МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММУ «ШАХМАТЫ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»

(ГБОУ ДПО ИРОСО)

УТВЕРЖДАЮ Ректор ___________А.А. Крылова от «___»  _______________ 2019 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММУ «ШАХМАТЫ»

Южно-Сахалинск – 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………..……………...3

1.                 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММАМ «ШАХМАТЫ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………………………………………………………….………4

1.1.          Возрастные особенности детей 6-ти –7-ми лет.……………………4

1.2.          Педагогическая целесообразность обучения по программам «Шахматы» в начальной школе…………………………………………………..6

2.                 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ/МОДУЛЮ «ШАХМАТЫ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ……………………………………………………………….……………9

2.1. Организация занятий по предмету/модулю «Шахматы» в начальной школе………………………………………….………………….…………….…..9

2.2. Методика проведения занятий по предмету/модулю «Шахматы» в начальной школе…………………………………………………………….……12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………15

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………..…....…..16

ВВЕДЕНИЕ

В связи с нарастающей тенденцией введения шахматного обучения в образовательный процесс школ России, остро встал вопрос о его организации. Некоторые шаги в этом направлении уже сделаны, но остается немало нерешенных проблем:

·                   рациональное построение образовательного процесса;

·                   методическое обеспечение образовательного процесса.

Для успешного разрешения данных вопров недостаточно обладать чисто шахматными (специальными) знаниями, необходимо использовать проверенные положения педагогики, психологии, физиологии, социологии, теории физического воспитания. Таким образом, обучение должно носить интегрированный характер.

Поэтому данные методические рекомендации, разработанные для учителей начальной школы, объединяют в себе различные модели построения образовательного процесса и методики обучения игре в шахматы применяемые ведущими педагогами Российской Федерации.

1.                 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММАМ «ШАХМАТЫ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Возрастные особенности детей 6 - 7 лет

В возрасте 6 - 7 лет у ребенка сформированы определенные компетенции. Он способен принимать собственные решения на основе знаний, умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.

У младшего школьника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития, которое переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д. Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах занятости ребенка и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания, воображение ребенка становится управляемым.

Формируются действия воображения:

·                   замысел в форме наглядной модели;

·                   образ воображаемого объекта;

·                   образ действия с объектом.

В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание становится опосредованным, связано с интересами ребенка к деятельности.

Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим, где выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск.

У младших школьников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развивается диалогическая речь и некоторые виды монологической речи.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Также в эитом возрасте развиваются движения:

·                   дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений;

·                   способны освоить и правильно реализовать сложно координированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.;

·                   могут выполнять простые графические движения (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.).

1.2.          Педагогическая целесообразность обучения по программам «Шахматы» в начальной школе

На сегодняшний день в РФ занятия шахматами для детей очень популярно. Для занятий шахматами не требуются специально оборудованные помещения. Для этого необходимо достаточно небольших помещений на базе общеобразовательных школ, а также доступный недорогой инвентарь. Поэтому развитие данного направления является актуальным и перспективным.

Шахматы очень полезны для физического, социального и морального развития ребенка, так как развивают память, мышление, воспитывают самостоятельность, дисциплину, ответственность, коллективизм, приучают к усидчивости, способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать правильные выводы, что является также актуальным в настоящее время.

Шахматы помогают обеспечивать духовно-нравственное развитие, воспитывают детей в свободном гражданском обществе, содействуют сохранению и развитию культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации.

Занятия шахматами способствуют социальной активности учащегося. Шахматы являются средством разумной организации досуга (в том числе и внутри семьи), средством воспитания характера, волевых качеств, а также средством самоутверждения, расширения кругозора и, главное, социализации и адаптации в обществе. Шахматы снижают негативное влияние таких социальных явлений как игромания, наркомания, несут при этом в себе высокий потенциал не только нравственного и эстетического воздействия на личность, но и одним из решающих аспектов в формировании культуры здорового образа жизни. Занимаясь шахматами, учащиеся получают возможность развить свои интеллектуальные способности, снять психологическую нагрузку, сбалансировать эмоциональное развитие.

Педагогическая целесообразность обучения шахматам заключается в:

·                   компетентностном подходе в обучении;

·                   создании условий для интеграции личности ученика в систему мировой шахматной культуры;

·                   развитии чувства сопричастности с развитием шахмат других стран, осознании многомерности шахмат в мире в сравнении с развитием шахмат в своей стране;

·                   создании условий для развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся.

В связи со спецификой шахматного искусства шахматисту необходимо, чтобы быстро работали оба полушария головного мозга, что не характерно для других видов деятельности человека.

