Методические рекомендации по подготовке открытого урока английского языка

Часто готовясь к открытому занятию или для того, чтобы разнообразить урок, хочется показать что-то особенное!

Чтобы вы не тратили время на поиски «незаезженных» приемов, я подготовила для вас подборку из 3-х приемов для каждого этапа урока.

Мотивационно-целевой этап

1. Видео

Начать урок с ролика - моя рекомендация №1. Старый прием, но эффективный.

Во-первых, потому что современные дети - потребители видео-контента, такой «инфоповод» для них привычный и понятный.

Во-вторых, видео позволяет связать материал урока с жизнью.

Например: Тема: «Зачем изучать иностранные языки?» Учащимся предлагается минутный рекламный ролик «Cat and goldfish» (https://www.youtube.com/watch?v=h42Vsea1rmU). После просмотра идет обсуждение. Что рекламируется в этом ролике? Зачем рыбке знать язык собак? Зачем ты изучаешь английский язык? Зачем люди изучают иностранные языки? Какова цель нашего урока?

2.     Шутка

Если есть мемчик по теме или анекдот, то это отличное начало урока!

Лучший учитель тот, у кого есть чувство Ю.

Например: Тема «Кино»

                         

3.     Ребус/...

Зашифровать тему урока можно через кроссворд, анаграмму или загадать загадку.

С 1-ого по 6-ой класс беспроигрышный вариант, хотя и детям постарше нравится немного «поиграть».

Основной этап

Здесь моя рекомендация №1 - работа по группам, приемы Технологии критического мышления.

Используйте:

1. Составление таблицы «ПМ?»

Предложите ребятам разделить тетрадный лист на три столбика и выписать

П - плюсы, М - минусы изучаемого объекта и отдельно

? - вопросы, которые возникают в процессе знакомства с объектом.

Далее следует обмен мнениями и поиск ответов на поставленные вопросы.

2. Вдумчивое чтение «ИНСЕРТ»

Название представляет собой аббревиатуру: I — interactive (интерактивная) N — noting (познавательная) S — system for (система) E — effective (для эффективного) R — reading (чтения) T — thinking (и размышления)

Смысл приема в том, что при чтении текста учащиеся маркируют его специальными значками:

 V — я это знаю;

 + — это для меня новое; я думал иначе, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения.

 Дети заполняют соответствующую таблицу в тетради или РЛ. Далее идёт обсуждение, работа заканчивается рефлексией и поиском ответов на вопросы, которые ученики сами себе поставили.

3. Анализ и синтез: стратегия «ИДЕАЛ»

•          Психолог Дж. Брэндсфорд разработал «идеальный» метод решения проблем, «ИДЕАЛ». Каждая буква - это шаг, который нужно сделать, чтобы повысить вероятность выхода из трудной ситуации.

•          Предложите детям пройти это шаги и решить на уроке проблему или проанализировать текст.

Подойдет для работы в группах и

фронтально

•          Интересно, в чем проблема?

•          Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы

•          Есть ли какие-либо хорошие решения?

•          А теперь сделаем выбор!

•          Любопытно, как это осуществить на практике?

Рефлексивно-оценочный этап

1. Интеллект-карта урока или темы

Я разрешаю в будущем использовать такие карты как шпаргалки. Иногда устраиваю конкурсы на самую красивую/полезную карту. Можно предложить детям разработать карту самостоятельно, в парах и группах.

2.         три М

Учащимся предлагается назвать три момента, которые

•          у них получились хорошо в процессе урока,

•          получились плохо

•          предложить момент-действие, которое улучшит их работу на следующем занятии.

3.         Акрослово

Это слова-аргументы (словосочетания или предложения), начинающиеся на буквы ключевого слова, расположенного по вертикали. Я советую делать это в группах, так будет быстрее.

Комбинируйте, экспериментируйте!

И вместо одного классного урока, у вас будет 9!