МОУ «СОШ №47» г. Магнитогорска
Современный урок русского языка в цифровой
образовательной среде
Комплексный анализ текста с реализацией НРЭО как средство формирования читательской грамотности
МОУ «СОШ №47» г. Магнитогорска
Авторы: Ерошкина Е.Н., Мадиярова Д.А., Ушакова А.А., Чижикова Е.М., Лавринова А.И., Безлатная Е.Ю., Маклаков А.С., Кривий Е.О., Ишметьева Е.П., Коновалова Е.В.
Технический специалист: Мадияров А.В.
Современный урок русского языка в цифровой образовательной среде
(Комплексный анализ текста с реализацией НРЭО как средство формирования читательской грамотности)
Представленное методическое пособие включает готовый дидактический материал для проведения уроков русского языка в 2-9 классах. Все задания составлены в соответствии с действующей программой основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Задания подходят как для самостоятельной, так и коллективной классной работы, предложены варианты домашних заданий.
Поскольку сегодня приоритетом в образовании считается формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности, составители пособия предлагают для работы на уроках различные по типу и стилю тексты уральских авторов, задания на понимание смысла текста, отработку орфографии и пунктуации. Страницы методического пособия содержат QR-коды со ссылками на верифицированный образовательный контент МЭО, который поможет сделать урок современным, увлекательным, результативным.
Для учителей-словесников, студентов филологических факультетов.
Магнитогорск, 2023
Предисловие ............................................................................................................................................... 5
2 КЛАСС .................................................................................................................................................... 6
Урок «Повторение изученного в 1 классе. Буквы» ............................................................................ 6
Урок «Что такое части речи?» .............................................................................................................. 7
Урок «Имя существительное» .............................................................................................................. 8
Урок «Имя существительное» .............................................................................................................. 9
Урок «Имя существительное» ............................................................................................................ 10
Урок «Глагол» ...................................................................................................................................... 11
3 КЛАСС .................................................................................................................................................. 12
Урок «Что такое фразеологизмы?» .................................................................................................... 12
Урок «Лексическое значение слова» ................................................................................................. 13
Урок «Устаревшие слова» .................................................................................................................. 14
Урок «Правописание приставок и предлогов» ................................................................................. 15
4 КЛАСС .................................................................................................................................................. 16
Урок «Фразеологизмы» ....................................................................................................................... 16
Урок «Части речи. Что такое части речи?» ....................................................................................... 17
Урок «Части речи. Имя прилагательное. Повторение» .................................................................. 18
Урок «Части речи. Глагол. Неопределѐнная форма глагола» ......................................................... 19
5 КЛАСС .................................................................................................................................................. 20
Урок «Орфография» ............................................................................................................................ 20
Урок «Виды морфем» .......................................................................................................................... 21
Урок «Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи» ..................... 22
Урок «Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа» ............. 23
Урок «Имя прилагательное как часть речи. Роль имени прилагательного в речи» ...................... 24
Урок «Имя прилагательное. Морфологический анализ имен прилагательных» .......................... 25
Урок «Изменение глаголов по временам» ........................................................................................ 27
Урок «Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола» ................................. 28
6 КЛАСС .................................................................................................................................................. 30
Урок «Основные способы образования слов в русском языке» ..................................................... 30
Урок «Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления» .......................................... 31
Урок «Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления» .......................................... 33
Урок «Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика» ................................................................................................................................................ 35
Урок «Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика» ................................................................................................................................................ 37
Урок «Эпитеты, метафоры, олицетворения» .................................................................................... 39
Урок «Слитное, раздельное и дефисное написание местоимений» ............................................... 41 Урок «Имя прилагательное. Качественные, относительные и притяжательные
прилагательные» .................................................................................................................................. 42
Урок «Разряды местоимений. Притяжательные местоимения» ..................................................... 43
Урок «Разноспрягаемые глаголы» ..................................................................................................... 44
Урок «Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола» ...................................... 45
7 КЛАСС .................................................................................................................................................. 46
Урок «Причастие как часть речи»...................................................................................................... 46
Урок «Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми» .................................... 47
Урок «Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола» ................................................................................................................................................ 49
Урок «Деепричастный оборот. Выделение деепричастного оборота запятыми» ......................... 51
Урок «Текст как речевое целое» ........................................................................................................ 52
Урок «Причастие. Деепричастие. Наречие» ..................................................................................... 54
Урок «Наречие. Разряды наречий по значению» ............................................................................. 55
8 КЛАСС .................................................................................................................................................. 56
Урок «Основные группы односоставных предложений» ................................................................ 56
Урок «Понятие об однородных членах предложения» .................................................................... 58
Урок «Понятие об однородных членах предложения» .................................................................... 59
Урок «Обособленные и уточняющие члены предложения» ........................................................... 61
Урок «Обособленные и уточняющие члены предложения» ........................................................... 62
Урок «Обособленные и уточняющие члены предложения» ........................................................... 63
Урок «Вводные слова» ........................................................................................................................ 64
9 КЛАСС .................................................................................................................................................. 65
Урок «Понятие о сложном предложении» ........................................................................................ 65
Урок «Текст и его признаки» ............................................................................................................. 66
Урок «Функционально-смысловые типы речи» ............................................................................... 67
Урок «Смысловой анализ текста» ...................................................................................................... 68
Урок «Информационная переработка текста» .................................................................................. 70
Урок «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными» ...................... 71
Урок «Понятие о бессоюзном сложном предложении» .................................................................. 72
Библиографический список .................................................................................................................... 73
Алфавитно-предметный указатель ........................................................................................................ 75
Основная цель процесса обучения русскому языку в школе – подготовить говорящего и пишущего человека, поэтому развитие литературной, грамматически правильной, связной речи становится главной задачей на уроках русского языка и литературы.
Предлагаемое пособие содержит дидактические материалы к урокам русского языка со 2 по 9 классы и соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования. Разработки к урокам основаны на комплексном анализе текста. Задания направлены на формирование умения формулировать тему, основную мысль текста, определять тип текста, выполнять упражнения по орфографии и пунктуации. Многие тексты принадлежат перу уральских авторов, что позволяет учителю-словеснику реализовать региональный компонент.
Современный урок трудно представить без использования цифровых образовательных ресурсов. Именно поэтому к каждой теме прикреплены ссылки на верифицированный образовательный контент МЭО, подходящий к конкретной теме и определенному этапу урока. Также на страницах пособия размещен элемент занимательности (сайт «Learning Apps»), который помогает учителю активизировать учеников на этапе мотивации или успешно закрепить пройденный материал.
Материалы пособия ориентированы на творческое использование учителем с учѐтом подготовки конкретного класса, возможностей учащихся, оснащѐнности техническими средствами, опыта работы педагога. Система упражнений содержит и задания творческого характера, которые обучающиеся могут выполнять во внеурочное время. Авторами данного издания стали практикующие педагогифилологи, работающие в различных образовательных учреждениях города Магнитогорска.
2
|
Класс 2 |
Раздел Повторение изученного |
Время выполнения 10 мин. |
Автор Ушакова А.А. |
Прочитайте текст.
1. Вот так за ..рехами начинают ох…титься в..роны! 2. Лазают под орешинами по высокой тр…ве, как сыщики, выискивают вкусную добычу. 3. Выискивают – вовсе не значит, что смотрят во все глаза. 4. Все равно, сколько не смотри, в густой траве ничего не увидишь. 5. А ищут лапами. 6. Часто-часто перебирает ими Ворона, а как наступила, затаилась, и смотрит по сторонам – нет ли рядом соперников.
По произведению В.В. Тимофеева «Умная ворона» Выполните задания.
А) Озаглавьте отрывок.
Б) Объясните, почему ворон ищут орехи не глазами, а лапами?
В) Спишите 1 и 2 предложения, вставьте пропущенные буквы.
Г) Подчеркните синим цветом согласные буквы в 3 предложении.
Д) Из 5 предложения выпишите, не повторяясь, все гласные буквы.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/244/topic/806/lesson/2802
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
2
|
Класс 2 |
Раздел Части речи |
Время выполнения 8-10 мин. |
Автор Чижикова Е.М. |
Прочитайте текст.
За большим селом Щелкуном с озером того же названия можно видеть вдали туманные силуэты знаменитых Вишневых гор, у подножья которых раскинулась целая сеть горных озер. Щелкун — громадное село уже сибирского склада: оно тянется версты на четыре по тракту да еще огибает озеро.
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «По Зауралью» (путевые заметки) Выполните задания:
А) Озаглавьте отрывок.
Б) Какие географические названия присутствуют в тексте?
В) Найдите и выпишите слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов и слова-названия действия предметов.
Г)Сверху слов-названий подпишите вопрос, на который они отвечают Д) Подчеркните все изученные орфограммы
|
Ресурс с платформы МЭО |
Повторяем изученное |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/246/topic/297/lesson/920
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/19431983
|
|
Класс 2 |
Раздел Части речи |
Время выполнения 8-10 мин. |
Автор Чижикова Е.М. |
Прочитайте текст.
Гости, положив руки на круглый стол, внимательно слушали хозяина дома – инженера Бубнова, седая борода которого казалась розовой от красного абажура висячей лампы.
– Завод наш, милые мои, – рассказывал Бубнов, – самый старый на Урале: при Петре Первом построен главный корпус и домна, которую еще тогда окрестили Матреной. (45слов)
Алексей Толстой. «Старая башня» Выполните задания.
А) Найдите в предложениях имена существительные.
Б) Измените выделенные существительные так, чтобы они отвечали на вопрос кто? что?
Запишите имена существительные в этой форме.
Образец. (Кто?) Инженер. (Что?) Дом.
В) Подчеркните в словах изученные орфограммы.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Работа по теме урока |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/246/topic/297/lesson/920
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
Класс 2 |
Раздел Части речи |
Время выполнения 10 мин. |
Автор Ушакова А.А. |
Прочитайте текст.
Старый голубь подошѐл поближе, не клюнул, подтолкнул хлебец, попробовал перевернуть. Но, видать, не шибко голоден. Отошел в сторонку, на горячей плите распластался – крылья в стороны – загорает. И голубка рядом улеглась, под бочок. Только молодой, пискун, попробовал корочку на зуб. (39слов)
По произведению В.В.Тимофеева «Умная ворона» Выполните задания.
А) Найдите в тексте имена существительные, подчеркните их одной чертой.
Б) Измените имена существительные по числам:
Ворона -
Голубь -
Зуб -
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/246/topic/297/lesson/920
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
Класс 2 |
Раздел Части речи |
Время выполнения 8-10 мин. |
Автор Чижикова Е.М. |
Прочитайте текст.
Гора Магнитная, которой город обязан не только именем, но и своим появлением вообще, является частью Южноуральского хребта. На этих землях издавна жили башкиры, считавшие пик таинственным местом силы. Они даже дали горе имя Атач, в честь одного из героев национального эпоса.
Источник: https://tur-ray.ru/dostoprimechatelnosti-magnitogorska.html
Выполните задания.
А) Найдите в предложениях имена существительные, спишите, указав над ними часть речи (сущ.).
Б) Подчеркните в словах изученные орфограммы.
В) Подчеркните в третьем предложении грамматическую основу.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Работа по теме урока |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/246/topic/297/lesson/921 |
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
Класс 2 |
Раздел Части речи |
Время выполнения 10 мин. |
Автор Ушакова А.А. |
Прочитайте текст.
1) Выискивают – вовсе не значит, что смотрят во все глаза. 2) Все равно, сколько не смотри, в густой траве ничего не увидишь. 3) А ищут лапами. 4) Часто-часто перебирает ими Ворона, а как наступила, затаилась, и смотрит по сторонам – нет ли рядом соперников. (40 слов).
По произведению В.В.Тимофеева «Умная ворона»
Выполните задания.
А) Найдите в тексте глаголы, подчеркни их двумя чертами.
Б) Измените число глаголов:
Смотрят- Перебирает-
Ищут-
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/246/topic/299/lesson/926
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
https://learningapps.org/10427929
|
|
Класс 3 |
Раздел Лексика |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Прочитайте текст.
Приходите, поглядите
М..тлу взяла
И двор подм..ла.
Всюду нос метла совала,
Но и я не отставала- От сарая до крыльца
Танцевала без конца.
Прих..дите, погл..дите,
Хоть с..риноч(?)ку найдите
Е.Благинина. Стихи. «Приходите, поглядите» Выполните задания.
А) Определите тип речи: повествование-рассказ о событии, действии (что происходит?); описание-изображение
предмета (какой?); рассуждение-объяснение мысли, явления (почему?) Б) Какой знак завершения вы поставите в конце текста?
В) Выпишите слова с пропущенными буквами, выделите корень и орфограмму «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением», подобрав проверочное слово. Г) Выпишите фразеологизм, объясните его значение.
Д) Какие ещѐ фразеологизмы со словом «нос» вы знаете? Запишите три таких фразеологизмы, объяснив их значение.
Е) Напишите повествование (не менее 3предложений) на тему «Как я дома помогаю» с привлечением фразеологизма. Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/249/topic/1895/lesson/3972 Словарная работа. Когда так говорят?
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/watch?v=pdxrcu8gj23 Соедините фразеологизмы
|
|
|||||
|
Класс 3 |
Раздел Лексика |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
|||
Прочитайте текст.
Полюбуйтесь-ка, игрушки
Я, как мама, не люблю В доме беспоря..ка.
Одеяло расстелю
Ровненько и гла..ко. На пуховые подушки Я накину кисею.
Полюбуйтесь-ка, игрушки,
На работу на мою
Е.Благинина. Стихи. «Полюбуйтесь-ка, игрушки» Выполните задания.
А) Определите тип текста (повествование или описание)
Б) Какой знак завершения вы поставите в конце текста?
В) Выпишите слова с пропущенными буквами, выделите корень, подберите проверочное слово.
Г) Выпишите слово, обозначающее «тонкая прозрачная ткань». Подберите к этому слову синонимы.
Д) Укажите в тексте обращение
Е) Напишите повествование (не менее 3предложений) на тему «Как я заправляю свою кровать» с привлечением глаголов из текста. Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/249/topic/1895/lesson/3970 Проверь себя!
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/watch?v=pyad8vkgk23
|
|
|||||
|
Класс 3 |
Раздел Лексика |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
|||
Прочитайте текст.
Предложение было (из) нашей контрольной р..боты. (П,п)етя зажал в руке мел и начал выводить смешные дюжие буквы. Строч(?)ка, выг..баясь, поползла вверх.
По произведению Анны Турусовой «Пятѐрка за фонарь» Выполните задания.
А) Озаглавьте отрывок
Б) Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите орфограммы, записывая проверочные слова.
В) Выпишите из текста устаревшее слово, запишите его значение в этом отрывке (значение найдите в толковом словаре).
Г) Из толкового словаря выпишите ещѐ два устаревших слова со значением меры длины.
Д) Составьте предложение, используя устаревшее слово из текста. Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/249/topic/1895/lesson/3970 Словари. В фокусе литература. Работаем с текстом (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pv5gon8ak23
|
Прочитайте текст.
Я (во)ткнула портфель (в)сугроб и (в)вязалась (в)драку. Портфель (по)летел мне вслед. Он больно саданул (по) (за)несѐнным кулачкам. Но я честно (про)должала выручать Петю, пока не (подо)спели мальчишки.
По произведению Анны Турусовой «Пятѐрка за фонарь» Выполните задания.
А) Определите тип речи: повествование-рассказ о событии, действии (что происходит?); описание-изображение предмета (какой?); рассуждение-объяснение мысли, явления (почему?)
Б) Спишите, раскрывая скобки, выделяя приставки и орфограмму «Правописание предлога со словом»
|
Класс 3 |
Раздел Состав слова (Морфемика) |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
В) Выпишите из текста просторечное слово, запишите его значение (значение найдите в толковом словаре).
Г) Напишите повествование о дружбе в классе (не менее 3предложений) на тему «Один за всех, и все за одного». Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
Критерии оценивания: 1б-соответствие теме, 1б-последовательность, связность, 1бприведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/249/topic/1896/lesson/3975 Приставки и предлоги. Приставка или предлог?
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=p3cxtja7223
|
|
Класс 4 |
Раздел Лексика |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Прочитайте текст.
Вы когда-нибудь др..лись за любимых учителей Если нет, мне вас жаль. А мы вот дрались. Дрался даже (П,п)етя Герасимов, которому от нашей Ксении Алексеевны дост..валось больше всех: у Пети грамота хр..мала на обе ноги. Но он первым подставлял свою надѐжную грудь задирам и зуб..скалам из шестого «В».
По произведению Анны Турусовой «Пятѐрка за фонарь» Выполните задания.
А) Определите тип речи: повествование-рассказ о событии, действии (что происходит?); описание-изображение предмета (какой?); рассуждение-объяснение мысли, явления (почему?)
Б) Какой знак завершения вы поставите в конце первого предложения? Почему?
В) Выпишите слова с пропущенными буквами, выделите орфограммы.
Г) Выпишите из отрывка два фразеологизма, объясните их значение.
Д) Какие ещѐ фразеологизмы со словом «ноги»(мн. число) вы знаете? Запишите три таких фразеологизмы, объяснив их значение.
Е) Напишите повествование (не менее 3предложений) на тему «Школьные события» с привлечением одного фразеологизма. Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
Критерии оценивания: 1б-соответствие теме, 1б-последовательность, связность, 1бприведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/251/topic/1915/lesson/4034 Слово и его значение. Повторяем и узнаѐм новое. Значение фразеологизмов |
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pdxrcu8gj23
|
Прочитайте текст.
Я всегда думала, что кошек любят в каждом народе. Оказалось, что заблуждаюсь. Пакистанцы, например, не видят в кошке друга. Детям они предпочитают дарить ягнят или цыплят, причѐм крашеных. Так ярко у нас на Руси красят пасхальные яйца. Долго не могла понять, почему на карачинские рынки выводят на поводке голубых ягнят. А это ходили живые подарки малышам- ко дням рождения и Новому году.
По произведению Анны Турусовой «Многоуважаемый граф» Выполните задания.
А) Определите тип речи: повествование-рассказ о событии, действии (что происходит?); описание-изображение предмета (какой?); рассуждение-объяснение мысли, явления (почему?)
Б) Выпишите первое предложение и укажите части речи над словами. Какие из них самостоятельные, а какие- служебные?
В) Какие праздники упоминаются в отрывке? Расскажите о традиции празднования одного из них. Какие подарки принято дарить в эти праздники?(сообщение о традициях в своей семье)
Г) Подготовьте сообщение (не менее 4 предложений) на тему « Кошки в разных странах». Расскажите, как относятся к кошкам в одной (выбранной вами) стране (городе), почему их любят, ставят памятники или поют песни (сочиняют сказки..). Используйте энциклопедии и интернет-источники и свои рисунки.
Критерии оценивания сообщения: 1б-устное сообщение (не чтение
подготовленного текста), 1б- дан верный ответ на вопрос, 1б-последовательность, связность, 1бприведен пример, 1б-иллюстрирование (картинки, фото, рисунки)
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/251/topic/1916/lesson/4037 Части речи. Задание с открытым ответом. Готовимся к диктанту. |
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=p5ebwgbh323
|
Прочитайте текст.
Некоторые мамы отваживались держать кошек дома. Это были обыкновенные кошки- короткошѐрстные, длиннотелые и не очень красивые, но преданные людям, как и все их пушистые и ухоженные собратья в других странах.
По произведению Анны Турусовой «Многоуважаемый граф» Выполните задания.
А) Определите тип речи второго предложения: повествование-рассказ о событии, действии (что происходит?); описание-изображение предмета (какой?); рассуждение-объяснение мысли, явления (почему?)
Б) Запишите отрывок и укажите части речи
В) Что означает слово «ухоженный» в этом отрывке?
Г) Подготовьте сообщение (не менее 4 предложений) на тему «Как я ухаживаю за домашним питомцем». Если у вас нет домашнего питомца, то напишите инструкцию «Как ухаживать за домашним питомцем?»
Используйте энциклопедии и интернет- источники и свои рисунки.
Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
Критерии оценивания сообщения: 1б-устное сообщение (не чтение подготовленного текста), 1б- соответствие теме//дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-иллюстрирование (картинки, фото, рисунки)
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/251/topic/1921/lesson/4047 Имя прилагательное.Повторение.Вспоминаем.
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=p0p5saeik23
|
Прочитайте текст.
Через год и барана, и курицу (разноцветных и выросших подарков малышам) пакистанцы вели под топор. Вели спокойно и с чистой совестью- такова сила традиций. Мы бы так не смогли. Это замечательно, что у нас несъедобные друзья -кошки. То, что было понятно пакистанцам, нам казалось загадкой. И наоборот.
По произведению Анны Турусовой «Многоуважаемый граф» Выполните задания.
А) Определите тип речи второго предложения: повествование-рассказ о событии, действии (что происходит?); описание-изображение предмета (какой?); рассуждение-объяснение мысли, явления (почему?) Б) Запишите второе предложение и укажите части речи
В) Заполните таблицу по образцу
|
глагол |
вопрос |
неопределѐнная форма |
|
вели- что делали? (прош.вр.) |
что делать? |
вести |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г) Подготовьте сообщение (не менее 4 предложений) на тему «Традиции нашей страны».
Расскажите об одной традиции нашей страны (своей Родины).
Используйте энциклопедии и интернет- источники и свои рисунки.
Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/251/topic/1929/lesson/4058 Неопределѐнная форма глагола. Тренируемся: найти глаголы в неопределѐнной форме |
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pajzdgd9n23
|
|
Класс 5 |
Раздел Повторение изученного в 5 классе |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Прочитайте текст.
(1) Дер..вушка- пятнадцать дворов- уютно сидит на х..лме, вытянувшись в одну нитку вдоль дороги, и вся на виду. (2) Осели (в) ней егеря и лесники, седые молчаливые, много походившие по земл.. .. (3) Молодых (с, з)десь удержать не удавалось: у них росли дети.(4) А тут –глуш(?).(5) Ни школы ни больнички, - и все потихоньку переб..рались ближе к райцентру, а то и вовсе отворачивались от родных мест. (60 слов)
По произведению Анны Турусовой «Куда уходит самовар» Выполните задания:
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные буквы и две запятые.
В) Из первого предложения выпишите три слова на орфограмму «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением»
Г) Из 3 и 5 предложения выпишите два слова на орфограмму «Чередующаяся гласная в корне слова», графически поясните правило
Д) Напишите рассуждение (не менее 3 предложений) с привлечением примера из отрывка текста А.Турусовой «Куда уходит самовар» на тему « Важно ли знать орфограммы в корне слова?».
Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/253/topic/2845/lesson/6167
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=p7neddqjc23
|
Прочитайте текст
(1)Дер..вушка- пятнадцать дворов- уютно сидит на х..лме, вытянувшись в одну нитку вдоль дороги, и вся на виду. (2) Осели (в) ней егеря и л..сники, седые молчаливые, много пох..дившие по земл.. .. (3) М..лодых (с, з)десь удержать не удавалось: у них р..сли дети.(4) А тут –глуш(?).(5) Ни школы ни больнички, - и все потихоньку переб..рались ближе к райцентру а то и вовсе отворачивались от родных мест. (60 слов)
По произведению Анны Турусовой «Куда уходит самовар» Выполните задания.
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные буквы и три запятые.
В) Из предложений № 4 и 5 выпишите два слова (существительных) с нулевым окончанием.
|
Класс 5 |
Раздел Морфемика. Орфография |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Г) Из предложения №3 выпишите слово, у которого нет изменяемой морфемы – окончания. Объясните свой выбор.
Д) Из предложений № 1 и 5 выпишите три слова (существительных) с суффиксом оценочного значения, определите его оттенок.
Е) Из последнего предложения выпишите слово, образованное сложением двух корней.
Ж) Выпишите слово, в котором есть приставка и три суффикса (приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание, суффикс)
З) Из предложения №2 выпишите синонимы. В одном из них укажите суффикс, обозначающий профессию.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/253/topic/2845/lesson/6167
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pb46eo9q323
|
Прочитайте текст.
Накрытый стол манит зд..ровой простотой. Ванюшка погл..дывает на необычно высокую булку хлеба и плотную, как масло, сметану, которая (не) ра(с,з)теклась по тарелке, а стоит белой круглой горкой. Рядом лежат свежевымытые, с капелькой в..ды, редиска лучок укропчик. На сковородке шипит яичница, в чугунке варит(?)ся картошка, и вода под ней ярос..но подпрыгивает.(50 слов)
По произведению Анны Турусовой «Куда уходит самовар» Выполните задания:
А) Определите тип речи.
|
Класс 5 |
Раздел Морфемика. Орфография |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Б) Вставьте пропущенные буквы и две запятые.
В) Из второго предложения выпишите четыре слова на орфограмму «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением», подберите к ним проверочные слова
Г) Выпишите из текста слова (существительные) с суффиксами оценки, выделите в них суффиксы. Напишите, какие похожие слова вы не выписали и почему?
Д) Напишите рассуждение (не менее 3предложений) с привлечением примера из отрывка текста А.Турусовой «Куда уходит самовар» на тему «Почему важно уместно использовать в своей речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?».
Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/253/topic/2858/lesson/6205
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/watch?v=pwh3bxu8n23
|
|
|||||
|
Класс 5 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Имя существительное |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Мадиярова Д.А. |
|||
Прочитайте выразительно текст.
Привыкли кедры с малолетства Т…нуться кроной в неб..свод.
Им гор высокое сосе…ство
Литую стройность придает.
Для них утесы
Коп…т нежность
Тепло даруют им снега.
Тайги раздольная бе…брежность
Понятна им
И дорога! Л.К. Татьяничева
Выполните задания.
А) Придумайте заголовок для стихотворения. Определите тему стихотворения.
Б) Докажите примерами из текста, что кедры – любимцы уральской природы. За счет чего кедры вырастают высокими и стройными?
В) Вставьте пропущенные буквы, расставьте запятые.
Г) Выпишите существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Д) Напишите 5 существительных, не имеющих формы множественного числа.
РЕЧЕТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ (вариант домашнего задания)
* Загляните в словарь символов и выпишите, что символизирует каждое дерево (берѐза, дуб, кедр). Напишите мини-сочинение «О чем шумят кедровые вершины».
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mobedu.ru/ui/#/course/253/topic/2868/lesson/6233
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/display?v=pk82egipa23
|
|
|||||
|
Класс 5 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Имя прилагательное |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Мадиярова Д.А. |
|||
Прочитайте текст.
Я выбрал …и … камень – он был еще…, снял рюкзак, сел и только тут заметил, что поразившие меня цветы – вовсе не цветы, а бабочки. Каких тут только не было! Сразу опознал, например, капустницу и крапивницу потом увидел бархатную траурницу – почти … … бабочку с белой каймой по краям крыльев. А сколько здесь было всяких мелких бабочек, которых я не знал: … и золотистые, … и оранжевые, белые и пестренькие. Мне показалось, что природа собрала на этой лужайке … великолепие красок, какое можно встретить только где-нибудь в тропиках.
А. И. Дементьев Выполните задания.
А) Определите тип текста.
Б) Вставьте в текст пропущенные имена прилагательные (гладкий, широкий, теплый, черная, крупная, нежно-голубые, ярко-синие, редкое). Какую роль играют прилагательные в тексте?
В) Выпишите сначала прилагательные, а затем существительные. Объясните, на каком основании вы сделали свой выбор.
Слова для справок: гладкость, гладкий; теплота, теплый, теплеет; нежность, нежный; чернеть, чернота, черный; синева, синий.
Г) Определите падеж выделенных имен прилагательных.
РЕЧЕТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ (вариант домашнего задания)
Напишите мини-сочинение «Мой заветный лесной уголок». Используйте в своей речи как можно больше прилагательных.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/253/topic/2871/lesson/6240
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/display?v=poy0rhi3a23
|
|
|||||
|
Класс 5 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Имя прилагательное. |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Мадиярова Д.А. |
|||
Выразительно прочитайте текст.
***
Осень-то какая молодая:
Ни грустинки,
Ни м..рщинок нет!
Ходит по округе,
Собирая
Все деревья в праз…ничный букет.
Ну, а если подойдешь к ней ближе, То воочью убедишься ты:
У нее все дети ярко-рыжи,
Все в нее — И травы и кусты,
Даже вон талийки-невелички
Быть стремятся ей во всем под стать.
Научились в тонк… косички
Огненн… ленточки вплетать.
С ношей з...лотого урожая,
В Зауралье
И по всей стране,
Ходит осень,
Землю укр…шая...
Вот такую осень бы и мне!
Л.К. Татьяничева
Выполните задания.
А) Какой осень предстает перед нами? Это девочка? Девушка? Женщина? Какой литературный прием использовала Татьяничева при изображении осени? Б) Вставьте пропущенные буквы.
В) Выпишите прилагательные, относящиеся к следующим существительным: осень, букет. Выделите корни в выписанных прилагательных. Образуйте от каждого выписанного прилагательного краткую форму.
Г) Выполните морфологический разбор имени прилагательного золотого (урожая).
РЕЧЕТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ (вариант домашнего задания)
Напишите мини-сочинение. «Осенний вальс». При написании сочинения можете воспользоваться словарем эпитетов:
О характере погоды (температуре, влажности и т. п.); о наличии листвы, ее окраске, нарядности.
