Комплекс
упражнений для формирования лексических навыков у учащихся при работе над
текстом
Предтекстовые упражнения
1.
Найти, выписать и перевести предложения с определенными словами.
2.
Найти пары: слово и его дефиница.
3.
Выбрать антоним слова из предлагаемых. Например, dull is the opposite of deep, bright, little, wide,
narrow.
4.
Выбрать синоним слова из предлагаемой группы.
5.
Объяснить слово или фразу, не переводя ее. Например, eat like a horse, to sleep like a
log, to stand on one's head or one's heels.
6.
Соединить пары слов по смыслу, например, match the words for jobs with the
words for places.
7.
Работа над однокоренными словами. Например, give the corresponding noun form
of these verbs: decide, reduce, arrive, discover, disappear, admit, believe.
8.
Работа с предлогами. Например, fill in the gaps with necessary
prepositions.
9.
Выписать и перевести предложения с определенной грамматической структурой:
пассивным залогом, инфинитивом, косвенной речью и т.д.
10.
Перефразировать предложения, используя определенную грамматическую структуру.
11.
Перефразировать предложения, заменив выделенное слово или выражение на синоним,
использованный в тексте.
12.
Составить предложения с определенными словами, чтобы стало ясным их значение.
12.
Перевести на английский слова и выражения, используя лексику текста.
13.
Частичный перевод предложения, где учащимся остается перевести на английский
только одно слово, данное в скобках.
Контроль понимания общего содержания.
Все
перечисленные задания максимально облегчены, в них все внимание
сконцентрировано только на содержании. Они могут по указанию учителя
выполняться как в устной, так и в письменной форме.
Эта
система контроля должна быть как можно больше ориентирована на самоконтроль
читающего. При этом контрольные задания могут быть сообщены читающему или до
чтения или после него.
Контрольная
обратная связь осуществляется в процессе чтения и способствует более полному
осмыслению информации текста.
1.
озаглавить главные смысловые части текста;
2.
найти (выписать) предложения, выражающие главную мысль отдельных частей текста;
3.
прочитать (выписать) те фрагменты из текста, которые характеризуют того или
иного героя;
4.
найти (выписать) предложения, подтверждающие или отрицающие определенное
мнение;
5.
перечислить последовательно всех действующих лиц;
6.
назвать по порядку все места действий, названные в тексте;
7.
продолжить (окончить) рассказ одной-двумя фразами на иностранном языке;
8.
ответить на вопросы, ответы на которые учащиеся могут найти в тексте;
9.
угадать и описать ситуации, в которых автор употребляет ту или иную лексическую
единицу, сочетания слов или целое предложение.
10.
Согласиться или не согласиться с высказываниями в соответствии с содержанием.
11.
Учитель называет 2--3 предложения. Нужно выбрать утверждение, соответствующее
содержанию, и повторить его.
12.
Пересказать текст, сокращая его и выбирая главное. Возможен пересказ по плану
или по ключевым словам.
13.
Написать вопросы, ответы на которые послужат пересказом текста
13.
Перевести отрывок на хороший русский[26]
Контроль понимания важных деталей текста и его оценка
Понимание
текста -лишь часть задания, подготовка к следующему этапу - к беседе по
прочитанному. Обсуждение предполагает понимание содержания текста; понятое
содержание служит базой для построения бесед, сообщений, моделирования
ситуативно-обусловленных речевых актов, высказывания суждений, выражения
отношений, эмоций и т. п. Упражнения для организации беседы по прочитанному
должны представлять собой последовательную серию заданий, направленных на
постепенный переход от подготовленной речи к речи неподготовленной. Эта система
упражнений должна быть всячески ориентирована на выяснение взаимоотношений
действующих лиц, на вскрытие и оценку мотивов их поступков. Здесь возможны
такие задания:
1.
передать содержание отдельных эпизодов из текста. Желательно брать отрывки без
диалогов.
2.
рассказать, как действовал герой повествования в сложившейся ситуации;
3.
инсценировать поведение (поступок) тех или иных героев.
4.
охарактеризовать того или иного героя повествования: внешность и характер.
5.
охарактеризовать время, место и обстоятельства действия;
6.
объяснить намерения автора;
7.
ответить на вопросы с изложением в ответе собственной точки зрения по
затронутому вопросу.
8.
прокомментировать, событие, эпизод или поступок, содержащиеся в тексте;
9.
организовать беседу-дискуссию в связи с оценкой событий или поступков героев
текста;
10.
дать развернутую оценку поступкам героев, изложенным в тексте;
11.
выразить главную идею текста одним предложением;
12.
рассказать о своих впечатлениях о тексте, оценить его. Сказать, что
понравилось, что нет и почему.
Творческие задания.
1.
Попытаться представить поведение героев в изменившихся обстоятельствах,
например, несколько лет спустя или спросить, чтобы стало с героями, если бы
что-то не произошло;
2.
Пересказать текст от лица различных персонажей. Здесь учащимся можно даже
пофантазировать, ведь в тексте не может содержаться вся информация о поведении
и местоположении того или иного героя;
3.
Предложить картину-иллюстрацию к тексту, не рисуя ее, а просто описать, что там
будет;
4.
Написать свои вопросы к персонажам, если бы была возможность оказаться там.
5.
Рассмотрев иллюстрацию к тексту, написать сочинение
6.
Написать рекламную брошюру какого-либо места из текста
7.
Написать краткую аннотацию к книге
8.
Написать письмо герою или героине книги, предупреждая его (ее) о том, что может
случиться.
9.
Дать совет герою
10.
Написать сочинение о своем любимом персонаже;
11.
Сравнить персонажей книги, которые там явно противопоставлены друг другу или с
персонажем ранее прочитанной книги.
12.
Взяв за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре.
13.
Подобрать / отобрать пословицы, которые наиболее точно подходят по смыслу к
данной ситуации и наиболее точно передают идею текста.
Анализ текста.
Организация
беседы учителя с группой по вопросам, направленным на элементарное толкование
контекста:
1)
Who is the story about?
2)
What do we know about the main character?
3)
Do you like him (her) or not? Why?
4)
Which character do you like more? Why?
5)
What pictures can you imagine while reading the story? What helps you to see
them?
6)
Do you like the story? Why?
Etc.
Ответы
на эти вопросы учащиеся включают и в свои пересказы.
Учащимся
предлагается схема пересказа, которая используется как основа
Учащимся
предлагается ознакомиться с художественными средствами выразительности и
выполнить ряд упражнений, направленных на их использование.
Учащиеся
выполняют упражнения на поиск стилистических приемов в предложениях, а затем
при обсуждении текста, они выясняют на уроке, как тот или иной прием помог
автору выразить главную идею. Полученные выводы ученики включают в свои
письменные анализы текста.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.