деятельности. Эмоциональ­ная, психоло­гическая мо­тивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.	Читает стихотворение. Задает вопросы. …Волшебный край! очей отрада! Всё живо там: холмы, леса, Янтарь и яхонт винограда, Долин приютная краса, И струй и тополей прохлада… Всё чувство путника манит, Когда, в час утра безмятежный, В горах, дорогою прибрежной Привычный конь его бежит, И зеленеющая влага Пред ним и блещет и шумит Вокруг утесов Аю-дага… -О каком волшебном крае пишет Пушкин? -Крымские впечатления поэта нашли отражение более чем в тридцати его произведениях. А.С. Пушкин отмечает выразительные черты рельефа, меняющийся лик моря, чистые южные небеса, восхищается тёплым климатом и особенно часто упоминает поразительно разнообразный растительный покров, давая своеобразные оценки ландшафтам полуденного края, который он называет то Тавридой, то Таврией, но а мы зовем его Крымом.	Демонстриру­ют готовность к уроку, гото­вят рабочее место к уроку Слушают учи­теля, прини­мают участие в диалоге с учителем.	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; уме­ют оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: пони­мают значение знаний для человека и прини­мают его; проявляют интерес к изучаемому предмету
II. Акту­ализация опорных знаний Проверка домашнего задания. Обобщение имеющихся знаний.	— Расскажите о нашем  родном крае - Республике Крым, используя план. План ответа 1.                  Название и государственные символы. 2.                  Положение на карте. 3.                  Особенности природы. 4.                  Особенности экономики. 5.                  Экологические проблемы. 6.                  Охрана окружающей среды. 7.                  ?????? Индивидуальная работа Обозначить на контурной карте России рельеф	Рассказывают о родном крае по плану Обозначают на контурной карте России горы, равнины	Познавательные: осуществляют логиче­ские действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необ­ходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие. Регулятивные: ориен­тируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают до­пущенные ошибки; осознают правило кон­троля и успешно ис­пользуют его в реше­нии учебной задачи; принимают и сохраня­ют цели и задачи учеб­ной деятельности. Коммуникативные: обмениваются мнения­ми; умеют слушать друг друга, строить по­нятные для партнера по коммуникации ре­чевые высказывания, задавать вопросы с це­лью получения необхо­димой для решения проблемы информации; могут работать в кол­лективе, уважают мне­ние других участников образовательного про­цесса; владеют навы­ками конструктивного взаимодействия при выполнении работы. Личностные: осозна­ют свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
III. Самоопределение к деятельности Целеполагание Просмотр видео	- Все ли нам известно о нашем регионе? - А. С. Пушкин посетил Крым один раз в жизни и путешествовал на протяжении месяца в 1820 г. Побывал в Керчи, Судаке, Феодосии, Гурзуфе, Бахчисарае и Симферополе. - А часто ли вы путешествуете по Крыму с родителями? - Какие места вам больше всего нравятся? - Совершим полет над Крымом и подумаем, с чем мы познакомимся  сегодня на уроке. - Какие знакомые места вы увидели? - Что вам понравилось в увиденном? - О чем будем говорить сегодня на уроке? -  Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. - Какой источник информации будем использовать для достижения цели? -Какой из предложенных фразеологизмов со словом гора станет девизом нашего урока? Не за горами (скоро случится) Пойти в гору (добиваться успеха) Стоять горой (защищать) - Дополним плана рассказа о родном крае 7 пунктом - формы земной поверхности	Слушают учителя, прини­мают участие в диалоге с учителем. Смотрят видео, делятся впечатлениями Определяют тему урока Формулируют вопросы по теме (физическая карта, классный журнал «Крымуша» (Приложение 1) Объясняют значение фразеологизмов, выбирают девиз урока
IV. Открытие нового знания 1. Работа со словарём (Приложение 1) 2. Работа с физической картой 3. Анализ круговой диаграммы и физической карты 4. Работа с контурной картой 5. Смысловое чтение 6. Работа с физической картой 7. Работа с контурной картой 8. Определение термина 9.Работа по учебнику с. 139—140 10. Сравнение Заполнение таблицы 11. Проблемный вопрос 12. Работа по учебнику С. 143-144 Беседа по про­читанному в учебнике материалу	- Какие термины нам уже знакомы? - С какими предстоит познакомиться? - Как называется часть горы с новыми терминами? (вершина) - Откуда начинаем наш путь в гору по сегодняшней теме? (от подножья) - Вспомните, что такое рельеф? (формы земной поверхности) -  Каким цветом на карте обозначены равнины, возвышенности, горы? (Равнины - зеленым, возвы­шенности - желтым, горы - -коричневым.) -  Внимательно рассмотрите физическую карту Крыма. Какой рельеф вы видите? (На территории Крыма есть, равнины и горы.) - Соотнесите обозначение физической карты и круговой диаграммы. Что вы можете сказать о площади территории Крыма? - Что такое горы? Обозначим на контурной карте Крыма коричневым цветом  горы. Где они расположены ? - Ознакомимся с информацией о Крымских горах из второго выпуска «Крымуши» (Приложение 1) - Какие горы Крыма вам еще известны? Что вы про них знаете? Где они расположены? - Как человек использует горную часть Крыма? (Благоустройство заповедников, туристических маршрутов, живут только у подножья гор, пастбища) - Горы Крыма занимают лишь пятую часть от общей  площади территории полуострова. Какую долю составляют равнины? (4/5) - Что такое равнина? (ровная или почти ровная территория земной поверхности) В Крыму выделяют 4 равнины. - Назовите их используя карту с уточнением сторон горизонта. (Присивашская Северо-Крымская низменность на севере, Тарханкутская возвышенность на западе, Центрально-Крымская равнина в центре и Керченская холмистая равнина на востоке Республики). - Почему отличаются названия и цвет обозначения равнин? С чем это связано? (с высотой над уровнем моря. Высота равнин-низменностей - 0-200 м, возвышенностей -200-500 м, плоскогорий - 500-800 м) Обозначьте на контурной карте равнины Крыма цветом. (высокий уровень указывает и названия) - Что может быть на равнинах? (холм и овраг) -  Чем характеризуются холмы? (У холмов есть подошва, склон, вершина.) -  А у горы тоже есть подошва, склон и вершина. В чем же разница? (Горы и холмы различаются по высоте.) - Какая хозяйственная деятельность человека на равнинах? (поля, сады, заповедные территории, пастбища) - А сейчас догадайтесь, о чем идет речь. Они образуются с маленькой рытвины, бороздки на поверхности почвы под воздействием талой и дождевой воды увеличиваются, у них крутые, осыпающиеся склоны, на которых почти нет растительности. (Об оврагах.) —  Расскажите, что вы знаете об оврагах, где вы их видели. (Рассказы детей.)  —  Узнаем что-то новое об оврагах, прочитав текст учебника. —  Что нового узнали? (Овраг превращается в балку.) —  Предлагаю вам сравнить овраги и балки — сходства и отли­чия отразите в таблице. - Горы и равнины с холмами, оврагами, балки это создание природы. Для формирования рельефа Крыма природе потребовалось  десятки  миллионов лет. Они могут  продолжать изменяться, но очень-очень медленно. Например горы Крыма сейчас поднимаются на 3-4 миллиметра в год, но фактически они не растут, потому что разрушение породы под действием сил природы опережает рост.  - А может ли измениться рельеф не от природы? (может человеком) - И такое изменение произойдет гораздо быстрее и не украсит, а только ранит земную поверхность. Взгляните на фото и расскажите,  как от деятельности человека изменяется рельеф. (фото карьеров, терриконов) - Они - незаживающая рана на поверхности Земли, это боль природы. —Предлагаю вам прочитать о необычных горах. Чем же они необычны? (Эти горы необычны тем, что их создал человек.) —  Как называются эти горы? (Терриконы.) —  Как люди, живущие на равнине, оказались в горах? (Терри­коны образовались из куч отходов, оставшихся после добычи полезных ископаемых.) —  Чем опасны терриконы? (Они занимают плодородные земли, загрязняют воздух и воду.) —  Как люди борются с ними? (Привозят почву, высаживают растения.) - Какие способы устранения этих ран на земной поверхности можно предложить ученым-экологам? (заполнять карьер водой, использовать терриконы для строительства дорог) У нас в Крыму так и сделали. При строительстве трассы Таврида использовали искусственные насыпи – терриконы, но засадили их растительностью, что не портить окружающий вид  и не обсыпалась порода. Карьеры используют до подземных источников вод, что после заполняет карьер и превращает в озеро. Это озеро может быть источником пресной воды для питания целого города – Севастополя, или отличным местом отдыха. - Нужно ли защищать поверхность земли? - Ежегодно  11 декабря с 2003 года во всем мире отмечается Международный день гор. Как вы думаете для чего введен этот праздник? Организуем к этому дню конкурс рисунков на тему «Горы родного Крыма».	Слушают учителя, прини­мают участие в диалоге с учителем. Определяют знакомые и не знакомые термины Анализируют физическую карту Крыма Сравнивают данные круговой диаграммы и физическую карту. Делают вывод о соотношении площади равнин и гор в Крыму Обозначают на контурной карте Крыма горы Хоровое чтение статьи Прини­мают участие в диалоге с учителем. Называют равнины Крыма на физической карте Обозначают на контурной карте равнины зеленым цветом Определяют термин Рассказывают, что знают об оврагах Ученики самостоятельно читают текст. Сравнивают овраг и балку Прини­мают участие в диалоге с учителем. Высказывают свои предположения Ученики самостоятельно читают текст. Прини­мают участие в диалоге с учителем. Высказывают свои предложения об устранении «земных ран» Знакомятся со способами сохранности земной поверхности в родном крае Прини­мают участие в диалоге с учителем
VIII. Подведение итогов урока Обобщение полученных на уроке све­дений. Заключитель­ная беседа. Выставление оценок	—  О чем мы узнали сегодня на уроке? —  Какова поверхность нашего края? — Какой вред приносит человек поверхности земли? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 142 учеб­ника.) —  На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)	Читают вывод в учебнике (с. 142). Отвечают на вопросы	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний - от­личают новое от уже известного. Регулятивные: оцени­вают собственную дея­тельность на уроке
Домашнее задание Инструктаж по выполне­нию домашне­го задания	1. Прочитать текст на с. 139-144 учебника. 2. Выполнить рисунок или модель поверхности своего края. 3. Конкурс рисунков на тему «Горы родного Крыма» (до 1 декабря)	Задают уточняющие вопросы	Регулятивные: осу­ществляют поиск средств достижения поставленных задач

