Методическая разработка урока по теме «Решение практико-ориентированных задач»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Чебаркульский профессиональный техникум»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

разработка бинарного урока (ОБЖ, физика, электротехника, профессиональное обучение) с применением инновационных технологий

на тему: «Решение практико-ориентированных задач»

Разработали:

Кудрявцева Т.А.

преподаватель физики и электротехники

Чубчанков Э.С.

педагог – организатор ОБЖ, преподаватель спецдисциплин

Щепачев В.И.

мастер п/о

Чебаркуль

Аннотация

В методической разработке урока освящена проблема решения практико-ориентированных задач, в соответствии с выбранными профессиями студентов первого и второго курса.  Процесс решения задач связан с сопоставлением входной и выходной информации, обработкой алгоритмов и способов решения профессионально значимых задач, необходимых для выпуска конкурентно-способного выпускника. Урок практико - ориентированный, рассчитан на самостоятельную групповую деятельность студентов  с целью решения конкретной  производственной задачи. Урок проходит в несколько этапов:

• Понятие практико-ориентированных задач.
• Обозначение  производственной задачи для микрогрупп.
• Самостоятельная работа микрогрупп.
• Отчет о проделанной работе микрогрупп по решению производственной задачи.

Данный урок позволяет увидеть взаимосвязь физических явлений, законов электротехники, правил охраны труда, а также технику безопасности при работе с оборудованием и инструментами на производственной практике. Прогнозировать получение травматизма при невыполнении техники безопасности на производстве. Считаем, что этот  урок  является важным для  выпускников в продолжение их профессиональной деятельности. Мотивирует студентов  для более углубленного изучения дисциплин.

.

План-конспект урока

Тема урока: Решение производственных задач

Методическая тема: Технология проблемного обучения

Цели урока:

1. Обучающая: формирование у студентов теоретических знаний, практических умений и опыта для решения, возникающих производственных задач.
2. Воспитывающая: формирование коммуникативной компетентности и готовности к социальному взаимодействию через формирование умения работы в команде, культуры общения, умения сопереживать, формирование уверенности в своих силах.
3. Развивающая: формирование технологической компетентности, готовности к решению производственных проблем и развития опыта решения производственных задач.

Формируемые компетенции:

Выпускник, Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

ПК 1.2. Изготовлять приспособления для сборки и ремонта.

ПК 1.3. Выявлять и устранять дефекты во время эксплуатации оборудования и при проверке его в процессе ремонта.

ПК 2.1. Принимать в эксплуатацию отремонтированное электрооборудование и включать его в работу.

ПК 2.3. Настраивать и регулировать контрольно-измерительные приборы и инструменты.

ПК 3.2. Производить техническое обслуживание электрооборудования согласно технологическим картам.

ПК 3.3. Выполнять замену электрооборудования, не подлежащего ремонту, в случае обнаружения его неисправностей.

Выпускник, Автомеханик, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.

ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.

ПК 2.3. Осуществлять техническое обслуживание транспортных средств в пути следования.

ПК 2.4. Устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации транспортных средств.

ПК 2.6. Проводить первоочередные мероприятия на месте дорожно-транспортного происшествия.

ПК 3.1. Производить заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств на заправочных станциях.

Выпускник, Технология машиностроения, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности

ПК 1.1. Обрабатывать детали и инструменты на токарных станках

ПК 1.2. Проверять качество выполненных токарных работ

В результате выполнения практико-ориентированных учебных заданий у студентов формируются следующие умения:

1. Рефлексивные	-умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; -умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2. Поисковые  (исследовательские)	-умение          самостоятельно         генерировать             идеи, разрабатывать способ действия, привлекая знания из различных областей; -умение          самостоятельно         найти недостающую информацию; -умение запросить недостающую информацию у преподавателя; -умение находить несколько вариантов решения проблемы; -умение выдвигать гипотезы; -умение устанавливать причинно-следственные связи.
3. Умения и навыки работы           в сотрудничестве	-умения коллективного планирования; -умение студентов взаимодействовать друг с другом; -умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; -навыки делового партнерского общения; -умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
4. Менеджерские	-умение проектировать процесс (изделие); -умение планировать деятельность, время, ресурсы; - умение принимать решения и прогнозировать их последствия; -навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).
5.Коммуникативные	-умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми (вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.); -умение участвовать в дискуссии; -умение отстаивать свою точку зрения; -умение находить компромисс;
6. Презентационные	-умение уверенно держать себя во время выступления; - умение использовать различные средства -наглядности при выступлении; -умение отвечать на незапланированные вопросы.