Багряная, безлиственная, ветреная, влажная, гнилая, грязная, дождевая, дождливая, желтая, златая (устар.), золотая, золотистая, крепкая, крутая, малооблачная, нарядная, ненастная, облачная, пламенная, погожая (разг.), прозрачная, промозглая (разг.),теплая, туманная, холодная, хрустальная, царственная, Глубокая, глухая, долгая, запоздалая, начальная, первоначальная, поздняя, ранняя. Безрадостная, благодатная, горькая, грустная, задумчивая, мертвая, невеселая, нежная, печальная, плодоносная, прекрасная, скучная, славная, сумрачная, суровая, тоскливая, трудная, угрюмая, унылая, хмурая, чудесная. Безжалостная, вяжущая, жесткая, задумчиво-яркая, звонкая, плакучая, рыжая, седая, смуглая, терпкая, тоскливая, юная.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/253/topic/2871/lesson/6242
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
|
https://learningapps.org/display?v=puv3qrkxn23
|
|
Класс 5 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Глагол. |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Мадиярова Д.А. |
Прочитайте текст.
Осенн… днем я сходил в лес и посадил в огороде р…бинку черѐмушку березку а на самом светлом месте под окнами два маленьких кедра. С какой ост…рожностью я выкапывал их в лесу, с какой заботой засыпал к…решки пер…гноем! Как рад…вался, когда кедры прин…лись на новом месте, пошли в рост! Вскоре мы уехали оттуда. Вначале я очень жалел, что не у меня под окнами загудит на ветру густая голубоватая хвоя. Кто-то другой попробует первые орехи. Потом успокоился. Стала рад…вать простая мысль: кто бы ни жил в доме, он все равно добрым словом вспомнит посадившего деревья.
«Мои кедры» А.И. Дементьев Выполните задания.
А) Определите тип текста. Сформулируйте основную мысль. Что автора беспокоило?
Какая мысль помогла ему успокоиться? Что значит выражение кедры принялись? Б) Вставьте пропущенные буквы.
В) Расставьте пропущенные запятые в выделенном курсивом предложении.
Г) Выпишите 3 глагола прошедшего времени. Какой суффикс помог вам определить такие глаголы?
Д) Выпишите 3 глагола будущего времени.
Е) От глагола радовать образуйте простую и сложную формы будущего времени.
РЕЧЕТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ (вариант домашнего задания)
* Напишите мини-сочинение о том, какое доброе дело могли бы сделать вы, чтобы другие люди вспоминали о вас с теплотой?
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/253/topic/2873/lesson/6247
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
Класс 5 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Глагол |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Мадиярова Д.А. |
Выразительно прочитайте текст.
Сказка
Зимней полночью морозной
От…грей сле…ка окно — И увид…шь ты, как сосны Украшают полотно. Иглы тонко вышива…т Синим крестиком узор. Под пушистым малахаем
Спрятал кудри ч…рный бор,
А над сонными лесами,
В стороне,
Где наш завод,
Пламя лисьими хвостами
Подм…тает небосвод…
Л.К. Татьяничева Выполните задания.
А) Похож ли наш город зимой на сказку? Каково мнение поэтессы на этот счет? Как вы думаете, когда автору пришла идея написать это стихотворение? В каком состоянии находилась Татьяничева? Из какого района города можно увидеть знаменитый магнитогорский лисий хвост? Б) Вставьте пропущенные буквы.
В) Поставьте глаголы в 3 лицо м.р. Объясните правописание окончаний глаголов.
Отогреть, подметать, прятать.
Г) Выполните морфемный разбор слов украшают, спрятал.
РЕЧЕТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ (вариант домашнего задания)
Разверните текст. Перед вами 15 ключевых слов. Составьте из них текст на тему «Прогулка на лыжах». Какой тип текста у вас получился? Какую роль играют глаголы в повествовании?
Выходные, раскидистая ель, лыжи, пушистый, одеяло, застрять, крепления, слепит, дымка, хрустит, елочки-старушки, лапы, радость.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/253/topic/2874/lesson/6251 |
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
Класс 6 |
Раздел Словообразование. Культура речи. Орфография |
Время выполнения 25 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Прочитайте текст.
(1)Дер..вушка- п..тнадцать дворов- уютно сидит на х..лме, выт..нувшись в одну нитку вдоль дороги, и вся на виду. (2)Осели (в) ней егеря и л..сники, с..дые молчаливые, много пох..дившие по земл.. .. (3)М..лодых (с, з)десь удержать не удавалось: у них р..сли дети.(4) А тут –глуш(?).(5) Ни школы ни больнички, - и все потихоньку переб..рались ближе к райцентру а то и вовсе отворачивались от р..дных мест. (60 слов)
По произведению Анны Турусовой «Куда уходит самовар» Выполните задания.
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные буквы и три запятые.
В) Выпишите шесть слов, образованных суффиксальным способом, укажите значение суффикса.
Г)Из предложения №2 выпишите два слова , образованные приставочным способом.
Д) Из последнего предложения выпишите слово, образованное сложением двух корней.
Е) Выпишите слово на орфограмму «Чередование гласных в корне слова, зависящее от суффикса –А» , в котором есть приставка и три суффикса.
Ж) Напишите рассуждение (не менее 5 предложений) с привлечением примера из отрывка текста А.Турусовой «Куда уходит самовар» на тему « Важно ли знать значение суффикса?». Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/255/topic/310/lesson/943
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pbndyn5mt23
|
|
Класс 6 |
Раздел Лексикология. Культура речи |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Лавринова А.И. |
Прочитайте текст.
В разгар лета, когда в здешних краях полно рыбаков, туристов и прочего отдыхающего народа, купить билет на скоростное судно не так-то легко. Поэтому три колесных пароходика местной линии тоже не остаются без работы.
Здешние жители называют их «смолокурами» (потому что пароходики давно уже работают не на угле, а на мазуте). «Смолокурам» не меньше чем по полсотни лет. Но они еще бодро шлепают гребными досками и громко, хотя и сипловато, гудят у сельских пристаней. С пристаней спешат на пароход неразговорчивые бабки с гогочущими гусями в корзинах, гладко выбритые районные уполномоченные, которых командировали в «глубинку», а иногда и местные мальчишки — они не прочь зайцами прокатиться до соседней деревни.
В «смолокурах» не чувствуется смущения перед современными судами. В их неторопливости — солидность пожилых работников, занятых не очень заметным, но необходимым делом. И, может быть, даже усмешка по поводу нынешней суетливой жизни.
В. Крапивин Выполните задание.
А). Определите тему текста.
Б). Почему, по мнению автора текста, местные старые пароходики продолжают работать?
В). Вставьте в определение диалектизма пропущенные слова.
Диалектные слова составляют пласт _______, связанный с определенной ________ их употребления. Диалектизмы свойственны _________ отдельного региона, носителям _______ говора. Они распространены в определенном районе, области или отдельном селе. Г). Выпишите из текста диалектизм, запишите его значение.
Д). Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов:
1. РАЗГАР- на конце приставки пишем –з, т.к. можно подобрать проверочное слово разогреть.
2. СКОРОСТНОЕ- в корне слова пишем непроизносимый согласный –Т, т.к. можно подобрать проверочное слово СКОРОСТЬ.
3. НЕРАЗГОВОРЧИВЫЕ- пишем приставку Не слитно, т.к. слово не употребляется без НЕ.
4. ПРОКАТИТЬСЯ- у глаголов в неопределѐнной форме после –Т необходимо писать Ь.
5. СОВРЕМЕННЫЙ-пишется с двумя Н, так как в прилагательных, образованных от существительных, оканчивающихся на –МЯ, пишется две буквы Н.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/342/topic/4251/total/10472
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pt1ocehan23
|
|
Класс 6 |
Раздел Лексикология. Культура речи |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Лавринова А.И. |
Прочитайте текст.
Теперь пора сказать о мониторах. Они появились в начале семилетней кампании у берегов Рога. Их начали строить обе воюющие стороны. Строили быстро, однако не очень умело и без единого образца. Вот и стали появляться в прибрежных водах разномастные бронированные черепахи с тупыми носами и уходящей в воду палубой. Их общим признаком были приземистые стальные башни с орудиями колоссального калибра (с одним или двумя) и очень мелкая осадка. Она давала возможность проходить над отмелями, забираться в небольшие речки и заливы.
Мониторы участвовали в блокадах прибрежных крепостей, в десантах и гораздо реже воевали друг с другом.
В. Крапивин Выполните задание.
А). Определите тему текста.
Б). Почему, по мнению автора текста, мониторы были разномастными и непродуманными?
В). Вставьте в определение профессионализма пропущенные слова.
Профессионализм в лексикологии — слово или выражение, которое характерно для __________________ какой-либо ___________________. Профессиональные (или специальные) слова служат для _______________________ специальных предметов, процессов, действий, орудий, материалов. Их употребление _________________ сферой какой-либо науки или техники, профессией.
Г). Определите и запишите, в каком значении используется в тексте слово «монитор».
Запишите предложение, в котором бы слово «монитор» было общеупотребительным.
Д). Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов:
1. БЫСТРО- в окончаниях наречий пишется буква –О.
2. ПРИБРЕЖНЫЕ- написание традиционной приставки ПРИ- необходимо запомнить.
3. КОЛОССАЛЬНЫЙ- словарное слово, написание СС в слове необходимо запомнить.
4. ПОЯВИЛИСЬ- безударную гласную в корне слова можно проверить с помощью слова «ЯВКА».
5. ЗАБИРАТЬСЯ- написание безударной гласной в корне с чередованием зависит от суффикса –А-.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mobedu.ru/ui/#/course/258/topic/3418/lesson/7768/total
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=p2gbx72z523
|
|
Класс 6 |
Раздел Лексикология. Культура речи |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Лавринова А.И. |
Прочитайте текст.
Реквием — это песня печали и памяти. Ее посвящают тем, кого уже нет. Людям, которых любили. Но этот реквием — не о человеке. Он о старом тополе, который был для меня живым, как человек, и любимым, как человек.
Тополь осенял наше детство. Может быть, это звучит слишком романтично и старомодно, только иначе не скажешь. Именно осенял. Да и не только наше. Сколько мальчишек и девчонок выросло под ним — и в прошлом веке, и в нашем, двадцатом. Вырастали, нянчили и учили жить своих детей. Уходили воевать, и случалось, что возвращались. Мне кажется, тополь помнил всех. Всех, кто, сцепившись друг с другом руками, пытался обхватить внизу необъятный ствол. И тех, кто жил здесь всегда, и тех, кого заносили в наш сибирский город ветры военных эвакуаций...
