Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 4
Опорные конспекты и таблицы на уроке литературы
(из опыта работы Путковой Т.Н., учителя русского языка и литературы МКОУ «Каменноозерская ООШ»
Использование на уроках русского языка технологии опорных конспектов навело меня на мысль применить форму краткой записи и на уроках литературы при анализе художественного текста. Обучение риторике помогло связать воедино все составляющие анализа художественного произведения (замысел автора – поднимаемая проблема – выбор темы, на которой рассматривается данная проблема, - реализация темы через сюжет и систему образов – выход на идейный смысл – выбор автором композиционных приемов и жанра – литературный метод).
Опорный конспект по литературе – это форма фиксирования результатов анализа текста.
Опорный конспект представляет собой развернутый лист тетради, расчерченный на части, в которые вписаны все указанные выше понятия. При анализе художественного текста на уроке или дома сюда записывается информация в виде ключевых фраз, предложений, рисунков, схем. Запись можно начинать с любой части опорного конспекта.
Мотивацией к применению такой формы служит познавательный интерес к необычной форме записи, особенно у учеников среднего звена, усвоение знаний по теории литературы, восприятие художественного произведения в единстве формы и содержания, понимание авторского замысла и способов выражения представления о жизни в литературе. Практическая полезность такой формы осознается в старших классах при осмыслении проблемы, предложенной в художественном тексте.
Такая форма работы может быть с успехом использована с разной целью: во время анализа произведения на уроке, как вид самостоятельной работы учащихся дома, помогающий проверить их знание содержания текста; при повторении основных понятий теории литературы, при подготовке к экзамену для повторения вопросов, связанных с данным произведением и т.д.
Продолжая тему «литература и схемы», отмечаю еще один вид работы на уроке литературы – составление таблицы.
Таблицы на уроке литературы – это результат аналитической деятельности.
Цель использования таблиц:
• структурировав материал, упростить его подачу;
• облегчить процесс усвоения сложных понятий и способствовать их быстрому запоминанию;
• дисциплинировать процесс мышления (анализ, синтез, сравнение);
• выработать навыки самостоятельной работы учащихся с материалом большого объема;
• облегчить планирование уроков литературы и т.д.
Используемые в практике преподавания литературы таблицы по своему
назначению я разделила на 3 группы:
1. содержат информацию (сведения из истории и теории литературы, биографии и творчества);
2. содержат сравнительно-сопоставительную характеристику двух источников (двух текстов одного автора или разных, двух героев;
3. содержат результаты аналитического прочтения текста.
Место данного вида работы в уроке: заполняются в процессе изучения
темы, чтения и анализа художественного текста на уроке или дома.
«Плюсы» такой формы работы: содержат систематизированный материал, дают возможность многократного его повторения, позволяют использовать знания как в устной, так и в письменной речи, развивают аналитико-синтетические умения.
«Минусы» заключаются в том, что требуют много времени для записи.
С введением ИКТ в процесс образовательной деятельности работа с таблицей упрощается: можно заранее на компьютере подготовить для учащихся шаблон таблицы и напечатать часть необходимого материала, чтобы сэкономить время на уроке.
С практическим материалом (таблицами и опорными конспектами) можно познакомиться на примере приведенных ниже работ:
Ø Таблица. А.С.Пушкин Роман «Евгений Онегин». Целостный анализ
текста (вслед за автором, последовательно). 9 класс
Ø Опорный конспект. А.С.Грибоедов Комедия «Горе от ума». 9 класс
Ø Опорный конспект. М.Ю.Лермонтов Роман «Герой нашего времени». 9
класс
|
Особенности жанра: *ставится на сцене. в театре; *цель –высмеять пороки общества; *характеры раскрыв-ся |
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Литература 9 класс 1-ая социально – политическая реалистическая комедия в русской литературе
«…в моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек в противуречии с обществом, его окружающим…» |
Автор: Александр Сергеевич Грибоедов (1795 -1829 ) |
||||||||||||||
|
*делится на части, есть авторские ремарки; *напряженность действия (в основе - конфликт с обществом)
Проблема: человек и общество; проблема ума.
