МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ "Игры и занятия с зернобобовыми"

Методические рекомендации

«Игры и занятия с зернобобовыми»

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Через игру происходит развитие всех основных психических процессов, способностей ребенка, волевых и нравственных качеств личности, формирование элементов социальной  активности детей. И чем полнее и разнообразнее игровая деятельность детей, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и творческие проявления.

Известно: рука учит мозг - чем свободнее ребёнок владеет пальцами, тем лучше развито его мышление, речь, память, интеллект. Наш соотечественник и педагог В. Сухомлинский писал: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ – это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребёнок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить. Мелкая моторика является скоординированной работой мышечной, костной и нервной систем организма. 

Наукой доказано существование связи между развитием мелкой моторики и логическим мышлением, памятью, интеллектом и речью у детей. Недоразвитие мелкой  моторики вызывает значительные затруднения у детей в процессе обучения, что в свою очередь, влечет за собой значительные трудности в учебной деятельности. Ребенок со скованными, неумелыми пальчиками отстает в психомоторном развитии и, конечно же, у него возникают проблемы с речью. Учитывая патологическую инертность корковых процессов у умственно отсталых детей, проблема развития мелкой моторики становится актуальной.

Работая в группе, где преобладают неречевые дети с ограниченными возможностями здоровья, я особое внимание обратила на развитие мелкой моторики детей, т.к. разработанная мной коррекционно-развивающая программа «Мир моих интересов» (досуговая  деятельность) направлена в основном на продуктивный  вид деятельности.

Мои наблюдения в процессе обследования показали, что у детей пальцы напряжены, сгибаются или разгибаются все вместе или наоборот, вялые, ватные, нет согласованности в действиях обеих рук. Нарушение моторики рук лишает движение точности, силы и координации, поэтому мышечные возможности руки требуют тренировки и коррекции.

При изучении методической литературы по данной теме меня заинтересовали игры с  природным материалом.

Природный материал – это зернобобовые (цветная и белая фасоль, горох, бобы), зерновые (зерна кукурузы, пшеницы), масличные (семечки подсолнечника), а также семена овощей и фруктов (тыквы, арбуза, дыни), крупа (манная, гречневая, рис, пшено). Также колючие шишки, гладкие блестящие желуди, орехи, разные ракушки и т.д. Своим ароматом, влажностью, шероховатостью, теплой энергетикой они вызывают положительные эмоции, помогают снять эмоциональное напряжение у детей, дарят рукам силу, гибкость, свободу движений.  

Зернобобовые, природный материал, крупа сами по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если их соединить с ловкостью рук, то всё можно оживить, дать как бы вторую жизнь. Такие занятия не просто трудовой процесс, а создание художественных произведений, имеющих глубокое смысловое содержание.     Игры с крупами и зернобобовыми очень полезное и увлекательное занятие. Благодаря таким занятиям,  ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, формируется и совершенствуется восприятие, путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, вкус, слух, обоняние), обогащается жизненный  опыт детей.  

Уже первые шаги в данном направлении, показали, насколько велик интерес детей к играм с природным материалом. Использование семян и круп для создания картин и поделок всегда привлекает детей, да и я получаю  удовольствие при работе с таким материалом. Он всегда доступен, не требует больших финансовых затрат.

Играя, дети познают окружающий мир, становятся общительней, спокойнее и эмоциональнее. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребёнка, развивает у детей логику, пространственное воображение, внимание, память, усидчивость: зрительно-моторную координацию, зрительный анализ и синтез, тонкие движения пальцев рук, тактильные ощущения детей.

Кроме того, игры учат ориентироваться на плоскости, помогают создать на ней множество различных изображений (цифры, буквы, геометрические фигуры, узоры), работать по схеме, видеть связь между предметами или явлениями окружающего мира и их абстрактным изображением.

В работе с детьми я использую разнообразный природный материал, что позволяет более успешно проводить коррекционно-развивающую работу. Данные игры и упражнения   включаю,  как в процесс любого занятия, так и в режимные моменты, прогулку, сюжетно-ролевые игры и т.п. Разбиение на подгруппы или индивидуальные занятия зависит от необходимости коллективной или индивидуальной работы с ребёнком.   Игры проводятся на основе системных знаний, которые ребенок получает в процессе взаимодействия с окружающим миром, взрослыми, сверстниками. Эти знания могут выполнять разные функции в игровом опыте детей, но все они значимы для социализации.