В. Крапивин Выполните задание.
А). Определите тему текста.
Б). Почему, по мнению автора текста, тополь был живым, как человек?
В). Вставьте в схеме пропущенные слова.
Г). Определите стилистическую окраску слова «осенял». Подберите и запишите синоним к слову «осенял».
Д). Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов:
1. ДЕТСТВО-в корне слова непроизносимый согласный, проверочное слово ДЕТИ.
2. НЕОБЪЯТНЫЙ- НЕ с прилагательными пишется слитно, если нет противопоставления с союзом А.
3. СИБИРСКИЙ- в суффиксе относительных прилагательного пишем –СК-, т.к. образовано от существительного с основой на –Р.
4. ВЫРАСТАЛИ- безударную гласную в корне можно проверить с помощью слова ВЫРАЩИВАТЬ.
5. ВОЕННЫХ- в суффиксах прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ЕНН, -ОНН, пишем –НН-.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mobedu.ru/ui/#/course/255/topic/311/lesson/948/total |
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pd8tt3hdj23
|
|
Класс 6 |
Раздел Лексикология. Культура речи |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Лавринова А.И. |
Прочитайте текст.
Грозы я побаивался. Поэтому я плотно затворял окошко, задергивал шторки и, когда ложился в постель, ставил на табурет лампу в самодельном картонном абажуре. Говорил маме, что почитаю перед сном. Но дело было не в чтении. Если комната темная, вспышки грозы пробивают занавеску и озаряют стены жутковатым неподвижным светом — то лиловым, то розоватым, то белым. Иногда после вспышки сильно грохает. А иногда, если гроза далеко, наступает тягучая тишина, а потом накатывается медленный, ленивый такой рокот. Это не так страшно, как близкие разряды, но все равно нервы натянуты.
Выполните задание:
А). Определите тему текста.
Б). Почему главный герой ставил возле кровати лампу?
В). Вставьте в схеме пропущенные слова.
Г). Определите стилистическую окраску слова «грохает».
Подберите и запишите синоним к слову «грохает».
Д). Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов:
1. ЗАТВОРЯЛ- безударную гласную в корне слова можно проверить с помощью слова «ЗАТВОРКА».
2. КАРТОННОМ- в суффиксах прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ЕНН, -ОНН, пишем –НН-.
3. АБАЖУР- написание безударной гласной в корне слова необходимо запомнить, слово является словарным.
4. ОЗАРЯЮТ- написание безударной гласной в корне с чередованием зависит от ударения: без ударения пишем А.
5. ДАЛЕКО- в окончаниях наречий пишется буква –О.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Организационный момент |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/343/topic/4273/lesson/10515
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
6
|
Класс 6 |
Раздел Лексикология. Культура речи |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Лавринова А.И. |
Прочитайте текст.
В будущем каждый сможет летать, причем стремительно — на миллионы километров за миг. Люди смогут разговаривать друг с другом на любом расстоянии и, значит, всегда быть вместе. Не будет одиноких. Никто не сможет лишить другого свободы, потому что человек станет легко разрывать все оковы — и природные, и сделанные руками... И у каждого будет добрый дом во Вселенной, куда можно возвратиться с дороги... Это не мечта, а просто будущее. Ведь все на свете меняется, развивается, появляются и у людей новые способности... Только способность к одиночеству не появится никогда, потому что одиночество и вражда противны человеческой сути...
Выполните задание.
А). Определите тему текста.
Б). Почему, по мнению автора текста, у людей в будущем появятся новые способности?
В). Вставьте в определение эпитета пропущенные слова.
Эпитет (от греч. - приложение) — образное _________ какого-либо предмета, явления или лица, выраженное обычно метафорическим__________. В отличие от обычного логического определения, эпитет выделяет в предмете одно из его _______ («влажный блеск») или, как метафорический эпитет, переносит на него _________ другого предмета («кудрявый след»). Г). Найдите в тексте эпитет, выпишите его.
Д). Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов:
1. МИЛЛИОНЫ-написание удвоенного согласного в корне слова необходимо запомнить.
2. РАССТОЯНИЕ- на конце приставок, оканчивающихся на –З\-С, пишется буква –С, если после приставки стоит глухой согласный.
3. НИКТО- в отрицательных местоимениях в приставке в безударном положении пишется буква –И.
4. ПРИРОДНЫЕ- в приставках –ПРЕ/-ПРИ пишем букву –И, если слово имеет значение «приближение, присоединение, неполнота дейтвия».
5. НЕ МЕЧТА- НЕ с существительными пишется раздельно, если можно подобрать антоним.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/256/topic/2519/total/5484
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
6
|
Класс 6 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Местоимение. |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Безлатная Е.Ю. |
Прочитайте выразительно текст.
В этой сказке-присказке всякой разной чепушины хоть отбавляй. В забытые темные времена эту байку чей(то) досужий язык породил да по свету пустил. Житьишко у нее было так себе. Маломальское. (Кое)где она ютилась (кое)где до наших лет дожила и мне в уши попала.
(Не)проп…дать же сказке-присказке! Куда(нибудь), кому(нибудь), может, и сгодит(?)ся. Приживет(?)ся — пусть живет. Нет — мое дело сторона. За что купил, за то и продаю.
«Сказка-присказка про родной Урал» Е.Пермяк Выполните задания.
А) Определите стилистическую принадлежность текста.
Б) Вставьте пропущенные буквы, запятые, раскройте скобки.
В) Выпишите из текста стилистически окрашенные слова, замените их нейтральными синонимами.
Г) Подчеркните все местоимения в тексте как члены предложения, укажите их разряд.
Д) Выполните морфемный и словообразовательный разбор выделенных местоимений.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/255/topic/333/lesson/996
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/1505908
|
Прочитайте текст.
Прошел год… Прошло два года… Прошло много-много лет. Мальчик стал взрослым но по-прежнему не расставался с красками. Глаза его стали зоркими руки умелыми и теперь на его рисунках вместо кривых домов с падающими стенами красовались высокие, светлые здания а вместо платьев, похожих на мешки, — яркие, нарядные одежды. Мальчик не заметил, как стал настоящим художником. Он рисовал все, что было вокруг, и то, что еще никто никогда не видел: самолеты, похожие на огромные стрелы, и корабли, похожие на самолеты, воздушные мосты и дворцы из стекла.
|
Класс 6 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Имя прилагательное. |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Безлатная Е.Ю. |
«Волшебные краски» Е. Пермяк Выполните задания.
А) Определите тип текста.
Б) Вставьте в тексте пропущенные запятые.
В) Подчеркните все прилагательные как члены предложения и укажите их разряд по значению.
Г) Ответьте на вопрос: прилагательные какого разряда отсутствуют в тексте? Приведите примеры таких прилагательных.
Д) Определите падеж выделенных имен прилагательных.
Е) Образуйте прилагательные от существительных «мост», «стекло», укажите способ образования.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/256/topic/2534/lesson/5511
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
Прочитайте текст.
А кузнец его давно подж…дал:
— Тихон чего я тебе сказать хочу: твой счас…ливый гвоздь завистники выт…щить хотят да в свою стену вбить.
— Это как же дяденька Захар? Что делать теперь? Не иначе, что караулить надо.
— Так милый сын так, — поддакивает кузнец. — Только караулить как? Дождь осенью.
Снег зимой. Избу ставить надо.
А Тихон ему:
|
Класс 6 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Местоимение. |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Безлатная Е.Ю. |
— Я только подумал, а ты уже сказал. Пойду избу рубить. Мой топор у меня есть, силы хоть отб…вляй. Никакого дела (не)б…юсь.
«Золотой гвоздь» Е.Пермяк Выполните задания.
А) Определите стилистическую принадлежность текста.
Б) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
В) Расставьте пропущенные знаки препинания, объясните, на каком основании вы их поставили.
Г) Найдите в тексте притяжательные местоимения, подчеркните их как члены предложения.
Д) Укажите разряд всех местоимений в тексте.
Е) В выделенном предложении найдите слово, в котором количество букв меньше, чем количество звуков.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/255/topic/333/lesson/996
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/1505908
|
Прочитайте текст.
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все б…ялись его. Да и как не боят(?)ся такого! Товарищей он бил. В девочек из р…гатки стр…лял. Взрослым рожи строил. … Даже своей бабушке грубил. (Н…)кого не боялся Вова. (Н…)чего ему страшно не было. И этим он очень г…рдился. Г…рдился, да недолго.
Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его — и все. Он к девочкам поб…жал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отв…рнулись. Кинулся тогда Вова к Пушку а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть а кот на шкаф забрался и недобрыми зелеными глазами на мальчика смотрит.
«Самое страшное» Е.Пермяк
2. Выполните задания.
|
Класс 6 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Глагол. |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Безлатная Е.Ю. |
А) Определите тип текста. Сформулируйте основную мысль. Объясните, почему от Вовы все отвернулись?
Б) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
В) Расставьте пропущенные запятые в выделенных курсивом предложениях, постройте их схемы.
Г) Выпишите разноспрягаемые глаголы. Докажите, что они относятся к ним.
Д) Подчеркните глаголы неопределѐнной формы.
Е) Объясните правописание личных окончаний в выделенном глаголе.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/255/topic/336/lesson/1008
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
Прочитайте текст.
Бер..жливым мальчиком Костя рос. Даст ему мать п…тачок или даже к…пеечку, Костя обязательно положит денежку в к…пилочку. А его друж…к Федя — наоборот. Как только появится у него п…так или гривенник, обязательно чего-нибудь да купит. То зерна голубям, то корму рыбам, то собакам собачьей радости — колбасы.
|
Класс 6 |
Раздел Морфология. Культура речи. Орфография. Глагол. |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Безлатная Е.Ю. |
Как-то случилась в большом с…ле ярм…рка. Костя выгреб из своей к…пилочки приг…ршню медяков и решил разных разностей накупить да семиг…лосую гармошечку. А Федя дома остался. Что ему на ярмарке без денег делать — только гл…зеть. («Две пословицы» Е.Пермяк)
2. Выполните задания.
