Методический материал "Лекции по Междисциплинарному курсу "МДК 01.08 Теория и методика музыкального воспитания"

Департамент образования Вологодской области

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Вологодской области

«Тотемский политехнический колледж»

Лекции по МДК 01.08

Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Составитель

преподаватель         Ю.Л.Малыгина

Тотьма,2020

Пояснительная записка.

Данная работа обобщает материал для проведения лекций по МДК 01.08 Теория и методика музыкального воспитания.

Весь курс состоит из 2 разделов. Данная тема относится ко 2 разделу курса  «Теоретические основы музыкального воспитания, методы и приемы», подразделу «Вокально – хоровая работа на уроке музыки». Включает в себя темы лекций «Строение голосовых связок», «Охрана детского голоса», «Этапы работы над вокальным произведением», «Дыхательная гимнастика», «Распевание», «Подбор репертуара для учащихся начальных классов.»

В лекциях содержатся вопросы для самоконтроля,  ссылки на обучающее видео в сети интернет, практические работы по данной теме.

Тема  «Вокально-хоровая работа  на уроке музыки».

Лекция  №1 Строение голосового аппарата. Охрана детского голоса.

1.Строение голосового аппарата.

Пение - основное средство музыкального воспитания. Оно наиболее близко и доступно детям. Дети любят петь. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства. Текст песни помогает им понять содержание музыки и облегчает усвоение мелодии. Мелодию с голоса дети воспринимают легче, чем при исполнении на фортепиано, когда сложный аккомпанемент затрудняет восприятие.

Пение способствует развитию речи. Пение объединяет детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма.

Особенности детского голоса

Голос - любая совокупность звуков, образуемая голосовым аппаратом человека (крик, плач, смех, речь, пение).

Голосовой аппарат - комплекс органов и систем, принимающих участие в голосообразовании.

Механизм голосообразования центрально обусловлен, т. е. в коре головного мозга находится центр вокализации, но для образования голоса необходима струя воздуха, без которой колебания голосовых складок беззвучно. Голосовой аппарат имеет три периферических отдела, взаимосвязанных между собой и регулируемых корой головного мозга: органы дыхания (легкие, бронхи, трахея, гортань с голосовыми складками (в гортани образуется слабый первичный тон голоса, надставная труба (полость рта, носа, глотки, придаточные пазухи носа). В надставной трубе голос усиливается и приобретает дополнительную окраску.

Для характеристики голоса крайне важны резонаторы.

Резонатор - полое тело, заполненное воздухом, имеющее выходные отверстия. Стенки резонатора колеблются, накладывая обертоны и усиливая звук. Чем больше резонатор, тем ниже тон голоса. Самый большой резонатор - грудная клетка.

Голос каждого человека индивидуален.

Звуки голоса характеризуются по силе, тембру, высоте.

Высота определяется частотой колебаний звучащего тела (голосовые складки) в секунду. Чем чаще колебания, тем выше звук.

Тембр - сложное качество звука.Его составляют: основной тон (колебания поверхностей голосовых складок, который обуславливает высоту звучания и обертоны.

Сила звука (субъективно воспринимается как громкость) зависит от амплитуды колебаний голосовых складок. Чем больше амплитуда, тем громче звук.

При нормальном функционировании все три характеристики должны быть определенные.

Вопросы для самоконтроля.

1.     Что такое голос?

2.     Что такое голосовой аппарат?

3.     Заполните таблицу.

                     Строение голосового аппарата.

Название органа	Функции.

4.       Ссылка на видео  https://youtu.be/INSbNzELsvw

Особенности детского голоса

У детей характеристики голоса существенно отличаются от взрослых. Их голос слабее по силе, так как голосовые складки детей колеблются не всей поверхностью, а краями, т. е. с меньшей амплитудой. Голосовые складки детей короче, чем у взрослых, следовательно, детский голос выше. Система резонаторов у детей не так развита, следовательно, тембральная окраска  голоса слабая. Голосовая функция созревает в течение длительного периода и претерпевает изменения на протяжении всей жизни. Характеристики голоса выражено зависят от деятельности желез внутренней секреции (гипофиз, щитовидная железа и половые железы).

Наиболее часто причиной нарушения функций голосового аппарата являются острые воспалительные заболевания верхних дыхательных путей, ангины (тонзиллит, острый насморк (ринит, воспаление глотки (фарингит, гортани (ларингит, трахеи (трахеит) и бронхов (бронхит). Речевые нагрузки и пение следует в этом случае прекратить до выздоровления. Для профилактики воспалительных заболеваний верхних дыхательных путей следует избегать переохлаждения и закаливать организм.

Голосовой аппарат чутко реагирует на любые негативные изменения в общем состоянии организма. Психическая перегрузка, переутомление голосового аппарата, злоупотребление верхними звуками, криком, болезнь могут стать причиной заболеваний голоса.

Охрана голоса детей.

Пение не только не вредно, но и полезно. Пение способствует развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов. В детском хоре следует совершенно исключить форсированное пение. Детскому голосу вообще противопоказано громкое пение даже в среднем и старшем возрасте, когда голосовая мышца в основном сформирована.

Некоторые ребята ошибочно полагают, что, чем громче они поют, тем лучше. Это не совсем так, даже если оставить в стороне выразительность пения. Песня должна исполняться в точном соответствии с указаниями композитора и интерпретацией дирижера: где-то громче, где-то тише. Все это зависит от смысла, от содержания, настроения пения. Когда ребенок заставляет себя громко петь и непрерывно форсирует звук, он может просто потерять голос.

 Петь надо не напрягаясь, с максимальной естественностью - только при соблюдении этого условия создаются предпосылки для успешного развития вокальных данных. Петь слишком высоко или слишком низко тоже нежелательно, потому что голос может утратить свою звонкость и силу. Только регулярное пение в удобном диапазоне помогает развить голос. Известно, что дети любят покричать. Особенно это свойственно мальчишкам. Крик наносит несомненный вред голосовому аппарату. При наличии дефектов голосового аппарата ребенок поет неправильно, причем создается ложное впечатление, будто у него музыкальный слух не развит. Бывает так, что точно петь мелодию детям мешает и простуда (хрипота). Вот почему нужно беседовать с детьми о том, как важно бережно относиться к своему голосу.

Важно помнить, что у детей короткие и тонкие голосовые связки, малая емкость легких, неширокий диапазон.

Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению. Этому во многом содействует продуманный подбор музыкального материала - репертуар, соответствующий певческим возрастным возможностям детей.

Правильному выбору репертуара помогает изучение диапазона звучания детского голоса.

Певческий диапазон.

Певческий диапазон - это объем звуков, который определяется интервалом (расстоянием) от самого высокого до самого низкого звука, в пределах которого хорошо звучит голос. (как правило, к 6-ти – до1октавы-до2 октавы, к 7 г-ми – до1октавы -ре2 октавы.). Песенный репертуар должен быть подобран с опорой на диапазон (большинство звуков должны находиться в удобном диапазоне).Допускается наличие нескольких неудобных звуков для данного возраста.

Во время обучения школьников пению следует вначале определить диапазон голоса каждого ребенка и стремиться систематически его укреплять, чтобы большинство детей могли свободно владеть своим голосом. Наряду с этим важно создать благоприятную "звуковую атмосферу", способствующую охране голоса и слуха ребенка. Необходимо постоянно следить, чтобы дети пели и разговаривали без напряжения, не подражая излишне громкому пению взрослых, разъяснять родителям вредность крикливого пения и разговора у детей, не разрешать им петь на улице в холодную и сырую погоду.

Учитель музыки  должны не только знать репертуар детских песен, владеть методикой пения, но и беречь голос  детей, следить за тем, чтобы дети пели естественным голосом, не форсируя звука, не говорили слишком громко. Сам педагог также не должен громко говорить. Заботясь о создании спокойной обстановки, об уменьшении шума в группе, воспитатель тем самым оберегает детский голос. Крик, шум портят голос, притупляют слух и отрицательно влияют на нервную систему детей.

Голос ребенка - естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение все время присутствует в жизни ребенка, заполняет его досуг, помогает организовывать творческие, сюжетные игры. И мы, взрослые, должны беречь этот бесценный дар.

 Задания для самоконтроля.

1.     Что такое охрана голоса?

2.     Выпишите правила охраны детского голоса

3.     Определите  и охарактеризуйте диапазон песни.

Лекция №2 Этапы работы над вокально – хоровым произведением.

Методика работы над песней

Разучивание песни – один из самых важных разделов музыкального занятия. Музыкальный руководитель (педагог)  должен ясно понимать, чего он хочет добиться от детей в данный момент, уметь чётко ставить перед юными певцами конкретную задачу и подбирать методические приёмы, не только целесообразные, но и интересные детям.

Обычно,  процесс работы над песней проходит в течение 2-3 уроков и состоит из нескольких этапов.

1. Знакомство с песней.

2.  разучивание текста и мелодии

3   работа над качеством исполнения,

4   закрепление песни,

5    концертное исполнение.

Первый этап – Знакомство.  Его нужно начинать с выразительного исполнения песни педагогом с использованием качественной фонограммы или слушание оригинала. Перед прослушиванием необходимо наострить детей на деятельность. Задать вопрос. О чем данная песня? Какой у нее характер. Настроение? Динамика? Какой голос исполнил? Каковы главные герои песни? И др. Могут быть заданы вопросы следующего содержания. Понравилась ли песня? Слышали вы эту песню или она незнакомая?. Постарайтесь запомнить мелодию, пропевая ее про себя. Однако не следует давать слишком много заданий.

Далее идет прослушивание песни и ответ на вопросы. Обсуждение. Фронтальный опрос.

Второй этап – Разучивание текста и мелодии.

 Некоторые педагоги начинают учить песню с разучивания текста и потом переходят к мелодии. Но, поскольку мелодия и текст в песне представляют неделимое целое, песню лучше сразу учить с мелодических фраз. Однако для учащихся младших классов целесообразно начать разучивание с текста.

Для лучшего запоминания текста возможно использование следующих приёмов:

1.     Проговаривание текста в ритме песни негромко или шепотом.

2.     Беззвучная артикуляция при мысленном пении с опорой на внешнее звучание.

3.     Пение «эхом», когда фразу сначала поёт педагог, а затем повторяют дети.

4.     Игра «Я и вы», основанная на перемежающемся пении, когда несколько тактов поёт педагог, а после сигнала (громкого аккорда, жеста рукой, хлопка и т.п.) песню подхватывают дети.

И постепенно перейти к мелодии. Разучивание должно вестись в удобном диапазоне и на первом этапе без сопровождения,(звучит одна мелодия на инструменте) чтобы дети учились слышать голос педагога и подстраиваться под него.

3. Этап работа над качеством исполнения.  – предполагает пение в унисон, исполнение правильной мелодии и ритмического рисунка. Исполнение с настроением (колыбельная – нежно, тихо, ласково, Марш деревянных солдатиков – бодро, ритмично, смело). Вот несколько упражнений, помогающих добиться качества.

1.     Пение на звук «у» для выравнивания унисона.

2.     Пение a capella – оно побуждает исполнителей внимательнее относиться к собственной интонации, что способствует установлению чистого  хорового строя.

3.     Метод мысленного пения, активизирующий слуховое внимание, направленное на восприятие и запоминание звукового эталона для подражания.

4.     Пропевание наиболее сложных фрагментов со словами или вокализацией для уточнения интонации.

5.     Моделирование высоты звука рукой, схемой, рисунком в интонационно сложном фрагменте.

6.     Использование детских музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и достижения ритмического ансамбля.

7.     Прохлопывание с пением или ритмичным проговариванием текста наиболее сложных в ритмическом отношении фраз.

9.     Игра «Хлопки», которая позволяет проверить точность интонирования каждого ребёнка. Дети поют начало песни все вместе, по хлопку педагога продолжают пение мысленно. После каждого хлопка педагог показывает на ребёнка, который должен продолжить пение.

