Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическая статья "Опорные конспекты и таблицы на уроках литературы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическая статья "Опорные конспекты и таблицы на уроках литературы"

Выбранный для просмотра документ Опорные конспекты и таблицы на уроке литературы.doc

библиотека
материалов

2


Опорные конспекты и таблицы на уроке литературы


(из опыта работы Путковой Т.Н., учителя русского языка и литературы МКОУ «Каменноозерская ООШ»


Использование на уроках русского языка технологии опорных конспектов навело меня на мысль применить форму краткой записи и на уроках литературы при анализе художественного текста. Обучение риторике помогло связать воедино все составляющие анализа художественного произведения (замысел автора – поднимаемая проблема – выбор темы, на которой рассматривается данная проблема, - реализация темы через сюжет и систему образов – выход на идейный смысл – выбор автором композиционных приемов и жанра – литературный метод).

Опорный конспект по литературе – это форма фиксирования результатов анализа текста.

Опорный конспект представляет собой развернутый лист тетради, расчерченный на части, в которые вписаны все указанные выше понятия. При анализе художественного текста на уроке или дома сюда записывается информация в виде ключевых фраз, предложений, рисунков, схем. Запись можно начинать с любой части опорного конспекта.

Мотивацией к применению такой формы служит познавательный интерес к необычной форме записи, особенно у учеников среднего звена, усвоение знаний по теории литературы, восприятие художественного произведения в единстве формы и содержания, понимание авторского замысла и способов выражения представления о жизни в литературе. Практическая полезность такой формы осознается в старших классах при осмыслении проблемы, предложенной в художественном тексте.

Такая форма работы может быть с успехом использована с разной целью: во время анализа произведения на уроке, как вид самостоятельной работы учащихся дома, помогающий проверить их знание содержания текста; при повторении основных понятий теории литературы, при подготовке к экзамену для повторения вопросов, связанных с данным произведением и т.д.


Продолжая тему «литература и схемы», отмечаю еще один вид работы на уроке литературы – составление таблицы.

Таблицы на уроке литературы – это результат аналитической деятельности.

Цель использования таблиц:

структурировав материал, упростить его подачу;

облегчить процесс усвоения сложных понятий и способствовать их быстрому запоминанию;

дисциплинировать процесс мышления (анализ, синтез, сравнение);

выработать навыки самостоятельной работы учащихся с материалом большого объема;

облегчить планирование уроков литературы и т.д.

Используемые в практике преподавания литературы таблицы по своему

назначению я разделила на 3 группы:

1. содержат информацию (сведения из истории и теории литературы, биографии и творчества);

2. содержат сравнительно-сопоставительную характеристику двух источников (двух текстов одного автора или разных, двух героев;

3. содержат результаты аналитического прочтения текста.

Место данного вида работы в уроке: заполняются в процессе изучения

темы, чтения и анализа художественного текста на уроке или дома.

«Плюсы» такой формы работы: содержат систематизированный материал, дают возможность многократного его повторения, позволяют использовать знания как в устной, так и в письменной речи, развивают аналитико-синтетические умения.

«Минусы» заключаются в том, что требуют много времени для записи.

С введением ИКТ в процесс образовательной деятельности работа с таблицей упрощается: можно заранее на компьютере подготовить для учащихся шаблон таблицы и напечатать часть необходимого материала, чтобы сэкономить время на уроке.

С практическим материалом (таблицами и опорными конспектами) можно познакомиться на примере приведенных ниже работ:

  • Таблица. А.С.Пушкин Роман «Евгений Онегин». Целостный анализ

текста (вслед за автором, последовательно). 9 класс

  • Опорный конспект. А.С.Грибоедов Комедия «Горе от ума». 9 класс

  • Опорный конспект. М.Ю.Лермонтов Роман «Герой нашего времени». 9

класс













Путкова Т.Н. МКОУ «Каменноозерская ООШ» ГО Богданович


Выбранный для просмотра документ Опорные конспекты по Грибоедову и Лермонтову 9 класс.doc

библиотека
материалов

2


Особенности жанра:

