Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Конспекты / Методическая разработка урока по теме "Феодальная раздробленность в средневековой Европе "
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Методическая разработка урока по теме "Феодальная раздробленность в средневековой Европе "

библиотека
материалов

5








Методическая разработка урока

для 6 класса по Всеобщей истории

Феодальная раздробленность в средневековой Европе.

учителя истории

Тарасовой Светланы Анатольевны
























Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме

« Феодальная раздробленность в средневековой Европе».


Цели:

Образовательная – помочь осознать причины установления феодальной раздробленности в Европе и усвоить основные понятия и события этого периода.

Развивающая-

продолжить работу над развитием познавательного интереса к истории

- умение определять проблему и находить пути ее решения,

-анализировать документы, комментировать источники, формулировать выводы

-работать с картой

-самостоятельно искать ответы в тексте учебника

 Воспитательная – содействовать воспитанию у учащихся нравственных качеств, этических норм, дисциплинированности, ответственного отношения к учебному труду.

Коррекционная- 

-анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления

-понимать причинно-следственные зависимости

-развитие абстрактного мышления и воображения


Тип урока:  комбинированный

Метод: проблемный.

Форма организации учебной деятельности учащихся:  индивидуальная, работа над проблемой

Приёмы: опережающие задания, беседа, работа с картой, работа с историческим документом, тестом учебника.


Оборудование: презентация, учебный комплекс « Российская и Всеобщая история», компьютер, учебник, карта.


Ход урока.

1. Орг. начало урока.

Разминка:

Учитель

Ученик

феодальная

лестница

Хлодвиг из династии

Меровингов

Карл Великий стал импертором в

800 году

Часть урожая, которая отдавалась сеньору

оброк

" Нет человека без…."

господина

вассал герцога

барон

даровые работа крестьянина в усадьбе своего сеньора

барщина


2. Постановка проблемы


Учитель: Что сегодня мы будем изучать на уроке?

Постановка проблемы: выслушать отрывки из источников, проанализировать и помочь ученики сформулировать проблему.

«Жалоба о разделе империи» Флора Лионского, сер. XIвека

Справочные сведения

Учитель: Какой возникает вопрос? Нет ли противоречия в этих сведениях?

Проблема урока: Почему период с IX по XV век называют раздробленным в IX веке, если империя была уже восстановлена в X веке?

Учитель: План урока:

Презентация: слайд 2

1. Раздробленность империи

2. Причины феодальной раздробленности.

3. Образование « Священной империи»

3. Подготовка к изучению новой темы

Учитель: Мы уже знаем, что произошло в 843 году?

Ученик: империя Карла Великого была разделена между 3 его внуками в городе Вердене.

Презентация: слайд 3

Учитель: Почему это произошло?

Ученик: - империя состояла из разных народностей и все они стремились освободиться от завоевателей

-в империи не было единого войска и феодалам по одиночки приходилась справляться с набегами варварских племен

- не было согласия и между наследниками Карла Великого

Уч. комплекс - модуль 1

Учитель: Посмотри внимательно на дату и высчитай правильно век

Запиши хронологические рамки периода Феодальной раздробленности Феодальная раздробленность Западной Европы в IXXI веках.

Учитель: Мы знаем, что на месте империи Карла Великого образовалось 3 королевства, какие?

Ученик:

Западно- Франкская империя- Франция

Восточно-Франкская империя- Германия

Королевство Лотаря- Италия

Презентация: слайд 3

4. Изучение нового материала

В тот период произошла государственная раздробленность, но остальные сферы жизни раздробленность не затронула. Жители этих государств продолжали считать себя единым целым

Учитель: Опираясь на текст учебника( стр. 49), докажи

Ученик: в церквах богослужение велось на едином латинском языке.

Физкультминутка

Презентация: слайд 9

Презентация: слайд 4

Прочитай черты, которые характеризуют государственную раздробленность, а теперь познакомимся с чертами феодальной раздробленности

Учитель: Что такое феодальная раздробленность?

Во времена феодальной раздробленности владение любого крупного феодала стало как бы государством в государстве.

Учитель: Почему это произошло? В чем причины раздробленности?

Учитель: Давай, вспомним, что мог делать феодал в своём владении?

Работа с учебником стр.51

Ученик: 1) собирал налоги с подвластной ему территории

2) судил население

3) объявлял войну и заключал мир с соседями

Учитель: К чему могла привести такая самостоятельность?

Учебник стр. 51

Учитель: а правило « Вассал моего вассала – не мой вассал» действовало в интересах короля?

Ученик: нет, так как вышедший из повиновения герцог, мог и не слушаться короля, а король не мог призвать баронов и рыцарей, так как они не были его вассалами.

Учитель: Итак, почему наступила феодальная раздробленность?

Презентация: слайд 7

Ученик: Феодальное землевладение и усиление власти крупных феодалов

Презентация: слайд 6

Учитель: В чем еще причина раздробленности?

Учеб. комплекс: файл 2

Учитель: Какое хозяйство здесь показано?

Ученик: натуральное хозяйство, при котором жители сами обеспечивали себя всем необходимым для жизни, а значит не нуждались в торговых связях и могли прожить самостоятельно, отделившись в отдельное государство

Учитель: Кроме того, такая независимость способствовала частым междоусобным войнам, что также ослабляла эти государства

Учитель: Являлись ли королевства Франция, Италия и Германия едиными и централизованными?

Работа с картой стр. 53 учебник

Ученик: нет, так они состояли из множества раздробленных герцогств и графств

Презентация: слайд 10

Учитель: Во Франции королем был избран один из графов, Гуго Капета. Королю принадлежали лишь Париж и Орлеан, но и там он не был полным хозяином. Король зависел от вассалов, а они раздирали страну на части.


Презентация: слайд 11

В Италии многочисленные герцогства и графства вели постоянные междоусобные войны

Германия состояла из множества герцогств образованных на территории бывших племенных объединений, поэтому были различия между ними в языке и обычаях. Феодальная раздробленность в соседней Германии началась позже. У германского государства было много врагов, особо опасными были венгры. Их конница держала в страхе всю Европу.

В начале X века в Восточно-Франкском королевстве умер последний король из династии Каролингов и корону, в результате борьбы, получил герцог Саксонии, Генрих I, по прозвищу Птицелов. Он смог объединить под своей властью многие германские герцогства, а сын его Оттон I решил возродить державу Карла Великого.

В 962 году он вторгся в Италию, обещая Папе Римскому навести порядок, он добился коронации императорской короной.

Физкультминутка: гимнастика для глаз

Презентация: слайд 15

Презентация: слайд 12

Учитель: Какие территории империи Карла Великого не вошли в состав империи Оттона I ?

Карта стр. 53

Ученик: Франция, Южная Италия

Учитель: Можно ли было империю Оттона I, Священную Римскую империю считать единым имперским государством ?

Работа по учебнику стр.55

Ученик: нет, потому что

  • отсутствовала единая армия(герцоги и графы отказывались приводить свои дружины в имперское войско)

  • отсутствовали единые законы и деньги( сами издавали законы и чеканили монеты)

  • в Германии и Италии отсутствовала единая столица и правительство


Учитель: Давай сделаем выводы и ответим на проблемный вопрос

С распадом империи Карла Великого Западная Европа раздробилась на королевства.

Европейские королевства охватила феодальная раздробленность.

Священная Римская империя не была единым государством –внутри ее сохранялась феодальная раздробленность.

Учеб. Комплекс: модуль!

5. Рефлексия

Вставьте в правильном порядке причины и следствия в процессе развития феодальных отношений

Учеб. комплекс: модуль ?

6. Домашнее задание:

Параграф 3 , записи.

Работа с документом.

 Письмо Одона, графа Блуасского, королю Франции.

«Удивляешь ты меня, государь мой, как столь поспешно, не разобрав дела, присудил ты меня недостойным феода твоего. Ведь родовитость у меня есть. Если дело касается исполнения службы, то хорошо тебе ведомо, что, пока я был у тебя в милости, служил тебе и при дворе, и в войске, Ежели потом, когда данный мне феод решил ты отобрать, я, обороняя себя и свой феод, нанёс тебе какие-либо обиды, то ведь совершил я это, раздражённый несправедливостью и вынужденный необходимостью. Ибо как же я смогу не оборонять своего феода? Бога и душу свою ставлю, что лучше предпочту умереть на своём феоде, нежели жить без феода».

 

 Вопросы к документу:

–        Из-за чего произошла ссора между сеньором  и вассалом?

–        Почему в период феодальной раздробленности могли появиться подобные письма?

–        Как граф оправдывает свои действия?

–        Вынесите справедливое решение по этому письму. На чьей стороне будут герцоги и графы?



5


Краткое описание документа:

Урок предназначен для учащихся 6 класса системы дистанционного образования детей  с ограниченными возможностями здоровья. Занятия ведутся индивидуально,  конспект рассчитан на работу с  одним учеником  на  уроке. Данная разработка может быть использована и для  учащихся  средних общеобразовательных школ.

Цели:  

Образовательная – помочь осознать причины установления феодальной раздробленности в Европе и усвоить основные  понятия и события  этого периода.

 Развивающая-

 – продолжить работу над развитием познавательного интереса к истории

- умение определять проблему и   находить пути   ее решения,

-анализировать документы, комментировать источники, формулировать выводы

-работать   с картой

-самостоятельно искать ответы  в тексте   учебника

 Воспитательная – содействовать воспитанию у учащихся нравственных качеств, этических норм, дисциплинированности, ответственного отношения к учебному труду.

Коррекционная- 

-анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления

-понимать причинно-следственные зависимости

 

            -развитие абстрактного  мышления и воображения

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1675
Номер материала 349342
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх