Классификация грамматических ошибок
Ошибки, отражающие нарушения норм
образования и употребления форм слова, а также грамматическую сочетаемость с
другими словами
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
В употреблении рода и числа
существительных.
|
Он ударился о край бордюры.
Начались подготовки к выпускным экзаменам.
|
б)
|
В образовании форм
прилагательных.
|
Ещё более
интереснее обратиться к примерам из истории.
|
в)
|
В употреблении формы
местоимения.
|
В автобиографических
воспоминаниях Горький писал о его тяжёлом детстве.
|
г)
|
В употреблении форм
числительных.
|
На обоих сторонах листа был
напечатан текст.
|
д)
|
В употреблении форм
глаголов.
|
Девочка игралась с
плюшевым с плюшевым медведем. Он залазит на крышу
дома.
|
е)
|
В употреблении причастий и
отглагольных прилагательных.
|
С детства будущий учёный
отличался выдающими способностями. Закатившее солнце
оставило на небе алый след.
|
ж)
|
В употреблении
деепричастий.
|
На деревьях сидели птички,
весело поя песни.
|
Ошибки в употреблении
предлогов
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Смешение предлогов
из и с (со)
в и на
от и с
через и из-за
|
Когда он приехал с деревни
в город, то многому удивился.
Вернувшись со школы, он сразу сел за уроки.
Солдаты, принимавшие участие на войне, вернулись к мирной
жизни.
Настоящий героизм проявился при боях за Москву.
От утра до вечера он трудился в своей редакции.
Он чуть не погиб через предательство друга.
|
б)
|
Отсутствие предлога.
|
Нельзя не
приклоняться его героизмом.
|
в)
|
Наличие ненужного
предлога.
|
Автор описывает о событиях
послевоенного времени.
|
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Падежная форма управляемого
существительного.
|
Ветераны выступали перед
нами с воспоминаниями событий Великой Отечественной войны.
|
б)
|
Общее зависимое слово при
однородных сказуемых.
|
Как коренной москвич он
любил и гордился столицей.
|
в)
|
При одном главном в роли
управляемых слова разных частей речи.
|
Автор призывает к
гуманности и не мириться с равнодушием и чёрствостью.
|
Ошибки, связанные с
нарушением порядка слов в простом предложении
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Подлежащее занимает место,
не соответствующее закреплённому общепринятому порядку.
|
О проблемах гуманизма и
милосердия в своей статье рассуждает автор.
|
б)
|
Дополнение находится в
отрыве от слова, которое им управляет.
|
Мы не можем согласиться в
его отношении к проблеме с автором.
|
в)
|
Определение находится в
отрыве от определяемого слова.
|
Величественное и красивое
его поразило здание театра, расположенного справа.
|
г)
|
Обстоятельство занимает
место, не соответствующее общепринятому порядку.
|
В Ленинград он возвратился позже,
после войны, из госпиталя.
|
д)
|
Ошибочное местоположение
предлога.
|
Через часа два спор
закончился (часа через два)
|
е)
|
Ошибочное местоположение
составного союза.
|
Так как вчера и сегодня эта
проблема остаётся важной.
|
ж)
|
Ошибочное местоположение частицы
бы.
|
Он хотел полететь бы в
космос или бы стать путешественником.
|
Ошибки в построении
предложений с однородными членами
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Однородные именные части
составного сказуемого употребляются в разных падежных формах.
|
Этот человек был добрый,
скромный, но в то же время смешным и нелепым.
|
б)
|
Сочетание полной и краткой
форм прилагательных в именной части составного сказуемого.
|
Поступок этот был жестоким
и необъясним с точки зрения свидетелей.
|
в)
|
Сочетание различных
видовременных форм однородных глаголов – сказуемых.
|
Статья вскрывает пороки
современного общества и вызвала живой отклик у читателей.
|
г)
|
Употребление при одном
подлежащем двух типов сказуемых – глагольного и именного.
|
Защитники Москвы любили
свою родину и были мужественны, сражаясь с врагом.
|
д)
|
Установление отношений
однородности между членами простого предложения и частями сложного.
|
Все с нетерпением ждали
Победы и когда прогонят врага с родной земли.
|
е)
|
Наличие нескольких рядов
однородных членов в одном предложении.
|
Мужчины, женщины и дети
сидели и лежали на лавках и на полу, разговаривали, ссорились, плакали,
смеялись, ели, спали и ожидали прибытия эшелона.
|
ж)
|
Смешение родовидовых
понятий в ряду однородных членов.
|
В красивой упаковке ему
принесли в подарок шоколад, конфеты, бананы, фрукты, ананасы!
|
Ошибки в построении
предложений с причастными оборотами
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Смешение действительных и
страдательных причастий.
|
Это рассказ о человеке,
возвращённом после войны в родной город.Возвратившиеся экспонаты выставлены в
музеи.
|
б)
|
Употребление причастного
оборота вместо придаточного определительного.
|
Из книг и фильмов мы узнаём
о тем ужасах, пережитых нашим народом в годы войны и сталинских
репрессий.
|
в)
|
Причастный оборот находится
в отрыве от определяемого слова.
|
Эти люди сделали очень
много для своей страны, отдавши жизнь во имя свободы.
|
г)
|
Нагромождение причастных
конструкций.
|
Лица, ходящие по траве,
произрастающей за отделяющей решёткой, ограждающей газон, являются штрафуемыми.
|
Ошибка в построении
предложений с деепричастными оборотами
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Основное и добавочное
действия относятся к разным действующим лицам.
|
Прочитав очерк, его герои
стали для меня примером.
|
б)
|
Деепричастный оборот
употребляется при безличном предложении.
|
Закончив приготовления, ему
пришлось проверить всё заново.
|
в)
|
Деепричастие несовершенного
вида обозначает добавочное действие, совершившееся раньше основного.
|
Проявляя хорошие знания и
острый ум, мальчик стал победителем игры «Самый умный».
|
г)
|
Соединение
глагола-сказуемого и деепричастия в однородный ряд.
|
Он, оставшись один,
отказавшись от личного счастья и всего себя посвятил науке.
|
д)
|
Нагромождение деепричастных
конструкций.
|
Став взрослыми, вырастив
собственных детей, они всё поймут, осознав ошибочность своего прежнего
поведения.
|
Ошибки в построении
сложносочинённых предложений
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Смысловая несочетаемость
простых предложений в составе сложносочиненного.
|
Мы поднялись на вершину
горы, а внизу было жарко.
|
б)
|
Употребление
противительного союза вместо соединительного.
|
Автор выражает своё
отношение к проблеме, но он даёт возможность читателю согласиться или не
согласиться с ним.
|
в)
|
Тавтология, (повторение)
при употреблении союзов.
|
Родители и дети часто не
могут найти общего языка, и они обижаются друг на друга, и в этом состоит
главная проблема.
|
Ошибки в построении
сложноподчинённых предложений
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Одновременное употребление
сочинительного и подчинительного союзов в сложноподчиненном
предложении.
|
Когда тяжёлый бой уже
закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.
|
б)
|
Неоправданное соседство
двух подчинительных союзов.
|
Они мечтали, чтобы когда
наступит весна, вновь расцвела старая черёмуха.
|
в)
|
Употребление лишнего
указательного слова в главном предложении.
|
Она говорила то, что в
жизни есть не только полезное, но и прекрасное.
|
г)
|
Отсутствие в главном
предложении указательного слова.
|
Мы благодарны им, что живём
под мирным небом.
|
д)
|
Пропуск части составного
союза.
|
Он опаздывал на лекции,
потому транспорт из-за гололёда почти не ходил.
|
е)
|
Неоправданное повторение
союза или союзного слова (тавтология).
|
Он увидел черёмуху, которая
росла во дворе дома, который не уцелел во время войны.
|
ж)
|
Употребление разных
видовременных форм глагола в главном и придаточном предложениях.
|
Когда их сын очень
изменился, родители страдают.
|
з)
|
Соединение в одном
предложении придаточного определительного и причастного оборота.
|
Галилей показан как
человек, который жертвует честью и продолжающий заниматься наукой.
|
и)
|
Придаточное предложение
оформляется как самостоятельное.
|
Автор показал разных людей.
Которые каждый по своему проявляли красоту и богатство внутреннего
мира.
|
Стилистические ошибки
|
Вид ошибки
|
Пример
|
а)
|
Смешение в одном тексте
языковых средств с разной стилевой окрашенностью.
|
Автор рисует Григория
Мелехова, смелого казака, но со своими тараканами в голове.
|
б)
|
Употребление речевых
штампов.
|
Образ главного героя оказал
большое влияние на читателей.
|
в)
|
Употребление канцеляризмов
(слов официально-делового стиля).
|
Исходя из вышесказанного,
можем сделать вывод, что эта проблема является вечной и всегда
актуальной.
|
г)
|
Неуместное использование
фразеологизмов.
|
Он работал засучив рукава
на благо родины и семьи.
|
Упражнение
№ 1
Найдите ошибки, связанные с
нарушением порядка слов. Постарайтесь объяснить их и исправить.
1. В предложенном очерке для
анализа автор обратился к теме, важной всегда.
2. Я считаю, что каждый родитель
обязан воспитать добрым и честным своего ребёнка.
3. В подобной в очерке описанной В.
Тендряковым ситуации оказываются многие семьи.
4. Через дня четыре он добрался до
своей деревни,
5.
Вечером
вчера часов около десяти его видели на улице.
Упражнение
№ 2
Определите вид ошибки. Исправьте
предложение.
1. Можно восхищаться перед его
мужеством и героизмом.
2. Вернувшись с отпуска, он узнал о
последствиях новостях.
3. Через подобные ситуации порой
гибнут люди.
4. Каждому человеку необходимо
внимание и понимать его проблемы.
5.
Они
перестают понимать и доверять друг другу.
Упражнение
№ 3
Определите вид ошибки. Постарайтесь
перестроить предложение так, чтобы избежать нарушения речевой нормы.
1. Он не стеснялся своего внешнего
вида, и что над ним насмеются односельчане.
2. С досадой вздохнув и совершенно
расстроенный, очередной посетитель вышел из кабинета.
3. Необходимо не только помогать
старикам, но и молодым семьям.
4. Граждане, вошедшие в автобус,
просят рассчитаться за проезд.
5.
Прочитав
очерк, мне показалось, что автору близка его проблема.
Упражнение
№ 4
В предложенном отрывке из сочинения
учащегося найдите все случаи нарушения норм речи. Отредактируйте текст.
Проблема патриотизма и национализма
волнуют автора. Одно понятие довольно часто видоизменятся другим. Если
патриотизм отражает силу нации, то национализм другое. Аж волосы порой дыбом
встают, когда читаешь газетные материалы на тему межнациональных конфликтов.
В добавление к вышесказанному хочу добавить, что все люди на земле –
братья и должны с уважением относиться к друг другу.
Упражнение
№ 5
Распределите предложения со
стилистическими ошибками в три группы: 1) смешение лексики разных стилей; 2)
употребление канцеляризмов; 3) речевые штампы. Постарайтесь перестроить
конструкции в соответствии с нормой.
1. В деревенском очаге культуры был
настоящий дубак. 2. Иногда бывает так: человек сам много читает и знает, но не
проводит среди населения разъяснительную работу. 3. Автор доводит до сведения
читателей свои мысли по этому поводу. 4. Наташа Ростова любила одного парня, а
руку и сердце хотела отдать другому. 5. Любой человек может попасть в трудную
жизненную ситуацию, и нечего корчить из себя неуязвимого. 6. В водной среде
водились щуки, караси, а также мелкие пескари. 7. Образ Андрея Болконского –
типичный пример для подражания. 8. Беззаветный патриотизм и сила духа
характеризуют героя этого очерка.