*ставится на сцене. в театре; *цель –высмеять пороки общества;

*характеры раскрыв-ся

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Литература 9 класс

1-ая социально – политическая реалистическая комедия в русской литературе

hello_html_m79cb78c3.gifДраматический жанр Комедия «ГОРЕ ОТ УМА» (1816 – 1824)

«…в моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека,

и этот человек в противуречии с обществом, его окружающим…»

Автор:

Александр Сергеевич

Грибоедов

(1795 -1829 )

hello_html_m359908a9.gifчерез поступки, диалоги, монологи, отзывы других;

*делится на части, есть авторские ремарки;

*напряженность действия (в основе - конфликт с обществом)


Проблема:

человек и общество; проблема ума.


Тема: жизнь (быт, нравы, мораль, взгляды) русского общества первой четверти 19 века;

конфликт «века нынешнего» и «века минувшего» (новых, передовых и старых,

консервативных

Сюжет



hello_html_m14da7e42.gif

конфликт конфликт

любовно-бытовой социально-политический ОБЩЕСТВО

С *чувствительная Ч *свободомыслие * консервативные взгляды Ф

О *сентиментальная А *зашита прогресса, науки *ненависть к новому, науке А

Ф (начиталась романов) Ц *критика крепост. права *защита прав крепост-ков М

Ь * мстительная К *уважение национал- *презрение к националь- У

Я (влияние общ-ва) И ного, русского ному, русскому С

Й *готовность служить *карьеризм, чинопочитаниеО

делу, а не лицам низкопоклонство В

*острый ум, естествен-ть, Ы

наблюдательность Х


«ВЕК НЫНЕШНИЙ» «ВЕК МИНУВШИЙ»

hello_html_1134964b.gif hello_html_m3c71d5fb.gif hello_html_3928e1a0.gif hello_html_mace4f70.gif hello_html_37b39557.gif

hello_html_7d9d3592.gifhello_html_249e6d96.gif







hello_html_m30c80a61.gif

hello_html_632e161d.gif



hello_html_182551de.gifhello_html_2767ba79.gifвнесценические князь Григорий Татьяна Юрьевна

hello_html_m39835d5.gif персонажи князь Федор Кузьма Петрович

Максим Петрович

Идейный смысл:

*герои комедии представляют разные общественно-политич. группировки;

*Чацкий – носитель передовых взглядов – пока одинок, он встречает упорное сопротивление старых сил, но и сам наносит «тяжкий удар» по этому обществу;

*конфликт «века нынешнего» и «века минувшего» носит социально-политический характер: их взгляды на все вопросы общественно-политической жизни резко противоположны, поэтому конфликт неизбежен.

взглядов на науку, образование, государст.

службу, отношение к

национальному и иностранному, к крепостному праву)

Композиционные приемы: *смысл названия (выделена проблема); *диалог-спор, монолог;*авторские ремарки;*говорящие фамилии;*стихотворная афористичная речь;*речь-саморазоблачение.

Черты классицизма: единство места, времени, действия; имена-характеристики; черты реализма: герой-живая личность, в конфликте с обществом; 2 сюжетные линии-любовная и соц.-политическая, нет 5-го действия – нет развязки, т.е. зло не наказано.

Литературный метод

От классицизма к реализму

hello_html_2bebfda5.gif


Особенности жанра:

*широкий охват действительности (эпоха из жизни общества):

действие происходит в

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Литература 9 класс

1-ый прозаический социально-психологический, реалистический роман в русской литературе. Роман «Герой нашего времени» (1838 – 1839 г.г.)

…это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения в

полном их развитии /из Предисловия к роману/ .

автор


Лермонтов

Михаил Юрьевич

разных местах, за большой промежуток времени, много героев;

*социальный (главная проблема – человек и общество);

*психологический (раскрывает внутренний мир героя)


Проблема (важный вопрос) - проблематика:

*формирование характера человека под влиянием обстоятельств; *смысл жизни; * предопреде-ленность судьбы


Тема (о чем рассказал автор) - тематика:

*жизнь, нравы, мораль русского общества 30-40-х г.г.19 века;

Сюжет – развитие действия в произв-и. Фабула разв-е д-я в жизни.

