Читательская грамотность? что
подразумевается под этими словами? Как это выражение понимают дети? педагоги?
Ученики говорят, что это умение
прочитать текст и пересказать его, кто поумней – проанализировать и понять его
идею и цель. Педагоги дополнят, что это умение находить подтекстовую и
концептуальную информацию. Каждый прав по-своему.
(СЛАЙД) «Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». Грамотный читатель проникает в те
смыслы, которые заложены в тексте, а они не всегда на поверхности.
Раскрыв
понятие «читательская грамотность», можно сделать следующий вывод:
чтобы опереться на чтение, у детей должны быть сформированы две
группы специальных читательских умений:
а) умения извлекать из текста информацию и строить на ее
основании свои суждения:
б) умения интегрировать, интерпретировать и оценивать
информацию текста в поле собственных знаний читателя.
Почему наши дети не справляются? Казалось бы,
внимательно читай текст и все.
Предлагаю сейчас побыть в роли учеников.
Перед вами текст, вычитайте его и попробуйте выполнить задания. (4 минут)
Давно уже хочется
написать о школе. Мне хотелось бы выяснить, что остаётся от учителя, от класса
в характере человека. Кроме знаний.
Наверно, любимых учителей
больше, чем талантливых. Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно.
Думая об этом я вспоминаю бывших своих учителей. Кто из них получал нашу
любовь? В десятом классе физику преподавал нам известный профессор, и наше
«физическое» воспитание было отличным. Но! Но физику мы полюбили раньше, полюбили
благодаря молоденькой учительнице. Кажется, она преподавала тогда первый год и
не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но всё равно мы любили её. Вероятно,
за то, что она любила нас, и за то, что не скрывала своих промахов и открыто
переживала их.
Наиболее важная
составляющая нашего чувства возникла из нравственного облика учителя. Вернее,
не облика, а нравственного содержания учительства. Наши учителя преподавали нам
кроме своих предметов какие-то нравственные начала. И учитель для меня – это,
прежде всего, воспитатель, а значит, и проповедник.
Учитель может и должен
учить жить. Я вкладываю в эти слова самые простые понятия. Зачем люди трудятся,
к чему приводит жадность, почему нельзя врать, почему надо жалеть животных –
словом, истины элементарные и очевидные, но нужно, чтобы они были произнесены.
Убедился я и в том,
что хороший учитель почти всегда создаёт и дружный хороший класс. И за это
самой большое спасибо учителям.
( По Д.Гранину)
1. (компетенция:
осмыслять и оценивать информацию, уровень средний)
Как бы Вы
озаглавили тест? Выберите один из вариантов.
а) Любимый
учитель.
б)
«Учитель может и должен учить жить».
в)
Талантливый учитель.
г) Любовь
к учителю складывается из отметок.
2. (компетенция:
осмыслять и оценивать информацию, уровень средний)
Д.Гранин
пишет: «Талантливым учителем стать нельзя, а вот любимым стать можно». Какие
учителя, по мнению автора, получают любовь учеников? Найдите в тексте ответ на вопрос
и запишите его.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. (компетенция:
находить и извлекать информацию, уровень низкий)
«Учитель
может и должен учить жить». Что имеет в виду автор, говоря эти слова? Выберите
верные утверждения.
а)
Человек должен трудиться.
б) Человек
должен быть жадным.
в) Человек
должен заботиться о животных.
г) Человек
должен уметь дружить.
д) Человек
не должен врать.
Какое задание было
легче? Как вы думаете, почему? Одна из причин, почему дети ошибаются, в том, что
многие задания с выбором ответа содержат дистракторы - неправильный, но правдоподобный
ответ. Чтобы не ошибиться, ребенок должен проанализировать текст, установить
причинно-следственные связи между событиями.
Чтобы ученики успешно справлялись с подобными
заданиями, их надо научить осознанно ВЫЧИТЫВАТЬ текст. Для этого на уроках предполагается
использование различных продуктивных приёмов смыслового чтения.
Какие
же это приемы? процесс чтения разобьем на три этапа.
1. Этап предчтения.
На данном этапе используется прием ассоциаций, или «Мозговой штурм» с целью
вхождения в тему, цель его - смысловая догадка о возможном содержании текста
на основе его заглавия.
Этот прием создает мотивацию к восприятию текстовой
информации, позволяет решить проблему успешности в обучении, т.к. дает
возможность ученику высказать свои предположения независимо от сложности
рассматриваемого текста.
2. Этап чтения
текста.
Эффективным приёмом
является чтение с остановками, во время которых задаются вопросы. Одни из них
направлены на проверку понимания, другие – на прогноз содержания последующих
частей текста. Таким образом, осуществляется управление процессом осмысления
текста. Главным требованием считается следующее: произведение должно быть
незнакомым для учащихся, обладать динамикой , небольшим объемом.
3. Этап
после текстовые обсуждения.
На
этапе после чтения проводится после текстовое обсуждение с целью получения
читательского отклика; идет обсуждение того, что узнали, выяснили, обучающиеся
обмениваются мнениями, делают выводы.
Вы сейчас скажите, что я говорю прописные истины. Но вот на этом
этапе применяется эффективный прием «Толстые и тонкие вопросы»
1 группа – вопросы с поверхности,
ответы на эти вопросы лежат на поверхности текста: Кто?.. Что сделал?.. Где?..
Когда?.. (Тонкие вопросы)
2 группа – ответы на такие вопросы,
которые можно найти только между строк (вопросы начинаются со слов Почему..?
Как..? Какую роль..? и т. д.). (Толстые вопросы)
3 группа – суть этих вопросов –
связать текст с жизнью, опытом обучающихся: Как текст связан с событиями в
твоей жизни? Есть ли связь с тем, что происходит сегодня?
На
стадии рефлексии продуктивнее всего составление синквейнов (синтез текстовой
информации и её представление в краткой форме).
Итак, обучение
приёмам смыслового чтения развивает умения взаимодействовать с текстом,
размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры обучения пониманию,
когда читатель анализирует то, как он понимает содержание текста, и способы
работы с ним.
Современные реалии
требуют, чтобы ученик не только владел суммой знаний по предмету, но и успешно
использовал их в разнообразных ситуациях. Умел и хотел учиться всю жизнь.
Творческая личность должна обладать инструментом для самообразования,
самовоспитания. Владеть приемами анализа, синтеза, уметь делать выводы,
рассуждать. Все это может дать человеку Чтение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.