Реализация обучения по программе «Шахматы» проводится в соответствии с основными дидактическими и педагогическими принципами.

Принцип воспитания в обучении шахматам: этот принцип реализуется через формирование всестороннего развития личности, проявляются такие качества как: ответственность, стремление к цели, реализация цели, уверенность, нравственность, умственное и эстетическое воспитание.

Принцип системности реализуется через использование подготовленного учебно-демонстрационного материала (применяется систематизирующий способ обучения, при котором материал одной партии используется при изучении разных стадий шахматной партии).

Принцип доступности в обучении реализуется через освоение материала «от простого к сложному» «от известного к неизвестному»: все виды задач, комбинаций и позиций распределяются с постепенным увеличением сложности.

Принцип наглядности в обучении реализуется через активное участие педагога в ходе занятия, использование собственных навыков, обладание техники и передачи знаний зрительно. Путем: «делай как я». Опора на интерес реализуется через разнообразие за счет применения различных форм и методов обучения, вариативности выполняемых упражнений, чтобы постоянно поддерживать достаточный уровень заинтересованности к предмету.

Принцип индивидуального подхода к учащимся в обучении реализуется через возрастные особенности детей и срок их обучения. Осуществляется при помощи работы с каждым учащимся в отдельности и в группе.

Принцип прочности знаний в обучении реализуется через методические способы достижения автоматизма выполняемых приемов и комбинаций и проверяется во время соревнований, турниров и решения позиций.

Наряду с традиционными используются принципы, оптимальные для обучения игры в шахматы:

Принцип деятельности реализуется через освоение учащимися знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.

Принцип обратной связи реализуется через регулярный контроль процесса обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.

Принцип идеальности реализуется через максимальное использование знаний, возможностей и интересов самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.

2.                 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДМЕТУ/МОДУЛЮ «ШАХМАТЫ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1. Организация занятий по предмету/модулю «Шахматы» в начальной школе

Вопрос использования часов учебного плана на преподавание учебного предмета/модуля «Шахматы» решается в каждой общеобразовательной организацией самостоятельно.

Учебное занятие «Шахматы» в начальных классах общеобразовательных организаций может реализоваться в рамках преподавания учебных предметов «Математика», «Физическая культура», либо за счет часов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

Опыт школ, участников проекта «Шахматы – в школу» показал, что введение учебного предмета/модуля «Шахматы» целесообразно начинать со второго класса. В приложении представлены примерные учебные планы при введении учебного предмета/модуля «Шахматы», начиная со второго класса. Следует помнить, что образовательная организация самостоятельно разрабатывает образовательную программу (ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации») (ПРИЛОЖЕНИЕ Б).

Необходимо помнить, что при 5-дневной учебной неделе количество часов на предметную область «Физическая культура» составляет 2 часа, третий час может быть реализован образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений и/или за счет посещения обучающимися спортивных секций.

Согласно новой редакции п.10.20 СанПиН 2.4.2.2821-10 во избежание перегрузки обучающихся часы физической культуры могут быть реализованы не только в урочной, но и во внеурочной деятельности школьников. Заменять учебные занятия физической культуры другими предметами не допускается (п. 10.20, 10.21 в ред. Изменений №3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №81). Интеграция урочной и внеурочной деятельности для реализации требуемого СанПиН 2.4.2.2821-10 трехчасового недельного объема уроков физической культуры также актуальна для школ, которые пока еще не располагают необходимой материальной базой для проведения трех уроков физической культуры.

Таким образом, если общеобразовательная организация выбирает вариант изучения учебного предмета «Шахматы» в рамках преподавания учебного предмета «Физическая культура», то активный час может быть реализован во внеурочной деятельности (недельная нагрузка распределяется таким образом: 2 часа в неделю – «Физическая культура», 1 час – «Шахматы», активный час – внеурочная деятельность и/или посещение обучающимися спортивных секций).

На начальном этапе обучения занятия нужны детям как средство эффективного развития творческих способностей, памяти, внимания, смекалки, логики, фантазии. Расширяется кругозор ребенка. В процессе шахматного творчества и спортивного соперничества за шахматной доской молодые спортсмены приобретают навыки по оценке обстановки, самостоятельному принятию решений.

Психолого-возрастные особенности детей группы начального обучения определяют преимущественно игровой характер методик и форм проведения занятий. Главной целью занятия является развитие и поддержания интереса к игре. В первую очередь сюда необходимо отнести наглядность обучения.