Авторская < последовательность > хронологическая

(логика развития характера) (логика развития событий)

1. гл. «Бэла» /рассказчик-М.М./ 1. гл. «Тамань» 1.

2. гл. «Максим Максимыч» /расск.-автор/ 2. гл. «Княжна Мери»

3. гл. «Тамань» расск. Печорин 3. гл. «Бэла»

4. гл. «Княжна Мери» расск..-Печорин 4. гл..«Фаталист»

5. гл. «Фаталист» расск. Печорин 5. гл. «Максим Максимыч»

____________________________________ 6. Предисловие к дневнику

1 гл. «Бэла» Дневник Печорина – три главы

Герой молод, проницателен, умен; 3 гл. «Тамань» Печорин молод,

ищет сильных ощущений, НО неопытен, любознателен, наивен, хочет

быстро разочаровывается во всем – сблизиться с людьми сильными, необык-

равнодушие к людям. новенными, НО обманут – отсюда

озлобленность и равнодушие к людям.

2 гл. Максим Максимыч» 4 гл. «Княжна Мэри» Печорин

Психологический портрет: общителен, ищет сближения с людьми

«Глаза не смеялись, когда он смеялся, своего круга, способен на глубокие

ленивая походка-признак скрытности, порывы, НО снова обманут («зачем они

черные брови, аристократическая рука- меня все ненавидят…»), озлоблен.

признак породы…» 5 гл. «Фаталист» Печорин активен,

Печорин равнодушен к М.М. спасает людей и рискует своею жизнью;

и себе (не взял дневника) не верит в судьбу, НО сомневается

Идейный смысл произведения: 30-40г.г.19в.- эпоха «безвременья», ее признак – отсутствие высоких общественных идеалов; Печорин-герой своего времени, личность противоречивая (эгоизм, равнодушие, сомнение – проницательность, критический ум, сильная воля, жажда деятел-ьности); Печорин – «страдающий эгоист», личность трагическая, т.к. он ясно понимает противоречивость между «глубокостию натуры и жалкостию действий»- это делает его «лишним» человеком; автор сочувствует ему.

*влияние обстоятельств на судьбу человека




Композиционные приемы: смысл названия романа (проблема личности и обстоятельств) и глав; 3 рассказчика; 5 самост. частей (отсутствие четкой цели жизни); жанровое многообразие (ром.повесть, очерк, философская новелла, дневник героя), предисловие к дневнику, множество сюжетных линий, антиподы и двойники Печ. (многоликость героя времени); портрет, психологический портрет, роль пейзажа, диалоги, монологи, речевые характеристики

Литературный метод

Критический реализм

/изображение типических характеров в типических обстоятельствах/


Путкова Т.Н.МКОУ «Каменноозерская ООШ» ГО «Богданович»

Выбранный для просмотра документ Таблица к роману Пушкина Евгений Онегин 9 класс.docx

библиотека
материалов

4



А.С.ПУШКИН. Роман в стихах «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

Таблица для учителя. Целостный анализ текста (вслед за автором, последовательно по тексту)


Авторское

название

Время

напис.

Роман.

время

Роль главы в сюжете

Лирические отступления

Краткие замечания о главных героях

1

2

3

4

5

6

1 «Хандра»

День Онегина

«И завтра то же, что вчера»


Онегин в Петербурге

1823


Киши-

нев

Зима 1819- весна, лето 1820

«быстрое введение» - экспозиция(предыстория героя: рассказ о его воспитании и образе жизни в Петербурге)

О герое, о театре,

о своей работе над романом, об обществе и его нравах,

о юности своей и своего поколения.

Онегин: герой молод, умен, проницателен, не скрывает своего мнения о дяде, не лицемерит перед собою, резко себя осуждает, но он эгоистичен.

Воспитание и образование поверхностное («Забав и роскоши дитя»). Ведет однообразную пустую жизнь («Рано чувства в нем остыли…»)→ «русская хандра», т.е. он охладел к жизни.

