Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Методические указания по внеаудиторным самостоятельным работам

Методические указания по внеаудиторным самостоятельным работам



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_m6309d105.gifГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СТРОГАНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»




УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по МР

ГБПОУ «Строгановский колледж»

_________________ О.А. Гулина

___________________20_____г.






Методические указания по внеаудиторным самостоятельным работам

Учебной дисциплины

ОБД.01 Русский язык

Общеобразовательного цикла

основной профессиональной образовательной программы

по профессии 190631.01 Автомеханик.
































2014 г

Очер




ОДОБРЕНО

Методической комиссией

общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин

Председатель

_________ Чернышева Л.М.

____ ____________20___



Составитель: Швецова Валентина Викторовна, преподаватель 1 категории Большесосновский филиал «Строгановский колледж»




Учебно-методические указания являются основой для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык».

Учебно-методические указания предназначены для изучения дисциплины «Русский язык» по профессии 190631.01 Автомеханик




Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………………4

Разделы и темы программы учебной дисциплины «Русский язык»…………...4

Внеаудиторная самостоятельная работа студента по дисциплине

«Русский язык»……………………………………………………………………..5

Тематика внеаудиторных самостоятельных работ…………………………….6

Список рекомендуемой литературы……………………………………………...6

Указания по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ………….7















































Пояснительная записка


Согласно требованиям ФГОС НПО и плана учебного процесса каждый обучающийся обязан выполнить по каждой учебной дисциплине определенный объем внеаудиторной самостоятельной работы.

Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы составлены для обучающихся следующих профессий:


190631.01 Автомеханик.



Цель методических указаний состоит в обеспечении эффективности самостоятельной работы, определении ее содержания, установления требований к оформлению и результатам самостоятельной работы.

Целями самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по дисциплине русский язык являются:

  1. систематизация и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

  2. самостоятельное овладение новым учебным материалом;

  3. формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Разделы и темы программы дисциплины «Русский язык».

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.

Раздел 2. Лексика и фразеология.

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, орфография, графика.

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

Раздел 5. Морфология и орфография.

Раздел 6. Служебные части речи.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.


Внеаудиторная самостоятельная работа студента по дисциплине "Русский язык"- 57 часов.




темы

или

раздела

Вид, название и краткое содержание

задания


Планируемые

часы на

выполнение задания

Форма

отчетности и

контроля

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.


1. Подготовить

реферативную

работу на тему

«Функциональные

стили речи»

4

Отчётная работа, просмотр работы, оценка


2.подготовка информационного сообщения по теме: «Формы существования русского языка»


1

Отчётная работа, просмотр работы, оценка


3.Подготовить информационное сообщение на тему: «История появления словарей».

1

Отчётная работа, просмотр работы, оценка


4.Написать сочинение - рассуждение на тему: «Прогулка в лес».



4

Отчётная работа, просмотр работы, оценка


5.Выпишите 2-3 словарных статьи из толкового словаря, объясняющих

значение однозначных

и многозначных слов.

1

Отчётная работа, просмотр работы, оценка

Раздел 2. Лексика и фразеология.


6.Подготовить

презентацию на одну

из тем:

«Эта занимательная наука этимология».

«Диалекты русского языка».

«Специальные слова».

«Да» или «нет» жаргону?


4










Отчётная работа, просмотр работы, оценка


7.Работа с карточкой

«Лексика и фразеология»


1




8.Подготовить

презентацию

«Виды тропов

и стилистических фигур»



4






9.Работа с карточкой «Виды тропов и стилистических фигур»



1





10.Конспектирование (составление тезисов)

литературно-критической статьи


2







11.Подготовка презентации на тему «Русские ученые-лингвисты 20 века»









4



12.Написать сочинение на тему «Слово не воробей, вылетит, не поймаешь!»

(с использованием фразеологических оборотов)

4


Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, орфография, графика.


13.Работа с карточкой «Фонетический разбор слов»

1



14.Работа с карточкой по теме: «Орфография».

1



15.Написание и защита реферата на тему «Письмо и орфография. Принципы русской орфографии»

4



16.Работа с конспектом лекции;

заполнить таблицу по

теме: «Словообразование».


1



17.Работа с карточкой по теме: «Словообразование».

1


Раздел 5. Морфология и орфография.


18.Подготовить

презентацию:

«Части речи».


4







19.Подготовить конспект по теме: «Правописание падежных

окончаний имен существительных», «Правописание важнейших суффиксов

имен существительных».



1











20.Работа с карточкой по теме: «Морфология».

1



21.Составить тест по изученным орфограммам: «Правописание падежных

окончаний имен прилагательных», «Правописание важнейших суффиксов

имен прилагательных»,

«Правописание -Н- и -НН-

в прилагательных».


2



22.Работа с карточкой по теме:

«Морфологические нормы

Части речи

(склоняемые):

существительное,

прилагательное,

числительное».



1



23.Чтение текста учебника стр. 149-150

составление плана прочитанного текста.

выполнение упр. 228 учебника (выполнить задание к упражнению)


1



24.Работа с карточкой по теме:

«Части речи. Местоимение. Глагол»



1



25.Чтение текста учебника стр. 169-171

составление плана прочитанного текста.

выполнение упр. 259 учебника (выполнить задание к упражнению)

1











26.Работа с

карточкой по теме:

«Синтаксическая вариативность в русском языке»




1


Раздел 6. Служебные части речи.

.

27.Подготовить

презентацию:

«Правописание служебных частей речи».

4



28.Чтение текста учебника 192-213.

заполнить таблицу


1


Раздел 7. Синтаксис и пунктуация.


29.Работа с

карточкой по теме:

«Тире между подлежащим и сказуемым»



1



30.Работа с

карточкой по теме:

«Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»




1



Указания по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ

Самостоятельная работа №1

Подготовить реферативную работу на тему

«Функциональные

стили речи»

Написание реферата это более объемный, чем сообщение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях (приложение 1). Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях.

Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.

Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч, максимальное количество баллов – 5.

В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.

Роль преподавателя: идентична роли при подготовке обучающимся информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:

  • выбора источников (разная степень сложности усвоения
    научных работ, статей);

  • составления плана реферата (порядок изложения материала);

  • формулирования основных выводов (соответствие цели);

  • оформления работы (соответствие требованиям к оформлению).

Роль обучающегося: идентична при подготовке информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:

  • выбора литературы (основной и дополнительной);

  • изучения информации (уяснение логики материала источника, выбор основного материала, краткое изложение, формулирование выводов);

  • оформления реферата согласно установленной форме.

Критерии оценки:

  • актуальность темы;

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

  • соответствие оформления реферата требованиям.

7. Составление опорного конспекта представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника (приложение 6). Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у обучающихся, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при ее запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа обучающегося, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими обучающимися, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, емкий и универсальный по содержанию.

Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.

Дополнительное задание по составлению опорного конспекта вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости.

Роль преподавателя:

  • помочь в выборе главных и дополнительных элементов
    темы;

  • консультировать при затруднениях;

  • периодически предоставлять возможность апробирования эффективности конспекта в рамках занятия.

Роль обучающегося:

  • изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;

  • установить логическую связь между элементами темы;

  • представить характеристику элементов в краткой форме;

• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;

  • оформить работу и предоставить в установленный срок.
    Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • соответствие оформления требованиям;

  • аккуратность и грамотность изложения;

  • работа сдана в срок.

8. Составление глоссария вид самостоятельной работы обучающегося, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у обучающихся способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке.

Затраты времени зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку глоссария не менее чем из 20 слов – 1ч, максимальное количество баллов – 1.

Задания по составлению глоссария вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется заранее, в начале семестра.

Роль преподавателя:

  • определить тему, рекомендовать источник информации;

  • проверить использование и степень эффективности в
    рамках практического занятия.

Роль обучающегося:

  • прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова;

  • подобрать к ним и записать основные определения или
    расшифровку понятий;

• критически осмыслить подобранные определения и попытаться их модифицировать (упростить в плане устранения
избыточности и повторений);

  • оформить работу и представить в установленный срок.
    Критерии оценки:

  • соответствие терминов теме;

  • многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения
    дисциплины;

  • соответствие оформления требованиям;

  • работа сдана в срок.


Самостоятельная работа №2.

подготовка информационного сообщения по теме:

«Формы существования русского языка»

Срок выполнения: 1 час.

Подготовка информационного сообщения это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 3 мин.

Роль преподавателя:

  • определить тему и цель сообщения;

  • определить место и сроки подготовки сообщения;

  • оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;

  • рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;

  • оценить сообщение в контексте занятия.

Роль обучающегося:

  • собрать и изучить литературу по теме;

  • составить план или графическую структуру сообщения;

  • выделить основные понятия;

  • ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

  • оформить текст письменно;

  • сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

  • актуальность темы;

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

  • наличие элементов наглядности.

  • Контрольные вопросы:

  • 1. Развитие науки о языке.

  • 2. Сущность языка. Язык как система.

  • 3. Функции языка.

  • 4. Язык и сознание.

  • 5. Язык и общество (речевая среда).

  • 6. Язык и речь.

  • 7. Реализация функций языка в речи.


Самостоятельная работа №3.

Подготовить информационное сообщение на тему:

«История появления словарей».

Методические рекомендации по подготовке информационного сообщения см. в ВСР №2.


Самостоятельная работа №4.

Написать сочинение - рассуждение на тему: «Прогулка в лес».

В сочинении-рассуждении нужно:

1.Сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста (избегая чрезмерного цитирования).

2.Сформулировать позицию автора.

3. Высказать свою точку зрения. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста.

4. Убедительно её доказать (привести не менее двух аргументов, опираясь на жизненный или читательский опыт).

5. Изложить мысли грамотно, последовательно и связно.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Объём сочинения –не менее 150 слов.


Что такое рассуждение и как его построить.

По прочитанному тексту надо написать собственное сочинение -рассуждение, которое имеет особую композицию.

1.Рассуждение-тип речи, предполагающий словесное изложение. Разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

2.Строение текста-рассуждения. В таком тексте обычно выделяются 3 части: 1) тезис; 2) доказательство, то есть аргументы; 3) вывод


1.Тезис-это высказанная мысль, то есть выдвинутое в тексте суждение, которое обосновывается в процессе аргументации. Тезис является главным структурным элементом аргументации и отвечает на вопрос: Какая мысль обосновывается?

2. Аргументы и доводы -это исходные теоретические или фактические положения, с

помощью которых обосновывается тезис. Они выполняют роль основания, или

логического фундамента аргументации и отвечают на вопрос: С помощью чего ведётся обоснование тезиса?

Аргументы должны быть убедительными. Факты и цифры- самые убедительные аргументы.


Самостоятельная работа №5.


Выпишите 2-3 словарных статьи из толкового словаря, объясняющих

значение однозначных

и многозначных слов.


Самостоятельная работа №6.

Подготовить

презентацию на одну

из тем.

Темы презентаций:

«Эта занимательная наука этимология».

«Диалекты русского языка».

«Специальные слова».

«Да» или «нет» жаргону?


Создание материалов-презентаций — это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.

Дополнительное задание по созданию материалов-презентаций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.

Роль преподавателя:

помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;

консультировать при затруднениях.

Роль студента:

изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;

установить логическую связь между элементами темы;

представить характеристику элементов в краткой форме;

выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации

и отобразить в структуре работы;

оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Критерии оценки:

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

эстетичность оформления, его соответствие требованиям;

работа представлена в срок.

hello_html_m31adc58b.png







Самостоятельная работа №7.

Работа с карточкой «Лексика и фразеология»



  1. В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить ВОДЯНОЙ?



  1. У травянистого берега невидимые мушки и ВОДНЫ жуки вычерчивают на лесной глади сложные фигуры.

  2. В дождливую погоду цветок запасается влагой и может долго обходиться своими ВОДНЫМИ запасами.

  3. ВОДНЫЕ карнавалы стали популярными среди молодых л юдей.

  4. Непродуманная мелиорация нарушила ВОДНЫЙ баланс в нашей местности.



  1. В каком слове вместо слова ВЕЧНЫЙ нужно употребить ВЕКОВОЙ?



  1. Григорий был человеком необычайно талантливым и интересным, хотя считался ВЕЧНЫМ студентом.



  1. Сосновые сухие леса на берегах реки перемешивались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины.



  1. Полина Ивановна спрятала эти письма на ВЕЧНОЕ хранение в старинный шкаф.


  1. Автору хотелось написать о радостях и трудностях ВЕЧНОЙ работы писателя над словом, над стилем.



  1. В каком предложении вместо слова ПОСТУПОК нужно употребить ПРОСТУПОК





  1. Слова безвольного человека никогда не превращаются в действия, ПОСТУПКИ.



  1. Этот юноша способен на благородные ПОСТУПКИ.



  1. Ребята с восторгом обсуждали самоотверженный ПОСТУПОК одноклассника.



  1. В прежние времена за большие ПОСТУПКИ наказывали студентов солдатчиной.








Самостоятельная работа №8.

Подготовить презентацию

«Виды тропов и стилистических фигур»

Методические рекомендации по подготовке презентации см. в ВСР №5.


Самостоятельная работа №9.

Работа с карточкой «Виды тропов и стилистических фигур»


  1. Какие выразительные средства были использованы в этом предложении?



Зима умерла. Весна столкнула ее голой розовой и

дерзкой ногой в сырые овраги, где, лежа ничком, в виде мертвенно-белых, обтаявших пластов снега, старуха дышала еще в последней агонии холодным паром, но слабо и безнадежно.



  1. оксюморон

  2. инверсия

  3. градация

  4. развернутая метафора

  5. сравнение

  6. эпитет

  7. олицетворение



  1. Какие из указанных средств выразительности использованы в данном тексте?

1) Мы вышли в горы. 1)Солнце клонилось к закату.

3) Его чистый диск коснулся облетевших лесов. 4) Ночь уже шла по ущельям. 5)В сухих листьях шуршали, укладываясь спать, птицы и горные мыши. 6) Первая звезда задрожали и остановилась в небе, как золотая пчела, растерявшаяся от зрелища осенней земли, плывущей под ней глубоко и тихо.



1. Развернутая метафора 5. Инверсия

2. Сравнение 6. Парцелляция

3. Синтаксический параллелизм 7. Олицетворение

4. Эпитет



Самостоятельная работа №10.

Конспектирование (составление тезисов)

литературно-критической статьи.



Памятка по конспектированию и составлению тезисов
1.    Выделите в тексте логически законченные части.
2.    Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.
3.    В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную мысль. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против соответствующих заголовков, в правовой части листа).
4.    Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.



Н.Н. Страхов

«И.С. Тургенев. Отцы и дети».



Русский вестник, 1862 г. N 2

Чувствую заранее (да это, вероятно, чувствуют и все, кто у нас нынче пишет), что читатель всего больше будет искать в моей статье поучения, наставления, проповеди…

Как бы то ни было, но только требование урока и поучения как нельзя яснее обнаружилось у нас при появлении нового романа Тургенева. К нему вдруг приступили с лихорадочными и настоятельными вопросами: кого он хвалит, кого осуждает, кто у него образец для подражания, кто предмет презрения и негодования, какой это роман - прогрессивный или ретроградный?

И вот на эту тему поднялись бесчисленные толки. Дело дошло до мелочей, до самых тонких подробностей…

Роман, по-видимому, явился не вовремя; он как будто не соответствует потребностям общества; он не дает ему того, чего оно ищет. А между тем он производит сильнейшее впечатление. Г. Тургенев во всяком случае может быть доволен. Его таинственная цель вполне достигнута. Но мы должны отдать себе отчет в смысле его произведения.

Если роман Тургенева повергает читателей в недоумение, то это происходит по очень простой причине: он приводит к сознанию то, что еще не было замечено. Главный герой романа есть Базаров; он и составляет теперь яблоко раздора. Базаров есть лицо новое, которого резкие черты мы увидели в первый раз; понятно, что мы задумываемся над ним…

Базаров во всяком случае есть лицо созданное, а не только воспроизведенное, предугаданное, а не только разоблаченное. Так это должно было быть по самой задаче, которая возбуждала творчество художника....

Противники же базаровщины радуются, думая, что Тургенев умышленно исказил дело, что он написал карикатуру на молодое поколение: они не замечают, как много величия кладет на Базарова глубина его жизни, его законченность, его непреклонная и последовательная своеобразность, принимаемая ими за безобразие.

Напрасные обвинения! Тургенев остался верен своему художническому дару: он не выдумывает, а создает, не искажает, а только освещает свои фигуры.

Подойдем к делу ближе. Система убеждений, круг мыслей, которых представителем является Базаров, более или менее ясно выражались в нашей литературе. Главными их выразителями были два журнала: "Современник" и "Русское слово", недавно заявившее их с особенною резкостью…

Оба журнала поспешили отозваться большими статьями. В мартовской книжке "Русского слова" явилась статья г. Писарева, а в мартовской книжке "Современника" - статья г. Антоновича. Оказывается, что "Современник" весьма недоволен романом Тургенева. Он думает, что роман написан в укор и поучение молодому поколению, что он представляет клевету на молодое поколение и может быть поставлен наряду с "Асмодеем нашего времени", соч. Аскоченского.

Совершенно очевидно, что "Современник" желает убить г. Тургенева во мнении читателей, убить наповал, без всякой жалости. Это было бы очень страшно, если бы только так легко было это сделать, как воображает "Современник". Не успела выйти в свет его грозная книжка, как явилась статья г. Писарева, составляющая столь радикальное противоядие злобным намерениям "Современника", что лучше ничего не остается желать…

Если чем известен г. Писарев в нашей литературе, так именно прямотою и откровенностью своего изложения. Г. Писарев никогда не лукавит с читателями; он договаривает свою мысль до конца. Благодаря этому драгоценному свойству роман Тургенева получил блистательнейшее подтверждение, какого только можно было ожидать...

В подражание г. Писареву мы готовы воскликнуть: честь и слава художнику, который дождался такого отзыва от тех, кого он изображал.

Восторг г. Писарева вполне доказывает, что Базаровы существуют, если не в действительности, то в возможности, и что они поняты г. Тургеневым по крайней мере в той степени, в какой сами себя понимают…

Доказав фактами, что Тургенев понимает Базаровых по крайней мере настолько, насколько они сами себя понимают, мы теперь пойдем дальше и покажем, что Тургенев понимает их гораздо лучше, чем они сами себя понимают. Тут нет ничего удивительного и необыкновенного: таково всегдашнее преимущество, неизменная привилегия поэтов...

Наши критики, даже и г. Писарев, недовольны Базаровым. Люди отрицательного направления не могут помириться с тем, что Базаров в отрицании дошел до конца. В самом деле, они недовольны героем за то, что он отрицает 1) изящество жизни, 2) эстетическое наслаждение, 3) науку…

Чтобы резче выставить простоту Базарова, Тургенев противопоставил ей изысканность и щепетильность Павла Петровича…

Изящные манеры и хороший туалет, конечно, суть вещи хорошие, но мы сомневаемся, чтобы они были к лицу Базарову и шли к его характеру. Человек, глубоко преданный одному делу, предназначивший себя, как он сам говорит, для "жизни горькой, терпкой, бобыльной", он ни в каком случае не мог играть роль утонченного джентльмена, не мог быть собеседником. Он легко сходится с людьми; он живо заинтересовывает всех, кто его знает; но этот интерес заключается вовсе не в тонкости обращения.

Глубокий аскетизм проникает собою всю личность Базарова; это черта не случайная, а существенно необходимая…

Если г. Антонович столь неожиданно объявил себя приверженцем Гёте, то это еще не доказывает, что молодое поколение расположено упиваться гётевскою поэзией, что оно учится у Гёте наслаждаться природою.

Гораздо прямее и откровеннее излагает дело г. Писарев. Он также находит, что, отрицая искусство, Базаров завирается, отрицает вещи, которых не знает или не понимает...

Впервые опубликовано: "Время", 1862, N 4.

Николай Николаевич Страхов (1828 - 1896). Российский философ, публицист, литературный критик, член-корреспондент Петербургской АН.



Самостоятельная работа №11.

Подготовка презентации на тему «Русские ученые-лингвисты 20 века».

Методические рекомендации по подготовке презентации см. в ВСР №5.








Самостоятельная работа №12.

Написать сочинение на тему «Слово не воробей, вылетит, не поймаешь!»

(с использованием фразеологических оборотов)

Рекомендации для обучающихся.

1. Прежде всего обдумай тему сочинения. Помни: каждое слово в названии темы имеет значение. Определи, о чём следует писать в сочинении.

2. Продумай основную мысль сочинения, какими словами, предложениями можно раскрыть её. Составь простой или сложный план.

3. Помни! Написанный тобою текст должен состоять из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

4. Пиши, соблюдая последовательность изложения.

5. Подбери из текста литературного произведения (если сочинение по литературе) примеры, цитаты, иллюстрирующие основную мысль твоего сочинения. 

6. Подбирай образные слова и выражения.

7. Избегай повторов одного и того же слова, словосочетания.

8. Обязательно выскажи  своё отношение к тому, что пишешь.

9. Не забудь сделать выводы.

10. Перечитай своё сочинение: раскрыта ли в нём тема, раскрыты ли пункты плана, дополни те части сочинения, в которых тема, основная мысль, пункты плана раскрыты недостаточно. Напиши 1 вариант сочинения, используя черновик.

11. Обрати внимание на стиль сочинения, удачно ли выражены мысли, внеси нужные дополнения и исправления.

12. Заверши работу над сочинением, написав его окончательно в тетрадь.


 




Самостоятельная работа №13.

Работа с карточкой «Фонетический разбор слов»

  1. В каком слове произносится звук [ т ]?



  1. очередь

  2. отдых

  3. пересадка

  4. портиться



  1. В каком слове букв больше, чем звуков?




  1. Языков

  2. Маячить

  3. Объем

  4. Меньше



  1. Сделайте фонетический разбор слов вокзал, хвоя,

съемка, катиться, чтобы.


Алгоритм выполнения работы:



  1. Считаем, сколько букв в слове.



  1. Находим буквы е, ё, ю, я; помним, что в начале слова и после разделительных ъ, ь они обозначают два звука.



  1. Находим буквы ъ или ь, помним, что они не образуют звуков.



  1. Считаем звуки, учитывая наблюдения.



  1. Помним о процессе уподобления согласных ( изменение сочетаний

тся, ться в глагольных формах на [ ца ].


  1. Помним об изменении сочетания чт – [ шт ]



  1. Помним о процессах оглушения и озвончения согласных.






Самостоятельная работа №14.

Работа с карточкой по теме: «Орфография».



  1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением?


1) закр…пление, изгот…вление, расст…лать

2) эк…номичный, ф…лология, ди…пазон

3) м…локо, м…лотить, м…литва

4) пров…ряющий, просл…дить, приоб…дриться


  1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. чре..мерный, и..подтишка, не..говорчивый

  2. пр..градить, пр..страстный. пр..следовать

  3. не..правданный, п..становка, под..зрение

  4. без..сходный, под..грать, по..грать



  1. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?



  1. во…хождение, ра…виваться, бе…жалостный

  2. пре…почтение, на…строчный, о…бросить

  3. под…тожмть, раз…грать, меж…нститутский

  4. пр…землиться, пр…крытый, пр…днепровский









  1. В каком ряду во всех трех словах пишется приставка пре - ?



  1. пр…градить, пр…высить, пр..красный

  2. пр…брежный, пр…небрегать, пр..бывать

  3. пр…ручить, пр…зирать, пр…клеить

  4. пр…зидиум, пр..сесть, пр..увеличить







  1. В каком ряду во всех во всех словах пропущена одна и та же буква?



  1. во..становить, бе..дельник, ..бить

  2. пр..следовать, пр..дводитель, пр..рвать

  3. в..зобновить, п..дробно, р..ззадорться

  4. с.. митировать, по..грать, пред..стория



Самостоятельная работа №15.

Написание и защита реферата на тему «Письмо и орфография. Принципы русской орфографии».

Методические рекомендации по подготовке реферативной работы см. в ВСР №1.


Самостоятельная работа №16.


заполнить таблицу по теме: «Словообразование».



Способ

слово-

образ-я

Виды

Путь слово-

образ-я

Изменение

части

речи

Примеры

1

2

3

4

5

Морфологические способы.

Аффик

сация

Приста

вочный

Приставка присоединяется к производящему слову, при этом производящее слово не изменяется.

Производное слово относится к той же части речи, что и

производящее

Лететь –

Прилететь

Продолжить..


Суф-

фиксаль

ный

К основе производящего слова присоединяется суффикс

Чаще слова относятся к другой части речи. Основной способ образования имен сущ., прил., нареч.

Береза- березовый

Продолжить..


Приста

вочно-

суфф.

?

?

?

Безаф-

фикс-ный


?

?

?

Сложение

основ

Сложение

целых

слов

?

?

?

Сложение

основы слов без соед. гласной

?

?

?

Сложение

основы слов соед. гласной

?

?

?

Сложение

основы слова с целым словом

?

?

?

Сложение

основы с одновре

менным присоед. суфф.

?

?

?

Аббре

виация

Сложение

слогов или частей слов

?

?

?

Сложение

названий нач. букв

?

?

?

Сложение

нач. звук.

?

?

?

Смешан

ный способ

?

?

?

Неморфологический способ.

Слияние.





Переход слов из одной части речи в др.

?

?

?

?

Распа-

дение слова на омонимы

?

?

?

?


Критерии оценки: оформление материала в соответствии с требованиями отметка «5» - от 100-95% ; «4» - от 94- 71%; «3» - от 70-60 %.



Самостоятельная работа №17.


Работа с карточкой по теме: «Словообразование».

  1. Укажите корень в словах.