А) Определите тип текста первого абзаца.
Б) Вставьте пропущенные буквы.
В) Подчеркните глаголы в форме изъявительного наклонения.
Г) Образуйте от глаголов изъявительного наклонения формы условного (3) и повелительного (3) наклонения.
Д) Выполните морфемный разбор глаголов «положит», «появится», «глазеть».
РЕЧЕТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ (вариант домашнего задания)
Подберите 2 пословицы к данному тексту, объясните, почему вы сделали этот выбор.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/255/topic/337/lesson/1009
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
7
|
Класс 7 |
Раздел Морфология и орфография. Культура речи |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Лавринец К.О. |
Спишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания, графически объясните орфограммы и пунктограммы.
Такими сл…вами встретил старый Бульба двух сыновей св…их учивш…хся в киевской бурсе и пр…ехавш…х уже на дом к отцу.
У них были только дли…ые чубы, за которые мог выдрать их всякий козак н…сивший оружие.
Бедная старушка пр…выкшая уже к таким поступкам своего мужа печ…льно гл…дела сидя на лавке.
Он любил простую жизнь козаков и пере(с,сс)орился с теми из своих т…варищей, которые были наклонны к варшавской ст…роне н…зывая их холоп…ями польских панов.
Она пр…никла к изг…ловью д…рогих сыновей своих л…жавших рядом…
Мес…ц с вышины неба давно уже оз…рял весь двор наполне…ый спящими густую кучу верб и высокий бур…ян, в котором потонул ч…ст…кол окружавший двор.
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» Выполните задания.
А) Определите тип речи последнего абзаца.
Б) Составьте три предложения-описания утра, используя причастия.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/watch?v=pqk8fizu523
|
|
|||||
|
|
|
|||||
|
https://learningapps.org/watch?v=p3xiq0fz323
|
|
|
||||
|
Класс 7 |
Раздел Морфология. Культура речи. Причастие |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Маклаков А.С. |
|||
Прочитайте отрывок из произведения О.А. Сладниковой «Любовь в седьмом вагоне». Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя необходимые буквы и пропущенные знаки препинания. Графически объясните орфограммы, выделите суффиксы причастий.
(1) «Пыл..иеся густой м..довой пылью перевалива..иеся с холма на холм, они долго были видны на ни(з/с)кой мес()ности словно держ..ей всю себя и всѐ своѐ на ладон(е/и) бесконечно продлева..ей собственное прошлое, но уже обреч..ой и(з/с)чезнуть. (2) (О/а)твл(е/и)чѐш..ся, займеш..ся делами, потом нечаянно глянеш.. а эти автобусы всѐ ещѐ (с/з)десь»
«Любовь в седьмом вагоне» О.А. Сладникова
Выполните грамматические задания по тексту.
А). Задание с открытым ответом. Определяем главное слово. Из предложенного текста выпишите словосочетания с причастием, заполните таблицу в зависимости от того, какое слово является главным.
|
Главное слово – причастие |
Причастие – зависимое слово |
|
|
|
Б) Задание с открытым ответом. Наблюдаем над текстом. Найдите в тексте предложения, в которых есть причастные обороты. Подчеркните причастные обороты как члены предложения. Найдите определяемое слово, задайте от него вопрос к причастию. Затем от причастия задайте вопрос к зависимым от него словам. Найдите границы причастных оборотов и определите их место в предложении. Заполните таблицу.
|
Позиция причастного оборота в предложении |
|
|
До определяемого слова |
После определяемого слова |
|
|
|
В) Наблюдение над текстом. Задание с открытым ответом. Выпишите из текста причастный оборот, находящийся в составе сравнительного оборота. Назовите союз, который помог Вам распознать его (сравнительный оборот) в предложении.
Г) Наблюдение над текстом. Задание с открытым ответом. Охарактеризуйте причастия в тексте, укажите разряд, выделите суффикс, напишите глагол, от которого образовалось причастие. Подумайте, в каких причастиях важно знать, от какого спряжения глагола оно образовано, а в каком случае нет.
Подготовка к ОГЭ. Укажите номер предложения, соответствующее характеристике:
предложение осложнено однородными согласованными определениями, выраженными причастными оборотами.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/258/topic/3423/lesson/7774
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/view6966113
|
|
Класс 7 |
Раздел Морфология. Орфография. Причастие |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Маклаков А.С. |
Прочитайте текст.
Спишите только словосочетания с отглагольными прилагательными и причастиями, вставьте пропущенные буквы, графически объясните свой выбор (в скобках запишите, причастие или прилагательное употреблено в каждом словосочетании).
(1) Расстрое..ый нашей пустой квартирой вор унюхал эту напольную вазу и ограбил нашего домового. (2) Только он вышел из подъезда, как его арестовал милиционер, вернее его собака Рада..
(3) Собака встревожилась, милиционер попросил документы. Документов нет.
(4) — Откройте баул!
(5) А в бауле всякие пустяки: пуховая шаль, анодирова..ые ложки, конверт из нашего почтового ящика. (6) По адресу, указа..ому на конверте, задержа..ый и милиционер с собакой Радой поднялись в нашу поруга..ую квартиру... (7) Всех понятых и следователя развеселила денежная мелочь, конфискова..ая у вора.
«Неразменный рубль» Дышаленкова Р.А.
Выполните грамматические и речетворческие задания к тексту.
А) Задание с открытым ответом. Причастия и отглагольные прилагательные. Выпишите из текста отглагольные прилагательные и причастия. Определите частеречную принадлежность слов. Выделите суффиксы прилагательных и причастий.
|
Причастия |
Отглагольные прилагательные |
|
|
|
Б). Выпишите из текста слово, в котором наблюдается переход в разряд имѐн существительных, вследствие приобретения ими способности непосредственно указывать на предмет. Приведите два варианта написания данного слова: как отглагольного прилагательного и как имени существительного.
В). Объясните постановку двоеточия в предложении №5. Выполните схему данного предложения. Укажите компонент осложнения предложения.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/258/topic/3425/lesson/7780
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/view27500010
|
|
Класс 7 |
Раздел Морфология .Культура речи.Деепричастие |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Маклаков А.С. |
Прочитайте отрывок из произведения южноуральского писателя А.И. Дементьева из сборника «Ночная бабочка». Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя необходимые буквы и знаки препинания. Графически объясните орфограммы.
(1) Один лишь Кызыр по-прежнему чу()ствовал себя превосходно и подолгу бродил по горам. (2) Однажды он наткнулся в кустарнике на медведя. (3) Зверь был, видимо, молодой и силы сарлыка не знал. (4) Поднявшись на задние лапы он и(с/з)дал угрожа(ящ/ющ)ий рев. (5) По могучему телу Кызыра пр(о/а)бежал чуть заметный трепет. (6) Бык стоял не двигаясь и не спуская настороже(н/нн)ых глаз с противника. (7) Медведь рявкнул вторично. (8) И тут случилось то, чего косолапый меньше всего ожидал.
(9) Взметнув ярос()но копытом землю сарлык ринулся на врага. (10) Медведь едва успел увернуться от удара и рога Кызыра врезались в корни кустарника. (11) Сделав полукруг бык вернулся к месту схватки но косолапого уже не было. (12) Он улепетывал во всю прыть. Кызыр в бешенстве начал ломать кустарник. (13) Намотал на рога траву и подняв голову победно
захрюкал. «Ночная радуга» А.И. Дементьев
Выполните грамматические и речетворческие задания к тексту.
А) Найдите сложное предложение. Определите тип связи между его частями. Выполните схему данного предложения. Выполните полный синтаксический разбор предложения 14. В) Определите, к какому типу речи относится данный текст.
Г) Наблюдаем над текстом. Пунктуация при деепричастных оборотах. В тексте найдите предложения с деепричастными оборотами. Выделите зелѐным цветом глаголы-сказуемые, а красным — деепричастия и деепричастные обороты. Кто победил в схватке: герой Сарлык или медведь? Аргументируйте свой ответ.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/258/topic/3429/lesson/7787
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/view10560875
|
7
|
Класс 7 |
Раздел Текст |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Безлатная Е.Ю. |
Прочитайте текст.
Уральские дали
Уральские дали — просторы, и воздух слоист, как слюда, заводы, заводы — как горы, у гор огневых — города. И звоны литого металла в ограде любого двора. На кряжистых склонах Урала веками живут мастера. Они укрощенное пламя привыкли держать под рукой. У них самоцветные камни порой отнимают покой. И чем минерал ни упорней, ценней, не лежит на виду, — тем радостней и чудотворней творят мастера красоту. Такой человек не обидит, он слишком силен для обид. Он с первого взгляда увидит, что встречное сердце таит.
Дышаленкова Р.А.
Выполните грамматические и речетворческие задания к тексту.
А). Докажите, что данное художественное произведение – текст. Вспомните, какие признаки текста вы знаете. Сформулируйте тему и идею текста.
Б). Поэт сравнивает уральские дали с просторами, «воздух Магнитогорска слоист, как слюда», а заводы похожи на горы. Какой троп использует поэт для создания художественного пространства произведения?
В). Определите часть речи и синтаксическую роль слов «упорней, ценней»; в другом предложении - радостней, чудотворней. Укажите их части речи, определите синтаксическую роль в предложении. Напишите основание, почему данные слова отличаются друг от друга синтаксической ролью.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/258/topic/3441/lesson/7825
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/1378321
|
7
|
Класс 7 |
Раздел Морфология. Синтаксис. Культура речи
|
Время выполнения 25 мин. |
Автор Кривий Е.О. |
Прочитайте текст.