Для проведения шахматных занятий с младшими школьниками необходимо следующее оборудование:

·                   шахматная доска с комплектом фигур (желательно по одному комплекту на 2-х детей);

·                   демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур (для проведения групповых занятий);

·                   шахматные часы (для первоначального знакомства и нескольких практических занятий будет достаточно 1-2 штук);

·                   шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий (изготовленные из цветной бумаги или картона);

·                   шаблонный латинских букв (также изготовленные из цветной бумаги или картона) для изучения шахматной нотации;

·                   фишки для дидактических игр-упражнений;

·                   для выполнения индивидуальных заданий на занятии иметь тетрадки в клетку;

·                   цветные карандаши, фломастеры, пластилин, бумагу для рисования – для творческих заданий;

·                   для создания образовательной среды – вырезанные из картона шахматные фигуры, вывешенные рисунки детей на шахматную тематику, выставка вылепленных работ детей из пластилина и пр.

Первоначально, все объяснения проводятся педагогом с использованием демонстрационной доски. Педагог показывает простые варианты шахматных позиций, призванных наглядно раскрыть тему. С повышением квалификации понемногу усложняются задачи, решение которых рекомендуется сперва находить самостоятельно в уме, чтобы постепенно приучать детей рассчитывать ходы самостоятельно и наперед.

Нельзя перегружать занятия объяснениями теоретического плана. Ребенок в лучшем случае выдерживает 10 – 15 минут, так как нацелен на игру за шахматной доской. В ходе занятий полезно проводить физкультурные паузы.

Замечания педагога должны быть очень корректными, чтобы не страдало самолюбие ребенка.

Не стоит для детей на начальном этапе обучения прибегать к игре в быстрые шахматы с использованием шахматных часов. Как правило, ребята только недавно изучившие шахматные азы, считают себя «профессионалами» готовыми обыграть любого противника. Для них характерна поверхностная игра. Игра на время лишь усугубит эту тенденцию.

Обязательным условием успешной работы педагога является индивидуальный подход к ребенку, изучение характера и способностей. Это – ключ, которым раскрываются творческие способности детей.

Особое внимание уделяется динамике проведения урока и беспрерывной нагрузке на мыслительную деятельность учащихся. Позиции для показа на шахматной демонстрационной доске (лучше иметь две доски) должны готовиться педагогом перед началом занятия. Трата времени педагога на расстановку изучаемых позиций во время занятия приводит к ослаблению внимания учащихся. Наличие в классе компьютерной техники с проектором ускорит процесс обучения.

Организация рациональной образовательной среды на уроке шахмат способствует не только повышению учебной мотивации учащихся, но и созданию атмосферы сотрудничества, творчества, активности.

Личностно-ориентированное обучение способствует развитию памяти, логического мышления, умению грамотно излагать свои мысли, оценивать себя, отстаивать свое мнение.

2.2.          Методика проведения занятий по предмету/модулю «Шахматы» в начальной школе.

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен для освоения в начальном общем образовании. Основным направлением занятий становится деятельность самих воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Оригинальную методику обучения шахматам детей 5-8 лет разработал И.Г. Сухин. Автор является сторонником развивающего направления в обучении шахматам. Он предлагает использовать в учебном процессе задания на фрагментах шахматной доски, нестандартные дидактические игры, инсценировку авторских дидактических сказок, детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры (по два занятия для каждой фигуры), преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с ограниченным количеством фигур, неспешный подвод к шахматному термину мат и др.

 

При объяснении шахматного материала не используется шахматная нотация. Обучение, особенно на начальных этапах, ведется в развлекательной форме и насыщено сказочными не шахматными персонажами.

Таким образом, методика является интересной, включает в себя развивающие задания, но познавательные возможности детей младшего школьного возраста в ней занижены и обучение не ведется на оптимальном для этого возраста уровне сложности.

Примерная программа, разработанная И.Г. Сухиным, предусматривает 33 шахматных занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает в себя 15 последовательных тем. На каждом из занятий изучается элементарный шахматный материал. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первоначальном этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы, планировать игру на 3-6 ходов, анализировать ситуацию, предвидеть ходы соперника (Приложение А).

Для игры лучше всего подходят деревянные или пластмассовые шахматы, размер доски 40см. х 40см. Фигуры высотой от 5до 10 см.

Шахматы маленьких и больших размеров для обучающихся начальной школы непригодны, т.к. ориентироваться в скоплении шахматных фигур трудно, что не позволяет анализировать положение фигур на шахматной доске.

Весь процесс обучения должен быть облечен в форму увлекательной игры, для этого можно предложить сказки, стихи, загадки или загадки в стихах (ПРИЛОЖЕНИЕ В).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный № 19993

2.                 Габбазова А.Я. Учимся играть в шахматы – развиваем интеллект: Учебное пособие. – Ульяновск, УлГТУ, 2007. – 142 с.

3.                 Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций / автор-сост. А.М. Гафт ; Авт. учреждение доп. проф. образования Ханты-Манс. авт. окр. – Югры «Ин-т развития образования». – Ханты-Мансийск : АУ «Ин-т развития образования», 2015. – 88 с.

4.                 Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.С.Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия». - 608 с.. 2016

5.                 Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учебное пособие/И.П. Подласый. – Москва : Владос, 2015. – 463 с

6.                 Сухин И.Г. Программы курса «Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск: Духовное возрождение, - 2017. -40 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование тем	Содержание учебного материала,	Объем часов
1	2	3
Тема 1. Шахматная доска	Шахматная доска, вертикаль, горизонталь, диагональ, центр	1
Тема 2. Шахматные фигуры	Шахматные фигуры, сравнительная ценность фигур, дидактические игры и задания	2
Тема 3. Начальная расстановка шахматных фигур на доске	Расстановка шахматных фигур на доске	2
Тема 4. Ладья	Правила хода, краткий путь, лабиринт, перехитри часовых, ограничение подвижности, игра на уничтожение.	3
Тема 5. Слон	Правила хода, один в поле воин, кратчайший путь, лабиринт, перехитри часовых, упражнение «Слон+Ладья», двойной удар, побей незащищенную черную фигуру, защита, выиграй фигуру.	3
Тема 6. Конь	Правила хода, перехитри часовых, ограничение подвижности, захват контрольного поля, Конь против Ферзя, Ладьи, Слона, двойной удар, взятие незащищенных фигур, защита, игра на уничтожение.	3
Тема 7. Ферзь	Правила хода, один в поле воин, кратчайший путь,захват контрольного поля, ферзь против Ладьи, Слона, взятие незащищенных фигур,двойной удар, выиграй фигуру, игра на уничтожение.	3
Тема 8. Пешка	Ход Пешки, один в поле воин, ограничение подвижности, двойной удар, защита.	3
Тема 9. Король	Ход короля, один в поле воин, взятие, ограничение подвижности.	3
Тема 10. Рокировка	Короткая рокировка, длинная рокировка	1
Тема 11. Ценность фигур	Ценность фигур	1
Тема 12. Шах	Шах фигурами, способы защиты от шаха, шах с выигрышем фигуры, открытый шах, двойной шах.	3
Тема 13. Мат	Мвт фигурами, мат в один ход, мат с игры	3
Тема 14. Ничья	Виды ничьей	1
Тема 15. Правила хорошего тона	Правила хорошего тона	1
ВСЕГО		33

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ВАРИАНТЫ ПРИМЕРНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

Учебный план начального общего образования на учебный год 2-4 классы, реализующие ФГОС НОО при 5-ти дневной учебной неделе

Вариант 1

Данный вариант учебного плана предусматривает изучение учебного модуля «Шахматы» в рамках преподавания учебного предмета «Математика» (4+1=5 часов)

Предметные области	Учебные предметы, курсы	1 Класс	2 класс	3 класс	4 класс	всего
		Количество часов в неделю
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение	Русский язык	4	4	4	4	16
	Литературное чтение	4	4	4	3	15
Иностранный язык	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика/учебный модуль «Шахматы»*	4	5	5	5	19
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		21	23	23	23	89
Часть, формируемая участниками  образовательных отношений		1	-	-	-	1
Итого		21	23	23	23	90

Вариант 2

Данный вариант учебного плана предусматривает изучение учебного модуля «Шахматы» в рамках преподавания учебного предмета «Физическая культура» (2+1=3 часа)

Предметные области	Учебные предметы, курсы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	всего
		Количество часов в неделю
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение	Русский язык	4	4	4	4	16
	Литературное чтение	4	4	4	3	15
Иностранный язык	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура/учебный модуль «Шахматы»*	3	3	3	3	12
Итого		20	22	22	22	86
Часть, формируемая участниками  образовательных отношений		1	1	1	1	4
Итого		21	23	23	23	90

При реализации модуля «Шахматы» в рамках предмета «Физическая культура» (со 2-го класса) можно использовать Комплексную программу физического воспитания учащихся 1-11 классов (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич), которая состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).

Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой человек заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.

«Вариативная (дифференцированная) часть программы по физической культуре обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей учащихся, региональных, национальных и местных особенностей работы школ». Таким образом, модуль «Шахматы» предлагается реализовать за счёт вариативной части (24 часа) и за счёт часов лыжной подготовки (10 часов, из базового компонента), так как погодные условия не позволяют в полном объеме использовать эти часы.