ПРИЛОЖЕНИЕ
В двухтысяча третьем
году Вова поехал учиться в город. Взял с собой пару носок, несколько
полотенцев. В городе у него появились знакомые шофера, а его больше всего
интересовали трактора и трое связисток, совсем юных девушек.
Всем очень нравятся
булочки с повидлой, которые пекёт Клавдия Михайловна. Когда они свежие, более
красивее на вид. На конкурсе – лучшие повары – она заняла 1 место и её
наградили парой сапогов и одной парой чулков.
1. Укажите
предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря
повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) «Мойдодыр»,
написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним
из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной
из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не
интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4) Те, кто с детства
стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
2. Укажите
предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) В пьесе «Чайка»
сюжетная линия развивается в нескольких направлениях.
2) В своих статьях
этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников.
3) Наука изучает
законы окружающего мира и при этом опирается на опыт предшествующих поколений.
4) Живопись не только
обогащает эмоционально, но и заставляет думать.
3. Укажите
предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Лирический герой —
один из центральных персонажей романа «Евгений Онегин».
2) На встречу с
писателем пришли те, кто любит современный детектив.
3) Одним из
художников, воспевших красоту русской глубинки, был Левитан.
4) Химическая реакция
показывает и помогает разобраться в составе вещества.
4. Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1) Все пришедшие на
матч остались довольны игрой нашей команды.
2) В поэме Блока
«Двенадцать» представлена сложная система образов.
3) Благодаря изобразительного
искусства, связанного с движением декабристов, наши современники могут
расширить знания об этой исторической эпохе.
4) Музыка воплощает в
особую форму самые сложные чувства и может передавать их.
5. Укажите предложение с
грамматической ошибкой.
1) Спортсмены
занимались согласно расписанию тренировок.
2) Никто больше так
не читал эти стихи!
3) Делегация
направлялась к дому известного учёного, находившийся недалеко от главной
площади.
4) Мы любили походы и
часто ходили в лес.
6. Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1) Зимняя сессия
студентов проходила согласно расписанию.
2) Преподаватель
указал о том, что в работе имеется ряд ошибок.
3) В этом докладе
отражены проблемы, волнующие генетиков мира.
4) Студенты получили
не только словари, но и рабочие тетради.
7. Укажите
предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Циолковский писал,
что основная цель его жизни — продвинуть человечество хоть немного вперёд.
2) В городе создана
специальная комиссия по градостроительству, которой поручено координировать
работу всех строительных фирм.
3) По окончанию
производственной практики каждый студент должен написать отчёт о проведённой
работе.
4) Счастливы те, кто
приближается в своей жизни к идеалу, сложившемуся в юности.
8. Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1) Ко мне пришли те,
кто был рядом последние несколько лет.
2) Впервые оперу
«Хованщина» я слушал вместе с родителями.
3) Пациент обратился
и лечился у этого врача.
4) Одним из первых
учёных, открывших законы окружающего мира, был Ньютон.
1. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
1) лягте (на пол)
2) их работа
3) горячие супы
4) шестистами учениками
2. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
1) любимые профессора
2) наиболее решительнее
3) в двухстах метрах
4) на их территории
5. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
2) лежит на шкафе
3) до тысяча восемьсот двенадцатого года
4) богатейший выбор
6. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
1) пара туфлей
2) выправь текст
3) несколько полотенец
7. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
1) мокла под дождём
2) косвенных падежов
3) чудеснейшим образом
4) здоровые дёсны
8. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
1) ихние письма
3) до тысяча девятьсот пятого года
4) уважаемые директора
9. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
1) дешевле
2) об аэропорте
3) по их указанию
4) едь побыстрее
10. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.
1) шестьюстами учебниками
2) едь вперёд
4) жёстче дерева
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.