Цель: Формирование трудовых навыков и умений при работе с различными материалами.

На всех этапах обучения реализуются основные задачи:

Обучающая:  познакомить с различными видами изобразительной деятельности, многообразием природных материалов и приёмами работы с ними, показать детям широту их возможного применения. 

Коррекционная: формировать устойчивый интерес к ручному руду; развивать творческие способности детей, способствовать овладению доступными приемами труда; развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику,  плавность и точность движений.

Воспитательная:  формировать умения работать в коллективе: чувство коллективизма, умение и стремление доводить начатое дело до конца, уважать труд других детей  и т.п.

На занятиях с использованием крупы и семян дети учатся:

·       удерживать семечки, крупу пальцами;

·       делать массаж и самомассаж ладоней с помощью природного материала;

·       раскладывать крупу, бобовые в ячейки конфетных коробок, в различные баночки, мисочки;

·       выкладывать геометрические или растительные орнаменты по опорным точкам или схемам или рисовать их по памяти;

·       определять пропущенный элемент в цепочке, узоре, выложенном из крупы, семечек, бобовых и устанавливать его на место;

·       угадывать на  ощупь, в каком  мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые;

·       выкладывать из зерна, бобовых, крупы фигурки людей и животных, различные предметы, цифры, буквы, слова;

·       создавать композиции, панно, мозаику с помощью клея, пластилина, крупы и зернобобовых, природного материала и раскрашивать их красками;

·       считать зерна, семена и бобовые в выложенных детьми буквах, цифрах, словах;

·       заполнять пластиковые бутылки горохом, фасолью, бобами; вкладывать бобовые в отверстия разной формы и величины.

Цели будут достигнуты, если ребёнок на занятии займёт позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребёнку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого необходимо помнить об особенностях деятельности ребёнка на занятии, включающей в себя равнозначные интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути,  и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащённая самостоятельная деятельность ребёнка по преобразованию материала в изделие.

Причём на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством воспитателя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, весёлой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.      

Рост ребёнка  предполагает постоянное повторение пройденных техник работ, обращение к которым диктует практика. Такие методические приёмы, как «забегание вперёд», «возвращение к пройденному», придают объёмность «линейному», последовательному освоению материала. Ребёнок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму логику их следования. Поэтому важным методом обучения техник работ  является разъяснение ребёнку последовательности действий и операций.    

Методы обучения детей разнообразны.

Наглядный:   Прогулки. Обследование предметов. Образец. Показ способов действия: общий, частичный (воспитателя и ребенка), поэтапный. Обрисовывание жестом. Анализ детских работ. 

Словесный:   Объяснение. Беседа. Пояснение. Указание. Вопросы к детям. Художественное слово. Поощрение.

Практический:  Индивидуальная  коррекционная работа с детьми в свободной деятельности. Дидактические игры, пальчиковые игры.

Исследовательский:   Ребёнок проводит исследования: какой цвет пластилина, крупы выбрать. Как лучше расположить рисунок на картоне. Как интереснее изобразить тот или иной предмет.

Информационный:   Наблюдение, мультимедийные презентации, видеофильмы. Рассматривание. Показ способов действия: общий, частичный, поэтапный. Анализ детских работ. Объяснение. Вопросы к детям.       

Репродуктивный: Закрепление знаний и навыков детей.      

Эвристический:  Самостоятельная работа. 

Тема занятий, методы и приёмы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей и возможностей детей, их интересов и желаний, времени года и т.д.   Личностно-ориентированный подход к ребёнку на занятиях, установка на активизацию его опыта помогает в раскрытии физического и творческого потенциала.                                              

Механизм реализации игровой деятельности опирается на соблюдение следующих принципов:

·       принцип содействия естественному развитию;

·       принцип свободы выбора в «подготовленной среде»;

·       принцип индивидуальной активности;

·       принцип систематичности и последовательности;

·          принцип усложнения и увеличения объема информации;

·          принцип связи обучения с жизнью и практикой;

·          принцип педагогической поддержки;

·          принцип учета «зоны ближайшего развития».

