Методические рекомендации к уроку по окружающему миру на тему "Леса умеренного пояса"

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №1 города Липецка

Региональный конкурс

«Современный урок в начальной школе: инновации и практика»

Методические рекомендации к уроку  окружающего мира

во 2 классе по теме

 «Лесная зона  умеренного пояса»

учитель начальных классов

высшей кв. категории

Михина Наталья Борисовна

стаж работы 22 года

2017г.

г. Липецк

Методические рекомендации

к проведению урока.

Урок окружающего мира во 2 классе (учебник А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана).

Урок №5  в системе уроков по разделу «Земля - наш общий дом».

Тема урока: «Лесная зона умеренного пояса».

Цель урока:

- познакомить с новой природной зоной России (с лесной зоной умеренного пояса), дать общее представление о географическом положении, климате, растительном и животном мире.

Задачи урока:

Образовательная:

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

–показать отличия хвойных и лиственных лесов;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и объяснять особенности сезонного климата;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, показывать взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы леса, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.

Развивающая: расширить кругозор учащихся о природе;

Воспитательная: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Ученики научится: узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и находить типичных представителей флоры и фауны, знать особенности климата.

Личностные результаты:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- выделять последовательность действий на уроке;

- уметь работать по коллективно составленному плану;

- формировать адекватную самооценку;

- корректировать собственные действия в процессе анализа работы.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, карту, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Тип урока: урок «открытия новых знаний».

Структура урока:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной проблемы.

4. Формулирование темы урока. Проектирование цели и задач.

5. Открытие  новых знаний.

6. Введение нового знания в систему знаний.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

8. Итог урока. Рефлексия.

9. Домашнее задание.

Оборудование: компьютер (презентация Power Point, SMART-ДОСКА)

карта природных зон, разрезные карточки растений и животных лесов,  раздаточный материал: маршрутный лист, оценочный лист.

Эффективность урока в значительной степени зависит от тщательности и грамотности его подготовки. В ходе подготовки учителя к уроку необходимо выделить несколько этапов:

1. Ознакомление с рабочей программой, определение места конкретной темы урока в системе и структуре предмета.

2. Ознакомление с учебником, с точки зрения полноты  раскрытия  содержания темы,  в соответствии с требованиями программы.

3. Подборка методической литературы по оптимизации учебно-воспитательной деятельности.

4. Подбор и обработка дополнительного материала по теме урока.

5. Подбор средств обучения: таблицы, схемы, модели, раздаточный материал.

6. Выбор оптимальных методов и приемов обучения:

- определение типа и структуры урока;

- мысленная режиссура структуры урока в соответствии с целью, дидактическими задачами, возрастными особенностями учеников;

- составление плана урока, в котором необходимо предусмотреть определение

темы, цели (образовательной, развивающей, воспитательной); выделение структурных компонентов в соответствии с выбранным типом, фиксирование содержания урока с достаточным методическим обеспечением.

Представленный  урок проводится в соответствии с тематическим планированием рабочей программы по предмету «Окружающий мир», тип урока - открытие новых знаний. Урок  разработан  в соответствии с требованиям ФГОС,  направлен  на достижение планируемых результатов.

Чтобы более доступно и ярко  преподнести материал темы «Лесная зона умеренного пояса», вызвать у учащихся интерес к изучаемой теме, учитель  должен провести предельную подготовительную работу. Она включает в себя следующие этапы:

- организация кратковременных проектов «Животные лесной зоны» (3 учащихся), «Растения лесной зоны» (2 учащихся), чтение стихотворения С. Погорельского «Здравствуй, лес».  Группа учащихся получает индивидуальное опережающее задание, учитель помогает им подобрать необходимый материал;

- подготовить раздаточный материал: «Маршрутный лист», «Оценочный лист»;

- создать презентацию «Лесная зона умеренного пояса»;

- создать продукт Smart: игра «Едоки. Кормильцы. Мусорщики»;

- создать опорную схему «План изучения природной зоны»;

- создать  опорную схему «Лесная зона умеренного пояса».

В ходе проведения урока учитель должен использовать комплекс методов обучения:

1. Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

2. Методы педагогических и психологических исследований: наблюдение, опрос, анализ.

3. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрение, создание ситуации успеха, организация взаимопомощи, познавательная игра.

4. Методы контроля и самоконтроля: индивидуальный, самостоятельная работа, самооценка и взаимооценка.

Все этапы урока должны быть  выдержаны, необходимо соблюдение  плавных переходов от этапа к этапу. Этапы урока, их логическая последовательность и дозировка во времени  должны соответствовать содержанию и поставленной цели.

Урок  следует начинать   с эмоционального настроя учащихся  на успех. Учитель мотивирует учащихся  на получение новых знаний, на успешную индивидуальную и коллективную работу. Данный урок дается в нетрадиционной форме – урок-экспедиция. Учащимся предлагается совершить экспедицию и побывать в роли географов, ботаников и зоологов.