Вариант 3

Данный вариант учебного плана предусматривает изучение учебного занятия «Шахматы» в объеме 1 часа в неделю за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений

Предметные области	Учебные предметы, курсы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	всего
		Количество часов в неделю
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение	Русский язык	4	4	4	4	16
	Литературное чтение	4	4	4	3	15
Иностранный язык	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		20	22	22	22	86
Часть, формируемая участниками  образовательных отношений Учебное занятие «Шахматы»		-	1	1	1	3
Часть, формируемая участниками  образовательных отношений		1				1
Итого		21	23	23	23	90

ПРИЛОЖЕНИЕ В

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА/МОДУЛЯ «ШАХМАТЫ»

1.                  Волкова Е.И., Прудникова Е. А. Шахматы в школе. 1-ый год обучения. Методическое пособие. – Москва: Просвещение, - 2017

2.                  Волкова Е.И., Прудникова Е. А. Шахматы в школе. 2-ый год обучения. Учебное пособие. – Москва: Просвещение, - 2017

3.                  Волкова Е.И., Прудникова Е. А. Шахматы в школе. 2-ый год обучения. Методическое пособие. – Москва: Просвещение, - 2017

4.                  Волкова Е.И., Прудникова Е. А. Шахматы в школе. 3-ый год обучения. Учебное пособие. – Москва: Просвещение, - 2017

5.                  Волкова Е.И., Прудникова Е. А. Шахматы в школе. 3-ый год обучения. Методическое пособие. – Москва: Просвещение, - 2017

6.                  Волкова Е.И., Прудникова Е. А. Шахматы в школе. 4-ый год обучения. Учебное пособие. – Москва: Просвещение, - 2017

7.                  Волкова Е.И., Прудникова Е. А. Шахматы в школе. 4-ый год обучения. Методическое пособие. – Москва: Просвещение, - 2017

8.                  Волкова Е.И., Прудникова Е.А., Уманская Э.Э Шахматы в школе. 1-ый год обучения. Рабочая тетрадь. – Москва: Просвещение, - 2017

9.                  Волкова Е.И., Прудникова Е.А., Шахматы в школе. 2-ый год обучения. Рабочая тетрадь. – Москва: Просвещение, - 2017

10.              Волкова Е.И., Прудникова Е.А., Шахматы в школе. 3-ый год обучения. Рабочая тетрадь. – Москва: Просвещение, - 2017

11.              Волкова Е.И., Прудникова Е.А., Шахматы в школе. 4-ый год обучения. Рабочая тетрадь. – Москва: Просвещение, - 2017

12.              Сухин И.Г.  Шахматы, 3-й год, или Тайны королевской игры. Рабочая тетрадь - Ч.2 Духовное возрождение, 2016 г.

13.              Сухин И.Г. Шахматы второй год. Тетрадь для проверочных работ:  2015 год, русский язык, 32 стр.

14.              Сухин И.Г. Программы курса Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Духовное возрождение, - 2017. -40 с.

15.              Сухин И.Г. Шахматы, 3-й год, или Тайны королевской игры. Рабочая тетрадь - Ч.1 Духовное возрождение, 2016 г.

16.              Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2012.

17.              Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1 Издательство: Духовное возрождение, 2017.

18.              Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2 Издательство: Духовное возрождение, 2017.

19.              Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. Пособие для учителя / Издание 3-е. — Обнинск: Духовное возрождение, 2012. — 104 с.

20.              Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 2011.

21.              Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: учу Пособие для учителя / Издание 2-е. — Обнинск: Духовное возрождение, 2011. — 120 с.

22.              Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры. 3-е изд. — Обнинск: Духовное возрождение, 2014. — 32 с.

23.              Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры. Тетрадь для проверочных работ Духовное возрождение, 2016 г.

24.              Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу. Пособие для учителя / Издание 2-е. — Обнинск: Духовное возрождение, 2013. — 224 с.

25.              Сухин И.Г.Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Тетрадь для проверочных работ. Духовное возрождение, 2016 г.

26.              Уманская Э.Э., Волкова Е.И., Прудникова Е.А. Шахматы в школе. 1-ый год обучения. Учебное пособие для общеобразовательных организаций – Москва: Просвещение, - 2017.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ВАРИАНТЫ УРОКОВ ПО МЕТОДИКЕ СУХИНА И.Г.

Урок № 1

Шахматная доска, вертикаль, горизонталь, диагональ, центр

Урок № 2

Шахматные фигуры