1506384
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИностранные языкиДругие методич. материалыМетодическая разработка выступления на заседании областного методического объединения преподавателей иностранного языка «Способы повышения эффективности обучения грамматике иностранного языка (из опыта работы)»

Методическая разработка выступления на заседании областного методического объединения преподавателей иностранного языка «Способы повышения эффективности обучения грамматике иностранного языка (из опыта работы)»

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
библиотека
материалов

СЛАЙД 1

Способы повышения эффективности обучения грамматике иностранного (английского) языка (из опыта работы)


H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото с МО!\DSCN2702.JPG

СЛАЙД 2

Ни для кого не секрет, что сейчас, как никогда, необходимо, чтобы люди владели иностранными языками. В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место, это своего рода каркас, на котором базируется лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков.H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото слайдов\Слайд2.JPG


СЛАЙД 3

Усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами, правилами и бесконечным числом исключений. Это вызывает неудовлетворенность, неверие в свои силы, ведёт к ослаблению интереса к изучению иностранного языка.

H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото с МО!\DSCN2703.JPG

СЛАЙД 4

Интерес же при обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и высокое качество, и усвоение необходимых умений и навыков. Поэтому грамматику изучаемого языка, ее правила и сам материал можно и нужно упрощать, используя родной язык, а также интерактивные формы работ, средства ИКТ и наглядности для повышения интереса обучающихся к нашему предмету, и, соответственно, эффективности обучения грамматике английского языка.H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото слайдов\Слайд4.JPG

Но очень часто в школах и колледжах преподавание грамматики ограничивается сухим заучиванием конструкций, однотипными упражнениями, применяя которые, учащийся не совсем убежден в практической пользе того, что он делает. Большое количество терминов затрудняет обучение. Не всегда чередуются формы работы, что вызывает пассивность учащихся на уроке. А между тем, изучение этого аспекта должно быть не менее интересным и познавательным, чем, например, обучение лексике.


СЛАЙД 5H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото слайдов\Слайд5.JPG


Хотелось бы отметить, что в 2011-2012 году я проходила стажировку в Канаде. Мне посчастливилось пройти курсы повышения квалификации по преподаванию английского языка, где 90% участников – были обычные канадцы, носители языка, не имеющие педагогического образования, но желающие поехать в другую страну и обучать там студентов как носители английского языка. Наша задача была подготовить и провести занятие для учеников, подготовив лексический и грамматический материал. Для меня стало настоящим открытием, что носители языка, правильно выполняя все задания по грамматике и практически не делая ошибок, не знают самих грамматических правил, названия грамматических явлений. Очень многие подходили ко мне и просили объяснить само грамматическое явление (например окончание –s у существительных в 3 лице единственного числа ). Этот опыт помог мне понять, что задача преподавателя– сконцентрироваться не только на том, чтобы студент правило понял и выучил правило, но чтобы он смог узнать ситуацию, в которой следует применить то или иное грамматическое правило. Чтобы он пользовался грамматикой, не думая о грамматике!


СЛАЙД 6

Этого достичь очень сложно, и многое в этом процессе зависит от правильного выбора эффективных мер, способов и приёмов работы преподавателя. Также я считаю, что результат от работы будет, если преподаватель и обучающийся работают в тесном сотрудничестве.H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото с МО!\DSCN2706.JPG


СЛАЙД 7

Исходя из своего небольшого опыта работы, я выделила для себя несколько основных принципов повышения эффективности обучения грамматике английского языка, о которых мне бы хотелось рассказать. Прошу не судить строго, а по окончании моего выступления дополнить мои идеи, опираясь на свой опыт работы.


  1. мотивация, интерес студентов H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото слайдов\Слайд7.JPG

(Для этого я использую на своих уроках реальные ситуации общения, а также разнообразные игры).


Чтобы заинтересовать студентов на своих уроках я пытаюсь создать такую речевую ситуацию, чтобы без применения изучаемого грамматического материала студент не смог бы добиться конечного результата (Например, рассказ о том, что ты делал на выходных при изучении The Past Simple Tense или составление диалога о том, какими будут мобильные и портативные устройства в будущем при изучении The Future Simple Tense)

Оптимальный обучающий и воспитательный эффект, на мой взгляд, достигается только тогда, когда учащиеся убеждены в применимости получаемых знаний в практической жизни, когда изучаемый материал связан с реальными речевыми ситуациями. Поэтому и грамматические упражнения должны в большей степени исходить из жизненных ситуаций, чем из данного на уроке правила: их задача - показать, как изучаемое явление используется в речи, в каких типичных ситуациях, а затем путем повторения условий акта речи заставить учащегося воспроизводить его.

Мной часто используются учебные настольные игры при обучении грамматике. При помощи игры-головоломки организовывается многократное воспроизведение грамматического явления. Материалом головоломки служат сюжетные картинки. Игра проводится в парах или группах по два-три-четыре человека. Задача каждого учащегося, не видя карточек других участников игры, выяснить с помощью вопросов, что происходит с героем, как он выглядит, где находится, и на основании собранной информации описать в деталях то, что изображено на карточке партнера. Выигрывает тот учащийся, который составит самый большой по объему и точный по содержанию рассказ. Таким образом, происходит тренировка грамматических структур, а также грамматического навыка.

Также я применяю использование ситуативных картинок на уроках английского языка. Например, студентам предлагается рассмотреть 2 картинки. На первый взгляд, обе картинки почти идентичны, однако между ними существует 4-5 и более различий, которые необходимо понять в процессе беседы, а затем рассказать о них. Важно, что в такой ситуации учащиеся говорят и слушают друг друга не потому, что обязаны делать это, им интересно решать подобные речевые задачи, используя запас имеющихся знаний и навыков. Картинки могут быть использованы в учебном процессе при работе с упражнениями на закрепление определенных грамматических структур и тренировку в их употреблении. Это обороты с глаголом to be (There is/ are); структуры в Present Simple Tense (I see/ Do not see) и многие другие. Работа с картинками стимулирует ребят не только для говорения, но и для лучшего усвоения грамматических структур.


СЛАЙД 8

Я предлагаю вам сейчас сыграть в игру, которая очень нравится моим студентам.

Итак, сначала я ребятам напоминаю грамматическое правило some/any (в утверждении – some. + вежливая просьба или предложение тоже some, в отрицании и вопросе – any)

Мы делимся на группы по 3-4 человека. Мы поделимся с вами на пары. H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото слайдов\Слайд8.JPG


РАЗДАЮ МАТЕРИАЛЫ.

Далее объясняю игровую ситуацию: вы с друзьями собираетесь в путешествие, у вас есть чемодан и список предметов, которые вам нужно взять с собой. Один из представителей вашей пары зачитывает слова по списку и один представитель из пары говорит: We need some… (suncream). Have we got any… (suncream)? Если такой предмет есть среди картинок в вашей паре, то вы отвечаете Yes, we have some (suncream) и кладете его в чемодан, а в списке отмечаете галочкой или обводите а кружок. Если такого предмета нет, вы говорите No, we havent got any(suncream) и подчёркиваете в списке недостающий предмет. Повторные картинки вы откладываете рядом с собой. Как только все картинки закончатся, представитель команды идет в другую команду и спрашивает, у кого есть недостающий предмет. Диалог: We haven’t got any… (suncream). We need to get some. Have you got any … (suncream)? Yes, we have some/No we haven’t any. Картинками не меняемся, а просто отдаем, если у вас есть лишние. Побеждает та команда, кто соберёт свой чемодан первой.H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото с МО!\DSCN2709.JPG

Очень много информации, а также раздаточный материал можно найти в книге Jill Hadfield Elementary Grammar games, Logman, 2001. Также есть издания данной компании по грамматическим и лексическим играм всех уровней владения иностранным языком.






СЛАЙД 9

  1. дифференцированный и индивидуальный подход (учет типа усвоение материала – кинестетики, аудиалы, визуалы; левое (логика), правое (эмоциональная сфера) полушарие мозга)H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото слайдов\Слайд9.JPG

  2. упрощение материала для понимания (дробление материала на части, объяснение простым и доступным языком) сначала – про исчисляемые/ неисчисляемые, потом про количественные местоимения much, many, few, little.

  3. обращение к грамматике родного языка (степени сравнения)


СЛАЙД 10

  1. индуктивный метод наряду с дедуктивным H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото слайдов\Слайд10.JPG

Дедуктивный подход начинается с презентации правила, затем следует пример применения этого правила на практике.

Пример дедуктивного подхода - вы прибываете в новую страну, вам объясняют правила местного поведения, и вы им следуете.

Преимущества дедуктивного метода:

Этот подход идет прямо к цели и экономит время;

В подходе уважают интеллект и возраст многих обучающихся и признается роль познавательного процесса в приобретении языка;

Подход подтверждает много ожиданий обучающихся, особенно тех, кто имеет аналитический склад ума;

Требуется меньше усилий как со стороны учителя, так и со стороны обучающегося;

Обучающиеся, менее вероятно, будут подвергнуты критическим замечаниям со стороны учителя или со стороны других учащихся, и поэтому некоторые учащиеся могут чувствовать себя в безопасности с этим подходом.

Индуктивный подход начинается с примеров, из которых учащиеся сами выводят правило.

Пример индуктивного метода - вы прибываете в новую страну и видите местные правила поведения, с чего делаете вывод об этих правилах поведения.

Выделяются следующие преимущества индуктивного подхода:

обучающиеся вырабатывают правила сами, а значит, более вероятно то, что это будет соответствовать их потребностям, чем правила, которые были им представлены. Это делает правило более значимым, запоминающимся и употребительным;

Умственное усилие гарантирует большую степень познавательной глубины, которая, в свою очередь гарантирует большую запоминаемость;

Обучающиеся более вовлечены в процесс обучения, нежели когда они остаются пассивными реципиентами информации: обучающиеся будут, вероятно, более внимательными и более мотивированными;

Если решение проблемы принято совместно и на изучаемом языке, студенты получают возможность для дополнительной языковой практики;

Продуцирование мыслей готовит обучающихся к большей уверенности и автономности.


СЛАЙД 11

  1. чередование видов деятельности (устно, письменно, индивидуально, в парах, в микро группах)

  2. личное участие обучающихся (составление презентаций, проектов). Ощущение сопричастности. Чем больше учитель говорит, тем меньше говорят обучающиеся сами. Сами пишут конспект (на доске – схема, перед глазами – теория в учебнике). Объясняя грамматический материал на примере собственных презентаций- сами учатся!

  3. повторение, возврат к изученной теме через несколько занятий. Блиц-опрос через несколько занятий, грамматические упражнения на закрепление пройденной ранее темы


СЛАЙД 12H:\ЩПК на 15 мая 2015 г\отчетная и планирующая документация\выступление на матодобъединении май 2015\Попова Е.В. Способы повышения эффективности обучения грамматике\фото\фото слайдов\Слайд12.JPG

  1. наглядность (видео, демонстрационный материал, лингафонное оборудование).

СЛАЙД 13

Пример видео






СЛАЙД 14

Литература

  • Григоренко В.А. Способы повышения эффективности обучения грамматике иностранного языка. , Вестник ВолГУ, серия 9 выпуск 10, 2010 г.

  • Гвоздёва А.В., Индивидуальные особенности восприятия и познания при изучении иностранных языков. –“Иностранные языки в школе”, Москва, 2000г.

  • Курбатова М.Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка. ИЯШ. М.: Просвещение, 2006 г

  • Jill Hadfield Elementary Grammar games, Logman, 2001


Интернет-ресурсы

www.methodology.ru

http://englishanyone.com/

http://anglolink.com


СЛАЙД 15

Спасибо за внимание




Курс профессиональной переподготовки
Учитель немецкого языка
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ латинского языка с медицинской терминологией в организациях СПО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.