2 «Поэт»

Жизнь Онегина в деревне

*Семейство Лариных («Привычка свыше нам дана»)

*Ленский («Дух пылкий, пламенная речь и кудри черные до плеч»)

*Татьяна («Татьяна, русская душою…»)

1824


Одес-

са

Лето 1820

1. продолжение экспозиции образа Онегина;

2. экспозиция образа Ленского;

3. завязка сюжетной линии Онегин – Ленский (знакомств);

4. экспозиция образа Татьяны

О дружбе, о поэтиче-

скомтворчестве, о жизни, о бессмертии, о поэзии, о своем поколении, о вере в будущее.


Онегин:скучает в деревне, занимается экономическими преобразованиями (барщину заменил оброком), но делает это не из идейных побуждений (хотя это было прогрессивным шагом), а от нечего делать.

Ленский: это образ романтика - красавец, в полном расцвете лет, верит в любовь и дружбу, готов бороться со злом, воспитан в Германии, на родине романтиков Гете и Шиллера; богат, везде принят как жених. Онегин и Ленский «сошлись» от «делать нечего друзья»; Онегин снисходителен к Ленскому, т.к. тот еще не знает жизни, а сам Онегин уже «пресытился» ею.

Татьяна: это романтическийобразрусскойдевушки с нар.именем: воспитана на произведениях романтиков, верит в предания и гадания, чувствительная, но одинокая среди родных людей.

3 «Барышня»

Знакомство Онегина и Татьяны


«Безумный сердца разговор»

1824


Одес-

са



Лето 1820

1. завязка в линии Онегин – Татьяна;

2. Развитие сюжетных линий: Онегин – Ленский, Ленский – Ольга;

Характеристика нравоучительных романов; характеристика светских красавиц и их «науки нежной»

Татьяна: «мечтательница нежная», вообразила Онегина героем сентиментального любовного романа, но она живет в другой эпохе, где герои другого типа (равнодушные к искренним чувствам, «страдающие эгоисты»). Любовь Татьяны – большое, настоящее, искрен. чувства

1

2

3

4

5

6

4 «Деревня»

Отповедь Онегина Татьяне


«Учитесь властвовать собой…»

1825


Михай

ловс-

кое

Лето 1820

1. первая кульминация в линии Онегин – Татьяна (свидание)

2. дальнейшее развитие отношений Онегин – Ленский, Ленский - Ольга

О дружбе, о любви,

о милой Татьяне, о развлечениях юности, об альбомах уездных барышень и светских дам,

о своем творчестве

Онегин: тронут искренностью чувств Т., сам испытывает нежность и искренность, поэтому проявил благородство к Т., но сурово и жестоко осуждает ее за несдержанность и пылкость чувств, т.е. дает ей урок.

Татьяна: после объяснения с Онегиным «увядает, гаснет, меркнет», т.е. мучительно переживает отповедь Онегина.

5 «Именины» и

«сон Татьяны»


«Мечтанья страшного значенье»


1825


Михай

ловск.

Янв.

1821

1. дальнейшее развитие действия;

2. развитие образа Татьяны;

3. характеристика мелкопоместных дворян (гостей Лариных)

Размышления о мето-дах описания природы в произведении;

об обычаях русского народа (гаданьях, вере в предсказания);

о балах, кушаньях;

о своем творчестве

Татьяна: любит природу, русскую зиму, верит в предания → в этом ее связь с русским народом.

Онегин: недоволен Ленским, поставившим его в неловкое положение на именинах Т., поэтому решает отомстить ему, вызвав его ревность к Ольге.

Гости: характеризуются с иронией (сравниваются с чудовищами из сна, имеет говорящие фамилии).

6 «Поединок»


«Враги! Давно ли друг от друга их жажда кроаи отвела…»

1826


Михай

ловск.

Янв. 1821- лето 1822

1.дальнейшее развитие действия;

2. кульминация в отншениях Онегина – Ленского (дуэль);

3. развязка (гибель Ленского)

4. экспозиция образа Зарецкого








Об общественном мнении, которое часто определяет будущее человека; предположение о будущем Ленского; прощание со своей юностью, с героями, с друзьями (декабрист).

Онегин: противоречив (ему не нравится общество помещиков, но он отмечает среди них Зарецкого; в ночь перед дуэлью Онегин осуждает себя и считает виновником ссоры, но принимает вызов, т.к. боится сплетен («но шепот, хохотня глупцов!») – в этом его зависимость от морали общества; перед дуэлью он спокоен, но после нее огорчен, испытывает угрызения совести; потеряв к себе уважение, уезжает странствовать.

1

2

3

4

5

6







7 «Москва»

Татьяна в доме Онегина и в Москве


«Москва! Как много в этом звуке…»

1827


Михай

ловск.

К.1823 -1825

1. дальнейшее развитие действия;

2. новая сюжетная ситуация в судьбе Татьяны (переезд в Москву и встреча с Онегиным)

О жизни и смерти,

о бедном Ленском,

о русских дорогах,

о Москве и ее истори-

ческомпрошлом

Онегин: открывается Т-не незнакомой для нее стороной после посещения ею его дома и знакомства с его книгами («современный ч – кс его безнравственной душой, себялюбивой и сухой»).

Татьяна: духовное перерождение начинается после посещения кабинета Он.и продолжается в Москве (она светская дама, но душой не принимает взгляды этого общества, тоскует по деревне). Общество ведет пустую, однообразную ж.

8 «Большой свет»

Последняя встреча Онегина и Татьяны


«Но грустно думать, что напрасно была нам молодость дана…»











1830


Бол-

дино

1825

1.втораякульминация в отношенияхОнегинаТатьяны (письмо Онегина и объяснение в любви Татьяне в ее доме);

2. развязка(отъезд Онегина)

О своей молодости (о лицейских годах, Юж-

ной ссылке, Михайл);

о своем поэтическом творчестве (о музе), о переходе от роман-тизма к реализму; прощание с читате-лем, с героями, с многолетним трудом, с юностью, друзьями – декабристами;

о любви, о нормах жизни светского общества

Татьяна: светская дама, богата, неприступна, но не изменила своим принципам: продолжает любить деревню, Онегина, она честна и преданна своему мужу.

Онегин: вернулся из странствия духовно обновленным, поэтому сумел по достоинству оценить Татьяну, страдает от ее холодности, искренне влюблен, но для общества он стал чужим. Одинок.

Всего 8 глав

осталось (из 10).

1823 – 1830


Писал

7 лет

4 мес.

18 дней




1819 - 1925

2 кульминации в

отношениях Онегина - Татьяны

О том, что происходило в жизни поэта, его друзей, страны – эпохи

10х - 20х г.г. 19.в.

Автор

*незримо присутствует всегда и везде * принимает участие в судьбе героев

* делится с читателями своими мыслями и чувствами * рассуждает о творчестве, нравах и морали общества

Система образов:

Онегин – Татьяна - Ленский

* представляют определенную категорию общества:

«высший свет» - патриархальное – дворянство

дворянство

* являются образцами определен.нравственного, духовного, литературного типа:

«лишний человек» - идеал русск.- романтическ

души создание

* объединяются автором – действующим лицом;

* отражают судьбы лучших людей пушкинскоговр.


Путкова Т.Н. МКОУ «Каменноозерская ООШ» ГО Богданович


Краткое описание документа:

В данной статье представлен опыт составления и использования опорного конспекта и таблицы на уроке литературы  при анализе художественного текста. Опорный конспект - это личный опыт автора, проверенный многолетней практикой и получивший одобрение коллег. Мотивацией к использованию такой формы работы служит познавательный интерес, усвоение теории литературы, восприятие художественного произведения в единстве формы и содержаия. В качестве образца представлены опорные конспекты по литературе в 9 классе (по комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума", по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени"), таблица к роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин".

Автор
Дата добавления 15.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1186
Номер материала 114551
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх