Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по проведению игр на уроках географии.

Методические рекомендации по проведению игр на уроках географии.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Методические рекомендации по разработке и проведению игр на уроках географии.


Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные. Но отношение к предметам варьируется от равнодушия до живого интереса и сознательной убежденности в необходимости глубокого изучения. Так хочется, чтобы за дверью кабинета географии открывался мир тайн и открытий, мир разнообразия природы, жизни, быта людей, мир научных споров, поражений и побед, мир могущественного величия природы и ее одновременной ранимости. География, возможно, единственный предмет, который обладает широкими возможностями межпредметных связей, имеет такое разнообразие форм и средств обучения.

Обучая своему предмету, учитель сознательно или бессознательно, формирует у учащихся отношение к предмету. И это отношение в дальнейшем становиться важным фактором в обучении предмета.

Формирование познавательного интереса к предмету происходит под воздействием многих факторов. Одним их этих факторов является использование игр на уроке. 

Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле требует максимум энергии, ума, выдержки, самостоятельности. В игре формируются многие особенности личности ребенка: вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка, активность. Игра, как свободная творческая деятельность обладает воспитательными, коммуникативными и развивающими свойствами, формирует воображение, развивает фантазию и интеллект учащихся.

Название игр, предназначенных для обучения, имеют различные эпитеты: обучающие, учебные, ролевые, имитационные и.т.д. Существует и такое мнение, что все игры, используемые для обучения, необходимо называть дидактическими. Если принимать за основание время проведение игры, то они подразделяются на игры-уроки, игры-эпизоды, игры-минутки и.т.д. Уроки-игры отличаются масштабностью. Такие игры должны быть досконально запланированы, заранее учащиеся должны быть предупреждены. Если это игра ролевая, то заранее распределить роли. При этом желательно в начале урока предупредить о предстоящей игре и сделать ее мотивационной.


В методическом плене наиболее интересна классификация дидактических игр по Т.А.Шакурову.


ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ АСПЕК:
- уровень познавательной активности (репродуктивный, конструктивный, творческий);
- логика чередования шагов игры (индуктивные, дедуктивные, трансдуктивные);
- способ принятия решений (дискретные, непрерывные, комбинированные);
- время протекания игры в процессе обучения (кратковременные, длительные, деловые).


УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ:
- формы организации контроля и самоконтроля (устные, письменные, машинные);
- способ определения результатов принимаемых решений (свободные, жесткие, контурные);
- формы проведения игр (коллективные, групповые, индивидуальные).

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ:
- характер игрового процесса (комбинированные, азартные, стратегические);
- виды игры (соревновательные, художественные, организационные, загадочно-выигрышные);
- соотношение учебных и игровых целей и интересов субъектов игры (общность целей и интересов, общность целей и различие интересов, различие целей и интересов).

Любая игра начинается с постановки учебных целей и задач: обучающей, развивающей и воспитывающей.

Разработка условий и правил игры включает:
- выбор материала, который надо закрепить в ходе данной игры;
- описание стартовой ситуации;
- материальное обеспечение игровой деятельности;
- выбор стимулов;
-опережающие задания для учащихся (при необходимости);
- описание конкретных действий игроков.

При использовании игр на уроке необходимо выполнять следующие условия:
- тематически и методически игра должна соответствовать теме урока;
- игра должна соответствовать возрасту и интересам учащихся;
- дать возможность участвовать в игре всем, но при этом никого не принуждать.

Игра дает результат только тогда, когда учащиеся играют с удовольствием. Игра - это творчество, увлечение и даже страсть. Но ни в коем случае нельзя увлекаться играми до перенасыщения. Избыток немедленно ведет к их обесцениванию. Игра должна проходить в непринужденной обстановке и должна отличаться от учебных занятий, поэтому желательно не сдерживать двигательную активность.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные. Но отношение к предметам варьируется от равнодушия до живого интереса и сознательной убежденности в необходимости глубокого изучения. Так хочется, чтобы за дверью кабинета географии открывался мир тайн и открытий, мир разнообразия природы, жизни, быта людей, мир научных споров, поражений и побед, мир могущественного величия природы и ее одновременной ранимости. География, возможно, единственный предмет, который обладает широкими возможностями межпредметных связей, имеет такое разнообразие форм и средств обучения.

Обучая своему предмету, учитель сознательно или бессознательно, формирует у учащихся отношение к предмету. И это отношение в дальнейшем становиться важным фактором в обучении предмета.

Формирование познавательного интереса к предмету происходит под воздействием многих факторов. Одним их этих факторов является использование игр на уроке. 

Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле требует максимум энергии, ума, выдержки, самостоятельности. В игре формируются многие особенности личности ребенка: вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка, активность. Игра, как свободная творческая деятельность обладает воспитательными, коммуникативными и развивающими свойствами, формирует воображение, развивает фантазию и интеллект учащихся.

 

Название игр, предназначенных для обучения, имеют различные эпитеты: обучающие, учебные, ролевые, имитационные и.т.д. Существует и такое мнение, что все игры, используемые для обучения, необходимо называть дидактическими. Если принимать за основание время проведение игры, то они подразделяются на игры-уроки, игры-эпизоды, игры-минутки и.т.д. Уроки-игры отличаются масштабностью. Такие игры должны быть досконально запланированы, заранее учащиеся должны быть предупреждены. Если это игра ролевая, то заранее распределить роли. При этом желательно в начале урока предупредить о предстоящей игре и сделать ее мотивационной.


Автор
Дата добавления 15.04.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров284
Номер материала 484554
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх