Методическая разработка на тему"Формирование патриотических качеств у воспитанников Московского военно-музыкального училища.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКОЕ ВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ

МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ»

 

 

 

Рябченко Наталья Петровна

 

Формирование патриотических качеств у воспитанников

Московского военно-музыкального училища

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

для воспитателей,

педагогов – организаторов учебных курсов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва -2014г.

 

АННОТАЦИЯ

В основной части работы представлена разработка проекта, которую можно использовать при подготовке внеклассных мероприятий.

В основе данной работы лежит патриотический подход. Этот подход отражает потребности социума в выпускниках, способных мыслить как истинные патриоты своей страны, Родины. Эта способность зависит не только от получения знаний, умений и навыков, не только от уровня обученности выпускников, но и от сформированной через внеклассную работу устойчивой жизненной позиции. Она обуславливается приобретением дополнительных свойств человека и, в частности, опирается на более ценный опыт решения проблем и выполнения различных деятельностей, чем тот, который обучающиеся приобретают в условиях массового традиционного обучения.

В данной методической разработке ключевым звеном является модель выпускника училища. Предполагается, что результатом воспитательной работы на патриотической основе будет, не просто функционально — грамотный ученик, но компетентная личность, способная продуктивно и ответственно решать проблемы в сферах учения и познания, обрабатывать информацию и обеспечивать собственную жизнедеятельность в ценностно — смысловой и социально — трудовой сфере своей страны.

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Введение………………………………………………………………………4

2.Основная часть………………………………………………………………6

2.1.Обоснование используемых в направлении воспитательных технологий, методов, форм организации деятельности воспитанников…………………...6

2.2. Ожидаемые результаты реализации направления патриотического проекта «Мы - патриоты»…………………………………………………….. 19

2.3. Методическая разработка проекта «Живая память»…………………..21

3.Заключение…………………………………………………………………..23

4.Список литературы………………………………………………………..25

5.Приложение………………………………………………………………….26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В современном мире огромную роль в воспитании и развитии детей играют детские общественные объединения и организации. Они являются своеобразным мостом, соединяющим образовательное и жизненное пространство ребенка, помогают адаптироваться и реализовать свои способности в окружающем мире. В основе деятельности любого общественного объединения лежит воспитательная программа, благодаря которой процесс воспитания и развития детей становится целенаправленным, поэтапным и структурированным.

В связи с введением новых федеральных государственных стандартов, разработкой Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России возникла необходимость разработки программы деятельности класса суворовцев, отвечающей современным требованиям российского образования и воспитания.

 

Данная работа, учитывает современный национальный воспитательный идеал, базовые национальные ценности и социокультурную модернизацию российского общества.

Цель программы: создание условий для разностороннего развития личности суворовца, ведущей здоровый образ жизни, занимающей активную гражданскую позицию.

В основе достижения цели лежат следующие задачи:

·        развитие познавательных интересов суворовцев;

·        воспитание гражданского самосознания, нравственности, трудолюбия, милосердия;

·        развитие творческого потенциала членов класса.

 

Особенностью программы является комплексность – работа по нескольким направлениям, каждое из которых решает свои задачи:

1.«Здоровый образ жизни»: формирование отношения суворовцев к здоровью как к высшей ценности;

2.«Я – лидер»: формирование лидерских качеств;

3.«Творчество»: развитие творческого потенциала суворовца;

4.«Мы – патриоты»: формирование активной гражданской позиции, воспитание патриотизма;

5.«Забота и милосердие»: воспитание у суворовцев доброты, чуткости, сострадания;

6.«Зеленый мир»: формирование бережного отношения к природе.

Тема данной методической разработки направление «Мы – патриоты» - одно из важнейших в программе деятельности курса. Оно взаимодействует с другими направлениями программы, так как формирование активной гражданской позиции связано не только с воспитанием патриотизма, но и развитием творческого потенциала, лидерских качеств, приобщением к состраданию и милосердию, бережному отношению к родной природе.

В основе работы по направлению «Мы – патриоты» лежит гражданско-патриотическое воспитание. Сегодня, на государственном уровне оно выделено в качестве приоритетного направления, способствующего становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. Данные качества личности суворовцев формируются через участие в мероприятиях, социально значимых акциях, ключевых делах, отраженных в направлении «Мы – патриоты» программы деятельности училища. Использование разнообразных технологий, форм, методов воспитания способствует успешной реализации целей и задач данного направления программы

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАПРАВЛЕНИЯ

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России

Задачи: 

ü изучать историю своего края, страны, воспитывать уважение к культурному и историческому прошлому России;

ü воспитывать чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;

ü развивать у детей уважение, милосердие и сочувствие к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям; 

ü создать необходимые условия для воспитания патриотизма, как основной составляющей личности гражданина.

2.1. Обоснование, используемых в направлении воспитательных технологий, методов, форм организации деятельности воспитанников

Достижению поставленных целей и задач гражданско-патриотического воспитания способствует выбор оптимальных методов и форм организации деятельности для решения конкретных задач патриотического воспитания на каждом возрастном этапе развития воспитанников.

В качестве особенности организации патриотического воспитания в современных условиях можно выделить необходимость применения современных воспитательных технологий, обеспечивающих повышение эффективности межличностного взаимодействия в педагогическом процессе.

В основе работы по направлению «Мы-патриоты» лежит использование технологий, применяемых для получения воспитательного эффекта, локальных педагогических и частнометодических:

 

1) Технология коллективной творческой деятельности И. П. Иванова

2) Технология педагогического общения

3) Игровые технологии

4) Информационно-коммуникационные технологии

5) Проектные технологии

 

1) Технология коллективной творческой деятельности И.П.Иванова.

В основе технологии воспитания общественного творчества в условиях коллективной и творческой деятельности Игоря Петровича Иванова лежит идея воспитательной заботы – «заботы о всестороннем и гармоничном развитии личности нового человека», способного к духовно-нравственному самосовершенствованию, творческому гражданскому отношению к различным сторонам общественной жизни, способного взаимодействовать с людьми на основе «добротворчества», взаимозаботы и сотрудничества.

Данная технология основана на совместной творческой деятельности всех участников педагогического процесса, разработке и проведении коллективных творческих дел (КТД).

Коллективные творческие дела – это социальное творчество, направленное на служение людям, Родине, творчество самостроительства личности, содержание которого заключается в заботе о себе, о друге, о своем коллективе, о близких и далеких людях в конкретных практических социальных ситуациях.

Технология коллективной творческой деятельности широко применяется в направлении «Мы-патриоты» через планирование, организацию и проведение мероприятий патриотической направленности:

·        Уроки мужества;

·        Дня юного героя-антифашиста;

·        Дня воина-интернационалиста;

·        Митинга, посвященного Дню Победы,

·        Трудовых десантов к ветеранам ВОВ и труженикам тыла;

·        Военно-спортивных игр.

Организации каждого перечисленного КТД включает шесть стадий:

1. Предварительная работа.

На данном этапе я провожу нацеливающую беседу с членами курса, определяя конкретные воспитательные и жизненно-практические задачи.

2. Коллективное планирование включает организацию работы по микроколлективам, выбор Совета дела в атмосфере творческого поиска.

3.Подготовка КТД – это конкретизация проекта коллективно-творческого дела, план проведения, направление работы Совета дела, согласование с другими участниками (родителями, ветеранами и т.д.)

4.Проведение КТД.

5.Коллективное подведение итогов и анализ.

На данной стадии я стараюсь умело подвести воспитанников к соответствующим выводам.

6.Стадия ближайшего последействия.

Воспитанники должны перенести полученный опыт на следующее мероприятие.

Конечным результатом коллективной творческой деятельности является достижение цели технологии КТД: воспитание общественно-активной личности, способной приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

2) Технология педагогического общения.

Педагогическое общение является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса.  Сущность идеи педагогического общения относительно нашего курса в том, что каждый член учебного курса  не просто ребенок, а ребенок-личность со своим миром чувств и переживаний. Это и стараюсь в первую очередь учитывать я в своей работе. Моя задача - использовать такие приемы педагогики сотрудничества, в которых каждый суворовец чувствует себя личностью, ощущает внимание только к нему, он уважаем, никто не может его оскорбить.

Индивидуальная работа - это деятельность педагога-воспитателя, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого воспитанника. Она выражается в реализации принципа индивидуального подхода к суворовцам в обучении и воспитании. Очень важно в современных условиях индивидуальную работу с детьми поставить на научную основу, использовать практические рекомендации, советы по реализации личностного, индивидуального и дифференцированного подходов. Эффективность такой работы зависит от педагогического профессионализма и мастерства педагога-воспитателя, его умения изучать личность и помнить при этом о том, что она всегда индивидуальна, с неповторимым сочетанием умственных, физических и психологических особенностей, присущих только конкретному человеку и отличающих его от других людей. Учитывая их, воспитатель определяет методы и формы воздействия на личность каждого воспитанника. Все это требует не только педагогических знаний, но и знаний по психологии, физиологии, гуманистической технологии воспитания на диагностической основе.

В индивидуальной работе с детьми по направлению «Мы – патриоты» программы деятельности я руководствуюсь следующими принципами:

- установление и развитие деловых и межличностных контактов на уровне «воспитатель - суворовец - курс»;

- уважение самооценки личности воспитанника;

- вовлечение воспитанника во все виды деятельности направления «Мы – патриоты» для выявления его способностей и качеств его характера;

- создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания, что является наиболее эффективным средством реализации программы воспитания.

Индивидуальная работа с суворовцами включает несколько этапов:

- ПЕРВЫЙ ЭТАП. Приступая к этой работе, я изучаю научно-методические основы личностно-ориентированного воспитания, организую совместную коллективную деятельность, провожу диагностирование личности каждого суворовца;

- на ВТОРОМ ЭТАПЕ используется наблюдение и изучение воспитанников в ходе разнообразной деятельности: познавательной, трудовой, игровой, спортивной, творческой.

- на ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ индивидуальной работы на основе установленного уровня воспитанности суворовца  проектируется развитие его ценностных ориентации, личностных свойств и качеств. Проектирование развития личности основывается на сравнении наличного уровня воспитанности суворовца с его идеалом и осуществляется в процессе составления дифференцированных и индивидуальных программ воспитания и самовоспитания суворовца.

-на ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ индивидуальной работы происходит дальнейшее изучение обучающегося, проектирование его поведения и отношений в различных ситуациях. Для данного этапа характерно использование общих методов обучения и воспитания, вместе с тем широко применяются методы индивидуального педагогического воздействия:

    требование,

    перспектива,

    общественное мнение,

    поощрение и наказание.

- заключительным, ПЯТЫМ, этапом индивидуальной работы с суворовцами является корректирование. Коррекция — это способ педагогического воздействия на личность, в ходе которого изменяется развитие личности, закрепляются позитивные или преодолеваются негативные качества. Наиболее эффективными методами и приемами корректирования являются наблюдение и самонаблюдение, анализ и оценка, самооценка и переоценка, контроль и самоконтроль. Все эти методы и приемы используются в комплексе, уточняя, дополняя полученные данные и результаты индивидуальной работы с воспитанниками.

Таким образом, индивидуальный подход - важнейший принцип обучения и воспитания. Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания воспитательной работы, постоянное варьирование ее методов и форм с учетом общего и особенного в личности каждого воспитанника для обеспечения гармоничного, целостного ее развития.

Владение технологией педагогического общения при работе по направлению «Мы – патриоты» проявляется в следующих аспектах:

1. Умение создать комфортный климат при общении с суворовцами.

2. Создание положительного эмоционального настроя членов курса при подготовке и проведении различных мероприятий патриотической направленности.

3. Полноценный диалог с воспитанниками при планировании и подведении итогов, с учетом мнения каждого суворовца.

4. Стимулирование обучающихся к самостоятельному планированию и организации ключевых дел, акций гражданско-патриотической направленности.

Использование технологии педагогического общения позволяет создать хороший психологический климат, доброжелательные доверительные взаимоотношения, отношения сотрудничества «на равных», т.е. благоприятные условия для развития и саморазвития, самоутверждения, самореализации личности суворовца.

3) Игровые технологии.

Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести и игровую.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает довольно обширную группу способов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые различаются от игр вообще тем, что они владеют верно, поставленной целью обучения и воспитания и подходящим ей педагогическим результатом

В воспитательной практике игровая деятельность выполняет следующие функции:

ü Развлекательная (доставляет удовольствие, развлекает);

ü Коммуникативная;

ü Функция самореализации в игре;

ü Игротерапевтическая (преодоление различных трудностей);

ü Функция коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей);

ü Функция социализации (включение в систему общественных отношений).

В связи с тем, что воспитанники с удовольствием познают окружающий мир через игру, я считаю использование игровых технологий одним из самых эффективных приемов воспитательной работы, который способствует осознанию гражданско-патриотических ценностей российского общества и формированию гражданственности, учитывает возрастные особенности воспитанников и основан на принципе активности самих воспитанников.

В настоящее время в игровой технологии выделяются следующие компоненты и структурные элементы:

Компонент игровой технологии	Структурные элементы игры
мотивационный	установочный момент, игровая ситуация
ориентационно-целевой	задачи игры
содержательно-операционный	правила игры, игровое действие
ценностно-волевой	игровое состояние
оценочный	результат игры

Превосходство игры над другими средствами воспитания обнаруживается в том, что она способна обеспечить парную, групповую и коллективную форму работы, что позволяет каждому суворовцу максимально эффективно использовать время. Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях и психологическую устойчивость, снимает уровень тревожности, вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели. Исходя из этого, можно сказать, что игровая технология в воспитании нацелена на то, чтобы научить суворовцев осознавать мотивы своего поведения в мире и  в жизни, т. е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

Существует ряд требований различного характера к применению игр в воспитательной работе. Немаловажную роль играет психологическая и интеллектуальная готовность к участию в игре. Обстановка, в которой происходит игровое действие, должна способствовать созданию радостного настроения и располагать к общению в атмосфере дружелюбия, взаимопонимания и сотрудничества. Содержание игры должно быть  интересно и значимо для ее участников, а любое игровое действие должно опираться на знания, навыки и умения и обеспечивать возможность воспитанников принимать рациональные и эффективные решения, при этом критически  оценивая себя и окружающих.

В направлении «Мы — патриоты» программы деятельности детского объединения игра является самостоятельной формой работы или составной частью воспитательных мероприятий патриотической направленности. Ярким примером игровой формы деятельности является военно-спортивная игра «Зарница», к которой воспитанники готовятся заранее и показывают свои знания, умения и навыки в различных конкурсах: первая медицинская помощь, стрельба из пневматической винтовки, военный семафор, спортивное многоборье, прохождение минного поля, историческая викторина, выпуск стенгазеты, творческое выступление.

Игру можно использовать в качестве игрового фрагмента воспитательного мероприятия. Так, при проведении мероприятий, посвященных Отечественной войне 1812г., воспитанники участвовали в ролевых играх, примеряя на себя роль определенного исторического персонажа.

Таким образом, использование игровых технологий способствует раскрытию творческих способностей детей, развитию их коммуникативных качеств, формированию мотивационной сферы и навыка совместной деятельности, расширению кругозора воспитанников.

4) Информационно-коммуникативные технологии.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает для педагогов широкие возможности активизации процессов не только познания, но и воспитания индивидуальной и коллективной деятельности воспитанников. Использование педагогом средств ИКТ существенно меняет характер организаторской, конструктивной и коммуникативной деятельности.

Новые информационные технологии дают возможность на новом уровне проводить воспитательную работу, разнообразить формы организации деятельности воспитанников включением мероприятий с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, анимации, презентаций, музыки, видеофильмов, концентрируя непроизвольное внимание суворвцев демонстрацией явлений и объектов в динамике. Все перечисленные формы воспитательной работы представлены в направлении «Мы – патриоты» программы деятельности нашего курса.

Например, при проведении мероприятия гражданско-патриотической направленности «Уж постоим мы головою за Родину свою…», посвященного Отечественной войне 1812 г. были использованы: специально разработанная электронная презентация по данному материалу, видеофрагменты из кинофильма «Война и мир», песни «Бородино» и другой музыкальный материал. Благодаря данным медиа-средствам воспитательное мероприятие стало насыщенным, наглядным, более доступным для восприятия и интересным для воспитанников, что способствовало достижению поставленных воспитательных целей.

Все уроки Мужества, мероприятия, посвященные памятным датам, презентации социальных проектов проводятся с использованием различных средств ИКТ (аудио - ,медиа - ,видеосредства, интернет).

Современное программное обеспечение (PowerPoint, MovieMaker, Flash,Photoshop) позволяет максимально разнообразить формы организации деятельности воспитанников, причем данными программами суворовцы пользуются самостоятельно, создавая электронные продукты для мероприятий и конкурсов различного уровня.

Таким образом, в результате использования ИКТ в гражданско-патриотическом воспитании мы формируем личность: проявляющую

интерес к культуре, истории своего города, государства, умеющего  работать в разных группах, взаимодействовать с окружающими и удаленными людьми, владеющую коммуникативными навыками и умениями различными социальными ролями.

5) Проектные технологии.

Проектные технологии в последние годы играют все более существенную роль в воспитательной работе, поскольку позволяют в комплексе решать многие задачи: сплачивают коллектив, развивают творческие и познавательные навыки воспитанников, учат их ориентироваться в информационном пространстве.

Очень важно отметить значение проектной деятельности в формировании патриотических чувств, активной гражданской позиции. Работая над различными проектами (историческими, краеведческими, благотворительными, информационными), суворовцы получают необходимые знания, умения и опыт, которые способствуют формированию полноценного гражданина общества, патриота страны. Поэтому одной из основных форм работы по направлению «Мы – патриоты» является разработка и реализация социальных проектов, которые способствуют развитию самостоятельности членов курса, их интеллектуально-творческих способностей, формированию социально-значимых качеств.

Социальное проектирование – технология социального воспитания суворовцев.

Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свое

Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

Под социальным проектированием понимается деятельность:

§  социально значимая, имеющая социальный эффект;

результатом, которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для воспитанника практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;

§  задуманная, продуманная и осуществленная суворовцем;

в ходе, которой суворовец вступает в конструктивное взаимодействие с миром, с взрослой культурой, с социумом, через которую формируются его социальные навыки.

Неотъемлемой составляющей проектирования представляется межличностное общение. Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.

Примерами социальных проектов, разработанных в рамках направления «Мы – патриоты» являются проекты: «Ветеран», «Живи, наш парк!», «Родник». Данные проекты направлены на улучшение конкретных социальных проблем, одновременно решая задачи направления «Мы – патриоты»: воспитание любви к родному краю, уважения к ветеранам ВОВ, чувства гордости за свою страну. Работая над проектами, суворовцы проявляли творческую активность, свою гражданскую позицию, развивали способность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату. Анализ и оценка получившихся результатов, их сравнение с замыслом, дали возможность видеть пути дальнейшего развития проектной деятельности.

Таким образом, работа над проектом позволяет почувствовать как воспитаннику, так и любому взрослому значимость своей деятельности, повысить их социальный статус в училище, в городе, открыть новые возможности.

Анализируя все рассмотренные технологии, можно сделать вывод, что наиболее часто применяемыми формами работы в направлении «Мы – патриоты» являются:

·         конкурсы рисунков, песен, стихов, сочинений;

·         беседы, читательские конференции гражданско-патриотической направленности;

·        торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти;

·        экскурсии,

·        игры гражданско-патриотического содержания,

·        смотры строя и песни, военно-спортивные игры;

·        просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности, видеофильмов, использование аудиозаписи и технических средств обучения;

·        конкурсы, викторины, праздники, фотовыставки;

·        проектирование;

·         встречи с ветеранами ВОВ;

·        тест-опросы, тренинги;

·        социальные акции, операции по гражданско-патриотическому воспитанию.

Методы воспитательной работы:

·        методы формирования и коррекции сознания личности (убеждение, пример);

·        методы организации деятельности и формирования опыта поведения (педагогическое требование, приучение, упражнение, воспитывающие ситуации);

·        методы стимулирования деятельности (поощрение, критика);

·        методы организации жизнедеятельности детского коллектива (коллективная игра, коллективные требования, коллективное соревнование и т.д.).

Необходимо отметить, что использование современных методов воспитания при работе по направлению «Мы – патриоты» происходит с учетом возрастных особенностей воспитанников.

2.2. Ожидаемые результаты реализации направления «Мы – патриоты»

v На курсе:

·        четкая организация работы по гражданско-патриотическому воспитанию;

·        обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

·        вовлечение в работу гражданско-патриотического воспитания представителей социума.

 

v В образе члена курса:

1.в познавательной сфере:

·        формирование знаний об истории своего края, своей Родины;

·        развитие творческих способностей;

2.в историко — краеведческой:

·        осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

3.в социальной:

·        способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции;

·        знание и соблюдение норм правового государства;

4.в духовно-нравственной сфере:

·        осознание воспитанниками высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

·         

v Критериальная база: Оценка результативности реализации направления программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

1. Сформированность гражданских навыков:

·        умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

·        знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;

·        умение принимать и защищать свои решения;

·        готовность к участию в общественных делах;

2.Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

·        патриотизм и любовь к Родине;

·        права и свобода человека и гражданина;

·        символика Российской Федерации;

·        национальное самосознание;

·        уважение чести и достоинства других граждан;

·        гражданственность.

 

v Количественные параметры:

·        включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации;

·        качество отношений (отношения детей друг к другу, к вожатому, объединению, совместным делам);

·        участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

·        количество проведенных мероприятий.

 

v Диагностический инструментарий:

·        Диагностика личностного роста (методикаИ.В.Кулешовой, П.В.Степанова, Д.В.Григорьева).

·        Анкетирование, беседы после участия в проведенных мероприятиях, акциях, проектах.

·        Мониторинг участия в основных мероприятиях гражданско-патриотической направленности.

·        Мониторинг участия в социально-значимых акциях, проектах.

2.3.Методическая разработка проекта «Живая память»

Тема: внеклассное мероприятие «Живая память», посвящённое воинам-интернационалистам.

Участники: члены курса, воспитанники училища (16-17 лет).

Дата проведения: февраль 2014 г.

Цель: воспитание патриотических чувств у суворовцев

Задачи:1) познакомить суворовцев с историей войны в Афганистане и Чечни, героями ВКО, исполнявшими интернациональный долг; 

2) сформировать представление о воинском долге и верности Отечеству, нравственного поведения личности в суровых условиях войны;

3) эмоционально стимулировать патриотические чувств воспитанников;

4) воспитать желание сохранить мир для будущих поколений.

Место мероприятия в логике направления: относится к основным мероприятиям направления «Мы-патриоты» программы деятельности курса, тесно взаимосвязано с другими мероприятиями данного направления (День юного героя-антифашиста, День защитника Отечества, проект «Ветеран» и др.)

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, выставка рисунков «Война и мир», электронная презентация, разработанная для мероприятия, фильм «9 рота», аудио-материалы.

Этапы и виды деятельности воспитанников:

1.Этап анализа предшествующей педагогической ситуации и целеопределения.

Вид деятельности воспитанников: участвуют в коллективном планировании (после нацеливающей беседы педагога).

2. Этап организационной части воспитательного мероприятия (подготовка мероприятия).

Вид деятельности воспитанников: коллективная творческая. В подготовке мероприятия участвуют воспитанники. Суворовцы делятся на микрогруппы, каждая из которых занимается своим делом: создание электронной презентации, оформление мероприятия, поиск музыкального материала.

3.Этап основной (содержательной) части воспитательного мероприятия — проведение мероприятия: начало (создание психологического настроя, активизация внимания воспитанников), основная часть, заключительная часть.

Вид деятельности воспитанников: ценностно-ориентационная.

Формы оценки результатов мероприятия: беседа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация патриотического воспитания в суворовском училище на современном этапе — сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его.

Технологический компонент процесса воспитания патриотизма подразумевает использование широкого спектра форм и методов патриотического воспитания, т.е. тех форм и методов работы, которые имеют акцентированную патриотическую направленность.

Важной стороной содержательной зрелости организации патриотического воспитания в училище является его включенность в основные виды ее деятельности: учебную, методическую, воспитательную.

Учебная, воспитательная и методическая работа по организации патриотического воспитания в современном военном училище строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие государственные программы:

ü «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утвержденные соответствующими Постановлениями Правительства РФ;

ü Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Формирование патриотических качеств личности — это целенаправленный, специально организуемый процесс.

Патриотическое воспитание в современном учебном заведении — фактор консолидации всего общества, источник и средство духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Итак, патриотическое воспитание в процессе обучения предполагает не только правильное (в научном и идейном отношении) усвоение воспитанниками знаний о природе и общественной жизни, о нормах поведения, но и обязательно требует формирования социально направленного, личностного отношения воспитанников к усваиваемым мировоззренческим и моральным понятиям, выработки на основе этих понятий системы идейных взглядов и убеждений.

Достижение этой задачи может быть обеспечено лишь на основе активной, эмоционально окрашенной деятельности воспитанников по претворению идеалов в жизнь.

Активная познавательная и практическая патриотически-ориентированная деятельность воспитанников, усиление роли самостоятельных и практических работ обеспечивают сознательное усвоение знаний и создают условия для их творческого применения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. -М.,1996.

2.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика. 1995. — №4.

3.Бруднов А. «Система патриотического воспитания это нечто, пронизывающее все сферы жизни ребёнка» // Молодёжь России.- 1995. — №3.

4.Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.

5.Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. — М., 1990.

6.Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.

7.Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.

8.Программа  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы».

9.Сластенин В.А. Методика воспитательной работы. М.: Академия, 2002.

10.Интернет-ресурсы:

http://www.niro.nnov.ru/

http://www.proshkolu.ru/

http://www.openclass.ru/

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

 

Сценарий мероприятия.

1 чтец.

Афганистан!

Ты весь во мне: Разрывами гранат, осколками свинца,

Ты заревом окутан, весь в огне,

Страданиям и болям нет конца.

Афганистан!

Ты наша боль и горе,

Крик матерей доносится сюда,

Горючих слез уж выплакано море,

Пожалуй, хватит их на все года.

И снова поднимаюсь я в атаку,

И снова пули поднимают пыль.

Афган!

Зачем же раньше сроку

Суровую всем открываешь быль.

Историю не повернуть вспять,

Сполна мы за Россию заплатили,

Но память возвращает нас опять

В Афганистан - туда, где мы служили.

 

2чтец.

Ищу на карте крохотную точку,

Политую свинцом и солью кровяной.

Чтоб вставить в поэтическую строчку

Короткое названье Хорсеной.

Закрою карту, снова открываю

На сердце боль и тяжесть у меня.

Так вот она – та точка роковая,

Кто знал ее вчера?

Она Чечня.

Сумерки, снег вертолет

Зарево дальнего боя.

Вот и 2000 год стал нам судьбою.

Высока, высока над землей синева,

Это мирное небо над Родиной,

Но простые и строгие слышу слова: «Боевым награждается Орденом»

 

1 Ведущий: У этих войн еще нет истории. Она не написана. Мы знаем о ней столько, сколько нам неопасно знать. Но у этих войн есть свидетели, тысячи свидетелей.

2 Ведущий: Я не знаю, кому и зачем это нужно

Кто послал их на смерть не дрожащей рукой

Только так бесполезно, так зло и ненужно

Отпускали их в вечный покой.

 

1 Ведущий: Нашу встречу мы сегодня назвали « Живая память». Именно

« Память», потому что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне и других горячих точках. «Живая», потому что память о погибших хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем.

 

1чтец

О, сколько было подвигов на свете,

Они уже в преданье отошли,

Из уст в уста их повторяют дети

На всех материках большой земли.

И будут повторять из уст в уста,

И в каждом этом подвиге незримом

Своя и глубина и высота,

И красота своя неповторима.

Но из всего того, о чем мы слышим,

И из того, что мы вершим пока,

Солдатский подвиг я считаю высшим

И самым бескорыстным на века

 

Видео-эпизод из фильма: « 9 рота». Песня «Афганистан»

2 Ведущий: 15 февраля 1989 года Советские войска были выведены из Афганистана.

А до этого почти 10 лет войны. 10 лет боев, крови, страха ,подвигов.

На истерзанных пулями и осколками афганских высотах, при защите мирных кишлаков, охране груза проявились лучшие черты характера наших молодых современников, солдат и офицеров.

1Ведущий: Документальная справка:

Потери личного состава ограниченного контингента Советских войск в республике Афганистан в период с 1979 по 1989 год составили: убито, умерло от ран:13833 человека из состава 40 – ой армии.

Ранено : 49.985 человек, стали инвалидами: 6759, находятся в розыске : 330, из них пропали без вести:312 человек.

(Слайд с цифрами потерь Советских войск)

2Ведущий: Кому же нужна была эта война? Как это все начиналось?

В результате Апрельской революции к власти пришла народно-демократическая партия. Афганистан был объявлен демократической республикой.

Главой государства и премьер министром назначается Тараки. Первым заместителем премьера и министром иностранным дел - Амин. Но победой революции не разрешились внутренние противоречия афганского народа. Шла междоусобица. Афганское правительство не раз обращалось с просьбой к правительству СССР об оказании военной помощи.10 октября было официально объявлено о смерти Тараки от тяжелой болезни.

 Началась гражданская война. 23 августа Амин поднял вопрос о введении наших войск в Кабул. В это время создавались все условия для замены Амина более прогрессивным деятелем. Бобрак Кармаль возглавил действия прогрессивных сил после смерти Амина.

 

1Ведущий: По предложению комиссии Политбюро ЦК КПСС по Афганистану Брежнев принял решение об оказании военной помощи.

25 декабря 1979 года в 15 часов по московскому времени начался ввод советских войск в Афганистан.

2 Ведущий: Тогда ни у кого не было сомнения в правильности принятых решений, и наши войска, верные воинской присяге отправились на чужую землю защищать интересы своего народа и выполнять интернациональный долг.

Сколько раз так бывало: войны замышляют, отмеченные сединой политики, а в окопах оказываются те, кому по 20-30 лет.

 

2чтец

Как мало лет он прожил…. Только двадцать

Но миг победы — больше чем года,

Как трудно умереть, чтобы остаться

Остаться в наших душах навсегда.

Нет, мужество случайным не бывает

Оно в душе солдата родилось

Когда он о друзьях не забывает

И с Родиной себя не мыслит врозь

Смотрю, смотрю в его лицо простое

Печальное тире между двух дат

И верю я, что только так и стоит

Жить на земле как жил на ней солдат.

 

1Ведущий: После развала Советского Союза некоторые республики в составе РФ решили получить большую независимость и выйти из ее состава. Одной из таких республик была Чеченская республика.

В 1993 году, когда к власти в Чечне пришли силы, направленные против России во главе с Джохаром Дудаевым, возник конфликт. В 1995 году Российские войска вступают на территорию Чечни для того, чтобы восстановить конституционный порядок в республике. Российские войска встретили ожесточенное сопротивление. После Хасавьюртовских соглашений были выведены российские войска. До 2001 года Чечня являлась главным очагом нестабильности на Кавказе. Распространение экстремистских взглядов, терроризм – главные проблемы независимой Чечни.

После ряда террористических актов, совершенный на территории РФ (взрывы домов в Москве, Волгодонске, Буйнакске, попытки захватить республику Дагестан) Президент России Владимир Путин принимает решение о начале контртеррористической операции в Чечне.

Данная операция продолжается и сейчас, хотя можно сказать о том, что конституционный порядок восстановлен. Бандформирования в основном действуют партизанскими методами, причем финансирование данных банд осуществляется из-за рубежа.

2чтец

Мы в горы делаем бросок

В желудке пусто, в фляге пусто,

А на зубах скрипит песок,

Как будто ем я что-то с хрустом

Но зубы сжав и автомат,

От пота вытерев лицо,

Шепчу себе, что путь назад

Свободен лишь для подлецов

И я иду в безмолвье ада,

Раз надо Родине- мне надо.

3 чтец

Отныне навсегда в судьбе твоей

Не будет смены календарных дней –

Отмерены тебе иные сроки .

Но не в могильную сошел ты тишь-

Ты из страны бессмертья говоришь

Со всеми, кто выходит в путь далекий.

Я слышу голос твой, и за тобой

Навстречу дню иду я, как на бой,

И проникнусь мужеством орлиным

Рождаются герои для того,

Чтоб силою примера своего

Нас увлекать к подоблачным вершинам.

 

Видеоэпизод из фильма «9рота» на фоне песни « Трое ребят»

Светлая память всем тем

Кто не вернулся с войны

Кто стал частичкой тишины

Кто лег в горах и не проснулся

От необъявленной войны.

 

Давайте почтим память тех, кто не вернулся минутой молчания.

1чтец

Когда мы на землю опустимся с гор,

Когда замолчат автоматы,

Когда отплывает последний костер –

Какими мы станем ребята?

 

2чтец

Когда раскаленный остынет гранит,

Когда отгремят камнепады,

Когда наши души любовь исцелит-

Какими мы станем, ребята?

 

3чтец

Когда мы вернемся в раздолье берез

Где нервы стреножить не надо,

Где высохнет соль от непролитых слез,

Какими мы станем, ребята?

 

1чтец

Какие тревоги еще впереди?

Какие нас ищут награды?

Когда отойдет, отомрет, отболит-

Какими мы станем, ребята?

 

2чтец

Когда к непогоде заноет плечо

Пробитое возле Герата,

И память толкнется в висок горячо-

Какими мы станем, ребята?

 

1Ведущий: Говорят, время лечит. Но эта боль вряд ли утихнет. Война всегда война. Под ее черным покрывалом непременно окажется чей-то дом, чья-то семья.Так давайте же не забывать об этих людях. Не будем равнодушны и неблагодарны.

Песня « Виват победа». Видеоэпизод из фильма « 9 рота».