Формы и методы обучения, используемые на уроке, способствуют формированию общих компетенций:

Формируемые компетенции	Этапы деятельности	Формы и методы обучения
ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.	Мотивационный	Постановка проблемы для определения темы, цели, задач урока
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результат своей работы.	Деятельностный	- анализ информации -установление причинно-следственных связей -самостоятельное генерирование идей -разработка последовательности способов решения произвоственной задачи, используя знания физики, ОБЖ, электротехники и специальных дисциплин -составление и защита отчета микрогруппы
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.	Деятельностный	-выполнение самостоятельной работы в микрогруппах -выполнение производственной задачи с предложенной информацией -конструктирование своей деятельности на основе конкретных практических требований -активный поиск и осознанный выбор путей решения конкретной ситуации
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.	Деятельностный	-умение взаимодействовать студентов первого и второго курса в микрогруппе -взаимопомощь при решении производственной задачи -нахождение  и исправление ошибок в работе -планирование, принятие решения и прогнозирование их последствий -отстаивание своей точки зрения

Тип урока: урок обобщения знаний, умений и опыта;

Вид урока: (бинарный) решение практико – ориентированных задач;

Методы обучения:

-работа в микрогруппах;

-«мозговой штурм»;

-учебные дискуссии;

-проблемный;

Межпредметные связи: Физика, электротехника, ОБЖ, специальные дисциплины, техническое черчение, математика, охрана труда, техническая механика, производственная и учебная практика;

Внутрипредметные связи:

Физика: закон Ома, явление трения, виды деформации тел, силы упругости;

Электротехника: законы постоянного тока, электрические машины, электрический ток в газах;

ОБЖ: оказание первой доврачебной помощи при травмах и ранениях, виды инструктажей.

Основные этапы урока:

1. Мотивационный этап;

2. Деятельностный этап;

3. Рефлексивный этап.

Время проведения:  45 минут

Материально-техническое и дидактическое оснащение урока:

Оборудование:

-мультимедийная установка;

-интерактивная доска;

-магнитная доска;

Дидактические средства:

-презентация в программе PowerPoint;

-рабочая папка с информацией и производственной задачей (См. в приложении1);

-ватманы;

-маркеры.

Источники информации:

Рабочая программа по дисциплине «Физика».

Рабочая программа дисциплине «Основы электротехники».

Рабочая программа по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности».