Впер(…)ди ш(…)гал не оглядываясь немецкий офицер, за ним пл(…)лись ребята. Ше(…)ствие замыкал полицай. Вот из-за дома вывернулись две фигуры с автоматами, что-то крикнули по(…)немецки. Офицер ответил им с(…)рдито, и автоматчики гулко стуча сапогами двинулись дальше. Пройдя по улице ещѐ не(…)много офицер круто св(…)рнул влев(…), в проулочек, из проулочка попали в чей(…)то сад. «Куда он ведѐт?» — в тревоге думал Сѐмка. Петька с бе(…)покойством п(…)глядывал на приятеля: что теперь будет? По закоулкам да задворкам п(…)тляли долго, пока офицер не ост(…)новился возле домика в два окошка и три раза щ(…)лкнул по ст(…)клу. Бе(…)шумно открылась к(…)литка, и через минуту ребята уже были в жарко натоплен(…)ой избе. Их встретила старушка. Офицер на чистом русском языке обратился к ней:
— Приюти, Никаноровна, этих хлопцев.
По произведению Аношкина М.П. «Сѐмкина находка» Выполните задания.
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные буквы и запятые
В)Выпишите причастный и деепричастные обороты, а также одиночные деепричастия.
Укажите их синтаксическую роль в предложении.
Г)Выпишите наречия и укажите их разряды по значению.
Д) Выполните морфологический разбор причастия
Е)Выполните синтаксический разбор предложения: «Бе(…)шумно открылась к(…)литка, и через минуту ребята уже были в жарко натоплен(…)ой избе.)
|
Ресурс с платформы МЭО |
Работа по теме урока |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/258/topic/3422/lesson/7772
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Домашнее задание |
|
7
|
Класс 7 |
Раздел Морфология.Культура речи |
Время выполнения 25 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Прочитайте текст.
(1)Дер..вушка- п..тнадцать дворов- давно уютно сидит на х..лме выт..нувшись в одну нитку ( в)доль дороги и вся (на) виду. (2)Нароч(?)но осели (в) ней егеря и л..сники, с..дые молчаливые много пох..дившие по земл.. .. (3)М..лодых (с, з)десь удержать не удавалось: у них р..сли дети.(4) А тут - глуш(?).(5) Ни школы ни больнички, - и все (по)тихоньку (по)неволе переб..рались ближе к райцентру а то и во(все) отворачивались от р..дных мест. (63 слов)
По произведению Анны Турусовой «Куда уходит самовар»
Выполните задания
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные буквы и пять запятых.
В) Выпишите причастный и деепричастный обороты. Укажите их синтаксическую роль в предложении.
Г)Выпишите наречия и укажите их разряды по значению.
Ж) Напишите рассуждение (не менее 7предложений) с привлечением примера из отрывка текста А.Турусовой «Куда уходит самовар» на тему « Важно ли знать значение наречий?» Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/258/topic/3431/lesson/7793
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=p4556nui223
|
8
|
Класс 8 |
Раздел Синтаксис. Культура речи. Пунктуация |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Ишметьева Е.П. |
Прочитайте текст.
(1)Мы высадились на острове. (2)Заросший кустами высокий берег Миасса. (3)Сбросили рюкзаки, присели на траву.
(4)Не успел еще осмотреться, но уже чувствую, тут прекрасно. (5)Сразу изумляет густой медовый дух. (6)Воздух этот не вдыхаешь, а пьешь, так он густ. (7)И все время ловишь себя на мысли: где он разлит, этот мед? (8)Не из дупла ли стекает тягуче? (9)Или, может быть, сама вода в реке медовая? (10)Медовый аромат цветущих черемух разлит вокруг слишком щедро. (11)Как бы до головной боли не надышаться.
(12)А соловьи-то? (13)Есть соловьи. (14)Издали их услышали. (15) Захлебываются вовсю. (16) Но, кроме них, на острове столько певцов, что не умолкает птичий хор ни на мгновенье. (102 слова)
По произведению М.С. Фотонова «Соловьиная ночь».
Выполните задания.
А). Озаглавьте отрывок.
Б) Определите тип текста и стиль речи.
В) Найдите в тексте односоставные предложения, подчерните их грамматические основы, укажите какими частями речи они выражены.
Г) У односоставных предложений определите их тип и запишите номера предложений в соответствующие столбики.
|
|
Типы односоставных предложений |
|
||
|
Определенно - личные |
Неопределенно - личные |
Обобщенно - личные |
Безличные |
Назывные |
|
|
|
|
|
|
Д) Один столбик остался незаполненным. Придумайте и запишите односоставное предложение для этого столбика.
Е) Выберите из текста два односоставных предложения и два двусоставных.
Односоставные предложения переделайте в двусоставные, а двусоставные – в односоставные.
Запишите получившиеся предложения.
Ж) Рассмотрите приведенные схемы. Найдите предложения, которые им соответствуют.
Укажите номера предложений рядом со схемами, которые им соответствуют.
[опред.-личное], [безличное]
[опред.- личное],(двусост.)
З) Придумайте продолжение текста 5–7, используя односоставные предложения.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/368/topic/5400/lesson/11954 |
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/23394343
|
8
|
Класс 8 |
Раздел Синтаксис. Культура речи. Пунктуация. |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ишметьева Е.П. |
Прочитайте текст.
(1)Обычно в к..ртоф..льные п..ходы шла школа но р..бятам разр..шали брать с собой братиш..к и с..стренок помла..ше. (2)К..гда снег та..л и п..ля пр..открывались, весе..ие руч..и вым..вали и вын..сили (на)верх клубни зат..рявши..ся в земле или б..тве с ос..ни. (3)Наши мамы и бабушка перет..рали их в муку и п..кли ..ладьи. (4) С м..шками (на)боку с палк..ми в руках мы выстраивались в ре..кую ц..почку на краю поля — получался дли..ый ж..вой греб..нь — и проч..с..вали участок до уст..новле..ого колышка. (5)Подб..рали все — даже мел..ч... (6)А уж если палка вык..выривала крупную к..ртоф..лину рад..сть била через край. (7)Так радует?ся гр..бник когда ср..ди сыроежек в..лнушек свинушек ему вдру.. улыбнет?ся наст..ящий белый. (101 слово)
По произведению Анны Турусовой «Галоши» Выполните задания.
А) Докажите, что это текст.
Б) Определите способы связи между предложениями:
1 и 2 ________________________
2 и 3 ________________________ В) Вставь пропущенные буквы.
Г) Расставь недостающие знаки препинания.
Д) Подчеркните в тексте однородные члены предложения, укажите, чем они выражены.
Обозначьте союзы при однородных членах.
Е) Укажите номер предложения с причастным оборотом.
Ж) Выполните синтаксический разбор предложения №6.
З) Составьте предложения с однородными членами о родном крае по следующим схемам.
Запишите их. [0 и 0] [0,но 0] [0,0 и 0]
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/368/topic/5404/lesson/11961
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/14061760
|
|
Класс 8 |
Раздел Синтаксис. Культура речи. Пунктуация |
Время выполнения 25 мин. |
Автор Ишметьева Е.П. |
Прочитайте текст.
(1)Как(то) ра.. прискакал в Тургояк дружинник. (2) Добрые вести с собой он приве..: за Уралом, дескать, народ во..тал, а в голове во..тавших Пугачев — ат..ман.
(3) Шли и ехали ру..кие б..шкиры к..ргизы калмыки чуваши. (4) Были у них казе..ые екатерининские ружья пики дреколья луки т..поры на дли..ых т..порищах и просто дубины. (5) На т..легах стояли пушки бочата с пор..хом а в плете..ых коробьях как картошку ядра к пушкам везли. (6) Ехали верхом на т..легах в г..сподских колясках а кто на простых волокушах.(7)Чего, чего только тут (не)было. (8)Поср..ди войска на крепких палках высились растянутые над т..легами грубые холщ..вые п..лотна а на них были написа..ы толстым помазком дегтя пугачевские увещательные слова к народу. (107 слов)
По произведению С.К. Власовой «Пугачевский клад»
Словарь
ДРЕКО ЛЬЕ - дубины, палки, колья, обычно употребляемые в качестве оружия.
КО РОБ, -Изделие из луба, бересты, щепы и т. п., служащее для упаковки, хранения, переноски чего-либо; сундук.
ВОЛОКУ ША - примитивная повозка, состоящая из двух скрепленных поперечной связью жердей, передние концы которых служат оглоблями, а задние волочатся по земле.
(употреблялась на севере в болотистых, лесных районах для вывозки сена, бревен и т. п.).
ДЁГОТЬ - устая темная смолистая жидкость с запахом, получаемая путем сухой перегонки древесины, торфа или каменного угля.
Выполните задания.
А). Докажите, что это текст.
Б) Определите способы связи между предложениями:
1 и 2 ________________________
4 и 5 ________________________
В) Расставь недостающие знаки препинания. Вставь пропущенные буквы.
Г) Подчеркните в тексте однородные члены предложения, укажите, чем они выражены.
Обозначьте союзы при однородных членах.
Д) Укажите номер предложения, в котором группа однородных членов выражена разными частями речи.
Е) Объясните, почему слова «грубые холщ..вые» в предложении №8 не являются однородными членами.
Ж) Укажите номер предложения с несколькими рядами однородных членов.
З) Составьте предложения с однородными членами по следующим схемам. Запишите их.
[0 и 0 ]
[0,0 и 0]
[0, а 0]
И) Письменно ответьте на вопрос: «Для чего в тексте используются однородные члены»
(5-7 предложений). Используйте примеры из текста.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/368/topic/5404/lesson/11961
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
Класс 8 |
Раздел Пунктуация. Культура речи |
Время выполнения 30 мин. |
Автор Коновалова Е.В. |
Прочитайте текст
Береза милое русское дерево. Наблюдая за ним в лесу я понял что береза это (по)истине крестьянское дерево; в ней есть все: и бабий ситцевый платок и побеле(н,нн)ая хата и русская печ... и холщ...вая рубаха и даже молоко которое пьют на всей земле. Всматр...ваясь в березовый лес в излома(н,нн)ые его стволы вспоминаеш...мозолистые крестьянские руки сноровисто дела...щие любую т...желую работу. А молодые березки тоненькие пряменькие как бы на ц...почках пр...поднявшиеся к весеннему куполу неба напоминают девичью красоту стройную и статную с русыми косами светлоокую радуют глаз и душу.
