Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Подготовила:
Крылова Н.В.,
учитель русского языка
и литературы МБОУ СОШ №7
2 слайд
Цель
Создание рекомендаций для подготовки выпускников к экзамену по литературе в формате ЕГЭ
3 слайд
Задачи:
проанализировать существующую литературу по проблеме;
составить словарик литературоведческих терминов;
познакомиться с алгоритмами и памятками анализа эпического, драматического и лирического произведений;
изучить подробнее рекомендации к созданию сочинений;
предложить пути разрешения трудностей, возникающих у учащихся при подготовке к ЕГЭ.
4 слайд
Результаты ЕГЭ разных лет показывают, что главное в учебной подготовке по предмету – хорошее знание текста произведений, именно оно во многом определяет успешность овладения курсом в целом
5 слайд
Главной задачей учителя литературы является построение учебного процесса таким образом, чтобы учащиеся с интересом прочитали произведения отечественной классики, освоили специфические законы литературного творчества, были бы способны к анализу и творческой интерпретации произведений, умели бы выразить свои суждения в устной и письменной форме.
6 слайд
Работу по подготовке к ЕГЭ по литературе следует проводить с учётом материалов сайта ФИПИ (www.fipi.ru): спецификации, кодификатора, демоверсии.
7 слайд
Открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, помещенный на сайте, позволит ученикам самостоятельно проработать значительное количество заданий.
Необходимо постоянно работать с материалами, размещенными на сайтах:
1)ФИПИ
2)Портал информационной поддержки ОГЭ и ЕГЭ
3) РОСОБРНАДЗОР
8 слайд
Неоценимую помощь в подготовке к экзамену преподавателям могут оказать учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ.
Детальное изучение аналитических отчетов о результатах экзамена и методические письма прошлых лет позволят обратить внимание на самые сложные вопросы и построить свою работу с учётом обозначенных проблем.
9 слайд
В работе по подготовке к ЕГЭ следует использовать учебные издания, которые разработаны специалистами ФИПИ и рекомендованы ФИПИ для подготовки к ЕГЭ.
10 слайд
Психологические: тревожность, растерянность, отсутствие четкости структурированности мышления и т.п.;
Недостаток информационной базы;
Большой объем материала;
Отсутствие необходимой практики в написании сочинения на уроках литературы;
Малое количество репетиционных экзаменов в формате ЕГЭ
Трудности
11 слайд
Распределение материала
12 слайд
Теория
Аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, сарказм, синекдоха, сравнение, перифраз, эпитет.
Анафора, антитеза, градация, инверсия, оксюморон, риторическое обращение, умолчание, эллипсис.
Благозвучие, аллитерация, ассонанс, звукопись.
Синтаксич. параллелизм, риторич. вопрос, восклицание, обращение, многосоюзие.
Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.(представители, отлич. черты, лит. формы.)
Ода, стихотворение, элегия, песня, дума, послание, эпиграмма, рассказ, очерк, новелла, повесть, роман, роман-эпопея, трагедия, драма, комедия, мистерия, мелодрама, фарс, водевиль, трагикомедия.
Эпос, лирика, драма.
Композиция, конфликт, сюжет, фабула.
Пролог, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог.
Вводные эпизоды, лирические отступления, художественное обрамление.
Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.
Мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая, смежная(парная), тройная, перекрестная, опоясная(кольцевая), тернарная, точная, ассонанс.
13 слайд
14 слайд
Работа с текстом. Анализ эпизода
1. Установите границы эпизода (временные, пространственные, текстовые).
2. Определить основной смысл эпизода, если надо, дать ему название.
3. Решить, какие персонажи являются основными носителями смысла в эпизоде.
4. Проследить смену настроений, чувств героев, авторскую мотивировку их поступков.
5. Увидеть, какие художественные средства использует автор для раскрытия основного смысла эпизода ( пейзаж, портрет, описание, авторские характеристики, диалоги и т.д.).
6. Понять, какова логика раскрытия эпизода.
7. Ощутить, какие речевые выразительные средства помогают создать эмоциональную атмосферу эпизода.
8. Установить, какова роль эпизода в произведении, как он «сцеплен» с другими эпизодами, со всеми произведениями в целом (с идеей, проблемами, темой произведения).
