Методические указания по выполнению самостоятельной работы по учебной дисциплине "Русский язык"

              Областное бюджетное профессиональное образовательное

                         «Железногорский политехнический колледж»

ОДОБРЕНО                                                                            УТВЕРЖДАЮ                                                                     предметной (цикловой) комиссией                                      Зам.директора по УР и ТО                                                     гуманитарных дисциплин                                                       _____________ С.С. Григорьева                                        «___» ___________ 20___г.                                                                                                          Протокол № ____ от ________ 20___г.                                                                                    Председатель __________

            МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

          по выполнению самостоятельной

          работы по учебной дисциплине

                        «Русский язык»

   Веретенникова О.В. – преподаватель русского языка и литературы

    ОБПОУ «Железногорский ПК»

                                     Содержание

Введение

1. Виды и формы организации самостоятельной работы студентов

2. Требования к организации самостоятельной работы студентов при подготовке к аудиторным занятиям

2.1. Подготовка к лекциям

2.2. Подготовка к семинарским занятиям

2.3. Подготовка презентации и доклада

2.4. Подготовка портфолио

2.5. Подготовка к зачетам и экзаменам

3. Требования к студентам при подготовке письменных работ

3.1. Подготовка реферата  

3.2. Подготовка творческого домашнего задания

3.3. Подготовка эссе  

3.4. Подготовка научной статьи

4. Использование компьютера в процессе самостоятельной работы студентов

4.1. Поиск в интернете

4.2. Использование электронной почты

5. Критерии оценки результатов самостоятельной работы

Литература

                                                                     Введение

         Основная задача среднего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности.

        Самостоятельная работа студентов является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. Независимо от полученной профессии и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности.

        Все эти составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов, так как предполагает максимальную индивидуализацию деятельности каждого студента и может рассматриваться одновременно и как средство совершенствования творческой индивидуальности.

       Основным принципом организации самостоятельной работы студентов является комплексный подход, направленный на формирование навыков репродуктивной и творческой деятельности студента в аудитории, при внеаудиторных контактах с преподавателем на консультациях и домашней подготовке.

       Среди основных видов самостоятельной работы студентов традиционно выделяют: подготовка к лекциям, семинарским и практическим занятиям, зачетам и экзаменам, презентациям и докладам; написание рефератов, выполнение лабораторных и контрольных работ, написание эссе; решение кейсов и ситуационных задач; проведение деловых игр; участие в научной работе.

1. Виды и формы организации самостоятельной работы студентов

     Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной

мысли, познавательной и творческой активности студента связан с самостоятельной работой. В широком смысле под самостоятельной работой понимают совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствие.

            Самостоятельная работа может реализовываться: 

Ø непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и   семинарских занятиях, при выполнении контрольных работ и др.; 

Ø в контакте с преподавателем вне рамок аудиторных занятий – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.; 

Ø  в библиотеке, дома, в общежитии,  и других местах при выполнении студентом учебных и творческих заданий.

В Федеральных государственных образовательных стандартах средне -

го профессионального образования (ФГОС СПО) на внеаудиторную работу отводится не менее половины бюджета времени студента за весь период обу-чения. Это время полностью может быть использовано на самостоятельную работу. Кроме того, большая часть времени, отводимого на аудиторные заня-тия, так же включает самостоятельную работу. Таким образом, времени на самостоятельную работу в учебном процессе вполне достаточно, вопрос в том, как эффективно использовать это время.

         Цель самостоятельной работы студента – осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, за-ложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою профессиональную квалификацию.

          В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы: 

·         аудиторная – самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию; 

·         внеаудиторная – самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

      Содержание аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов определяется в соответствии с рекомендуемыми видами учебных заданий, представленными в рабочей программе учебной дисциплины.     

Самостоятельная работа помогает студентам:

1) овладеть знаниями:

- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы и

   т.д.);

- составление плана текста, графическое изображение структуры текста,

  конспектирование текста, выписки из текста и т.д.;

- работа со справочниками и др. справочной литературой;

- ознакомление с нормативными и правовыми документами; - учебно-

  методическая и научно-исследовательская работа;

- использование компьютерной техники и Интернета и др.;

2) закреплять и систематизировать знания:

- работа с конспектом лекции;

- обработка текста, повторная работа над учебным материалом учебника,

   первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей;

- подготовка плана;

- составление таблиц для систематизации учебного материала;

- подготовка ответов на контрольные вопросы;

- заполнение рабочей тетради;

- аналитическая обработка текста;

- подготовка мультимедиа презентации и докладов к выступлению на  

   семинаре (конференции, круглом столе и т.п.);

 - подготовка реферата;

 - составление библиографии использованных литературных источников;

 - разработка тематических кроссвордов и ребусов;

 - тестирование и др.;

3) формировать умения:

- решение ситуационных задач и упражнений по образцу;

- подготовка к контрольным работам;

 - подготовка к тестированию;

- проектирование и моделирование разных видов и компонентов

    профессиональной  деятельности;

 - опытно-экспериментальная работа;

 - анализ профессиональных умений с использованием аудио- и

    видеотехники и др.

      Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности и уровня умений студентов.     

      Контроль результатов самостоятельной работы студентов должен осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме.

     Формы самостоятельной работы студента могут различаться в зависимости от цели, характера, дисциплины, объема часов, определенных учебным планом: подготовка к лекциям, семинарским, практическим занятиям; изучение учебных пособий; изучение и конспектирование хрестоматий и сборников документов; изучение в рамках программы курса тем и проблем, не выносимых на лекции и семинарские занятия; написание тематических докладов, рефератов и эссе на проблемные темы; аннотирование монографий или их отдельных глав, статей; выполнение исследовательских и творческих заданий; написание контрольных работ; составление библиографии и реферирование по заданной теме.

2. Требования к организации самостоятельной работы студентов при подготовке к аудиторным занятиям

2.1. Подготовка к лекциям

     Главное в период подготовки к лекционным занятиям – научиться мето-дам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои твор-ческие способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое плани-рование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.

      В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре дисциплин. Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9–10 часов своего времени, т.е. при шести часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3–4 часа.

      Каждому студенту следует составлять еженедельный и семестровый пла-ны работы, а также план на каждый рабочий день. С вечера всегда надо рас-пределять работу на завтрашний день. В конце каждого дня целесообразно подводить итог работы: тщательно проверить, все ли выполнено по намечен-ному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, по какой при-чине это произошло. Нужно осуществлять самоконтроль, который является необходимым условием успешной учебы. Если что-то осталось невыполнен-ным, необходимо изыскать время для завершения этой части работы, не уменьшая объема недельного плана.  

                                Самостоятельная работа на лекции

     Слушание и запись лекций – сложный вид аудиторной работы. Внима-тельное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента. Краткие записи лекций, их конспекти-рование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самим студентом.

      Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектиро-вание» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях.

      Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателем. Принципиальные места, опре-деления, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их.

      Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, симво-лы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Ра-ботая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал преподаватель. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть знаниями.

2.2. Подготовка к семинарским занятиям

       Подготовку к каждому семинарскому занятию каждый студент должен начать с ознакомления с планом семинарского занятия, который отражает содержание предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения обязательной и дополнительной литературы, рекомендован-ную к данной теме. На основе индивидуальных предпочтений студенту необ-ходимо самостоятельно выбрать тему доклада по проблеме семинара и по возможности подготовить по нему презентацию. Если программой дисцип-лины предусмотрено выполнение практического задания, то его необходимо выполнить с учетом предложенной инструкции (устно или 10 письменно). Все новые понятия по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внес-ти в глоссарий, который целесообразно вести с самого начала изучения кур-са.

        Результат такой работы должен проявиться в способности студента сво-бодно ответить на теоретические вопросы семинара, его выступлении и учас-тии в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном вы-полнении практических заданий и контрольных работ.

                                              Структура семинара

       В зависимости от содержания и количества отведенного времени на изу-чение каждой темы семинарское занятие может состоять из четырех-пяти частей:

1. Обсуждение теоретических вопросов, определенных программой дисциплины.

2. Доклад и/ или выступление с презентациями по проблеме семинара.

3. Обсуждение выступлений по теме – дискуссия.

4. Выполнение практического задания с последующим разбором полученных результатов или обсуждение практического задания, выполненного дома, если это предусмотрено программой.

5. Подведение итогов занятия.

     Первая часть – обсуждение теоретических вопросов - проводится в виде фронтальной беседы со всей группой и включает выборочную проверку пре-подавателем теоретических знаний студентов. Примерная продолжитель-ность - до 15 минут.

      Вторая часть — выступление студентов с докладами, которые должны сопровождаться презентациями с целью усиления наглядности восприятия, по одному из вопросов семинарского занятия. Обязательный элемент доклада – представление и анализ статистических данных, явления или процесса. Примерная продолжительность — 20-25 минут.

       После докладов следует их обсуждение – дискуссия. В ходе этого этапа семинарского занятия могут быть заданы уточняющие вопросы к докладчи-кам. Примерная продолжительность – до 15-20 минут.

      Если программой предусмотрено выполнение практического задания в рамках конкретной темы, то преподавателем определяется его содержание и дается время на его выполнение, а замет идет обсуждение результатов. Если практическое задание должно было быть выполнено дома, то на семинарском занятии преподаватель проверяет его выполнение (устно или письменно). Примерная продолжительность – 15-20 минут.

       Подведением итогов заканчивается семинарское занятие. Студентам должны быть объявлены оценки за работу и даны их четкие обоснования. Примерная продолжительность — 5 минут.

                               Работа с  литературными источниками

        В процессе подготовки к семинарским занятиям студентам необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной учебно-методической (а также научной и популярной) литературы. Самос-тоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной и популярной литературой, материалами периодических изданий и Интерне-та, статистическими данными является наиболее эффективным методом по-лучения знаний, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого материа-ла, формирует у студентов свое отношение к конкретной проблеме.

        Более глубокому раскрытию вопросов способствует знакомство с допол-нительной литературой, рекомендованной преподавателем по каждой теме семинарского или практического занятия, что позволяет студентам проявить свою индивидуальность в рамках выступления на данных занятиях, выявить широкий спектр мнений по изучаемой проблеме.

 2.3. Подготовка презентации и доклада

        Презентация, согласно толковому словарю русского языка Д.Н. Ушако-ва: «… способ подачи информации, в котором присутствуют рисунки, фотог-рафии, анимация и звук».

       Для подготовки презентации рекомендуется использовать: PowerPoint, MS Word, Acrobat Reader, LaTeX-овский пакет beamer. Самая простая программа для создания презентаций – Microsoft PowerPoint.

      Для подготовки презентации необходимо собрать и обработать началь-ную информацию. Последовательность подготовки презентации:

1. Четко сформулировать цель презентации: вы хотите свою аудиторию мотивировать, убедить, заразить какой-то идеей или просто формально отчитаться.

2. Определить каков будет формат презентации: живое выступление (тогда, сколько будет его продолжительность) или электронная рассылка (каков будет контекст презентации).

3. Отобрать всю содержательную часть для презентации и выстроить логическую цепочку представления.

4. Определить ключевые моменты в содержании текста и выделить их.

5. Определить виды визуализации (картинки) для отображения их на слайдах в соответствии с логикой, целью и спецификой материала.

6. Подобрать дизайн и форматировать слайды (количество картинок и текста, их расположение, цвет и размер).

7. Проверить визуальное восприятие презентации.

       К видам визуализации относятся иллюстрации, образы, диаграммы, таб-лицы. Иллюстрация – представление реально существующего зрительного ряда. Образы – в отличие от иллюстраций – метафора. Их назначение – выз-вать эмоцию и создать отношение к ней, воздействовать на аудиторию. С помощью хорошо продуманных и представляемых образов, информация может надолго остаться в памяти человека. Диаграмма – визуализация коли-чественных и качественных связей. Их используют для убедительной демон-страции данных, для пространственного мышления в дополнение к логичес-кому. Таблица – конкретный, наглядный и точный показ данных. Ее основ-ное назначение – структурировать информацию, что порой облегчает восп-риятие данных аудиторией.

                       Практические советы по подготовке презентации 

Ø готовьте отдельно: печатный текст + слайды + раздаточный материал;

Ø слайды – визуальная подача информации, которая должна содержать минимум текста, максимум изображений, несущих смысловую нагру-зку, выглядеть наглядно и просто; 

Ø текстовое содержание презентации – устная речь или чтение, которая

должна включать аргументы, факты, доказательства и эмоции;

Ø рекомендуемое число слайдов 17 - 22 ; 

Ø обязательная информация для презентации: тема, фамилия и инициалы выступающего; план сообщения; краткие выводы из всего сказанного; список использованных источников; 

Ø раздаточный материал – должен обеспечивать ту же глубину и охват, что и живое выступление: люди больше доверяют тому, что они могут унести с собой, чем исчезающим изображениям, слова и слайды забываются, а раздаточный материал остается постоянным осязаемым напоминанием; раздаточный материал важно раздавать в конце презентации; раздаточные материалы должны отличаться от слайдов, должны быть более информативными.

       Доклад, согласно толковому словарю русского языка Д.Н. Ушакова: «… сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной ли-тературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, раз-вивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познаватель-ный интерес к научному познанию».

       Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и  соответст-вовать теме учебного занятия. Материалы при его подготовке, должны соот-ветствовать научно-методическим требованиям вуза и быть указаны в докла-де. Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными.

       Работа студента над докладом-презентацией включает отрабатку умения самостоятельно обобщать материал и делать выводы в заключении, умения ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слуша-телей, отработку навыков ораторства, умения проводить диспут.     

       Докладчики должны знать и уметь: сообщать новую информацию; ис-пользовать технические средства; хорошо ориентироваться в теме всего се-минарского занятия; дискутировать и быстро отвечать на заданные вопросы; четко выполнять установленный регламент (не более 10 минут); иметь предс-тавление о композиционной структуре доклада и др.

                                           Структура выступления

       Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой темати-ке. Вступление должно содержать: название, сообщение основной идеи, сов-ременную оценку предмета изложения, краткое перечисление рассматривае-мых вопросов, живую интересную форму изложения, акцентирование внима-ния на важных моментах, оригинальность подхода.      

       Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной час-ти – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересо-вались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудио-визуальных и визуальных материалов.        

        Заключение – ясное, четкое обобщение и краткие выводы, которых всег-да ждут слушатели.

2.4. Подготовка портфолио

      «Портфолио» - способ организации самостоятельной познавательной деятельности студента. «Портфолио» – это не просто папка (портфель с контейнерами), в которые собирается информация, но и способ ее обработки, структурирования, творческого осмысления. В практике работы нашли свое место разные типы «портфолио»: портфель личностных достижений, включающий грамоты, гранты, дипломы, сертификаты, лучшие работы; портфель творческих сочинений, портфель самооценки, портфель аттестации по курсу, портфель конференции, портфель периодических изданий, собирающий информацию по определенной теме из газет и журналов; портфель проблемного семинара.

      «Портфолио» и работа с ним требует особых шагов, которые организуют включение самостоятельной работы в образовательную систему. Логика этих шагов направлена на достижение главной цели – формирование системного, конструктивного, диалектичного, подвижного мышления через выполнение системы заданий и осмысление их результатов.

Эти шаги осуществляются в следующей последовательности.

·  Мотивация  на создание «портфолио» (портфеля) и отражение в нем стиля своей самостоятельной работы, ее рефлексии, результатов образования как личностно значимого опыта познания («Сделайте портфель и полюбите его!»).

·  Выбор типа портфеля и определение цели.

·  Название компонентов-контейнеров «портфеля», в которые будет собираться информация.

·  Выбор специфических, особенных, индивидуальных его составляющих (источники информации, иллюстрации, видеофрагменты, анкеты, отзывы-оценки, проекты, дневник обучения, возникшие вопросы, листы наблюдений, компьютерные программы, таблицы и т.д.).

·  Оценка «портфеля» (периодичность, выбор экспертов, форма оценки, комментарии, рекомендации).

·  Вид портфеля (блокнот, папка, набор, формы связи между частями, дайджест, органайзер, альманах, исследовательская работа, новый текст).

      Информация, которая накапливается студентом  в каждом файле портфеля, носит не однозначно заданный характер, а периодически подвергается переоценке, пересматривается с позиции выбранных целей. Информация из файла вынимается и получает новую форму научной статьи, рефлексивного самоотчета, опорной схемы, словаря терминов, системы ведущих идей. Лишняя информация выбрасывается, остается самое важное для дальнейшего изучения темы, для ее развития.

         В качестве критериев для оценки портфеля можно использовать следующие варианты, осуществляя их отбор или создавая свои:

1.     Аккуратность, оформление, конструктивность выполнения;

2.     Факторы, отражающие понимание материала, темы, логики курса;

3.     Организация портфеля;

4.     Полнота отражения изучаемого материала;

5.     Факторы рефлексии и самооценки;

6.     Творчество;

7.     Факторы, отражающие развитие автора;

8.     Наглядность, используемая в портфеле;

9.     Применимость знаний на практике;

10. Перспективность его результатов.

       Приведем пример создания «портфолио» научно-практической конференции «Современные технологии в образовании». Цель портфеля – отразить содержание работы конференции и способ ее организации как личностно значимый инновационный опыт участника конференции. Рефлексивный портфель участника включал следующие компоненты – «страницы»: страница программы конференции, страница – авторский доклад и его оценки, страница опорных конспектов и критических оценок докладов участников конференции, страница новых технологий, страница вопросов и ответов, страница «открытых» источников информации, страница новых знакомств и адресов, страница умных мыслей и неожиданных идей, страница саморефлексии – ежедневник событий, лиц, встреч; страница планов и замыслов, страница шуток и баек, страница рефлексивной анкеты участника, страница «неподведенных итогов…»

       Опыт работы с «портфолио» дает возможность к числу несомненных его достоинств отнести следующие:

1.В работе с «портфолио» важен не только результат, но и процесс создания преподавателем, студентом, школьником любого возраста своего стиля работы с портфелем;

2, «Портфолио» позволяет сохранить в нем индивидуальность обучающегося, придает особое значение титульному листу, отражающему авторство портфеля;

3, Создание названий файлов-компонентов и работа с ними – это процесс творческий, ориентированный на самостоятельность выбора, воображение, открытие, поиск;

4, Процесс создания портфеля, работа с ним, обмен опытом друг с другом дают возможность студентам и школьникам осуществлять самооценку своей самостоятельной познавательной деятельности и совершенствовать ее.

2.5. Подготовка к зачету и экзамену

      Экзаменационная сессия – очень тяжелый период работы для студентов и ответственный труд для преподавателей. Главная задача экзаменов и зачё- тов – проверка качества усвоения содержания дисциплины.

      На основе такой проверки оценивается учебная работа не только студентов, но и преподавателей: по результатам экзаменов можно судить и о качестве всего учебного процесса. При подготовке к экзамену студенты повторяют материал курсов, которые они слушали и изучали в течение семестра, обобщают полученные знания, выделяют главное в предмете, воспроизводят общую картину для того, чтобы яснее понять связь между отдельными элементами дисциплины.

      Экзаменам, как правило, предшествует сдача зачетов. К экзаменам допускаются только те студенты, которые сдали зачеты.

      При подготовке к экзаменам и зачётам  основное направление дают программы курса и конспект, которые указывают, что в курсе наиболее важно. Основной материал должен прорабатываться по учебнику, поскольку конспекта недостаточно для изучения дисциплины. Учебник должен быть проработан в течение семестра, а перед экзаменом важно сосредоточить внимание на основных, наиболее сложных разделах. Подготовку по каждому разделу следует заканчивать восстановлением в памяти его краткого содержания в логической последовательности.

       До экзамена обычно проводится консультация, но она не может возместить отсутствия систематической работы в течение семестра и помочь за несколько часов освоить материал, требующийся к экзамену. На консультации студент получает лишь ответы на трудные или оставшиеся неясными вопросы. Польза от консультации будет только в том случае, если студент до нее проработает весь материал. Надо учиться задавать вопросы, вырабатывать привычку пользоваться справочниками, энциклопедиями, а не быть на иждивении у преподавателя, который не всегда может тут же, «с ходу» назвать какой-либо факт, имя, событие.

       На экзамене нужно показать не только знание предмета, но и умение логически связно построить устный ответ.

        Получив билет, надо вдуматься в поставленные вопросы для того, чтобы правильно понять их. Нередко студент отвечает не на тот вопрос, который поставлен, или в простом вопросе ищет скрытый смысл. Не поняв вопроса и не обдумав план ответа, не следует начинать писать. Конспект своего ответа надо рассматривать как план краткого сообщения на данную тему и составлять ответ нужно кратко. При этом необходимо показать умение выражать мысль четко и доходчиво.

       Отвечать нужно спокойно, четко, продуманно, без торопливости, придерживаясь записи своего ответа.

       На экзаменах студент показывает не только свои знания, но и учится владеть собой. После ответа на билет могут следовать вопросы, которые имеют целью выяснить понимание других разделов курса, не вошедших в билет. Как правило, на них можно ответить кратко, достаточно показать знание сути вопроса. Часто студенты при ответе на дополнительные вопросы проявляют поспешность: не поняв смысла того, что у них спрашивают, начинают отвечать и нередко говорят не по сути.

       Студент должен знать, что на экзамене осуществляется не только контроль и выставляется оценка, но это еще и дополнительная возможность, систематизация знаний. Если говорить о сверхзадаче экзаменатора, то она состоит в уяснении не только и не столько того, что студент выучил, сколько того, чему он научился и что останется у него после экзамена, поскольку этот остаток будет характеризовать образовательный уровень студента.

       Следует помнить, что необходимым условием правильного режима работы в период экзаменационной сессии является нормальный сон, поэтому подготовка к экзаменам не должна быть в ущерб сну. Установлено, что сильное эмоциональное напряжение во время экзаменов неблагоприятно отражается на нервной системе и многие студенты из-за волнений не спят ночи перед экзаменами. Обычно в сессию студенту не до болезни,  так как весь организм озабочен одним  - сдать экзамены. Но это еще не значит, что последствия неправильно организованного труда и чрезмерной занятости не скажутся потом. Поэтому каждый студент помнит о важности рационального распорядка рабочего дня и о своевременности снятия или уменьшения умственного напряжения.

3.Требования к студентам при подготовке письменных работ

3.1. Подготовка реферата

       Реферат – письменный доклад по определенной теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. Рефераты пишутся обыч-но стандартным языком, с использованием типологизированных речевых оборотов вроде: «важное значение имеет», «уделяется особое внимание», «поднимается вопрос», «делаем следующие выводы», «исследуемая пробле-ма», «освещаемый вопрос» и т.п.

       К языковым и стилистическим особенностям рефератов относятся слова и обороты речи, носящие обобщающий характер, словесные клише. У рефе-ратов особая логичность подачи материала и изъяснения мысли, определен-ная объективность изложения материала.

                                                    Признаки реферата

        Реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представ-ляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематиза-ции и обобщения материала первоисточника, его аналитико- синтетической переработки.

       Будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со все-ми требованиями, предъявляемыми к связанному высказыванию: так ему присущи следующие категории: оптимальное соотношение и завершенность (смысловая и жанрово-композиционная). Для реферата отбирается информа-ция, объективно-ценная для всех читающих, а не только для одного автора. Автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками, пометами, сокращениями.

       Работа, проводимая автором для подготовки реферата должна обязатель-но включать самостоятельное мини-исследование, осуществляемое студен-том на материале или художественных текстов по литературе и т.п.

        Организация и описание исследования представляет собой очень слож-ный вид интеллектуальной деятельности, требующий культуры научного мышления, знания методики проведения исследования, навыков оформления научного труда и т.д. Мини-исследование раскрывается в реферате после глубокого, полного обзора научной литературы по проблеме исследования.

       В зависимости от количества реферируемых источников выделяют сле-дующие виды рефератов:

·        монографические – рефераты, написанные на основе одного источника; 

·        обзорные – рефераты, созданные на основе нескольких исходных текстов, объединенных общей темой и сходными проблемами исследования.

                              Структура реферата

     1. Титульный лист

     2. Оглавление

     3.Введение

     4. Основная часть

     5. Заключение

     6. Список использованной литературы

     7. Приложения

         Титульный лист является первой страницей и заполняется по строго оп-ределенным правилам. Ниже представлен образец оформления титульного листа реферата.

      ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

       СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

   «ЖЕЛЕЗНОГОРСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

                                                РЕФЕРАТ

                                                   на тему:

          “___________________________________________________”

                                                                                                                  Выполнил:  

                                                                                             ____________________                       

                                                                                                                   Проверил:         

                                                                                            ____________________

                                           Железногорск 201__

        После титульного листа помещают оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокра-щать их или давать в другой формулировке и последовательности нельзя. Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием ( …………… ) с соответствую-щим ему номером страницы в правом столбце оглавления. Заголовки одина-ковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом.

         Введение к реферату – важнейшая его часть. Здесь обычно обосновы-вается актуальность выбранной темы, цель и задачи, краткое содержание, указывается объект рассмотрения, приводится характеристика источников для написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литерату-ры. Актуальность предполагает оценку своевременности и социальной зна-чимости выбранной темы, обзор литературы по теме отражает знакомство автора с имеющимися источниками, умение их систематизировать, критичес-ки рассматривать, выделять существенное, определять главное.

        Основная часть. Основная часть реферата структурируется по главам и параграфам (пунктам и подпунктам), количество и название которых опреде-ляются автором. Содержание глав основной части должно точно соответство-вать теме работы и полностью ее раскрывать. Данные главы должны пока-зать умение студента сжато, логично и аргументировано излагать материал, обобщать, анализировать и делать логические выводы. Основная часть рефе-рата, помимо почерпнутого из разных источников содержания, должна вклю-чать в себя собственное мнение студента и сформулированные выводы, опи-рающиеся на приведенные факты.

        В основной части реферата обязательными являются ссылки на авторов, чьи позиции, мнения, информация использованы в реферате. Ссылки на ис-точники могут быть выполнены по тексту работы постранично в нижней час-ти страницы (фамилия автора, его инициалы, полное название работы, год издания и страницы, откуда взята ссылка) или в конце цитирования - тогда достаточно указать номер литературного источника из списка использован-ной литературы с указанием конкретных страниц, откуда взята ссылка. (На-пример, (7 (номер источника в списке использованной литературы), С. 67–89). Номер литературного источника должен указываться после каждого нового отрывка текста из другого литературного источника.   

         Цитирование и ссылки не должны подменять позиции автора реферата. Излишняя высокопарность, злоупотребления терминологией, объемные отс-тупления от темы, несоразмерная растянутость отдельных глав, разделов, параграфов рассматриваются в качестве недостатков основной части рефера-та.

        Заключительная часть предполагает последовательное, логически строй-ное изложение обобщенных выводов по рассматриваемой теме. Заключение не должно превышать объем 2 страниц и не должно слово в слово повторять уже имеющийся текст, но должно отражать собственные выводы о проделан-ной работе, а может быть, и о перспективах дальнейшего исследования темы. В заключении целесообразно сформулировать итоги выполненной работы, кратко и четко изложить выводы, представить анализ степени выполнения поставленных во введении задач и указать то новое, что лично для себя студент вынес из работы над рефератом.

        Список использованной литературы составляет одну из частей работы, отражающую самостоятельную творческую работу автора, и позволяет су-дить о степени фундаментальности данного реферата. В список  использован-ной литературы необходимо внести все источники, которые были изучены студентами в процессе написания реферата.

        В работах используются следующие способы построения библиографии-ческих списков: по алфавиту фамилий авторов или заглавий; по тематике; по видам изданий; по характеру содержания; списки смешанного построения. Литература в списке указывается в алфавитном порядке (более распростра-ненный вариант – фамилии авторов в алфавитном порядке), после указания фамилии и инициалов автора указывается название литературного источника без кавычек, место издания и название издательства – города Москва и Санкт-Петербург как место издания обозначаются сокращенно – М.; СПб., название других городов пишется полностью. (М.: Академия), год издания, страницы – общее количество или конкретные.

        Список использованной литературы, приводится в следующей последо-вательности: 1) законодательные акты (в хронологическом порядке); 2) ста-тистические материалы и нормативные документы (в хронологическом по-рядке); 3) литературные источники (в алфавитном порядке) – книги, моногра-фии, учебники и учебные пособия, периодические издания, зарубежные источники, Интернет-источники. Например:

1. Налоговый кодекс РФ от 5 августа 2000 г. № 117-ФЗ. 2. Указ Президента РФ “О защите потребителей от недобросовестной рекламы” от 10.06.94 г. № 1183// Российская газета. 1994. 16 июня. № 112.

2. Блинова М.С. Социология миграции: история становления и перспективы развития: учебное пособие/ М.С. Блинова. – М.: КДУ, 2009. – 192 с.

       Для работ из журналов и газетных статей необходимо указать фамилию и инициалы автора, название статьи, а затем наименование источника со всеми элементами титульного листа, после чего указать номер страницы начала и конца статьи. Например:

1. Петренко К.В. Демографические характеристики трудового потенциала нефтегазодобывающих регионов Севера России// Научное обозрение.

Серия 2. Гуманитарные науки. – М., 2012. – № 5. – С. 85 – 89.

2. Артемьев З. Мигрантам дадут на работу три года// Вечерняя Москва. 2013. № 184 21 (26509).

        Для Интернет-источников необходимо указать название работы, источ-ник работы и сайт. Например:

1. О мерах по созданию и развитию малых предприятий [Электронный ре-сурс]: постановление Совета министров СССР от 8 авг. 1990 г. № 790. – Режим доступа: [14.05.2012]// http://www.consultant.ru. – Загл. с экрана.

2. Информационные ресурсы справочно-поисковой системы Рамблер - //http:// www.rambler.ru

      После списка использованной литературы могут быть помещены различ-ные приложения (таблицы, графики, диаграммы, иллюстрации и пр.). В при-ложение рекомендуется выносить информацию, которая загромождает текст реферата и мешает его логическому восприятию. В содержательной части работы эта часть материала должна быть обобщена и представлена в сжатом виде. На все приложения в тексте реферата должны быть ссылки. Каждое приложение нумеруется и оформляется с новой страницы.

                                  Требования к оформлению реферата

        Работа выполняется на компьютере (гарнитура Times New Roman, шрифт 14) через 1,5 интервала с полями: верхнее, нижнее – 2; левое – 3; пра-вое – 1,5. Отступ первой строки абзаца – 1,25. Сноски – постраничные (шрифт 12), их нумерация должна быть сквозной по всему тексту реферата.    

        Нумерация страниц должна быть сквозной (номер не ставится на титуль-ном листе, но в общем количестве страниц учитывается).

        Таблицы и рисунки встраиваются в текст работы, их нумерация должна быть сквозной по всему реферату. Они все должны иметь название и в самом тексте реферата на них должна быть ссылка. (Например: Как следует из таб-лицы 1 общая численность безработных в первое десятиление XXI века в раз-резе ряда европейских стран резко увеличивалась). После названия таблицы и рисунка точка не ставится.

                                                                                                                  Таблица 1.    

       Динамика численности безработных в Европе с 2000 по 2013 гг.                   

                                                 (по данным МОТ)

№	Страна	Годы
1	Германия	2000	2003	2008	2013
2	Франция
3	Испания

       Общее количество страниц в реферате, без учета приложений, не должно превышать 15 страниц. Значительное превышение установленного объема является недостатком работы и указывает на то, что студент не сумел отоб-рать и переработать необходимый материал.

       В приложение помещают вспомогательные или дополнительные мате-риалы, которые загромождают текст основной части работы (таблицы, рисун-ки, карты, графики, неопубликованные документы, переписка и т.д.).

       Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение», иметь номер и тематический заго-ловок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака «№»), например, «Приложение 1». Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продол-жать общую нумерацию страниц основного текста. Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со сло-вом «смотри», которое обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки – например, (см. прил. 1).

3.2. Подготовка творческого домашнего задания

       Творческие домашние задания – одна из форм самостоятельной работы студентов, способствующая углублению знаний, выработке устойчивых на-выков самостоятельной работы. Творческое задание – задание, которое со-держит больший или меньший элемент неизвестности и имеет, как правило, несколько подходов.

        В качестве главных признаков творческих домашних работ студентов выделяют: высокую степень самостоятельности; умение логически обраба-тывать материал; умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и обоб-щать материал; умение классифицировать материал по тем или иным призна-кам; умение высказывать свое отношение к описываемым явлениям и собы-тиям; умение давать собственную оценку какой-либо работы и др.

               Выделяют следующие виды домашних творческих заданий:

                                          I. Задания когнитивного типа

1. Научная проблема – решить реальную проблему, которая существует в науке.

2. Структура – нахождение, определение принципов построения различных структур.

3. Опыт – проведение опыта, эксперимента.

4. Общее в разном – вычленение общего и отличного в разных системах.

5. Разно-научное познание – одновременная работа с разными способами исследования одного и того же объекта.

                                      II. Задания креативного типа

1. Составление – составить словарь, кроссворд, игру, викторину и т.д.

2. Изготовление – изготовить поделку, модель, макет, газету, журнал, видеофильм.

3. Учебное пособие – разработать свои учебные пособия.

                      III. Задания организационно-деятельностного типа

1. План – разработать план домашней или творческой работы, составить индивидуальную программу занятий по дисциплине.

2. Выступление – составить показательное выступление, соревнование, концерт, викторину, кроссворд, занятие.

3. Рефлексия – осознать свою деятельность (речь, письмо, чтение, вычисления, размышления) на протяжении определенного отрезка времени. Вывести правила и закономерности этой деятельности.

4. Оценка – написать рецензию на текст, фильм, работу другого студента, подготовить самооценку (качественную характеристику) своей работы по определенной теме за определенный период.

Требования к написанию и оформлению творческого домашнего задания:      

       Работа выполняется на компьютере (гарнитура Times New Roman, шрифт 14) через 1,5 интервала с полями: верхнее, нижнее – 2; правое – 3; левое – 1,5. Отступ первой строки абзаца – 1,25. Сноски – постраничные. Должна быть нумерация страниц. Таблицы и рисунки встраиваются в текст работы. Объем работы, без учета приложений, не более 10 страниц. Значительное превыше-ние установленного объема является недостатком работы и указывает на то, что студент не сумел отобрать и переработать необходимый материал.

                                Оформление творческого задания

1. Титульный лист.

2. Форма задания.

3. Пояснительная записка.

4. Содержательная часть творческого домашнего задания.

5. Выводы.

6. Список использованной литературы.

      Титульный лист является первой страницей и заполняется по строго опре-деленным правилам.

       В пояснительной записке дается обоснование представленного задания, отражаются принципы и условия построения, цели и задачи. Указывается объект рассмотрения, приводится характеристика источников для написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литературы. Проводится оценка своевременности и значимости выбранной темы.

       Содержательная часть домашнего творческого задания должна точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Материал должен представляться сжато, логично и аргументировано.

       Заключительная часть предполагает последовательное, логически строй-ное изложение обобщенных выводов по рассматриваемой теме.

        Список использованной литературы составляет одну из частей работы, отражающей самостоятельную творческую работу автора, позволяет судить о степени фундаментальности данной работы. Общее оформление списка ис-пользованной литературы для творческого домашнего задания аналогично оформлению списка использованной литературы для реферата (см. Требова-ния к студентам при подготовке реферата). В список должны быть включены только те источники, которые автор действительно изучил.

 3.3. Подготовка эссе

        Эссе – вид самостоятельной исследовательской работы студентов, с целью углубления и закрепления теоретических знаний и освоения практи-ческих навыков. Цель эссе состоит в развитии самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.

        В зависимости от темы формы эссе могут быть различными. Это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, аннализ материалов из средств массовой информации и подробный разбор проблемной ситуации с развернутыми мнениями, подбором и детальным аннализом примеров, иллюстрирующих проблему и т.п.

        В процессе выполнения эссе студенту предстоит выполнить следующие виды работ: составить план эссе; отобрать источники, собрать и проанализи-ровать информацию по проблеме; систематизировать и проанализировать собранную информацию по проблеме; представить проведенный анализ с собственными выводами и предложениями.

       Эссе выполняется студентом под руководством преподавателя. Тему эссе студент выбирает из предлагаемого примерного перечня и для каждого студента она должна быть индивидуальной (темы в одной группе совпадать не могут). Студенты должны приходить на консультации по написанию эссе. Очень важной является первая консультация, когда студентов знакомят с методикой работы, подбором литературы и составлением плана.

                                                 Структура эссе

1. Титульный лист.

2. План.

3. Введение с обоснованием выбора темы.

4. Текстовое изложение материала (основная часть).

5. Заключение с выводами по всей работе.

6. Список использованной литературы.

       Титульный лист является первой страницей и заполняется по строго  оп-ределенным правилам.

       Введение (вводная часть) – суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который Вы соби-раетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы:

1. Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?

2. Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?

3. Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?

4. Могу ли я разделить тему на несколько составных частей?

      Таким образом, в водной части автор определяет проблему и показывает умение выявлять причинно-следственные связи, отражая их в методологии решения поставленной проблемы через систему целей, задач и т.д.

        Текстовое изложение материала (основная часть) – теоретические осно-вы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть пре-дполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет главную трудность при его написании. Поэтому большое значение имеют подзаголов-ки, на основе которых осуществляется выстраивание аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные и строгие рас-суждения) предлагаемую аргументацию/анализ. В качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы там, где это необходимо. Традиционно в научном познании анализ может проводить-ся с использованием следующих категорий: причина – следствие, общее – особенное, форма – содержание, часть – целое, постоянство – изменчивость.

       В процессе построения эссе надо помнить, что один параграф должен  содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, под-крепленное графическим или иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя разделы содержанием аргументации (а это должно найти отраже-ние в подзаголовках), в пределах параграфа необходимо ограничить себя рас-смотрением одной главной мысли.

        Хорошо проверенный способ построения любого эссе – использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать и ответить на вопрос, хорош ли замысел. При этом последовательность подза-головков свидетельствует также о наличии или отсутствии логики в освеще-нии темы эссе.

       Таким образом, основная часть – рассуждение и аргументация, В этой части необходимо представить релевантные теме концепции, суждения и точки зрения, привести основные аргументы “за” и “против” них, сформули-ровать свою позицию и аргументировать ее.

        Заключение (заключительная часть) – обобщения и аргументированные выводы по теме эссе с указанием области ее применения и т.д. Оно подыто-живает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как ука-зание на применение исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

        Таким образом, в заключительной части эссе должны быть сформули-рованы выводы и определено их приложение к практической области дея-тельности.

       Список использованной литературы составляет одну из частей работы, отражающей самостоятельную творческую работу автора и позволяющей судить о степени фундаментальности данной работы. При составлении спис-ка литературы в перечень включаются только те источники, которые  дейст-вительно были использованы при подготовке эссе. Список использованной литературы составляется строго в алфавитном порядке в следующей после-довательности: законы РФ и другие официальные материалы (указы, поста-новления, решения министрерств и ведоств); печатные работы (книги, моног-рафии, сборники); периодика; Интернет- сайты. По возможности список должен содержать современную литературу по теме. Общее оформление списка использованной литературы для эссе аналогично оформлению списка использованной литературы для реферата

         Приложения могут включать иллюстративный материал (схемы, диаг-рамммы, рисунки, таблицы и др.). При этом приложения являются продолже-нием самой работы, т.е. на них продолжается сквозная нумерация, но в общем объеме эссе они не учитываются.

             Аппарат доказательств, необходимых для написания эссе    

        Доказательство – совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения. Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: аргументация или доказательство должны основываться на данных науки и общественно-исторической практики, убеждения же могут быть основаны на предрассудках, неосведомленности людей, видимости доказательности, субъективном жизненном опыте. Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис – аргументы – выводы (или оценочные суждения).

       Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать.   

      Аргументы – это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса.

      Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов.

      Оценочные суждения - это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах.

      Виды связей в доказательстве. Для того, чтобы расположить тезисы и аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой, косвенной или разделительной. Прямое доказательство – дока-зательство, при котором истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например, мы не должны идти на занятия, так как сегодня воск-ресенье. Метод прямого доказательства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.

       Индукция – процесс, в результате которого мы приходим к выводам, ба-зирующихся на фактах. При этом в своих рассуждениях мы движемся от частного к общему, от предложения к утверждению. Общее правило индук-ции гласит: чем больше фактов, тем убедительнее аргументация.

       Дедукция – процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, когда одна из них носит бо-лее общий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняющие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими людьми – лидерами. По свидетельству многочисленных современ-ников, такими качествами обладал  А. Линкольн – один из самых ярких лиде-ров в истории Америки.

        Аналогия – способ рассуждений, построенный на сравнении. Аналогия предполагает, что если объекты А и Б схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенностях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.

       Причинно-следственная аргументация – аргументация с помощью объяснения причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимозависимости).

                   Требования к фактическим данным и другим источникам

       При написании эссе важно то, как используются эмпирические данные и другие источники. Все (фактические) данные соотносятся с конкретным вре-менем и местом, поэтому, прежде чем их использовать, необходимо убедить-ся в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификации данных по времени и месту – один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение, результа-том которого может, например, стать предложение о том, что все страны по некоторым важным аспектам одинаковы (если Вы так полагаете, тогда это должно быть доказано, а не быть голословным утверждением).

       Чрезмерного обобщения можно избежать, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не зак-лючительным актом, то есть они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным обра-зом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению.

         При написании эссе необходимо понять сущность фактического мате-риала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы, насколько надежны данные для построения таких индикаторов, к какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относитель-но причин и следствий и т.д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссы-латься на работы, которые автор эссе не читал сам.

                                         Требования к оформлению эссе

       Эссе выполняется на компьютере (гарнитура Times New Roman, шрифт 14) через 1,5 интервала с полями: верхнее, нижнее – 2; правое – 3; левое – 1,5. Отступ первой строки абзаца – 1,25. Сноски – постраничные. Таблицы и ри-сунки встраиваются в текст работы. При этом обязательный заголовок табли-цы надо размещать над табличным полем, а рисунки сопровождать подрису-ночными подписями. При включении в эссе нескольких таблиц и/или рисун-ков их нумерация обязательна.

       Обязательна и нумерация страниц. Их целесообразно проставлять внизу страницы – по середине или в правом углу. Номер страницы не ставится на титульном листе, но в общее число страниц он включается. Объем эссе, без учета приложений, не должен превышать 5 страниц. Значительное превыше-ние установленного объема является недостатком работы и указывает на то, что студент не сумел отобрать и переработать необходимый материал.

3.4. Подготовка научной статьи

       Научная статья - законченная и логически цельная работа, посвященная конкретному вопросу, входящему в круг решаемых проблем (задач). Науч-ная статья раскрывает наиболее значимые полученные результаты и должна включать, как правило, следующие элементы:

№	Элементы научной статьи	Требования
1.	Аннотация	Аннотация (100 - 150 слов) должна ясно излагать содержание научной статьи.
2.	Сведения об авторе(ах)	Сведения об авторе(ах) включают в себя: фамилию, имя и отчество студента полностью, название факультета, направления и программы подготовки, курс, номер группы.
3.	Название	Название статьи должно отражать основную идею выполненного исследования, быть по возможности кратким, содержать ключевые слова, позволяющие индексировать данную статью.
4.	Введение	Должен быть дан краткий обзор источников по проблеме, указаны нерешенные ранее вопросы, сформулирована актуальность, обоснована цель работы и, если необходимо, указана ее связь с важными научными и практическими направлениями. Во введении следует избегать специфических понятий и терминов. Содержание введения должно быть понятным также и неспециалистам в соответствующей области.
5.	Основная часть	Основная часть статьи должна содержать описание методики, аппаратуры, объектов исследования и подробно освещать содержание исследований, проведенных автором (авторами). Полученные результаты должны быть обсуждены с точки зрения их научной новизны и сопоставлены с соответствующими известными данными. Основная часть статьи может делиться на подразделы (с разъяснительными заголовками) и содержать анализ последних публикаций, посвященных решению вопросов, относящихся к данным подразделам.
6.	Заключение	Завершается четко сформулированными выводами
7.	Библиография	Анализ источников, использованных при подготовке научной статьи, должен свидетельствовать о знании автором (авторами) статьи научных достижений в соответствующей области. В этой связи обязательными являются ссылки на работы других авторов. При этом должны присутствовать ссылки на научные публикации последних лет, включая зарубежные публикации в данной области.

         Дополнительно, в соответствии с требованиями редакций научных изда-ний, в структуру статьи могут быть также включены: индекс УДК; перечень принятых обозначений и сокращений; аннотация на английском языке; ос-новные понятия и др.

         Статья должна соответствовать научным требованиям, быть интересной достаточно широкому кругу российской научной общественности. Материал, предлагаемый для публикации, должен быть оригинальным, не опубликован-ным ранее в других печатных изданиях, написан в контексте современной научной литературы и содержать очевидный элемент создания нового зна-ния. За точность воспроизведения имен, цитат, формул, цифр несет ответст-венность автор.

                                  Требования к оформлению статьи

         Объем научной статьи (включая список литературы, таблицы и надписи к рисункам), учитываемой в качестве научных публикаций должен состав-лять, как правило, не менее 0,35 авторского листа (14 000 печатных знаков, включая пробелы между словами, знаки препинания, цифры и другие), что соответствует восьми страницам текста, напечатанного через 2 интервала между строками (5,5 страниц в случае печати через 1,5 интервала). Текст – в формате А4; наименование шрифта – Times New Roman; размер (кегель) шрифта – 14 пунктов; все поля должны быть 2 см, отступ (абзац) – 1 см, меж-строчный 1,5 интервал. Текст статьи необходимо набирать без принудитель-ных переносов, слова внутри абзаца разделять только одним пробелом, не использовать пробелы для выравнивания.

         Следует избегать перегрузки статей большим количеством формул, дуб-лирования одних и тех же результатов в таблицах и графиках. Границы таб-лиц и рисунков должны соответствовать параметрам полей текста. Матема-тические уравнения и химические формулы должны набираться в редакторе формул Equation (MathType) или в Редакторе MS Word, одним объектом, а не состоять из частей, сами формулы должны быть 12 кегля. Формулы и уравне-ния печатаются с новой строки и нумеруются в круглых скобках в конце строки. Рисунки должны быть представлены в формате *.jpg или *.bmp. Под-рисуночная подпись должна состоять из номера и названия (Рис. 1. …). В тексте статьи обязательно должны быть ссылки на представленные рисунки. Графики, диаграммы и т.п. рекомендуется выполнять в программах MS Exel или MS Graph. Таблицы должны иметь заголовки и порядковые номера. В тексте статьи должны присутствовать ссылки на таблицы и рисунки. Список литературы оформляется согласно ГОСТ 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка». Список литературы приводится в порядке цитирования работ в тексте в квадратных скобках [1, 2, 3].

4. Использование компьютера в процессе самостоятельной работы студентов

      Наиболее комплексный ряд заданий, выполняемых студентом в процессе учебы, развивающих самостоятельность – это написание реферативных, курсовых и дипломных работ, выполнение которых требует применения всего спектра знаний, умений и навыков, приобретенных студентом в про-цесссе обучения. Алгоритм, методика и формы выполнения этих работ прак-тически одинаковы, они различаются содержанием и глубинной проработан-ности материала. И реферат, и курсовая, и дипломная работы  должны вы-полняться в соответствии с действующими требованиями ГОСТов.

      На современном этапе никто уже не представляет себе самостоятельную работу без использования международной информационной сети – Интернет. Необходимость использования Интернета возникает не только при подготовке к практическим и семинарским занятиям, но, в большей степени, при написании различных исследовательских и творческих работ. Многие современные монографии, периодические журналы изданы только в электронном виде и с ними можно познакомиться только в Интернете.

        Написание работ творческого и исследовательского характера требует знания и умения применять различные компьютерные технологии. Можно предложить следующий алгоритм работы по написанию исследовательских и творческих работ с использованием компьютера.

·        Первый этап заключается в наборе материала на компьютере. Для этого необходимо, чтобы на компьютер были установлен текстовый и графический редакторы для набора текста и выполнения различных рисунков, графиков или схем. Если материал неоднородный, т.е. содержит графики, схемы, чертежи, текст, то для этих целей лучше выбрать интегрированный пакет, который позволяет совмещать различного формата файлы (например Word, PageMaker и др.). Цитаты из книг и журналов можно переснимать на сканере – удобно и быстро. Здесь как раз и понадобится база данных, которая значительно упростит работу с выбранной литературой.

·        Второй этап - корректировка ошибок, недочетов. Практика показывает, что чтение с листа более привычно и корректировать удобнее файлы, имея распечатанный образец перед собой.

·        Третий этап - печать начисто. Откорректированный и исправленный текст необходимо не забыть проверить на орфографию (по возможности и стилистику) перед тем как распечатать. Чертежи лучше выводить на бумагу на графопостроителе.

·        Четвертый этап - рецензия специалистов, работающих в данной области.

·        Пятый этап - защита курсовых или дипломных работ на кафедре или в лаборатории. Желательно использовать презентационные компьютерные программы (например, Power point) при ответе – это увеличит наглядность доклада и использовать презентационные средства типа Proxima – проектор, позволяющий выводить на экран содержимое дисплея. Можно также использовать телевизор вместо монитора при наличии специального блока сопряжения.

Почти на всех этапах студент работает самостоятельно. За время выполнения исследования у него развиваются:

1.     Навыки и методы работы с литературой: ее анализ, отбор необходимого материала.

2.     Навыки и методы работы с персональным компьютером: профессиональный набор текста, выполнение рисунков и чертежей, схем и др.

3.     Исследовательские навыки и др.

4.1. Поиск в Интернете.

1. Поиск информации в Интернете лучше всего начинать с работы в Интернет-каталоге.

     Один из наиболее полных и хорошо систематизированных каталогов в русскоязычном секторе Интернета находится на сайте www.aport.ru. Есть много других Интернет-каталогов: www.yandex.ru, www.list.ru, www.rambler.ru (русскоязычные),    www.altavista.com (англоязычный) и др. Выбор каталога зависит от вкусов пользователя, степени проработанности его тематической структуры, скорости доступа к ресурсам каталога и т.д.

2. Чтобы попасть на эту страничку, вам надо вписать URL(адрес) данного сайта в адресную строку вашего Интернет-обозревателя (браузера), которая находится в верхней части окна.

3. Перед вами откроется главная страница поисковой системы, например «Апорт».

4. Находим на этой странице ссылку на подкаталог «Наука и образование» и кликаем на ней мышью. Теперь мы попадаем на следующую страницу каталога, где пользователю предлагается выбрать интересующую его рубрику.

5. Ищем на этой странице ссылку на рубрики. Кликаем на нее. Загружается следующая страница, на которой будут ссылки на подрубрики. Под списком рубрик появятся ссылки на конкретные Интернет-ресурсы. Вы выбираете интересующий вас ресурс (при этом можно пользоваться краткой аннотацией, рейтингом популярности сайта, информацией о времени его последнего обновления) и кликаете по его ссылке. Откроется новое окно браузера, в которое будет загружен выбранный вами сайт.

         Помимо тематического поиска в любом Интернет-каталоге есть контекстный поиск. Попробуем по Интернет-каталогу найти ссылки на газету «География».

1. Набираем в окне браузера адрес любого из русскоязычных каталогов.

2. В появившемся поисковом окне набираем целиком словосочетание, например «газета География», если система может работать со словосочетаниями, или слово «газета», а потом во втором поиске «география», если такой функции в системе не предусмотрено (www.aport.ru). Не забудьте только при втором поиске напротив поискового окна поставить галочку «Искать в найденном».

3. Через несколько секунд на экране вашего компьютера появятся первые десять или двадцать ссылок на Интернет-страницы, где поисковая система нашла указанные вами слова. При необходимости после просмотра первой порции ссылок на Интернет-ресурсы можно перейти к следующим. Ссылки на них вы найдете внизу экрана.

4. Для сохранения интересующих вас Интернет-страниц достаточно кликнуть мышкой на меню «файл» (оно находится в самой верхней части браузера) и выбрать пункт «сохранить как».

5. Появится диалоговое окно, где вам нужно будет указать папку для сохранения данной страницы, вписать имя, под которым она будет сохранена (по умолчанию страница сохраняется под тем же именем, что она имеет в Интернете).

6. Если все указано правильно, смело нажимайте на «ОК», в противном случае выбирайте «Отмену».

       Часто бывает так, что всю страницу сохранять необязательно, так как интерес вызывают лишь отдельные ее элементы. Текстовая часть страницы без графики и средств мультимедиа сохраняется как файл языка HTML. Часто имеет смысл сохранять только текст, так как любые графические объекты занимают много места на дискетах и жестких дисках компьютера.    

         Если вам необходимо сохранить только графические элементы страницы (рисунки, фотографии и т.д.), достаточно кликнуть по интересующей вас картинке правой клавишей мыши. Появится диалоговое окно, в котором следует выбрать пункт «Сохранить рисунок как».

      Следует помнить, что вы не сможете  редактировать составленные в формате  HTML Интернет-страницы. В случае если вам по каким-то причинам нужно внести в них правку, дополнить своими материалами, включить в готовый текстовый документ, то нужно:

Ø Выделить мышью в окне браузера необходимый фрагмент текста (весь текст выделяется после нажатия на команды меню «правка» и «выделить все»);

Ø Копировать его (команда «копировать» на вкладке «Правка» / «edit»);

Ø Вставить в нужный текстовый файл в программе Word (команда «Вставить» / «Paste»).

Вы также можете распечатать нужные вам страницы:

Ø Одновременно нажмите клавиши ctrl  и P или выберите команду «Печать» / «Print» на вкладке «Файл».

Ø Если вам не нужно распечатывать всю страницу, то вы можете распечатать ее фрагмент. Для этого вы выделяете интересующий участок страницы мышью, а в диалоговом окне печати, указывая диапазон печати, выберите пункт «Выделенный фрагмент».