10.  Вокализация песен на слог «лю» для выравнивания тембрового звучания.

11.  Пение по фразам вслух и про себя для понимания структуры песни.

12.  Пение с ритмическим аккомпанементом с целью создания единого темпового ансамбля.

Четвёртый этап – закрепление песни. Только многократное повторение даёт прочность усвоения песни. На этом этапе требуется вариативность заданий при повторении за счёт способа звуковедения, тембра, динамики, эмоциональной выразительности.

Для поддержания интереса помогают следующие игры и задания:

Чтобы проверить качество исполнения песни, можно использовать приём пения по подгруппам, по рядам, по показу педагога.

1.     Игра «Чей ряд лучше знает слова песни?». Дети сидят в три ряда. У педагога в руках карточки с цифрами 1,2,3. Он показывает определённую цифру, дети соответствующего ряда встают и поют один куплет.

2.     Игра «Спрячем мелодию» для школьников основана на приёме пения про себя и вслух. Когда педагог показывает раскрытую ладонь, дети поют вслух, когда сжимает пальцы в кулак, поют про себя.

4.     Игра «Поиграем с песенкой» для пения по цепочке. Дети по очереди передают друг другу какую-нибудь музыкальную игрушку на каждую музыкальную фразу. Солирует ребёнок, у которого находится игрушка.

5.     Игра «Выступление по телевизору». Ребёнок-солист поёт в «телевизоре», вырезанном из плотного картона или фанеры.

6.     Дирижирование детским хором. В роли дирижёра может выступать как взрослый, так и ребёнок.

7.     Игра «Фабрика звёзд». Дети по очереди поют знакомые песни с микрофоном в сопровождении фортепиано или караоке.

8.  Соревнование  «Мальчики и девочки». Кто споёт песню звонче, чётче, выразительнее, ласковее и т.д.

Пятый этап – Итоговое исполнение. Итоговое  выступление – наиболее значимый для детей момент. Каждая песня требует своего сценического воплощения. Поэтому при самом последнем исполнении должны быть учтены все недочеты, которые были при работе с песней.

Следует отметить, что работа над песней требует от педагога большого такта и терпения. Главным методом воздействия здесь должна быть похвала. Если нас что-то не устраивает в пении детей, лучше предложить им повторить песню ещё раз или применить другой методический приём.

Задания .Заполните таблицу

Этап	Характеристика	Методические приемы.

Лекция №3 «Дыхательная гимнастика». «Распевание».

Работа над дыханием предваряет пение песен, может быть и самостоятельным видом деятельности. На музыкальных занятиях используются: 1. дыхательные упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания;

2.  дыхательные упражнения продолжительного речевого выдоха;

3. тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Стоит обратить особое внимание на часто болеющих, имеющих различные речевые нарушения детей. Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, даже петь песни - приходится вдыхать воздух чаще.

Поэтому основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются:

·         укреплять физиологическое дыхание детей (без речи);

·         формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох - длинный выдох);

·         тренировать силу вдоха и выдоха;

·         развивать продолжительный выдох.

Особенностью работы над дыханием является постепенное и индивидуальное увеличение нагрузки. Часть упражнений выполняется под счет, часть - под музыку. При разучивании упражнения специалист вначале показывает его полностью, сопровождая показ пояснением, затем предлагает повторить упражнение вместе с ним, контролируя движение каждого ребенка и направляя движения рук, головы, туловища.

Пение с предшествующей ему дыхательной гимнастикой оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее и даже лечебное воздействие:

·         положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;

·         способствует восстановлению центральной нервной системы;

·         улучшает дренажную функцию бронхов;

·         восстанавливает нарушенное носовое дыхание;

·         исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

На музыкальных занятиях наряду с разработками Б. Толкачева и К. Бутейко возможно использование несложных упражнений А. Стрельниковой. Александра Николаевна Стрельникова - оперная певица, театральный педагог. Совместно со своей матерью она разработала принципы дыхательной гимнастики для расширения диапазона голоса, улучшения тембра, а в последствии и для оздоровления. В 1972 году было зарегистрировано авторское право на «Способ лечения болезней, связанных с потерей голоса».

Принцип гимнастики А. Н. Стрельниковой - короткий и резкий вдох носом в сочетании с движениями, сжимающими грудную клетку. Это вызывает общую физиологическую реакцию всего организма, обеспечивающую широкий спектр позитивного воздействия. При выполнении упражнений необходимо соблюдать определенные п р а в и л а:

·         Вдох - громкий, короткий, активный (просто шумно на всю комнату шмыгать носом, как бы нюхая).

·         Выдох - абсолютно пассивный, уходит через нос или через рот (кому как удобно). О выдохе думать запрещено. Воздух должен сам уходить после каждого вдоха.

·         Каждое упражнение должно разучиваться детьми до автоматизма (около месяца).

1.     В дыхательной гимнастике  А Стрельниковой короткие шумные вдохи носом делаются одновременно с движениями: хватаем - нюхаем, кланяемся - нюхаем, поворачиваемся - нюхаем. Вот один из примеров

2.     «Погончики».

Исходное положение. Руки слегка согнуты в локтях, кисти рук сжаты в кулачки и расположены рядом, кулачки прижаты к животу на уровне пояса.

На счет «раз» с силой толкаем кулаки вниз к полу (руки от плеч да кончиков пальцев выпрямляются, пальцы растопыриваются, но руки в стороны при этом не разводятся, то есть раскрытые ладошки рядом) - вдох!

Возвращаем руки в исходное положение: прямые руки вновь слегка сгибаются в локтях, кисти сжимаются в кулачки и располагаются близко друг к другу, прижимаясь к животу на уровне пояса - выдох уходит пассивно. Норма: 4 раза по 4 вдоха-движения.

ССЫЛКА НА ВИДЕО.

https://youtu.be/Ec06NY2weyc

Практическая работа

.№1 Разработать комплекс дыхательных упражнений,. состоящий из 8 образцов, основанный на дыхательных гимнастиках А. Стрельниковой, Б. Толкачева и К. Бутейко.

ИЛИ  снять видео выполнения  4 любых упражнений.

Лекция №4 Распевание на уроках музыки  в начальной школе.

Значение распевания на уроках музыки сложно переоценить. Перед пением детям обязательно необходимо «разогреть» голосовой аппарат, особенно в начальной школе, когда учащиеся не вполне способны правильно оценить свои голосовые возможности, часто любят  петь громко, «кричать», как говорят учителя.

Распевание перед пением имеет абсолютно то же назначение, что и разминка перед физическими нагрузками. Голосовые связки перед основной работой необходимо  разогреть. Разогретые голосовые связки гораздо более послушны, лучше управляются, распевание помогает предотвратить травмы голосовой аппарата детей.

Распевание собирает внимание детей, позволяет детям сосредоточиться, сконцентрироваться, включиться в процесс.

Вокальные упражнения при распевании  не только разогревают мышцы и голосовой аппарат, но и помогают  различные вокальные задачи.   Главная  задача - расширение диапазона. С помощью распевок  могут решаться задачи развития музыкального слуха, координации между слухом и голосом. Вокальные упражнения в распевках  формируют основные вокальные навыки, начиная с кантилены и заканчивая ровностью диапазона, позволяют проработать различные штрихи, приёмы. Навыки, наработанные в распевках, затем используются в пении произведений.

Работа по распеванию проводится путем повторения упражнения по полутонам вверх и вниз, в пределах диапазона детского голоса: «до» - первой октавы - «ре» второй октавы.

Распевки в начальной школе на уроках музыки должны быть интересными для детей. В основном, распевание проводится в игровой форме  или используются рифмованные строки. Например, «Лю лю, петь люблю».

Исполнять упражнения по полутонам вверх следует не слишком громко и не слишком тихо, но обязательно активно, что предохраняет голосовые связки от вялости, так и от перенапряжения, а вместе с тем поможет быстрее закрепить правильные певческие навыки и освободиться от вредных для голоса привычек.

Работу над распевками для учащихся 1-2 классов целесообразно начинать с тренировки внимания на жест дирижера.

Для этого можно использовать, например,  игру «Регулировщик». Учитель – регулировщик, который стоит на музыкальном перекрестке. Ученики– музыкальные машинки, готовые ехать по жесту регулировщика.

Распевки для начинающих (1-2 класс) можно строить на основе детских песенок («Самолет», «Солнышко», «Петушок»). Начальный диапазон-1-2 тона, с последующим расширением хода распевки до 2-3 тонов.

Распевки для учащихся   3-4 классов можно строить уже на основе распевания несложных слогов:  ми-мэ-ма-мо-му, ми-я, лё –о-о-о, зи-я и т.д. Работа над распевками на слоги начинается обычно с распевки закрытым ртом на 1 звук.  Распевание начинают с примарной зоны - с середины детского  диапазона «до» первой октавы – «ре» второй октавы.

Сначала идут по хроматической гамме вверх, затем, не дожидаясь предельно высоких нот, спускаются вниз.

         Комплекс распевок состоит из нескольких образцов.

1.     На дикцию и артикуляцию

2.     На чистый унисон. Пение одной мелодии

3.     На расширение диапазона.

Еще один прием распевания на уроках музыки – выбирается небольшой, наиболее сложный отрывок в песне, и прорабатывается   различными способами (по фонопедическому методу В.В.Емельянова):
1. Пропевать, «сидя в автомобиле» (вибрация губами, соблюдая звуковысотность, характер исполнения);
2. Пропевать, «сидя на лошади» («процокать» мелодию, стараясь губами формировать слова песни);
3. «Выдувать» мелодию (пропевать мелодию, выдувая при этом воздух);
4. Пропевать, «сидя на слоне» (пропевать мелодию с хорошо открытым ртом, но звук направлять не в рот, а в нос).

5. Пропеть мелодию  «шепотом», и т.д.

         Так же можно предложить детям распеться на повторении уже знакомой песни, но обязательно следить чтоб звук был негромким, чистым,  но активным.

Таким образом, правильное распевание на уроках музыки,  кроме подготовки голосового аппарата к пению, разогрева артикуляционного аппарата и проработки сложных отрывков в произведениях, помогает решить такие задачи как  развитие  звуковысотного слуха, развитие  чистоты интонации, расширение диапазона голоса.

Практичексая работа. №2. «Логопедические распевки».

Найти в сети интернет и подобрать комплекс логопедических  распевок (распевки со словами).  для урока музыки на любую тематику. (6 образцов)

Лекция №5 «Подбор песенного репертуара  для учащихся начальных классов.

Проблема песенного репертуара всегда вызывает наибольшие трудности в работе педагогов. Правильный подбор певческого материала в свою очередь поможет педагогу решить ряд важнейших задач: прежде всего формирование интереса учащегося к пению и музыки в целом, а также правильное воспитание певческого голоса в целях реализации творческого потенциала ребёнка, развития его нравственных качеств и художественного вкуса.

Каким же песням необходимо отдать предпочтение при подборе репертуара? Прежде всего, тем, которые нравятся детям, которые они будут петь с огромным удовольствием.

Предлагаемый песенный материал должен быть качественным, соответствовать возрастным особенностям школьников. Песни, с одной стороны, должны быть интересны детям, удобны по диапазону, отличаться различным содержанием, что даст возможность исполнять  их на праздниках, концертах, детских мероприятиях.  С другой стороны должны быть подчинены драматургии урока (совпадать или иметь общую тематику с уроком, на котором изучается песня). Если песня не совпадает с темой урока. То она должна быть связана с жизнью ребенка. Например, песни об осени не разучиваются весной, и на уроке о В. А, Моцарте не разучивается песня, написанная И С Бахом. 

Песни для детей 1-го класса Как правило, у детей, начинающих заниматься пением, существует  ряд проблем: отсутствие координации между слухом и голосом; ограниченный диапазон голоса; звук форсированный или открытый, дыхание поверхностное, небольшое по объему.