15 слайд
Автор, заглавие;
Жанр стихотворения (сонет, элегия, исповедь, миниатюра, письмо);
Основная тема (любовь, дружба, подвиг, одиночество, поэт и поэзия);
Сюжет, композиция, проблема;
Мотив создания: что послужило источником написания, вдохновения;
Лирический герой;
Место автора в произведении;
Эмоции, чувства, возникающие при чтении стихотворения;
Художественные средства (портретные зарисовки; речевые характеристики; пейзаж, его роль; сон; письма; диалоги; монологи);
Языковые средства (фонетические, лексические, тропы, морфологические, синтаксические);
Ваше мнение.
Анализ стихотворения
16 слайд
Написание литературного сочинения
Вступление – вводит в тему, дает предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.
Во вступлении может:
содержаться ответ на заданный по теме вопрос;
представлено ваше мнение, если в названии есть отсылка к мнению пишущего («как вы понимаете смысл названия…»);
содержаться факт из биографии автора или охарактеризован исторический период, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста;
сформулировано ваше понимание литературоведческих терминов, если они использованы в названии темы («тема судьбы», «образ героя»…).
Основная часть представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой. В основной части следует избегать: пересказа литературного произведения;
изложение сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала, умение логично, аргументировано и стилистически правильно, грамотно излагать свои мысли. Основная часть – это проверка того, насколько верно понята тема.
Заключение - подведение итога, обобщение сказанного, завершение текста.
Заключительная часть должна быть:
Короткой, но емкой;
Органически связана с предыдущим изложением.
В заключении может быть выражено отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл и быть подготовлено материалом основной части.
17 слайд
Проблемы и их решения
При изучении художественных произведений, включённых в кодификатор, выстраиваю работу таким образом:
данные вопросы включаю в анализ произведения;
включаю в практику изучения художественного произведения небольшие письменные работы разных видов, рассчитанные на 10-15 минут;
предлагаю задания, делающие акцент на умение находить основания для сопоставления и элементы сходства и различия в сопоставляемом материале;
в обязательном порядке провожу аналитический разбор письменных творческих работ учащихся;
темами для промежуточных или итоговых письменных работ по литературе так же беру проблемные вопросы из КИМов
18 слайд
Дополнительная литература:
19 слайд
Большой объем материала читательский дневник
20 слайд
21 слайд
ЕГЭ
100
Баллов!!
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Методические рекомендации к ЕГЭ по литературе
Организация работы по части С направлена на развитие умения строить письменное монологическое высказывание на литературную тему: выстраивать четкую композицию собственного текста, логически связывать части высказывания, формулировать тезисы, подтверждая их аргументами и иллюстрациями, соблюдать речевые нормы. Конечно, создание полноформатного, собственного речевого высказывания (задания С1-С5) по-прежнему вызывает затруднения у многих экзаменуемых, что объясняется как недостаточным знанием текстов художественных произведений, так и недостаточным умением использовать теоретико-литературные знания, формулировать и обосновывать те или иные суждения, аргументировать их при помощи самостоятельно подобранных примеров.Поскольку данная часть экзаменационной работы является самой сложной, но и самой высоко оцениваемой по баллам, то усиливается необходимость более продуманной и качественной подготовки обучающихся к написанию развернутого высказывания. Успешная подготовка к экзамену неразрывно связана с совершенствованием методики обучения сочинению.Прежде всего, учитель должен чётко представлять, на какие проблемные вопросы должен будет ответить выпускник в части С. В работе использую примерные формулировки проблемных вопросов, которые предложены разработчиками КИМов. При изучении художественных произведений, включённых в кодификатор, выстраиваю работу таким образом:
· данные вопросы включаю в анализ произведения;
· включаю в практику изучения худоожественного произведения небольшие письменные работы разных видов, рассчитанные на 10-15 минут;
· предлагаю задания, делающие акцент на умение находить основания для сопоставления и элементы сходства и различия в сопоставляемом материале;
· в обязательном порядке провожу аналитический разбор письменных творческих работ учащихся;
· темами для промежуточных или итоговых письменных работ по литературе так же беру проблемные вопросы из КИМов.
Систематическая работа по подготовке к ЕГЭ, включение экзаменационных материалов в контекст урока, следование рекомендациям федерального института педагогических измерений позволит добиться хороших результатов на экзамене.
6 664 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крылова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.