Ароматный

Банковский

Бархатистый

Дубинушка

Горьковатый

Отпрыгнуть

Дореформенный


  1. В каком ряду все слова родственные.

А) мак, макать, маковый, маковка

Б) обвал, перевалить, привал, валик

В) сор, сорить, сорняк, сорный

Г) зал, залив, заливать, заливной



  1. Выделите в словах суффиксы.

Артистизм Узнавать

Блинчики Хитрость

Метелица Голубизна



  1. Укажите слова, в которых при- является частью корня.



  1. Приближаться

  2. Примитивный

  3. Привет

  4. Привидение

  5. Примула

Самостоятельная работа №18.

Подготовить презентацию: «Части речи».

Методические рекомендации по подготовке презентации см. в ВСР №5.



Самостоятельная работа №19.


Подготовить конспект по теме: «Правописание падежных

окончаний имен существительных», «Правописание важнейших суффиксов

имен существительных».

Особенности конспектирования и требования к конспекту

1. Основа конспекта – тезис.

2. Способ записи должен обеспечивать высокую скорость конспектирования (возможны сокращения слов; разборчивость написания).

3. Конспект должен облегчить запоминание текста, поэтому приемы записи должны этому способствовать (подчеркивание главной мысли, выделение другим цветом, схемы и др.).

4. Конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование (это прием записи смысла, а не текста).

5. Не увлекайтесь пересказом.

6. Необходимо указывать библиографическое описание конспектируемого источника; это позволит в дальнейшем внести конспектируемый источник в список литературы.

7. Возможно использование цитат, которые требуют особого оформления.

Критерии оценивания:

«5» - полнота раскрытия материала, использование различных источников.

«4» - соответствие содержания теме.

«3» - тема раскрыта частично, нарушена последовательность и логика изложения.

«2» - тема не раскрыта.


Самостоятельная работа №20.

Работа с карточкой по теме: «Морфологические нормы

Части речи (склоняемые): существительное, прилагательное, числительное».


  1. Определите род существительного, составьте словосочетания прилагательного с существительным.

Депо, тюль, кофе, шампунь, конферансье, сирота, Сочи.



  1. Укажите форму родительного падежа единственного числа.



  1. Студень

  2. Туфли

  3. Рельсы

  4. Рояли

  5. Погоны



  1. Вставьте пропущенные буквы



  1. Шофер… большегрузных автомобилей – дружный и веселый народ.

  2. До конца года все россияне должны получить новые паспорт…

  3. Доктор… молча стояли у постели больного.

  4. Одной только обслуги на корабле, не считая матросов и офицеров, было больше 200 человек.


  1. Какие словосочетания употреблены верно ?



  1. Троим сыновьям

  2. Двое дочерей

  3. Семеро учеников

  4. У пятерых котят


  1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?



И густое молоко, льющееся из глиня..ого кувшина, и пышный караван в плете..ой корзине, и сползающая салфетка выписа..ы художником во всех деталях и с особой выразительностью.


  1. 1 2) 1,2 3) 3 4) 1, 2 ,3


  1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?



  1. чита..ное не раз письмо, пресова..ая бумага, заселе..ы людьми, говорил взволнова..о;



  1. лише..ный таланта, кова..ый сундук, одаре..ый юноша,

вскрикнуть испуга..о;



  1. не замече..ая неприятелем эскадра, некоше..ая трава, овея..ые ветром деревья, некраше..ый пол;



  1. тисне..ый золотом билет, жаре..ый в масле гусь, забрызга..ый пол, услыша..ый крик.





Самостоятельная работа №21.

чтение текста учебника стр. 149-150

составление плана прочитанного текста.

выполнение упр. 228 учебника (выполнить задание к упражнению)

Как составлять простой план.

Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).

Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.

Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.

Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.

Запишите план.


Самостоятельная работа №22.

Работа с карточкой по теме:

«Части речи. Местоимение. Глагол»

1.Найдите в тесте все местоимения.


Дядя любит заниматься делом, что советует и мне, а я тебе: мы принадлежим к обществу, говорит он, которое нуждается в нас. Занимаясь, он не забывает и себя: дело доставляет деньги, а деньги комфорт, который он очень любит. Притом у него, может быть, есть намерения, вследствие которых, вероятно, я не буду его наследником. Дядя не всегда думает о службе да о заводе, он знает наизусть не одного Пушкина…


2.Сделайте морфологический разбор местоимений из первого и второго предложений.


3.Прочитайте стихотворение. Вставьте пропущенные буквы. В каких случаях в окончаниях глаголов пишется буква Ю.


Волны приход…т и волны уход…т,

стел…тся пеной на берег отлогий,

по морю тени туманные брод…т,

чайки летят и кричат, как в тревоге.


Много столетий близ отмели дикой

дремл…т в развалинах римские стены,

слуша…т чаек протяжные крики,

смотр…т на белое кружево пены.


(В.Брюсов)



Самостоятельная работа №23.

чтение текста учебника стр. 169-171

составление плана прочитанного текста.

выполнение упр. 259 учебника (выполнить задание к упражнению).

Методические рекомендации по подготовке плана см. в ВСР №17.


Самостоятельная работа №24.

Работа с карточкой по теме:

«Синтаксическая вариативность в русском языке».


1. Проведите замену придаточных определительных предложений причастными оборотами.


  1. По темному небу, которое было усеяно тысячами звезд, вспыхивали едва уловимые зарницы.

  2. Кругом стояла тишина, которую нарушало только однообразное жужжание комаров.

  3. Проводник молча указал на клочья тумана, которые появились в горах.

  4. Мы решили остановиться у первой же реки, которую встретим на пути.







2.Проведите замену обстоятельственных придаточных предложений деепричастными оборотами.


  1. Мы возвратились домой поздно, так как заблудились в лесу.

  2. Охотники вздрогнули и оглянулись, потому что услышали в кустах какой-то шорох.

  3. Когда мы поднялись на горную вершину, то увидели вдали море.

Когда луна вышла из-за облаков, она осветила бледным светом окрестность.


Самостоятельная работа №25.

Подготовить презентацию:

«Правописание служебных частей речи».



Методические рекомендации по подготовке презентации см. в ВСР №5.


Самостоятельная работа №22.

чтение текста учебника стр.192-213, заполнить таблицу.

Часть речи

Составьте 5 предложений, употребляя выделенные в левом столбце части речи.

  1. предлог


  1. союз


  1. частица


  1. междометие


Критерии оценки: оформление: Критерии оценки: оформление материала в соответствии

с требованиями.

«5» - допускается, если полностью заполнена таблица.

«4» - допускается, если полностью заполнена таблица с 1-2 недочета.

«3» - допускается, если таблица заполнена наполовину.

«2» - допускается, если таблица не заполнена.

Контроль выполнения: таблица.



Самостоятельная работа №26.

Работа с карточкой по теме:

«Тире между подлежащим и сказуемым».

  1. На месте каких цифр следует поставить тире?



  1. Все хорошо в природе, но вода (1) красота всей природы.

  2. В июле тополиный пух (2) как будто снег.

  3. Ван Гог считал, что дело художника (3) противостоять страданию всеми силами, всем талантом.

  4. От талантливый ученый и веселый человек.

  5. Слово (5) не воробей.



  1. В каких предложениях допущена ошибка?



  1. Быть веселой – привычное дело, быть внимательной – это трудней.

2) Интересный человек – наш сосед.

3) Слово – одежда всех мыслей, всех фактов.

4) Бедность – не порок.


Самостоятельная работа №27.

Работа с карточкой по теме:

«Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»


1.Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которого нужно поставить тире.



  1. Дождик кончился туча сразу пошла дальше.

  2. Все было очень чисто мебель и полы были оттерты под лоск.

  3. Лес рубят щепки летят.

  4. Осень Павел не любил она приносила ему тоску.







2. Расставьте знаки препинания.


  1. Не спеши языком торопись делом.

  2. Буря не утихала мы не могли выйти из палатки.

  3. Сокол не мог лететь правое крыло его было сломано.

  4. Ничто не омрачает первый день нашего путешествия небо чистое, воздух прозрачный, дали доступны мечтам.



























































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Согласно требованиям ФГОС НПО и плана учебного процесса каждый обучающийся обязан выполнить по каждой учебной дисциплине определенныйобъем внеаудиторной самостоятельной работы.

Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы составлены для обучающихся следующих профессий:

190631.01 Автомеханик.

Цель методических указаний состоит в обеспечении эффективности самостоятельной работы,определении ее содержания, установления требований к оформлению и результатам самостоятельной работы.

Целями самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по дисциплине русский язык являются:

  1. систематизация и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
  2. самостоятельное овладение новым учебным материалом;
  3. формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Общая информация

Номер материала: 306887

Похожие материалы