В 1-й год обучения рекомендуется разучивание небольших по диапазону песен (от ре – до), с простой мелодией и текстом. Важные  задачи начального периода: освоение правильного звукообразования – умение  петь  мягким, естественным негромким звуком; работа над текстом - умение правильно пропевать слова, протяжно тянуть гласные. Для детей младшего школьного возраста лучше использовать в работе те произведения, в которых аккомпанемент дублирует мелодию.

  Примперы.

Г.Струве «Пёстрый колпачок» - очень простая для запоминания песня. Весёлый шуточный характер музыки предполагает  лёгкое задорное исполнение. При разучивании текста можно проговорить слова песни по куплетам в ритме музыки.

Е.Крылатов «Колыбельная Умки» - песня, с плавной  мелодией  и ровным ритмом, необходима  при работе над протяжным звуком. При разучивании следует следить за дыханием, тянуть гласные, добиваясь собранного округлого звучания.

Ю.Чичков «Что такое Новый год» - весьма ритмичная и бодрая песенка начинается с верхнего регистра, что помогает настроить голос на фальцетное звучание.

Песни для детей 2-го класса.

Во 2-й год обучения рекомендуются песни с бОльшим диапазоном (до-ре), в основе которых лежат более сложные интервальные соотношения, разнообразный ритмический рисунок, более протяжённый размер фразы.

Примеры

Г.Гладков-Юнгин «Мистер-жук» - эстрадная песенка. Подготавливает юных певцов к исполнению музыки джазового характера - с синкопированным ритмом, необычной гармонией, острыми мелодическими ходами.

О.Хромушин «Ёлочка» - довольно непростое вокальное произведение. Подвижный темп и весёлый характер может спровоцировать торопливое исполнение с проглатыванием слогов и певческих звуков. Поэтому, разучивая песню, следует добиваться точного интонирования мелодии, активной артикуляции, ритмической определённости, короткого дыхания перед началом фраз.

Песни для детей 3-го класса.

В 3-й год обучения рекомендуется разучивание песен с диапазоном от до- ре (ми) на различные виды звукоизвлечения, на подвижность голоса в пределах октавы, с расширенной динамической палитрой и элементами 2-х голосия.

Примеры.

А.Пресленева «Песенка о весёлых зонтиках» - светлая и нежная песня с простой синкопированной мелодией, которую быстро и легко разучить. Партия фортепиано мелодически не поддерживает певцов, но ритмически очень точно организует звучание.

Песни для детей 4- го класса .

В 4-й год обучения рекомендуется разучивание разноплановых произведений (диапазон си-ми) в вокально-техническом, жанровом, исполнительском отношении, с элементами многоголосия.

Я. Дубравин «Всюду музыка живёт» - произведение с элементами 3-х голосия. Однако его можно исполнять на занятиях и одноголосно, без ущерба для художественного замысла произведения. При разучивании песен на два- три  голоса следует использовать подготовительные упражнения, ручные знаки.

М.Дунаевский «Непогода» - настоящий шлягер, который с удовольствием поют как дети, так и взрослые. Песня требует определенной певческой подготовки - владение дыханием на большом отрезке мелодии, правильного звукообразования, активной артикуляции, интонационной и ритмической точности.

В настоящее время педагоги - практики испытывают постоянную потребность обновить песенный репертуар, приблизить его к мироощущению современного ребен­ка, сделать его интересным для детей, включать в программу новые современные песни из понравившихся фильмов и мультфильмов.

Практическая работа « Подбор  песенного репертуара» .

Цель – умение подбирать песенный репертуар для уроков музыки в начальной школе.

Задание. Подберите песни к тематическим урокам музыки для 3 класса по программе УМК Е.Д. Критская, Г. П Сергеева «Музыка 3 класса». По теме «День, полный событий.» 2 четверть 7 уроков.  С учетом 1 песня на 2 урока. Страницы учебника   в приложении.

№	Тема.	Произведения для слушания.	Песня для разучивания