Методические рекомендации по организации и проведению мониторинга патриотического воспитания обучающихся в образовательном учреждении

Удовика Т.Г., методист

по воспитательной работе и

 дополнительному образованию

 методического кабинета

 отдела образования

 администрации г. Докучаевска

Методические рекомендации по организации и проведению

мониторинга патриотического воспитания обучающихся

в образовательных учреждениях

Наше общество проходит один из сложных периодов: с одной стороны, идет построение новой государственности с признанием верховенства общечеловеческих ценностей, а с другой – экономическая нестабильность, сложная военная обстановка, несформированность всех ветвей власти.

Сегодня особое внимание уделяется образованию, которое нацелено не только на передачу общих знаний ученику, а является объектом педагогического воздействия, организованного как процесс подготовки обучающегося к жизни в современном мире, к реализации своих прав и обязанностей, выработке активной жизненной позиции, направленного на развитие умения самостоятельно принимать решения.

Гражданско-патриотическое воспитание в условиях построения нашего государства объективно является ключевым в обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Донецкой Народной Республики. Оно является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку формирует не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но и способствует становлению необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного демократического общества.

Через стремление к устойчивому и стабильному социальному развитию общества определяются содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания, которая направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания наших граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

В настоящее время идет всесторонняя работа над формированием гражданского общества и правового государства. Это вносит изменения и в систему современной общеобразовательной школы. Возрастает роль учащейся молодежи как наиболее активной части общества. Социальное становление и развитие молодежи, более полная реализация ее потенциала в интересах всего общества актуализируют необходимость повышения качества воспитания. Повышение роли учащейся молодежи как социального субъекта должно происходить в условиях использования более широких возможностей для саморазвития, самореализации, жизненного самоопределения и успешности каждого молодого человека. Педагоги образовательных учреждений должны помочь каждому обучающемуся максимально задействовать свой внутренний потенциал. Следует сформировать у молодых людей положительное представление о самих себе, которое им предстоит реализовать в личных и общественных отношениях, подготовить их к жизни в демократическом обществе, профессиональной деятельности. Результатом учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения для воспитанников являются самореализация личности в период обучения и после него, социализация ее в обществе, адаптация к изменениям на рынке труда.

В настоящее врем в образовательных учреждениях г. Докучаевска особое внимание уделяется формированию целостной системы воспитания. Сегодня воспитательная система школы – педагогическая основа воспитания, охватывающая весь образовательный процесс, интегрирующая учебные занятия, внеурочную деятельность, влияние социальной, предметно-эстетической среды. Воспитательная система школы – это целостная структура, которая способствует успешной деятельности воспитания. Она должна быть открытой, способной к активной саморегуляции, управляемой, постоянно развивающейся.  Воспитательная система – это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, образовательного учреждения, класса, обучающегося требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель.

Нам исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль Патриота и роль Гражданина.

Воспитание гражданина, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, краю, городу, поселку, где ты живешь, школе, где ты учишься, потребности творить и совершенствоваться один из важнейших приоритетов государственной политики Донецкой Народной Республики в сфере образования. 

Оценка качества и эффективности патриотического воспитания обучающихся осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия.

Без постоянного анализа и объективной оценки результатов работы по патриотическому воспитанию процесс ее осуществления фактически теряет свой смысл. Определение реального состояния, уровня и оценки работы по патриотическому воспитанию, осуществляемому различными субъектами в различных условиях и сферах деятельности, с различными категориями детей и молодежи, предполагает проведение мониторинга достижения поставленной цели и конкретных задач. 

Определение результатов работы по патриотическому воспитанию в виде конкретной оценки предполагает всесторонний анализ этой деятельности с помощью различных методов и методик, а также дифференциацию критериев и показателей по различным уровням, измеряемым в баллах. Для решения первой из этих задач – определения оценки результатов работы по патриотическому воспитанию необходимо осуществить анализ важнейших сторон, направлений этой деятельности.

Определение конкретных результатов должно стать нормой, важнейшим принципом патриотического воспитания независимо от того, кто, где, когда и с кем его осуществляет. При этом особое значение имеет регулярность и системность контроля и оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. Как ее исполнителями (самоконтроль и самооценка), так и заказчиками в лице конкретных органов, организаций, руководителей, которые должны нести ответственность за выполнение, а тем более за невыполнение этой функции.

Оценить эффективность результатов по патриотическому воспитанию обучающихся возможно только на основе использования критериев и показателей.

Критерий – это совокупность основных характеристик, параметров, уровень развития, которая основывается на анализе характерных черт, особенностях патриотического воспитания. Каждый критерий отражает те или иные признаки, конкретные характеристики того или иного вида деятельности.

Практическое использование критериев необходимо для: изучения, анализа и оценки реального состояния работы по патриотическому воспитанию; определения и обоснования направлений, форм, методов, средств, технологий, реализация которых способствовала бы повышению эффективности и достижению более высоких результатов деятельности по патриотическому воспитанию обучающихся. Критерии должны соответствовать таким методологическим требованиям:

·     являться инструментом определения реальных результатов работы патриотическому воспитанию;

·     обеспечивать соответствие оценки результатов по патриотическому воспитанию с его реальным состоянием;

·     объективно оценивать субъективную сторону деятельности по патриотическому воспитанию, т.е. тех, на кого направлено воспитательное воздействие (личность, группа, категория обучающихся).

Критерии оценки деятельности по патриотическому воспитанию, делятся на две группы. К первой относятся: реализационно-целевой и практически-результативный. Они отражают процесс работы по патриотическому воспитанию, деятельность, направленную на формирование и развитие патриотизма у обучающихся. Во вторую группу входят критерии: когнитивный (познавательный), мировоззренческо-ценностный, деятельностно-поведенческий, оценивающие важнейшие стороны, свойства, качества конкретной личности, группы, являющиеся результатом работы по развитию у них патриотического сознания, готовности и способности достойного служения Отечеству. Применение критериев и показателей первой и второй группы позволит в комплексе объективно и конкретно оценить эффективность и результативность этой деятельности в целом, а также применительно к отдельной личности.

Для определения качества результатов патриотического воспитания используются основные методы контроля: наблюдение, анализ конкретной ситуации, анализ результатов деятельности, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, сравнительный анализ, систематизация, шкалирование и др. 

Поскольку патриотическое воспитание обучающихся представляет собой длительный процесс, достижение цели которого происходит поэтапно, для определения результативности данного направления воспитательной работы целесообразно использовать уровневый подход.

Уровни определения эффективности процесса патриотического воспитания

Высокий уровень	Процесс патриотического воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий для достижения ожидаемых результатов. Интересы педагогов и обучающихся совпадают, взаимоотношения достаточно гармоничны, мотивация в процессе совместной деятельности позитивная и устойчивая. Ожидаемый результат является достижимым.
Средний уровень	Процесс патриотического воспитания характеризуется относительной организованностью, минимальной активностью, несбалансированным, непродуманным использованием форм, методов и средств для достижения ближайших задач. Перспектив-ные и инновационные направления деятельности, как правило, отсутствуют. Интересы педагогов и обучающихся совпадают лишь частично, отношения неустойчивы, не имеют существенных основ. Позитивная мотивация в процессе совместной деятельности проявляется непостоянно и наряду с негативными моментами. Ожидаемый результат достигается не в полной мере, т.е. частично.
Низкий уровень	Процесс имеет малоуправляемый, неорганизованный, стихийный характер. Взаимодействие между его субъектами отсутствует. Субъект-объектные взаимосвязи формальны или отсутствуют. Позитивно-ориентированная мотивация в процессе деятельности не проявляется, вследствие чего ожидаемый результат не достигается.

Уровни проявления патриотического воспитанности личности

Высокий  уровень	Хорошо знает историю и культуру своей страны, правильно понимает патриотические понятия, всегда участвует в патриотической деятельности, является инициатором многих общественных дел; мотивы деятельности – общественно значимые. Патриотическая убежденность и готовность к действиям во имя национальных интересов. Осознание личной ответственности за судьбу страны. Проявление социальной активности и гражданской зрелости.
Средний уровень	Знает отдельные факты, неточно понимает исторические понятия; обычно участвует в общественно-полезной деятельности, но никог- да не является инициатором общественных дел; мотивы участия в деятельности представлены личным интересом. Понимание необходимости защиты интересов Отечества в связи с объективной оценкой политической ситуации в мире. Проявление активности при проведении массовых мероприятий и организации коллектив- ных дел. Осознание гражданского и патриотического долга.
Низкий уровень	Плохо знает факты из истории Родины, неправильно понимает патриотические понятия; редко принимает участие в общественно- полезной деятельности; никогда не проявляет собственной инициативы; мотивы участия в деятельности негативные (принуждение и пр.). Слабо развиты представления о гражданском долге, патриотизме и современном развитии общества, и его проблемах. Ответственное, но пассивное, без проявления инициати-вы выполнение общественных поручений. Стремление преодолеть вставшие на пути трудности, но собственными силами, без поддержки товарищей, сверстников.
Нулевой уровень	Не имеет знаний патриотического характера, не может объяснить патриотические понятия; не участвует в общественно-полезной, патриотической деятельности. Интересы государства и перспективы его развития не занимают никакого места в жизненных планах, не связываются с жизненными перспективами. Понимание необходимости защиты Отечества имеет отвлеченный абстрактный характер. Низкая ответственность при выполнении общественных поручений или игнорирование. Отсутствие представлений о гражданском долге и патриотизме.

Анализ содержания критериев и показателей результатов работы по патриотическому воспитанию можно рассматривать в качестве инструмента анализа и оценки работы по патриотическому воспитанию.

Под педагогическим анализом и оценкой качества патриотического воспитания обучающихся понимается система действий педагогических работников образовательного учреждения, направленных на выявление состояние патриотического воспитания и проектирование его развития.