Ø Если вы хотите вернуться на предыдущую страницу, достаточно кликнуть мышкой кнопку «Назад», которая находится в левом верхнем углу окна вашего браузера. Обратный шаг можно сделать, нажав на стрелку «Вперед».

        Для того чтобы в следующий раз точно попасть на нужную вам страницу Интернета, совсем не обязательно переписывать ее адрес, часто громоздкий и сложный. Достаточно всего лишь добавить ссылку на страницу в папке «Избранное» (она расположена вверху экрана, на рабочей панели браузера). Если вы хотите запомнить много страниц и к тому же систематизировать их, то направляйтесь на специальный сайт www.zakladki.ru, где вы сможете сохранить гиперссылку на любую Интернет-страницу. В этом случае вы сможете работать не только со ссылками, подобранными вами, но и другими пользователями (при условии, что доступ к ним не закрыт паролем).

4.2. Использование электронной почты

       Интернет предоставляет еще одну уникальную возможность – вступить в переписку с другими пользователями глобальной компьютерной сети посредством электронной почты (e-mail).

        В настоящий момент существует много серверов (такие, как www.mail.ru, www.hotmail.ru и др.), которые дают возможность завести бесплатный электронный почтовый ящик.

  Чтобы пользоваться почтовым ящиком вам надо:

1.Зарегистрироваться на этих сайтах.

2. Внимательно изучите все условия пользования своим электронным ящиком. Помните, что многие бесплатные  почтовые ящики прекращают свое существование, если клиент к ним долгое время не обращается.

3. Не забывайте также и то, что сам электронный ящик находится у вас дома лишь виртуально. На самом деле он размещен на сервере обслуживающей вас компании, которая предоставляет вам определенный участок сервера (как правило, около 5 мб).

4. Чтобы не возникало проблем с приемом и пересылкой сообщений, не забывайте регулярно чистить свой электронный почтовый ящик, уничтожая старые сообщения или пересохраняя их на жестком диске вашего компьютера.

     Чтобы пользоваться электронной почтой, вам необходимо уметь проделывать следующие операции:

1. Вызовите программу по отправке почтовых сообщений (например «Outlook express»).

2. Если вы хотите отправить электронное сообщение, необходимо кликнуть мышкой на кнопке «Создать сообщение» или «Написать письмо».

3. Появится окно вашего письма.

4. В строке «Кому» указывается адрес электронной почты получателя. Адрес обязательно должен включать символ @.

5. Наберите с клавиатуры компьютера электронный адрес получателя вашего сообщения, например [e-mail] – адрес электронного почтового ящика газеты «География».

6. В строке «Копия» указываются адреса электронной почты тех адресатов, кому вы хотите послать копию данного сообщения (поле необязательно к заполнению).

7. В строке «Тема» указывается то словосочетание, которое увидит получатель вашего сообщения еще до ознакомления с его содержанием. Часто в этой строке в кратком виде формулируют основную идею послания (например, «Привет!» или «Материал к докладу» и др.).

8. После того как заполнена шапка письма, можете переходить в основное окно, где непосредственно пишете текст вашего сообщения.

      По электронной почте вы можете переслать любой файл с вашего компьютера любому адресату.

1.При создании письма вам следует кликнуть по виртуальной кнопке «Вложить» в верхней части экрана.

2. Появится диалоговое окно, которое позволит выбрать нужный файл (или файлы) для пересылки. Вы должны знать, что прикреплять к вашему электронному сообщению можно не только текстовые файлы, но и графические, установочные и вообще любые.

3. Когда письмо готово, еще раз проверьте, верно ли указан адрес, после чего нажимаете клавишу «Отправить». Ваше сообщение отправлено.

4. Если вы по ошибке указали несуществующий адрес или электронный ящик вашего адресата по каким-нибудь причинам не работает, то ваше сообщение через несколько минут вернется обратно с уведомлением о существующих проблемах пересылки.

    Для прочтения той почты, которая приходит к вам, необходимо:

1.Открыть папку «Входящие» вашей почтовой программы. Кликните мышкой по ссылке «Входящие».

2. Перед вами появится окно с обратными адресами, темами и сроками прихода всех неудаленных писем, которые пришли на ваш электронный адрес.

3. Чтобы прочесть письмо, достаточно кликнуть на его заголовке. Перед вами откроется окно с содержанием данного письма.

4. Вы можете ответить на это письмо, кликнув по ссылке «ответить». В этом случае компьютер автоматически заполнит строку с адресом, вписав туда адрес, с которого вам пришло это письмо. Весь текст исходного письма отобразится в основном окне и станет доступен для редактирования и дополнения.

5. Чтобы сохранить на своем компьютере пришедший к вам вложенный  файл (письма с вложенными файлами помечены символом скрепки), надо открыть это письмо. Если вложен графический файл, он будет открыт в основном окне сообщения. В том случае, если прикрепленный файл имеет какой-либо другой формат, то, нажав на скрепку, вы можете ознакомиться с именами и форматом приложенных файлов. Эти файлы можно открыть, кликнув на них мышью, а можно сохранить, не открывая, выбрав пункт «сохранить вложения» из нисходящего списка под изображением скрепки.

     При необходимости вы можете переслать пришедшее вам письмо другому адресату по вашему выбору, для этого надо кликнуть правой клавишей мыши по ссылке на это сообщение в окне «Входящие» и выбрать из нисходящего списка команду «Переслать».

5. Критерии оценки результатов самостоятельной работы

     Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

·        уровень освоения студентов учебного материала;

·        умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

·        сформированность общеучебных умений;

·        умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

·        обоснованность и четкость изложения ответа;

·        оформление материала в соответствии с требованиями;

·        умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

·        умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

·        умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

·        умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

Критерии оценки  самостоятельной работы студентов:

Оценка «5» ставится тогда когда:

Ø Студент свободно применяет знания на практике;

Ø Не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала;

Ø Студент выделяет главные положения в изученном материале и не

            затрудняется в ответах на видоизмененные вопросы;

Ø Студент усваивает весь объем программного материала;

Ø Материал оформлен аккуратно в соответствии с требованиями;

Оценка «4» ставится тогда когда:

Ø Студент знает весь изученный материал;

Ø Отвечает без особых затруднений на вопросы преподавателя;

Ø Студент умеет применять полученные знания на практике;

Ø В условных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет

            определенные неточности с помощью дополнительных вопросов

            преподавателя;

Ø Материал оформлен недостаточно аккуратно и в соответствии с

            требованиями;

Оценка «3» ставится тогда когда:

Ø Студент обнаруживает освоение основного материала, но испытывает

            затруднения при его самостоятельном воспроизведении и

            требует дополнительных дополняющих вопросов преподавателя;

Ø Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и

            испытывает затруднения при ответах на воспроизводящие вопросы;

Ø Материал оформлен не аккуратно или не в соответствии с

                 требованиями;

Оценка «2» ставится тогда когда:

Ø У студента имеются отдельные представления об изучаемом материале, но все, же большая часть не усвоена;

Ø Материал оформлен не в соответствии с требованиями;

                                                   Литература:

1. Зенкин. А.С. Самостоятельная работа студентов. Методические указания /сост. А.С. Зенкин, В.М. Кирдяев, Ф.П. Пильгаев, А.П. Лащ – Саранск.: Изд-во Морд. у-та, 2009.

2. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента// Высшее образование в России. – 2000. – №1.

3. Толковый словарь русского языка: В 4 т. /Под ред. Д.Н. Ушакова. (Переиздавался в 1947-1948 гг.) /Яндекс. Словари. [Электронный ресурс] Заглавие с экрана //http://slovari.yandex.ru

4. Фирсова И.А. Саморазвитие личности и современные технологии обучения /И.А. Фирсова, И.В. Непрокина //Личностно ориентированные технологии в обучении: Сб. науч.-метод работ. – Самара.: Самар. Г

5. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособ. М., 2000.

6. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М., 2002.