 Методы реализации коррекционно-развивающих принципов:

·        педагогический метод наблюдения име­ет в своей основе свободу ребенка, а свобода есть деятельность;

·        задание по степени  нарастающей трудности;

·        задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;

·        дозированная, поэтапная помощь педагога;

·        перенос способа обработки информации на своё индивидуальное задание;

·        включение в занятие специальных упражнений по коррекции высших психических функций;

·        создание условий для достижения поставленных целей.

Оборудование:

Для занятий необходим исходный материал, соответствующей теме занятия: зернобобовые (цветная и белая фасоль, горох, бобы), зерновые (зерна кукурузы, пшеницы), масличные (семечки подсолнечника), а также семена овощей и фруктов (тыквы, арбуза, дыни), крупа (гречневая, рис, пшено).

·        плотная бумага или цветной картон для основы;

·        пластилин, стеки;

·        клей ПВА, кисточки для клея;

·        краски, кисточки для красок;

·        пластиковые баночки и бутылочки, коробочки и т.п;

·        ложечки разной величины, палочки, шпатели, пинцеты, мерные ложки, ситечко, мелкие игрушки и т.п.;

·        орехи, зернобобовые и т.п.

Необходимый природный  материал собираем вместе с детьми: на прогулках, экскурсия и т.п. Это дает возможность формировать у детей  наблюдательность, воспитывать терпение, умение действовать совместно.  В такие моменты побуждаю девочек  внимательно вглядываться в окружающую их природу. Старюсь, чтобы дети называли найденные объекты, показывали, на каком дереве растут плоды или семена, какого они цвета, размера, формы и т.д. В процессе сбора материала задаю наводящие вопросы: «На что похоже? Что напоминает? и т.п.», которые, помогают натолкнуть детей на мысль. Организованный таким образом сбор материала даёт возможность детям активно воспринимать его форму, цвет, запахи, дети учатся сравнивать объекты и явления, выделять признаки сходства и различия.

Материалы для занятий далее сравниваются, группируются и классифицируются воспитанниками совместно с воспитателем по образцу, по словесной инструкции и самостоятельно. Это является важной составляющей обучения, так как владение способами обследования и систематизации материалов для практической деятельности – первый и важный этап подготовки к практическим действиям с ними.

Для того чтобы игра или занятие проходили успешно, интересно, я тщательно подбираю необходимый материал, выполняю нужный рисунок или панно, считаю и приготавливаю столько горошин, семечек или крупы, сколько  понадобиться на одного ребенка или на всех детей. Все необходимые материалы рационально размещены на столах и доступны каждому ребёнку.  Предусматриваю и некоторый запас материалов, на случай, если что-то будет испорчено, который располагаю на одном из рабочих столов. 

При планировании занятия или игры строго соблюдаю принцип доступности учебного материала, учитывая индивидуальные особенности ребенка. Предварительной работой для создания рисунка, аппликации, предметной фигуры является знакомство с художественными произведениями лучших детских писателей: А. Барто, С. Маршака, Е. Благининой и др.

Для повышения интереса детей к игре, действия сопровождаю чтением стихов, потешек, беседой, репликами героев сказок, меняя при этом высоту и выразительность голоса, в зависимости от выбранного героя. Для активизации деятельности детей некоторые игры и упражнения провожу в форме соревнований: кто быстрее соберет, кто быстрее разложит; кто первый выполнит задание за определенное время и т.п.

В играх и упражнениях с природным материалом использую совместные (прием «рука в руке») и самостоятельные действия, они напоминают массаж и самомассаж. Движения эти могут быть активными и пассивными, в зависимости от возможностей каждого ребенка с ОВЗ. При этом использую следующие приемы: поглаживание, растирание, придавливание, разминание, вращение, постукивание и пр., природный материал в данном случае, выполняет роль массажера.   

Известно, что только та деятельность развивает способности, в процессе которой возникают положительные эмоции. В процессе игры также,  использую приятно звучащую, негромкую, спокойную музыку, создавая спокойную, радостную и творческую атмосферу. 

Содержание работы включает в себя три этапа:

Целью первого этапа является развитие у детей положительного, эмоционального интереса к деятельности с природным материалом. На этом этапе дети знакомятся с инструментарием, необходимым для последующей деятельности, приемами, характерными для нетрадиционной работы с материалом. Все упражнения сначала демонстрируются педагогом, затем выполняются вместе с ребенком, постепенно ребенок переходит к самостоятельным действиям.

На втором этапе в процессе создания беспредметных изображений дети в рамках совместной деятельности учатся правильно держать инструменты, пользоваться материалами изображения (заготовками и др.).

На третьем этапе дети в процессе работы над созданием образов (предметных, сюжетных, декоративных) отрабатывают умения и навыки работы.

На протяжении всех трех этапов стимулирую детей отвечать на вопросы об изображаемых объектах, выделять их сенсорные характеристики (цвет, форму, величину).

Активной формой поощрения детей на занятиях служит одобрение их действий, внимание к суждениям, терпение в ожидании результата.

Рисование по манной крупе.

При рисовании и письме на подносе с манной крупой (высота бортика 5-10 миллиметров) можно использовать тонкие или ватные  палочки, рисовать разными пальцами.  После выполнения каждого занятия поднос следует аккуратно встряхнуть, чтобы поверхность опять стала ровной.

Первый способ, насыпаем манку слоем на поднос и предлагаем ребенку пальчиками или палочкой проводить бороздки и создавать рисунок.

Второй способ, будет схож с техникой рисования песком, нужно предварительно покрасить манку разными цветами (гуашью или пищевыми красителями), затем создать на листе изображение, покрыть клеем отдельно одну цветовую зону, посыпать манкой нужного цвета, стряхнуть остатки, и далее повторить то же с остальными цветовыми зонами.

Когда ребенок научится выполнять простые сюжеты, усложняем  задание. Например, используем  для каждого элемента рисунка, свою крупу, которая отличается цветом и фактурой. Это может быть панорама, где облака из риса, солнышко из пшена, небо из манной крупы, земля из ячневой крупы, растения из геркулеса, цветы из гречки. Крупы можно дополнительно подкрашивать, с  их помощью можно сделать яркие и красивые картины.

Поделки из пластилина и крупы с помощью техники вдавливания.

Еще одной техникой работы с крупами является вдавливание. Обычно для ее применения берут более крупные крупы (фасоль, горох, чечевица), и основу –пластилин. Для изготовления панно, основой которого служит пластилиновая пластина, рекомендуется вырезать из картона необходимую форму и налепить сверху пластилин ровным тонким слоем. На эту пластилиновую поверхность выкладывается орнамент из зерновых или бобовых с несильным вдавливаем материала в пластилин.

В качестве материала при выполнении орнаментов, панно, украшений можно использовать крашеные семена дыни, тыквы. Выкрасить семена достаточно просто.  Для этого приготовленные семена окрашиваются натуральными красителями:

·       чтобы получить желтый цвет, опустите семена в отвар луковой шелухи на 3 минуты;

·       чтобы получить коричневый цвет, опустите семена в отвар луковой шелухи на 6 минут;

·       чтобы получить бордовый цвет, опустите семена в свекольный сок на 5 минут;

·       чтобы получить зеленый цвет, опустите семена в слабый раствор зеленки на 5 минут;

·       чтобы получить розовой цвет, опустите семена в слабый раствор марганцовки на 5 минут.

Затем высушить семена и разложить по коробочкам разного цвета (можно использовать спичечные коробки).

Если мы создаем объемную поделку, стакан, подставку для ручек, то пластилин наносим толстым слоем на всю поверхность поделки и затем по ней выкладываем узоры из круп, вдавливая в нее крупы, создают узор.

Еще очень интересный вариант мозаики, создание животных и птиц. Это помогает знакомить ребенка с окружающим миром, давать дополнительные сведения и жизни и среде обитания того или иного животного, учить беречь и защищать природу.

Поделки из семечек.

Самые распространенные семечки для поделок - подсолнечника и тыквы. Кроме них можно брать любые семена, оставшиеся от посадочного сезона (морковь, свекла, огурец, декоративные цветы). Еще одним способом запастись семенами будет их сбор с деревьев. Семена березы, клена, ольхи можно собирать в больших количествах и использовать потом в поделках.

Тыквенные семечки очень крупные, их удобно будет использовать детям, только постигающим искусство мозаики из природных материалов. Например, первой мозаикой могут стать цветы из тыквенных семечек.