Условиями успешности педагогического анализа являются:

·                   знание педагогами критериев и показателей оценки качества патриотического воспитания;

·                   периодичность проведения диагностических исследований;

·                   осмысление результатов диагностик, предъявление их педагогическому сообществу;

·                   выявление тенденций в овладении обучающимися опытом патриотической деятельности;

·                   позитивная мотивация педагогов в осуществлении педагогической диагностики;

·                   разнообразие используемого диагностического материала и его личностно-развивающий характер для педагогов и обучающихся.

Мониторинг результатов работы по патриотическому воспитанию включает в себя следующие моменты:

·                   составление краткого плана анализа состояния патриотического воспитания и его результатов, разработку методических материалов и документов для его проведения. Здесь определяются: формулирование цели и задач анализа состояния патриотического воспитания, определение перечня его важнейших направлений, наиболее значительных мероприятий и проблем, которые необходимо исследовать особенно тщательно;

·                   сбор данных (информации) о состоянии патриотического воспитания и его результатах, об эффективности проводимых мероприятий, об участии в них как организаторов, так и различных категорий детей и молодежи с использованием источников информации: опрос, анкетирование, результаты проверок, статистические данные, наблюдения; коллективные и групповые настроения, мнения, позиции, обращения, просьбы, жалобы;

·                   обработка информации: группировка (классификация, систематизация) результатов деятельности с выделением признаков положительного и отрицательного характера; анализ проделанной текущей работы или значительных мероприятий, требующих длительной подготовки и т.п.;  

·                   анализ эффективности работы непосредственных организаторов патриотического воспитания, выполнения ими отдельных задач, конкретных функциональных обязанностей и др.;

·                    анализ и оценку действенности патриотического воспитания с различными категориями, группами детей и молодежи. При этом определяются как количественные (число мероприятий, степень охвата участников, классификация мероприятий по видам и т.д.), так и качественные показатели (эффективность мероприятий, изменение ситуации после их проведения, мероприятия, оказывающие наибольшее формирующее, информационное, мобилизующее и др. воздействие);

·                    определение выводов о состоянии патриотического воспитания и его оценка, формулирование конкретных задач и мер по его дальнейшему улучшению. В них отражаются: общая оценка состояния патриотического воспитания и достигнутых результатов, их сравнение с предыдущим периодом (лучше, хуже); степень соответствия проводимой работы предъявляемым требованиям, решаемым задачам, имеющимся возможностям; передовые и отстающие в подготовке и проведении основных мероприятий; неиспользованные возможности, средства, улучшения, недостатки и т.д.; первоочередные задачи, на выполнение которых необходимо сосредоточить основные усилия;

·                   графическое представление результатов анализа (диаграммы, таблицы и т.д.).

Педагогический анализ патриотического воспитания обучающихся предполагает применение критериев, которые отражают опыт патриотической деятельности обучающихся и условия его развития в образовательном процессе.

Важнейшим условием эффективности работы по патриотическому воспитанию является постоянный анализ ее состояния, объективная оценка достигнутых результатов и определение на этой основе новых возможностей и направлений их реализации в целях обеспечения перспектив развития этой деятельности.

Качество процесса патриотического воспитания анализируется по тому, насколько успешно педагогами проектируется и реализуется ситуация патриотического воспитания, которая выражается в:

·                   способности педагогов к постановке целей;

·                   отборе содержания воспитания;

·                   активизации чувств, переживаний, смысловой сферы, нравственных мотивов обучающихся при подготовке и проведении мероприятий патриотического характера;

·                   поддержке усилий обучающихся во внеурочной социально-проектной деятельности патриотического характера.

  Результативность процесса патриотического воспитания предполагает наличие качественных изменений в развитии обучающихся.

 Применение модели педагогического анализа и оценки качества патриотического воспитания признается эффективным, если в результате ее освоения педагогами в их аналитико-оценочной деятельности происходят изменения: отмечается переход от формального оценивания и констатации факта проведения мероприятий к знанию и пониманию показателей анализа и оценки, овладению методикой анализа качества целеполагания, проектированию ситуации патриотического воспитания, а также к готовности диагностировать результат.

 Главным инструментом анализа и оценки состояния и результатов работы по патриотическому воспитанию служит система критериев и показателей, разработанная не только для осуществления оценочной функции, но и для определения достижений, позитивных сторон, тенденций этой деятельности, ее неиспользованных возможностей, направлений их реализации.

 Умелое использование системы критериев и показателей работы по патриотическому воспитанию становится важнейшим условием повышения ее эффективности, поскольку эта проблема может и должна решаться, в первую очередь, на основе результатов анализа и оценки субъектов этой деятельности.

Объективная оценка результатов работы по патриотическому воспитанию достигается при комплексном использовании всех критериев.

Активная разработка ее научно-методических основ призвана способствовать значительному повышению уровня и качества работы по патриотическому воспитанию, сделать дееспособными все звенья этого процесса, завершенность которого определяется достигнутым результатом. В силу этого постоянная нацеленность на него в ходе выполнения различных задач при проведении тех или иных форм патриотического воспитания должна стать правилом, нормой, критерием этой деятельности в образовательных учреждениях, от которых во многом зависит настоящее и будущее Донецкой Народной Республики.