Приложение 1

Крымуша

Поверхность родного края

             СЛОВАРЬ

             ТЕРРИКОН

              БАЛКА

           ОВРАГ

          ХОЛМ

   РАВНИНЫ

        ЯЙЛА

     ГОРЫ

РЕЛЬЕФ

Крымские горы ( от общей территории)

В рельефе Горного Крыма отчетливо выделяется несколько ступеней (так называемые три гряды Крымских гор): Внешняя гряда (высота до 350 м), Внутренняя (до 740 м) и Главная (высшая точка – 1545 м). Первые две ступени составляют предгорье. Южный берег Крыма - это  горный калейдоскоп. Горы отделяют побережье от северной части полуострова и манят к себе самыми разнообразными хребтами, вершинами, скалами, плоскогорьями. Это горные массивы Чатыр-Даг с вершиной Эклизи-Бурун (1527 метров) на западе и Ангар-Бурун (1453) на востоке  и Демерджи (1356 метров).  Бабуган-яйла с наивысшей вершиной Крыма Роман-Кош (1545 метров), Ай-петринское плоскогорье с максимальной высотой 1320 метров, «неудавшийся вулкан» куполообразной формы Аю-Даг. Вершины гор Крыма плоские и называются яйлами, что означает высокогорное летнее пастбище.

Равнины Крыма ( от общей территории)

Центрально-Крымская равнина приподнятая до 50-120 м над уровнем моря. Ее почти плоскую поверхность местами нарушают легкий волнистый рельеф и редкие неглубокие балки. Это богатейший черноземный район степной части полуострова. Здесь  поля пшеницы, виноградники, сады. Крайнюю западную часть равнинного Крыма занимает Тарханкутская  возвышенность.  На отдельных участках образовались балки и  озера.  Эти места представляют большой научный интерес и поэтому объявлены памятниками природы. Всю северную окраину Крыма занимает Северо-Крымская низменность. Она не поднимается выше 50 м. Лишь редкие и весьма пологие балки нарушают ее почти идеальный равнинный облик.Керченская холмистая равнина интересна оригинальными формами рельефа, связанными с грязевулканической деятельностью. Некоторые из древних действующих грязевых вулканов (сопок) представляют интересные природные памятники, похожие в миниатюре на настоящие вулканы.

Узнай Крым

Булганакский грязевой вулкан

1.       Выучить материал «Крымуши»

2.       Подготовить 5 интересных фактов о рельефе Крыма

3.       Стр.             в учебнике пересказ

4.       Рисунок «Горы родного Крыма» или фото «Я в горах» до 1 декабря

5.                                                                                                                                                                       Интересное о терриконах