Тема: жизнь (быт, нравы, мораль, взгляды) русского общества первой четверти 19 века; конфликт «века нынешнего» и «века минувшего» (новых, передовых и старых, консервативных |
Сюжет
Максим Петрович |
Идейный смысл: *герои комедии представляют разные общественно-политич. группировки; *Чацкий – носитель передовых взглядов – пока одинок, он встречает упорное сопротивление старых сил, но и сам наносит «тяжкий удар» по этому обществу; *конфликт «века нынешнего» и «века минувшего» носит социально-политический характер: их взгляды на все вопросы общественно-политической жизни резко противоположны, поэтому конфликт неизбежен. |
||||||||||||||
|
взглядов на науку, образование, государст. службу, отношение к национальному и иностранному, к крепостному праву) |
Композиционные приемы: *смысл названия (выделена проблема); *диалог-спор, монолог;*авторские ремарки;*говорящие фамилии;*стихотворная афористичная речь;*речь-саморазоблачение. Черты классицизма: единство места, времени, действия; имена-характеристики; черты реализма: герой-живая личность, в конфликте с обществом; 2 сюжетные линии-любовная и соц.-политическая, нет 5-го действия – нет развязки, т.е. зло не наказано. |
Литературный метод От классицизма к реализму
|
||||||||||||||
|
Особенности жанра: *широкий охват действительности (эпоха из жизни общества): действие происходит в |
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Литература 9 класс 1-ый прозаический социально-психологический, реалистический роман в русской литературе. Роман «Герой нашего времени» (1838 – 1839 г.г.) …это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения в полном их развитии /из Предисловия к роману/ . |
автор
Лермонтов Михаил Юрьевич |
|
разных местах, за большой промежуток времени, много героев; *социальный (главная проблема – человек и общество); *психологический (раскрывает внутренний мир героя)
Проблема (важный вопрос) - проблематика: *формирование характера человека под влиянием обстоятельств; *смысл жизни; * предопреде-ленность судьбы
Тема (о чем рассказал автор) - тематика: *жизнь, нравы, мораль русского общества 30-40-х г.г.19 века; |
Сюжет – развитие действия в произв-и. Фабула – разв-е д-я в жизни. Авторская < последовательность > хронологическая (логика развития характера) (логика развития событий) 1. гл. «Бэла» /рассказчик-М.М./ 1. гл. «Тамань» 1. 2. гл. «Максим Максимыч» /расск.-автор/ 2. гл. «Княжна Мери» 3. гл. «Тамань» расск. Печорин 3. гл. «Бэла» 4. гл. «Княжна Мери» расск..-Печорин 4. гл..«Фаталист» 5. гл. «Фаталист» расск. Печорин 5. гл. «Максим Максимыч» ____________________________________ 6. Предисловие к дневнику 1 гл. «Бэла» Дневник Печорина – три главы Герой молод, проницателен, умен; 3 гл. «Тамань» Печорин молод, ищет сильных ощущений, НО неопытен, любознателен, наивен, хочет быстро разочаровывается во всем – сблизиться с людьми сильными, необык- равнодушие к людям. новенными, НО обманут – отсюда озлобленность и равнодушие к людям. 2 гл. Максим Максимыч» 4 гл. «Княжна Мэри» Печорин Психологический портрет: общителен, ищет сближения с людьми «Глаза не смеялись, когда он смеялся, своего круга, способен на глубокие ленивая походка-признак скрытности, порывы, НО снова обманут («зачем они черные брови, аристократическая рука- меня все ненавидят…»), озлоблен. признак породы…» 5 гл. «Фаталист» Печорин активен, Печорин равнодушен к М.М. спасает людей и рискует своею жизнью; и себе (не взял дневника) не верит в судьбу, НО сомневается |
Идейный смысл произведения: 30-40г.г.19в.- эпоха «безвременья», ее признак – отсутствие высоких общественных идеалов; Печорин-герой своего времени, личность противоречивая (эгоизм, равнодушие, сомнение – проницательность, критический ум, сильная воля, жажда деятел-ьности); Печорин – «страдающий эгоист», личность трагическая, т.к. он ясно понимает противоречивость между «глубокостию натуры и жалкостию действий»- это делает его «лишним» человеком; автор сочувствует ему. |
|
*влияние обстоятельств на судьбу человека
|
Композиционные приемы: смысл названия романа (проблема личности и обстоятельств) и глав; 3 рассказчика; 5 самост. частей (отсутствие четкой цели жизни); жанровое многообразие (ром.повесть, очерк, философская новелла, дневник героя), предисловие к дневнику, множество сюжетных линий, антиподы и двойники Печ. (многоликость героя времени); портрет, психологический портрет, роль пейзажа, диалоги, монологи, речевые характеристики |
Литературный метод Критический реализм /изображение типических характеров в типических обстоятельствах/ |
А.С.ПУШКИН. Роман в стихах «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»
Таблица для учителя. Целостный анализ текста (вслед за автором, последовательно по тексту)
|
Авторское название |
Время напис. |
Роман. время |
Роль главы в сюжете |
Лирические отступления |
Краткие замечания о главных героях |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1 «Хандра» День Онегина «И завтра то же, что вчера»
Онегин в Петербурге |
1823
Киши- нев |
Зима 1819- весна, лето 1820 |
«быстрое введение» - экспозиция(предыстория героя: рассказ о его воспитании и образе жизни в Петербурге) |
О герое, о театре, о своей работе над романом, об обществе и его нравах, о юности своей и своего поколения. |
Онегин: герой молод, умен, проницателен, не скрывает своего мнения о дяде, не лицемерит перед собою, резко себя осуждает, но он эгоистичен. Воспитание и образование поверхностное («Забав и роскоши дитя»). Ведет однообразную пустую жизнь («Рано чувства в нем остыли…»)→ «русская хандра», т.е. он охладел к жизни. |
|
2 «Поэт» Жизнь Онегина в деревне *Семейство Лариных («Привычка свыше нам дана») *Ленский («Дух пылкий, пламенная речь и кудри черные до плеч») *Татьяна («Татьяна, русская душою…») |
1824
Одес- са |
Лето 1820 |
1. продолжение экспозиции образа Онегина; 2. экспозиция образа Ленского; 3. завязка сюжетной линии Онегин – Ленский (знакомств); 4. экспозиция образа Татьяны |
О дружбе, о поэтиче- скомтворчестве, о жизни, о бессмертии, о поэзии, о своем поколении, о вере в будущее.
|
Онегин:скучает в деревне, занимается экономическими преобразованиями (барщину заменил оброком), но делает это не из идейных побуждений (хотя это было прогрессивным шагом), а от нечего делать. Ленский: это образ романтика - красавец, в полном расцвете лет, верит в любовь и дружбу, готов бороться со злом, воспитан в Германии, на родине романтиков Гете и Шиллера; богат, везде принят как жених. Онегин и Ленский «сошлись» от «делать нечего друзья»; Онегин снисходителен к Ленскому, т.к. тот еще не знает жизни, а сам Онегин уже «пресытился» ею. Татьяна: это романтическийобразрусскойдевушки с нар.именем: воспитана на произведениях романтиков, верит в предания и гадания, чувствительная, но одинокая среди родных людей. |
|
3 «Барышня» Знакомство Онегина и Татьяны
«Безумный сердца разговор» |
1824
Одес- са
|
Лето 1820 |
1. завязка в линии Онегин – Татьяна; 2. Развитие сюжетных линий: Онегин – Ленский, Ленский – Ольга; |
Характеристика нравоучительных романов; характеристика светских красавиц и их «науки нежной» |
Татьяна: «мечтательница нежная», вообразила Онегина героем сентиментального любовного романа, но она живет в другой эпохе, где герои другого типа (равнодушные к искренним чувствам, «страдающие эгоисты»). Любовь Татьяны – большое, настоящее, искрен. чувства |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
4 «Деревня» Отповедь Онегина Татьяне
«Учитесь властвовать собой…» |
1825
Михай ловс- кое |
Лето 1820 |
1. первая кульминация в линии Онегин – Татьяна (свидание) 2. дальнейшее развитие отношений Онегин – Ленский, Ленский - Ольга |
О дружбе, о любви, о милой Татьяне, о развлечениях юности, об альбомах уездных барышень и светских дам, о своем творчестве |
Онегин: тронут искренностью чувств Т., сам испытывает нежность и искренность, поэтому проявил благородство к Т., но сурово и жестоко осуждает ее за несдержанность и пылкость чувств, т.е. дает ей урок. Татьяна: после объяснения с Онегиным «увядает, гаснет, меркнет», т.е. мучительно переживает отповедь Онегина. |
|
5 «Именины» и «сон Татьяны»
«Мечтанья страшного значенье»
