|
№
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
|
1
2
3
|
Организационный
момент
Рефлексия
опорных знаний
Проверка
дом.задания
|
Учитель приветствует учащихся.
Объявляет о начале урока.
-Какой
из разделов языкознания мы изучаем? -Что такое лексика? -Задайте
друг другу вопросы по темам раздела.
Учитель
просит показать рисунки-фразеологизмы
Учитель
сообщает о создании словаря фразеологизмов в рисунках учащихся 5-ых классовМБОУ
СШ №10 г.Чехова.Просит дополнить свои рисунки необходимыми пояснениями(д/з)
|
Учащиеся
приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку .
Учащиеся
отвечают на поставленные вопросы,задают друг другу вопросы по изученным темам
раздела Учащиеся показывают рисунки,лучшие из
них демонстрируют классу,зачитывают и поясняют свои фразеологизмы
|
|
4
|
Постановка
учебной задачи.
Результатом
этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и
целеполагания.
УУД:
личностные, коммуникативные.
Определение
темы урока
Самостоятельная
формулировка целей
|
Учитель
показывает картинки-лошадь в яблоках,,курица пишет лапой.
ЗАДАНИЕ- выписать из фразеологизмов им.существительные вначальной форме в3
столбик.Образовать от них новые однокоренные слова Слова для наблюдения
записаны на доске:
Яблоко,курица,
Задание:
подобрать к данным словам однокоренные,выделить морфемы. Как
образовались однокоренные слова? Какая морфема ещё служит для образования
новых слов?
Задание(у
доски) образовать слово от слова город с помощью приставки
Вопросы:
-
А можете ли вы сказать: от каких слов образовались данные слова?
-
Какие морфемы приняли участие в их образовании?
-
Сделайте вывод: с помощью каких морфем могут образовываться слова?
-Как вы
думаете над какой темой из раздела»Лексика»мы сегодня работаем? -
Учитель
обращает внимание учащихся на открывшуюся тему урока «Словообразование.
Основные способы образования слов в русском языке».
СЛАЙД 1.
Вопросы:
-
Сформулируйте цели на сегодняшний урок.
СЛАЙД 3.
|
Учащиеся
записывают фразеологизмы в тетрадь с пояснением.Конь в яблоках(всё
хорошо).Как курица лапой(писать некрасиво)
Учащиеся записывают однокоренные слова в 3 столбика,выделяют морфемы.
Учащиеся легко находят производные слова
и говорят, что слова образовались с помощью приставки и суффикса.
Вывод:
Слова
могут быть образованы с помощью приставки и суффикса.
Учащиеся
отмечают, что в слове СЛОВООБРАЗОВАНИЕ можно
выделить 2 слова.
Учащиеся
формулируют:
-узнать,
что такое словообразование;
-понять,
как образуются слова в русском языке;
-запомнить,
какие способы образования слов основные;
Учащиеся
делают опорную запись в конспекте.
|
|
2
|
«Открытие
нового знания».
Результатом
этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
Способы:
диалог, парная работа.
УУД:
коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной
атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над
формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение
цепочек рассуждений).
|
1)
Задание по вариантам: понаблюдайте за строением слов
1в.–мясорубка,
кофемолка
2
в. - лесоруб, пылесос.
-
Запишите слова, найдите те слова, от которых образованы данные слова.
СЛАЙД 4.
Появляется
новое, что необходимо выяснить. Обращение к материалу учебника. Стр.100-101
Вопросы:
-
Что нового узнали о способах образования слов в русском языке из статьи
учебника?
-
Какой новое понятие встретилось? Что даёт это понятие?
СЛАЙД 5.
|
1)
Учащиеся приходят к выводу, что слова образованы от 2 слов, но некоторые
слова ограничиваются лишь основами, а не целыми словами.
2) Читают учебный материал на стр. 5-6.
Об основных способах образования слов (приставочном, суффиксальном,
сложении).
Называют
способы. Отмечают, что исходная основа с помощью морфемы образует новое
слово.
Делают
самостоятельный вывод.
Составляют
краткую запись в опорном конспекте и подбирают примеры.
|
|
3
|
Этап
первичного закрепления.
Результатом
этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание
нового знания, запись в виде алгоритма.
|
Задание
стр.
101,упр281(устный
разбор) Д/з-Выполнить письменно
|
Учащиеся,
работая в парах, образуют слова по заданным моделям, определяют исходное
слово. Называют способ образования слов. Самостоятельно подбирают слова. Выборочно
комментируют ход рассуждения и действий.
|
|
4
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Результатом
этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод,
что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».
|
|
Уч-ся
находят исходные слова. Записывают пару. Определяют способ образования слов. Проверяют
себя по словообразовательному словарику.(часть 3)
|
|
5
|
Тренировочные
упражнения.
Результатом
этого этапа будет отработка и закрепление изученного материала, выведение на
уровень автоматизированного умственного действия.
Сообщение
дополнительного материала по данной теме на опережающее обучение.
|
Записать по 1 слову к каждому способу
словообразования.
СЛАЙД 6 - 7.
|
Работа
для отработки умения и навыка определять само исходное слово и способ его
образования слова. (СЛОЖЕНИЕ)
2) Исследуют слова. Находят исходные.
Определяют, что не все слова образованы известными способами, которые есть в
учебнике. (приставочно-суффиксальный). У доски высказывают своё
предположение. Вывод о новом способе уч-ся заносят в конспект. Оценивают выполнение
индивидуальных заданий.
|
|
6
|
Рефлексия
Результатом этого этапа будет самооценка своих новых знаний и умений.
Выставление оценок вместе с учителем и поощрение работы.
|
-
Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите. Оцените свою
деятельность и своих одноклассников.
СЛАЙД 8.
-Оцените
своё эмоциональное состояние и работу на уроке.
СЛАЙД 9.
|
Учащиеся
отмечают достигнутые результаты, высказывают мнение и оценивают своих
одноклассников, которые отвечали на уроке.
|
|
7
|
Домашнее
задание:
|
1)
теорию опорного конспекта выучить стр.101-102
2)
упр.281
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.