Методические рекомендации при обучении письму детей с ОВЗ

                 ГБОУ «Специальная школа – интернат г. Усмань»

Методические рекомендации при обучении письму детей с ОВЗ

                                                                               Составила:

                                                                                Коробкина Л.Г.

Почему ребенку трудно учиться писать?

Большинство детей, начинающих школьное обучение испытывают значительные трудности в овладении техникой письма. Как указывают врачи, физиологи, психологи, причины этого кроются в том, что мышцы пальцев и кистей рук еще слабы и быстро устают. Утомляет также и однообразная работа: палочка, крючок,  верхнее соединение, нижнее соединение…

Испытывают ли особые затруднения при обучении письму дети с задержкой психического развития?

У детей с задержкой психического развития указанные возрастные особенности осложняются легкой формой нарушения движений. Повышение и понижение мышечного тонуса обуславливают слабость и утомляемость мышц кистей рук. Недостаточность деятельности нервной системы делает движения неловкими, препятствует их согласованности и плавности. В связи с этим ребенок не может длительное время правильно удерживать карандаш или ручку. По мере нарастания утомления движения кисти руки становятся все более неточными – размашистыми или слишком  мелкими. Нередко утомление сочетается с трудностями зрительно – двигательной координации.

                             Как помочь ребенку избежать трудностей?

Чтобы сократить затраты физических, умственных,  нервных сил, снизить   психологическую нагрузку ребенка в процессе обучения технике письма, необходимо провести подготовительную работу.

Три направления подготовки ребенка к обучению технике письма

Подготовка детей к обучению каллиграфии проводится в следующих направлениях:

А) гимнастика пальцев и кистей рук;

Б) ориентирование на листе бумаги;

В) формирование элементарных графических навыков.

Одновременно с подготовкой к обучению технике письма необходимо самым тщательным образом развивать речевой слух ребенка: умение слышать и вычленять из слов отдельные звуки, формировать действие последовательного выделения звуков из слова. Для развития этих способностей имеется много различных пособий( в том числе и авторов данной тетради). В пособии, которое вы держите в руках, предлагается система подготовки ребенка к обучению каллиграфии.

                               Последовательно или одновременно?

Подготовку к обучению письму целесообразно вести одновременно во всех направлениях.  Гимнастика для пальцев и кистей рук проводится 2-3 минуты в начале и в середине каждого занятия по подготовке к обучению грамоте. Упражнениям по ориентированию на листе бумаги отводится, как правило, время в конце занятия .

                  Упражнения для пальцев и кистей рук

Гимнастика рук начинается с разминки пальцев: их сгибания и выпрямления. Детям нравится использовать для этого резиновые игрушки с пищалками. Затем следуют упражнения на расслабление пальцев и кистей рук. Обычно они воспроизводят действие с каким – либо реальным предметом.

«Красим забор» - движение кисти рук вверх-вниз, затем вправо-влево.

«Погладим котенка»- плавные движения поглаживания выполняются сначала одной, потом другой рукой.

«Курочка пьет водичку»- локти опираются на стол, пальцы сложены в виде клюва ; ритмичные наклоны рук вперед.

«Музыканты»- движениями рук дети копируют игру на различных музыкальных инструментах.

«Солим суп»- локти упираются о стол, пальцы обеих рук воспроизводят соответствующие движения.

Далее предлагаются упражнения на удержание позы кисти руки. Сначала ребенок действует каждой рукой поочередно, постепенно переходя к движению двумя руками одновременно.

«Зайчик»- рука опирается на локоть, пальцы сжаты в кулак. Постепенно выпрямляются и разводятся в стороны указательный и средний пальцы: зайчик вытянул ушки.  Можно предварить это упражнение загадкой о зайце или сопровождать его считалкой:

Зимой белый, летом серый.

Прыгает ловко, любит морковку.

Зайчишка – трусишка

По полю бежал,

В огород забежал,

Морковку нашел, капусту нашел.

Сидит грызет.

Иди прочь-

Хозяин идет.

«Кольцо»- рука опирается на локоть, пальцы зажаты в кулак. Сначала выпрямляются большой и указательный пальцы, соединяются в кольцо.  Остальные пальцы распрямляются и разводятся в стороны.

«Гусь»- рука опирается на локоть, пальцы зажаты в кулак. Большой и указательный пальцы распрямляются и соединяются в виде клюва.

«Коза- дереза»- пальцы зажаты в кулак. Выпрямляются указательный палец и мизинец. Упражнение сопровождается известной присказкой «Идет коза рогатая…»

Для автоматизации движений и развития внимания очень полезны упражнения, состоящие из серии последовательных действий. Они сопровождаются стихами, потешками, считалочками, ритм которых  соответствует ритму выполняемых движений.

«Пальчики поздоровались»- кончик большого пальца последовательно прикасается к остальным. Упражнение выполняется сначала одной рукой, а затем двумя. Разновидность этого упражнения: ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг друга. Упражнение сопровождается чтением наизусть потешек:

Жили- были три пингвина: пик, пак, пок.

Дружно мыли свою льдину пик, пак, пок.

Или:

- пальчик –мальчик, где ты был?

- с этим братцем в лес ходил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел.

«Человечек бежит»- указательный и средний пальцы «бегают по столу». Сначала упражнение выполняется одной, затем другой рукой, далее двумя руками вместе.

«Цветок распустился»- пальцы зажаты в кулак. Каждый палец поочередно выпрямляется и отводится в сторону, как лепестки цветка, большой палец и мизинец  выпрямляются одновременно. Другой вариант этого упражнения: ладони обеих рук подняты вверх и прижаты друг к другу кончиками пальцев и основаниями ладоней- цветок закрыт. Одноименные пальцы на обеих руках синхронно отводятся назад – цветок распустился. Это упражнение сопровождается стихотворением о цветке, например, о ландыше:

Распустился ландыш в мае,

В самый праздник- в первый день.

Май цветами провожая,

Распускается сирень.

«зайчик-кольцо»- упражнение, основанное на переходе из одной позиции в другую. Эти изменения позиции отрабатываются сначала одной рукой, затем- другой, а далее обеими руками вместе.

«Ладонь- кулак»- руки опираются на локти, ладони обращены друг к другу. Ладонь одной руки хлопает о другую, затем сжимается в кулак и кулаком легко ударяет в ладонь другой руки. Затем положение рук меняется. Задание усложняется за счет ускорения ритма. Сначала объяснение взрослого сопровождается показом того, как надо выполнять каждое упражнение, то есть в значительной мере дети действуют по подражанию. Постепенно показ устраняется, остаются только словесные указания. Возвращаются к показу лишь в случае неправильных действий ребенка. На первых занятиях все упражнения выполняются в медленном темпе. Педагог следит за правильностью позы кистей рук каждого ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Если  ребенок не может самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, взрослый берет его руку в свою и действует вместе с ним. В случае необходимости ребенок поддерживает одну руку другой или помогает свободной рукой действиям работающей. При этом следует поощрять любые успехи ребенка: «Молодец! Посмотри, какие прямые ушки получились у зайчика».

Упражнения для развития умения ориентироваться на листе бумаги.

Формирование графического навыка как технической стороны письма во многом зависит от умения ребенка ориентироваться на листе бумаги. Это связано с тем, что формы букв определяются не только составом входящих в них элементов, но и их количеством, размером и расположением относительно рабочей строки.

Следовательно, чтобы ребенок приобрел  графический навык, он должен сознательно усвоить зрительный образ буквы, ясно представить себе, из каких элементов она состоит и в каких пространственно-количественных отношениях эти элементы объединены в каждой отдельной букве. Многие дети дошкольного возраста плохо ориентируются на листе бумаги. Поэтому следует систематически проводить упражнения на развитие зрительного и пространственного восприятия, формировать и совершенствовать ориентирование на листе бумаги и навык движения по нему руки. Работа проводится на листах большого формата и опирается на активную деятельность самих детей с игрушками и геометрическим материалом.

Например, чтобы ребенок научился различать верх и низ листа бумаги, ему предлагают задания «Снежинки падают», «Бабочка на лугу».

Первое упражнение состоит в том, что под руководством педагога дети выкладывают снежинки, сделанные из бумаги, в верхнюю часть листа. Затем берут  каждую снежинку и показывают, куда она падает. Свои действия ребенок сопровождает словами: «Сверху вниз». Подобным образом выполняется и другое упражнение. Ориентируясь на показ взрослого и его словесные указания, а затем только по его словесным инструкциям, дети перемещают бабочку по листу бумаги, комментируя свои движения: «Вверх- вниз», «Снизу вверх».

Для отработки движения слева направо также используют игровые приемы , в которых дети действуют с мелкими игрушками. Например, самолет «разбегается» по взлетной полосе, машина «едет» из дома на дачу. Для обозначения дома и дачи в разных концах листа устанавливаются геометрические фигуры: дом-слева, а дача- справа. Свои действия дети сопровождают указанием направления движения: «слева направо».