|
1825
Михай ловск. |
Янв. 1821 |
1. дальнейшее развитие действия; 2. развитие образа Татьяны; 3. характеристика мелкопоместных дворян (гостей Лариных) |
Размышления о мето-дах описания природы в произведении; об обычаях русского народа (гаданьях, вере в предсказания); о балах, кушаньях; о своем творчестве |
Татьяна: любит природу, русскую зиму, верит в предания → в этом ее связь с русским народом. Онегин: недоволен Ленским, поставившим его в неловкое положение на именинах Т., поэтому решает отомстить ему, вызвав его ревность к Ольге. Гости: характеризуются с иронией (сравниваются с чудовищами из сна, имеет говорящие фамилии). |
|
6 «Поединок»
«Враги! Давно ли друг от друга их жажда кроаи отвела…» |
1826
Михай ловск. |
Янв. 1821- лето 1822 |
1.дальнейшее развитие действия; 2. кульминация в отншениях Онегина – Ленского (дуэль); 3. развязка (гибель Ленского) 4. экспозиция образа Зарецкого
|
Об общественном мнении, которое часто определяет будущее человека; предположение о будущем Ленского; прощание со своей юностью, с героями, с друзьями (декабрист). |
Онегин: противоречив (ему не нравится общество помещиков, но он отмечает среди них Зарецкого; в ночь перед дуэлью Онегин осуждает себя и считает виновником ссоры, но принимает вызов, т.к. боится сплетен («но шепот, хохотня глупцов!») – в этом его зависимость от морали общества; перед дуэлью он спокоен, но после нее огорчен, испытывает угрызения совести; потеряв к себе уважение, уезжает странствовать. |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 «Москва» Татьяна в доме Онегина и в Москве
«Москва! Как много в этом звуке…» |
1827
Михай ловск. |
К.1823 -1825 |
1. дальнейшее развитие действия; 2. новая сюжетная ситуация в судьбе Татьяны (переезд в Москву и встреча с Онегиным) |
О жизни и смерти, о бедном Ленском, о русских дорогах, о Москве и ее истори- ческомпрошлом |
Онегин: открывается Т-не незнакомой для нее стороной после посещения ею его дома и знакомства с его книгами («современный ч – кс его безнравственной душой, себялюбивой и сухой»). Татьяна: духовное перерождение начинается после посещения кабинета Он.и продолжается в Москве (она светская дама, но душой не принимает взгляды этого общества, тоскует по деревне). Общество ведет пустую, однообразную ж. |
|
8 «Большой свет» Последняя встреча Онегина и Татьяны
«Но грустно думать, что напрасно была нам молодость дана…»
|
1830
Бол- дино |
1825 |
1.втораякульминация в отношенияхОнегина – Татьяны (письмо Онегина и объяснение в любви Татьяне в ее доме); 2. развязка(отъезд Онегина) |
О своей молодости (о лицейских годах, Юж- ной ссылке, Михайл); о своем поэтическом творчестве (о музе), о переходе от роман-тизма к реализму; прощание с читате-лем, с героями, с многолетним трудом, с юностью, друзьями – декабристами; о любви, о нормах жизни светского общества |
Татьяна: светская дама, богата, неприступна, но не изменила своим принципам: продолжает любить деревню, Онегина, она честна и преданна своему мужу. Онегин: вернулся из странствия духовно обновленным, поэтому сумел по достоинству оценить Татьяну, страдает от ее холодности, искренне влюблен, но для общества он стал чужим. Одинок. |
|
Всего 8 глав осталось (из 10). |
1823 – 1830
Писал 7 лет 4 мес. 18 дней
|
1819 - 1925 |
2 кульминации в отношениях Онегина - Татьяны |
О том, что происходило в жизни поэта, его друзей, страны – эпохи 10х - 20х г.г. 19.в. Автор *незримо присутствует всегда и везде * принимает участие в судьбе героев * делится с читателями своими мыслями и чувствами * рассуждает о творчестве, нравах и морали общества |
Система образов: Онегин – Татьяна - Ленский * представляют определенную категорию общества: «высший свет» - патриархальное – дворянство дворянство * являются образцами определен.нравственного, духовного, литературного типа: «лишний человек» - идеал русск.- романтическ души создание * объединяются автором – действующим лицом; * отражают судьбы лучших людей пушкинскоговр. |
Профессия: Учитель русского языка и литературы
В каталоге 7 495 курсов по разным направлениям