Цель этапа актуализиции знаний - организовать и направить познавательную деятельность учеников; подготовить их к усвоению нового материала. Именно на этом этапе необходимо         продемонстрировать практическую важность изучения нового материала, мотивировать учеников к его усвоению. На представленном уроке,  на этапе актуализации знаний было проведено тестирование, которое предполагает включение всех учащихся в деятельность (компетентностно-ориентированный метод обучения).

Так как данный урок - это урок «открытия нового знания», следует использовать проблемный метод изложения учебного материала. С помощью проблемного метода обучения ученики не только воспринимают, осмысливают, запоминают информацию, но и следят за логикой доказательства, за движением собственных мыслей и мыслей учителя, могут принимать участие в прогнозировании следующего этапа урока. На данном уроке учебный материал не дается в готовом виде.

         Ученики самостоятельно сформулируют тему урока, прослушав стихотворение С. Погорельского «Здравствуй, лес», сопровождающийся видео зарисовкой и звуками леса. Следует обратить внимание, что тема «Лесная зона умеренного пояса»  - это 5 тема в разделе «Земля - наш общий дом», поэтому учащиеся могут самостоятельно составить план урока, опираясь на опорные слова, определить задачи урока.

         Учителю следует четко понимать и  определять последовательность изучения темы, которая включает в себя несколько подтем, отбирать содержание, продумывать систему введения нового знания, введения нового знания в систему знаний и формы контроля.

При введении нового знания учитель опирается на группу учащихся, которые выполняя опережающие задания, представляют «новое» для всех ребят класса. Выполняя план экспедиции, учащиеся достигают поставленных задач урока. Использование такого приема позволяет включить всех учащихся в деятельность. Прослеживается связь с жизнью, имеется интеграция содержания.

Формы организации деятельности – активные и интерактивные; коллективная, групповая, парная и индивидуальная Работа в парах - раскрасить лесную зону, работа в группах - подготовить рассказ о том, как приспособились растения и животные к смене сезонов, индивидуальная работа - выполнение тестов на этапе актуализации знаний и на этапе первичного закрепления с самооценкой. Учебный материал на протяжении всего урока должен работать на организацию посильного поиска и исследования второклассников, соответствовать их жизненному опыту.

Разнообразие форм и методов обучения, описанных выше, на уроке позволяет учителю эффективно организовать сотрудничество обучающихся, создать атмосферу творческой работы, поддерживать внимание и активность обучающихся на протяжении всего урока.

Необходимым условием современного урока является использование здоровьесберегающих технологий:

- смена поз;

- видов деятельности;

- проведение физминуток, релаксационных пауз;

- обучение в игровой деятельности;

- создание ситуации успеха для каждого ученика.

Физминутки, релаксационные паузы вписываются в канву урока, являются его неотъемлемой частью и служат переходом к следующим этапам урока (релаксационная пауза «Звуки леса», музыкальная физкультминутка «Самолет», игровая программа «Кто живет в лесу?»).

Учитель на протяжении всего урока должен создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения; включать эмоциональную сферу ребенка, обращаться к его чувствам, мотивировать ученика к изучению темы. Для поддержания активности и внимания в урок включена презентация, ресурсы smart-доски.

Результативность урока – достижение планируемых результатов продемонстрирует тест «Оцени себя». Выполнение теста, его самопроверка дадут возможность оценить уровень усвоения материала (при правильных ответах на оценочных листах появляется цифра «5»), а так же достижение цели урока. Оценка деятельности по ее результату позволят учителю провести этап рефлексии и подвести итог урока.

Нельзя недооценивать важность этапа рефлексии, ведь именно на нем осуществляется осознание того, что было сделано на уроке; происходит демонстрация знаний и того, как можно применять знания; появляется возможность сформулировать затруднение и осуществить коррекцию самостоятельно либо под руководством учителя.

Домашнее задание на данном уроке учитель дает дифференцировано с целью выбора задания на дом из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей. Важно отметить, что тема урока «Лесная зона умеренного пояса» рассчитана на 2 часа, в следующий урок необходимо предусмотреть задания творческого опережающего характера в рамках продолжения проекта «Природные зоны».

Соблюдая данные рекомендации, учитель достигнет поставленных целей, задач урока, планируемых результатов. Определение темы урока, формулирование цели и его задач, построение плана в совместной деятельности формирует регулятивные универсальные действия. Использование ИКТ и наглядности будет способствовать лучшему усвоению учебного материала. Умелая организация учебного сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик позволит повысить познавательную активность, самостоятельность, инициативность учащихся в освоении новых знаний (познавательные универсальные действия). Обучение методам оценки, самооценки и взаимооценки знаний позволит ребенку адекватно воспринимать ситуацию успеха/неуспеха, оценивать свои поступки в соответствии с определенной ситуацией (личностные результаты). Изучение нового материала в игровой деятельности помогает ученику работать в паре, группе, учит умению слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение с учетом мнения товарища (коммуникативные регулятивные действия).