Прекрасным вариантом поделки для девочки станет колье из разноцветных тыквенных семечек. Предварительно покрашенные гуашью или акриловыми красками семечки необходимо проколоть шилом, а затем при помощи иголки и нитки, под присмотром взрослого, ребенок сможет собрать для себя чудесное украшение.

Семенами можно изменить внешний вид стакана, подставки, выложив на них узор снаружи, при помощи пластилина или клея. Семечки могут помочь создать рамку или обрамление для рисунка, или фотографии. Здесь все зависит от фантазии и желания исполнителя. Узор может быть по краю, выполненный из мелких семян, может быть и крупным, как в случае с тыквенными семечками.

Зернорбобовые, крупа, пластилин – доступный для ребёнка универсальный материал нашёл широкую применяемость в работе.   Работа с природным материалом интересна, разнообразна и увлекательна. А результат просто невероятный. Особенно привлекает детей  возможность самим создать такие поделки, которые затем используются в оформлении уголков, в качестве подарков на день рождения, к праздникам своим родителям и друзьям.

Видя готовую коллективную работу, нет придела детской радости, гордости за свой труд. Дети получают эмоциональный подъём, почти полностью исключается скованность и страх, проявляется самостоятельность в выборе материалов и техники для искусства в свободное время. 

Главное не только то, как красиво ребенок выполнил свою работу, а развитие личности ребенка, воспитание у него уверенности в своих силах, развитие фантазии, творчества, желание трудится, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей.

Практика показывает, что применение на занятиях нетрадиционных техник с использованием природного материала оказываются увлекательным и неутомительным делом.  Способствует расширению практического опыта детей, развитию моторики рук, воображения, общению со взрослыми и сверстниками.

                                 Узоры, орнаменты и фигурки

Золушка. Материал: поднос, три баночки, мешочек с двумя видами разной крупы и горохом.  

Ход урока: Злая мачеха перемешала крупу и горох в этом мешочке. Помоги Золушке – разложи крупу и горох по разными баночкам. Затем выложи красивые бусы для Золушки из крупы и гороха (по схеме). Выкладывай так: крупинка, горошина, крупинка, горошина и т. д. Вспомните, как называется разная крупа.

Очки. Материал: Поднос, горох, фасоль.

Ход: Отгадай загадку С. Маршака.

Что такое перед нами?

Две оглобли за ушами,

На глазах по колесу

 И сиделка на носу? (Очки).

Выложи маленькие очки из гороха для твоей любимой игрушки так. Сначала выложи рядом друг с другом два кружочка, затем соедини их перемычкой, а потом рядом с каждым кружочком выложи длинные дужки. Выложи маленькие очки из гороха для медвежонка, а большие очки из фасоли – для бабушки. Чем они похожи и чем отличаются.

Цветок. Материал: Песня М. Пляцковского «Песня о волшебном цветке», поднос, разные крупы, горох, фасоль, бобы.  

Предварительная работа: просмотр мультфильма «Цветик – семицветик»

Ход: Выложить волшебный цветок из любой крупы, гороха, фасоли, бобов. Что умеет твой волшебный цветок?

Снежинка. Материал: поднос, рис.

Ход: Загадывание загадки. Запомни: у снежинки шесть лучиков, все одинаковые. Выложи сначала одну прямую ( горизонтальную) линию. Клади рисовые зернышки ровненько, рядом друг с другом, так, чтобы остренькие края их соприкасались. Найди середину выложенной линии - это центр снежинки. Теперь из центра выложи  оставшиеся четыре лучика . соедини все лучики, как сеточку, красивым кружочком.

Что можно сделать из снега? Назови слова похожие на слово «снежинка».(снег. снежный, снежок и т.д.)

Варежки. Материал: поднос, рис, горох, фасоль .

Ход: загадывание загадки. Выложить контур варежек. Украсить варежки узором из риса, гороха, фасоли.

Сова. Материал: поднос, горох, фасоль, бобы.

Ход: Чтение стихотворения «Сова» Е. Александровой.

В небе месяц серебриться.

Спят в кустках тетерева.

Над поляной кружит птица-

Остроклювая сова.

У совы глаза, как плошки.

В темноте горят огнем.

Ночью видит, словно кошка,

Но совсем не видит днем.

Выложить сову из гороха, фасоли, бобов так. Сначала выложить из фасоли контур туловища – большой, почти круглый овал. Заполнить его бобами (горохом). У верхней части туловища выложить из фасоли голову птицы – большой круг. Заполнить его бобами, горохом. Теперь с каждой стороны туловища выложить из фасоли контуры больших распахнутых крыльев, обозначить перышки продольными линиями из фасоли и заполнить их горошинами. Внизу выложить небольшой хвост и обозначить на нем перышки. Теперь осталось выложить большие лапы с острыми когтями, большой, сильный, загнутый клюв и большие-большие глаза. В заключение выложите ушки – маленькие хохолки на голове и большой хохолок перьев над клювом.

Одуванчик. Материал: поднос, разная крупа, горох, семечки тыквы или дыни.

Ход: Чтение стихотворения «Одуванчик», Л. Квитко.

Выложить головку одуванчика – из риса, стебелек и листья из гречи. Стебель у одуванчика прямой, высокий - выложите из гречневой крупы, высокую, чуть изогнутую линию вверх. Головка (цветок) у него большая и круглая-выложи из рисовой крупы сердцевину, потом проведи от нее линии в разные стороны, как лучики, и сверху соедини их красивой «шапочкой». Листья у одуванчика растут от земли, они большие, вытянутые, с заостренными краями. Выложи сначала контур листьев, а потом заполни его.

Чем вам нравится одуванчик?

Какие вы знаете весенние первоцветы? (мать-и-мачеха, одуванчик…)

Подсолнух. Материал: Поднос, горох, семечки тыквы и подсолнуха.

Ход: Отгадай загадку:

Посадили зернышко –

Вырастили солнышко! (Подсолнух)

Выложить на подносе подсолнух: лепестки из семечек тыквы, серединку из черных семечек подсолнуха, стебель и листья из зеленого горошка. Выложить сначала прямой длинный стебель, идущий вверх. Вокруг сердцевины выложить большие удлиненные лепестки. Теперь осталось выложить только листья-большие, почти круглые, с заостренным кончиком, растущие из стебля.

-Что делают из семечек подсолнуха?  (Растительное масло, халву, козинаки)

Зеркало. Материал: Поднос, лист бумаги овальной формы, просты и цветные карандаши, горох, фасоль, бобы.

Ход: Отгадай загадку:

Я эту загадку

В карман положу,

Достану потом-

На себя погляжу! (зеркало)

Посмотрите на себя в зеркало, улыбнитесь, нахмурьтесь, Сделайте свое лицо грустным, обиженным….Когда бывает у тебя такое лицо? Рассмотреть, какое настроение изображено на нарисованном зеркале.

Выложить по краю бумаги раму «зеркала» из гороха, фасоли или бобов.

Игра « Скажи наоборот »: веселый - грустный, смелый -….., ленивый -….., толстый -…….

Арбуз. Материал: поднос, пшено, горох, арбузные семечки.

Ход: выучить стихотворение «Арбуз», З. Александрова.

Вот какой у на арбуз –

Замечательный на вкус!

Даже нос и щеки –

Все в арбузном соке…

Выложить ломтик арбуза: кожуру из зеленого горошка, мякоть из окрашенного соком свеклы пшена, украсить мякоть арбузными семечками. Для этого выложить сначала корочку арбуза – большую вогнутую линию. Заполнить внутреннюю часть получившейся фигуры пшеном. Затем разложить на пшено арбузные семечки.

Вспомнить: что бывает горькое, сладкое.

Дидактическая игра «Узнай на вкус».

Избушка на курьих ножках. Материал: Поднос, разная крупа, бобы, фасоль.

Ход: Отгадать загадку (Ю. Золотарева)

В глухом лесу, в избушке,

Живет одна старушка.

Колдует и гадает,

И на метле летает. (Баба-Яга)

- Какой характер у бабы-Яги?

- Кому она помогла, а кому навредила?

Рассматривание картинок из сказок.

Выложить избушку на курьих ножках: крышу их бобов, стен из цветной фасоли, курьи ножки - из гречи.

  Мозаика, панно, коллажи, аппликации

Горох. Материал: три зеленые пластилиновые пластины разного размера в форме гороховых стручков и горох.

Ход: Чтение стихотворения «Дедушка Рох» (польская песенка).

Дедушка Рох,

Посеял горох.

Землю пахал –

Пот утирал.

Когда молотил –

По пальцу хватил.

Зато когда ел,

Язык проглотил –

До того было вкусно.

Поместите в стручки горошины – прилепите их.

-Сколько горошин поместилось в каждый стручок?

Барашек. Материал: картон прямоугольной формы зеленого цвета, пластилин, гречневая крупа.

Ход: Чтение стихотворения «Барашек»(английская песенка)

- Ты скажи, барашек наш,

Сколько шерсти ты нам дашь?

- Не стриги меня пока.

Дам я шерсти три мешка:

Один мешок – хозяину,

Другой мешок – хозяйке,

А третий – детям маленьким

На теплые фуфайки.

В центре картона сделать два белых пластилиновых овала – один большой, другой поменьше – это туловище и голова барашка. Долепить барашку четыре ножки с копытцами и ушки из пластилина коричневого цвета. На туловище налепить гречневую крупу – это шерсть барашка.

Дидактическая игра «Кто как кричит».

Чайный сервиз. Материал: Пластилин, стеки, крупа(рис, гречка), семечки арбуза, подсолнуха, дыни.

Ход: Отгадать загадку:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела» (чайник)

Вылепить из пластилина сервиз – чайник, сахарницу и чашечки с блюдцами. Стекой нарисовать узор на всех предметах. Украсить сервиз узорами, цветами из риса и гречки и различных семечек.

Стрижи. Материал: Картон, клей ПВА, карандаш, кисточка для клея, манная крупа, мак.

Ход: Чтение стихотворения «Стрижи» Е. Благинина.

Нарисовать на картоне солнце, облака и силуэты двух-трех чижей. Туловище у стрижа овальной формы, нарисуйте вытянутый овал, сужающийся к хвостику. Хвостик у птицы – длинный, раздваивающийся. Голова небольшая, нарисуйте у большей стороны овала полукруг. От головы начинается линия крыла. Крылья у стрижа узкие, длинные, заостренные на конце. Пририсуйте стрижу небольшой клювик и глазки. Нанесите клей на часть силуэта. Грудку стрижа присыпать манкой в один слой, а туловище, головку, крылья и хвостик - зёрнами мака.

Матрёшка. Материал: светлый картон, крупа, клей ПВА, карандаш, кисть для клея, кисть для рисования, гуашь.

Ход: Отгадай загадку:

Ростом - разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг дружке,

А всего - одна игрушка (матрёшка).

Рассмотреть матрёшку, рассказать, как она выглядит, как с ней можно играть. Выполнить аппликацию из сыпучих материалов. На нарисованный силуэт матрёшки нанести клей. Клеевую поверхность присыпать крупой в один слой и плотно прижать её так, чтобы крупа не отклеилась. Стряхнуть лишние крупинки. Раскрасить матрешку способом примакивания кисти.

      Литература

1.Л. Е. Белоусова  «Ура! Я научился!» - Санкт-Петербург, «Детство-Пресс»,

    2004;

2. В. Волина. «Загадки от А до Я » - Санкт-Петербург, Дидактика Плюс, 1997;

3. Синицына Е. «Умные пальчики» - М., «Лист», 1995;

4. Н.В. Ёлкина, Т.И. Тарабарина «1000 загадок» - Ярославль, «Академия

    развития », 1997.

5. Галямова Г.М., Захарова И.В. «Уроки детского творчества», 2012.

6. Гусакова М.А. «Подарки и игрушки своими руками»,  Москва, «Творческий центр», 2011г.

7. Новикова И.В. «Аппликация из природных материалов», Академия развития, 2010.

Краткое описание документа:

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Через игру происходит развитие всех основных психических процессов, способностей ребенка, волевых и нравственных качеств личности, формирование элементов социальной активности детей. И чем полнее и разнообразнее игровая деятельность детей, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и творческие проявления.

Природный материал – это зернобобовые (цветная и белая фасоль, горох, бобы), зерновые (зерна кукурузы, пшеницы), масличные (семечки подсолнечника), а также семена овощей и фруктов (тыквы, арбуза, дыни), крупа (манная, гречневая, рис, пшено). Также колючие шишки, гладкие блестящие желуди, орехи, разные ракушки и т.д. Своим ароматом, влажностью, шероховатостью, теплой энергетикой они вызывают положительные эмоции, помогают снять эмоциональное напряжение у детей, дарят рукам силу, гибкость, свободу движений.