Методический материал "Карта анализа урока в соответствии с ФГОС ОО"

КАРТА АНАЛИЗА УРОКА

Цель посещения урока ___________________________________________________________________________________________________________

ФИО присутствующих на уроке ___________________________________________________________________________________________________

Дата ________     Время начала урока ___________ Учитель ___________________________ Предмет _________________  Класс ________ «____»

Особенности класса: 1. сильный, 2.  средний, 3. слабый _______    Уровень работоспособности (устойчивость внимания, интереса и др. 0-2б.) ____

Тип урока ____________________________ Тема урока _______________________________________________________________________________

Цель урока _____________________________________________________________________________________________________________________

С позиции здоровьесберегающего подхода

Оценочные баллы: 0 б. – показатель отсутствует, 1 б. – показатель слабо выражен, 2 б. – показатель проявляется на достаточном уровне.

До начала урока:	Оценочный балл	Психологический климат на уроке:	Оценочный балл	Психологический климат на уроке:	Оценочный балл
Подготовлены рабочие места учителя и учащихся.		Активность, дисциплина учащихся на уроке.		Личность учителя: эрудиция, увлеченность, пед.такт, этика, доброжелательность, культура речи.
		Наличие внешней мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент.
Кабинет настраивает на рабочий лад, оформлен.		Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.		Орг. качества учителя: контакт с классом, умение организовать работу с классом, требовательность и объективность.
Санитарно-гигиенические условия, освещенность, t0, аэрация.		Наличие эмоциональных разрядок (поговорки, известные высказывания, небольшое стихотворение, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка).		Наличие на уроке оздоровительных моментов (на 20 мин. урока 1 минута из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями).
Итого (средний балл)

С позиции компетентностного подхода

Оценочные баллы: 0 б. – показатель отсутствует, 1 б. – показатель слабо выражен, 2 б. – показатель проявляется на достаточном уровне.

Поря док	Параметр	1 уровень (1балл)	2 уровень (2 балла)	3 уровень – компетентностное обучение (3 балла)
	Мотивация	Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)	Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др.)	Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознает, насколько важен для него данный учебный  материал)
	Целеполагание	Цель урока определяется учителем	Цель урока согласуется в обсуждении с учениками	Оформляются несколько целей урока (учителем – для себя, учениками – для себя)
	Характер учебных заданий	Репродуктивный (выполнение по образцу)	Репродуктивный с включением самостоятельной работы	Поисковый, творческий
	Характеристика деятельности учащихся на уроке	Ученик: ·   принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; ·   принимает цели и задачи, поставленные учителем; ·   использует предложенный алгоритм действий; ·   использует предложенные ре­сурсы	Ученик: ·    анализирует проблемную ситуацию, заданную учителем; ·    ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели; ·    выбирает алгоритм решения задачи из предложенных алгоритмов; ·    выбирает необходимые ресурсы; ·    самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий	Ученик: ·      самостоятельно выявляет и формулирует проблему; ·      ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполага­емые результаты; ·      создает алгоритм действий; ·      находит ресурс для выполнения действий; ·      соотносит запланированный и полученный результат; ·      планирует свою дальнейшую деятельность
	Коммуникация учащихся	Соблюдают речевые нормы и процедуру работы в группе	Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе	Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией
	Сравнение времени "говорения" учащихся со временем "говорения" учителя	Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем	Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы	Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер
	Организация обратной связи на уроке	Обратная связь на уровне контроля: учитель спрашивает – ученик отвечает. Отношения на уровне "субъект – объект" (учитель учит ученика)	Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т. п.), но ученики уже могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне "субъект – объект/субъект". При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися (аудиал, визуал, кинестетик)	Постоянное "субъект/субъектное" взаимодействие между учителем и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности
	Оценка знаний учащихся	Оценка по стандарту	Включение учащихся в обсуждение ответа	Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку
	Рефлексия	Ученики высказываются по поводу результата урока	Ученики оценивают результат и процесс деятельности	Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности
	Результативность урока	Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем	Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной сов­местно с учениками	Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза
	Домашнее задание	Задания, подобные классным, чтобы каждый ученик справился, не обращаясь к справочникам (учебникам). Объем не более 75% от классной работы	Задания, подобные классным, чтобы каждый ученик справился, не обращаясь к справочникам (учебникам)	Контекстные задания, для решения которых необходима информация, источник которой не указан. Определение содержания и объема домашних заданий с учетом имеющегося времени, не допуская перегрузки учащихся.
Итого (средний балл)

Выводы и предложения

«+»  положительные	«+»  замечания, предложения	Рекомендации учителю

Анализ проведен  (ФИО присутствующих на уроке)________________________________________________________________________________

С анализом ознакомлен: __________________________________________________________________________________________________________

Краткое описание документа:

Урок, разработанный в соответствии с новым ФГОС, имеет ряд отличий от традиционного. Что следует учитывать при его анализе? Каким требованиям должен отвечать современный урок? Как выглядит образец схемы анализа урока по ФГОС?

В данном материале представлена карта анализа урока в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования с позиции системно-деятельностного подхода.