Ход урока по этапам

	Этапы работы
	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: Задачи преподавателей: Психологический  настрой студентов к работе на уроке. Метод: беседа Задача студентов: Проверить свою готовность к уроку. Метод: самопроверка Критерии достижения цели: Полная готовность студентов в микрогруппах, настрой на самостоятельную творческую и коллективную работу в микрогруппах. Цель этапа: создание эмоционального настроя для реализации познавательного активного поиска, самовыражения и творчества студентов. Преподаватель физики и электротехники Добрый день, господа студенты! Я вижу, что в кабинете сегодня присутствуют все, это хорошо! Проверьте, готовы ли вы к уроку, все ли принадлежности есть. Преподаватель ОБЖ Здравствуйте, сегодня, 8 апреля, в нашем техникуме  последний день предметной недели физики, электротехники и ОБЖ.  Мы разработали бинарный урок, в котором вы уточните связь между этими дисциплинами. На нашем открытом уроке присутствуют представители профессий: электромонтеры, технология машиностроения.  В микрогруппах есть студенты 1 и 2 курса. Преподаватель физики и электротехники (1слайд) Тема нашего урока практико-ориентированный подход по решению производственных задач. (2 слайд) Нам с вами необходимо связать знания, полученные на теоретическом обучении с профессиональными навыками, умениями и опытом для решения конкретной производственной задачи. ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ, ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ЗАДАЧИ Форма: Объяснение Задачи преподавателей: 1. Обобщение усвоенного материала всеми студентами по общеобразовательным и специальным дисциплинам, выявление пробелов и их коррекция. 2. Обеспечение мотивации и принятия студентами связи эффективности образовательного процесса в поиске новых знаний в решении производственных задач. Задачи студентов: - Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; - Устанавливать причинно-следственные связи; - Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении практико-ориентированных задач -Обрабатывать текстовую информацию; - Создавать собственный продукт. Преподаватель ОБЖ (3 слайд) На слайде вы видите производственные задачи для каждой профессии. Для решения производственной  задачи вашему вниманию представлена информация в папках на ваших столах (см. в приложении 1-5). Вам необходимо прочитать, в чем заключается суть вашей задачи, ознакомиться с информационным материалом папки. Выбрать последовательность действий с учетом охраны труда. Представить отчет о выполнении производственной задачи на плакате. Преподаватель физики и электротехники (4 слайд) Результатом вашей работы будет алгоритм действий по разрешению производственной задачи. Схема алгоритма представлена на слайде. Обратите внимание, что должно быть в ваших отчетах: правила техники безопасности при выполнении работ, последовательность выполнения производственной задачи, физические явления  сопровождающие процесс выполнения работы. Результат вашей деятельности должен быть представлен на листе ватмана. 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП. Форма: Самостоятельная работа студентов в микрогруппах. Задачи преподавателей: Организация групповой работы студентов. Мотивация студентов на самостоятельное и активное получение алгоритма решения производственной задачи. Стимулирование студентов к активному участию  в учебном процессе. Задачи студентов: -умение анализировать информацию, систематизировать и использовать  полученные знания для решения конкретной производственной задачи. -обсуждение проблемных вопросов и способов нахождения их решения. - составления алгоритма решения производственной задачи. - уметь оценивать себя. Методы: групповая работа, возникновение проблемной ситуации. Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский. «Древо решений» (поиск оптимальных вариантов решения проблем. Критерии достижения целей: В ходе использования оптимальности сочетания  самоконтроля, взаимоконтроля, создания проблемной ситуации студент  должен осознавать о качественном усвоении материала общеобразовательных и специальных дисциплин в связи учебной практикой. Цель: Такая форма проверки усвоения материала показывает уровень знаний, умений, опыта студентов, позволяет выявить проблемы в изучении материала; позволяет проверить знания всех студентов в микрогруппах в относительно короткий промежуток времени, что способствует повышению профессиональных компетенций. Данная работа способствует развитию логического мышления, внимания, памяти. Кроме того, эта работа является этапом для изучения нового материала, развитию, ОК и ПК, формированию личностных, предметных и метопредметных учебных универсальных действий. Преподаватель ОБЖ На выполнение работы вам дается 15 минут. Выступления представителей микрогрупп  будут оценивать мастер п/о ЗАЩИТА ВЫПОЛНЕННЫХ РАБОТ МИКРОГРУПП Задачи преподавателей: Предвидеть возможностей получения конкретного результата при решении производственной задачи. Вносить необходимые коррективы в действия студентов при отчете на основе оценки и учета сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве преподавателя и студента. Задачи студентов: - корректировка и систематизация знаний -обсуждение проблемных вопросов и способов нахождения их решения. -умение представить отчет, строить рассуждения, обобщать -аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнеров Методы: групповая работа, разрешение проблемной ситуации. Методы обучения: элементы педагогики сотрудничества, диалог. Критерии достижения целей: Студент  должен аргументировать свою позицию при составлении алгоритма  решения задачи и показать связь общеобразовательных, специальных дисциплин с учебной практикой. Эксперт: п/о Задача: Помочь разобраться студентам при возникновении ошибок в  решении задач и скорректировать их дальнейшие действия. Задачи студентов: Вывесить на магнитную доску выполненные отчеты и защитить  позицию микрогруппы. 3. РЕФЛЕКСИЯ Задачи преподавателей: Мобилизация студентов на рефлексию по оценке совместной деятельности и планов на будущее. Дать качественную оценку микрогруппам и студентам. Корректировка системы знаний. Задачи студентов: -провести самоанализ своей деятельности на уроке. - прогноз на будущий урок. Методы: групповая работа, дискуссия.
	Преподаватель ОБЖ (5 слайд) При работе микрогрупп прослеживалась последовательность действий при разрешении задач с учетом выполнения правил техники безопасности при работе на оборудовании и с инструментами. Каждая микрогруппа учитывала возможность получения различных видов травм при невыполнении требований охраны труда на производстве. Знания по оказанию первой доврачебной помощи необходимы представителям всех профессий. Преподаватель физики и электротехники (6 слайд-повтор слайда №2) Мне, как преподавателю физики и электротехники, понравилось, что вы умело использовали знания физики и электротехники, сопровождающие технологические процессы для разрешения производственных задач. Для решения практико-ориентированных задач необходимы теоретические знания по физике, ОБЖ, электротехнике, специальных дисциплин, ваши профессиональные умения и опыт. Что нового и интересного вы взяли с этого урока? Преподаватель ОБЖ Спасибо за внимание.