Выполните задания.
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные буквы и запятые.
В) Выпишите причастный и деепричастный обороты. Укажите их синтаксическую роль в предложении.
Г)Подчеркните в тексте обособленные определения, выраженные прилагательными.
Ж) Напишите рассуждение (не менее 7предложений) с привлечением примера из отрывка текста Н.Жукова на тему «Какова роль прилагательных в тексте?» Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/368/topic/5409/lesson/11970
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/302399
|
Прочитайте текст.
(1) Варна село административный центр Варненского района Челябинской области России. (2) Расположе(н,нн)о оно на юге области в 217 км к югу от Челябинска на реке Тогузак (Нижний Тогузак). (3) Тамерланом называют правобережную те(р,рр)иторию села потому что через эту те…иторию проходил Тимур Тамерлан со своим войском где сейчас построен мавзолей
«Башня Тамерлана». (4) Другая часть назва(н,нн)а в честь взятия русской армией болгар…ского города Варна во время русско(турецкой) войны в период с 1828 по 1829 годы.
(5)Совреме(н,нн)ое село было основа(н,нн)о как вое(н,нн)ый оборонительный и сторожевой пост на те…итории которого разм…щались казаки Оренбур…ского войска.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/368/topic/5409/lesson/11970
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
Класс 8 |
Раздел Пунктуация. Культура речи. |
Время выполнения 30 мин. |
Автор Коновалова Е.В. |
Выполните задания.
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные буквы и запятые.
В) Выпишите предложение , в котором подлежащее и сказуемое выражены существительным.
Г)Подчеркните в тексте уточняющие члены предложения.
Д) Из 4-5 предложений выпишите составное именное сказуемое.
Ж) Напишите рассуждение (не менее 7предложений) с привлечением примера из отрывка текста Н.Жукова на тему «Чем знаменита Варна?» Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических, грамматических и пунктуационных норм.
Прочитайте текст
(1) Аша (не)большой районный город уютно разместивш…йся среди гор у границы
Челябинской области и Башкортостана. (2) Он возник на месте Аша-Балашовской станци… Самаро-Златоустовской железной дороги в XIX веке связавш…й Поволжье с Южным Уралом. (3) Как-то следуя в Миасс в этих местах побывал художник Михаил Нестеров и вдохновле(нн,н)ый красотой природы назвал их «Уральской Швейцарией». (4) В самом центре города возвышается гора Липовая на склонах которой р…стут вековые липы и разнообразные горные травы на лугах. (5) Жизнь изменилась но путешестве(нн,н)ики (по)прежнему ср…внивают Ашинский район с ж…вописным уголком Европы.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/368/topic/5409/lesson/11970
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pk20akwp323
|
|
Класс 8 |
Раздел Пунктуация. Культура речи |
Время выполнения 30 мин. |
Автор Коновалова Е.В. |
Выполните задания.
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные буквы и запятые.
В) Выпишите предложения с причастным и деепричастным оборотами, уточняющими членами предложения. Выделите их графически.
Г) Выпишите предложение с однородными подлежащими.Подчеркните их.
Д) Выпишите ССП , подчеркните грамматическую основу, постройте его схему.
Ж) Напишите рассуждение (не менее 7предложений) с привлечением примера из отрывка текста Н.Жукова на тему « Почему Ашинский район сравнивают с живописным уголком Европы?» Пишите аккуратным, разборчивым почерком.
Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
Прочитайте текст
На ветках деревьев щебечут птицы, будто и войны нет.
Мы с водителем танка Игнатом Зенько выписались из госпиталя. Как говорят прошли средний ремонт. Мы молча бредем по городу любуемся архитектурой конечно же экзотическими деревьями. Нас кажется интересовало всѐ обычаи и нравы людей дома утопающие в садах народные песни и танцы. Однако нас прервали звуки скрипки. Мы пошли навстречу звукам не надеясь на удачу но нам признаюсь повезло. К счастью нам хотелось больше увидеть и услышать. Так мы оказались в парке города. Эту музыку мы готовы были слушать без конца. Безусловно это был вальс «На сопках Маньчжурии» (98сл)
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/368/topic/5413/lesson/11976
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/watch?v=pk20akwp323
|
|
Класс 8 |
Раздел Обособленные члены предложения |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
По произведению А.Лозневого «Плач-песня» Выполните задания.
А) Определите тип речи.
Б) Вставьте пропущенные запятые и одно двоеточие
В) Выпишите вводные слова и укажите их значение
|
Вводные слова |
Значение |
|
|
|
Г) Напишите рассуждение (не менее 5 предложений) с привлечением примера из отрывка текста А. Лозневого «Плач-песня» на тему « Когда важно использовать в речи вводные слова?» Пишите аккуратным, разборчивым почерком. Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1б-последовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
9
|
Класс 9 |
Раздел Синтаксис. Культура речи. Пунктуация |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Прочитайте текст.
Тѐтя Настя пожелав нам доброй ночи уходит в дом. А внизу у лестницы ещѐ долго беспокойно вышагивает Шайтан тоскуя по той нежданной откровенной детской ласке которая сегодня выпала на его долю.
В боковые щели сеновала струится синий сумеречный свет. Сено старое утратившее неповторимый хмельной запах отдаѐт трухой и пылью. И все равно оно уютно шуршит под спиной и шорох желанно трогает какие-то далѐкие излучины памяти. Но я вдруг отказываюсь от воспоминаний хотя мне хотелось вернуться на несколько минут в ясную и звѐздную свою молодость. Я просто слушаю тишину. После московских улиц и вокзального гомона она тревожно настораживает. Дождь раза два принимался накрапывать но землю вода покрывает вяло и скупо. Первые капли скользят по крыше сарая когда я уже тихо засыпаю. (110слов)
По произведению Анны Турусовой «Куда уходит самовар» Выполните задания.
А) Озаглавьте отрывок.
Б) Определите тип речи 2 и 3 абзацев.
В) Составьте вопросный и назывной план.
Г) Вставьте все знаки препинания, объясняя пунктограммы. Выпишите слова на орфограммы: правописание приставки, зависящей от звонкости-глухости последующего согласного; дефисное написание неопределѐнного местоимения.
Д) Подчеркните грамматическую основу во всех предложениях. Укажите сложные предложения , определите их вид: союзное -бессоюзное.
Е) Разберите словосочетания и подберите к ним синонимичные: тревожно настораживает; синий свет; отдаѐт пылью.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/361/topic/4658/lesson/11150
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/29736092
|
|
|||||
|
Класс 9 |
Раздел Текст |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
|||
Прочитайте текст.
Дождь который долго и лениво подкрадывался вдруг ударяет тяжелыми каплями по стеклам. Небо опускается будто хочет прилечь на крышу. Вдали над молодой голенастой рощицей пляшут молнии.
У дверей по-щенячьи радостно повизгивая стоит Ванюшка успевший за минуту вымокнуть с головы до пят. Мокрый сияющий глазастый он переступает с ноги на ногу собирая и объединяя взглядом наши улыбки. Под ним тихо и тонко приговаривают половицы. (63сл)
По произведению Анны Турусовой «Куда уходит самовар» Выполните задания:
А) Озаглавьте отрывок.
Б) Укажите признаки текста.
В) Определите тип речи 1абзаца.
Г) Составьте план.
Д) Подчеркните грамматическую основу, вставьте пропущенные знаки препинания, объясняя пунктограммы
Ж) Разберите словосочетания и подберите к ним синонимичные: лениво подкрадывался, тяжѐлыми каплями, объединяя улыбки
З) Напишите рассуждение (не менее 7-8 предложений) с привлечением примера из отрывка текста А.Турусовой «Куда уходит самовар» на тему « Важно ли знать значение постановки знаков препинания?» Пишите аккуратным, разборчивым почерком. Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1б-последовательность, связность, 1бприведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/361/topic/4676/lesson/11183
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
https://learningapps.org/view29736572
|
9
|
Класс 9 |
Раздел Текст |
Время выполнения 25 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
Прочитайте текст.
Дождь , который долго и лениво подкрадывался, вдруг ударяет тяжелыми каплями по стеклам. Небо опускается будто хочет прилечь на крышу. Вдали над молодой голенастой рощицей пляшут молнии.
У дверей ,по-щенячьи радостно повизгивая, стоит Ванюшка ,успевший за минуту вым..кнуть с головы до пят. Мокрый, сияющий ,глазастый, он переступает с ноги на ногу
,соб..рая и объед..няя взглядом наши улыбки. Под ним тихо и тонко пр..говаривают половицы.
(63сл)
По произведению Анны Турусовой «Куда уходит самовар» Выполните задания.
А) Озаглавьте отрывок
Б) Укажите признаки текста
В) Определите тип речи 2 абзаца:
Г) Вставьте пропущенные буквы и три запятые, объясните орфограммы и пунктограммы
Д) Выпишите функционально смысловые признаки описания художественного текста описания (изображение чувства, мысли, образность, языковые средства): фразеологизмы, сравнение, олицетворение, метафора. эпитеты:
З) Напишите рассуждение (не менее 8-10 предложений) с привлечением примера из отрывка текста А.Турусовой «Куда уходит самовар» на тему «Что такое воображение? Какие языковые средства помогают образно представить прочитанный отрывок?» Пишите аккуратным, разборчивым почерком. Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1бпоследовательность, связность, 1б-приведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/361/topic/4676/lesson/11183
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/view29737425
|
|
|||||
|
Класс 9 |
Раздел Текст |
Время выполнения 15 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
|||
Прочитайте текст.
(1)Василий мог идти на все четыре стороны. (2)Он спасаясь от лютого холода пересѐк пляж на котором спал угрюмый снег. (3)Потом обошѐл до..атое строение лягушачьего цвета, на двери которого висел дли..ый замок как собачий язык.(4) Увидел застывшее серебро. (5)От отблеска зеркала зажмурил глаза. (6)Озеро, где посверкивали четыре сугроба, на Василия дохнуло холодным спокойствием. (7)Седая чародейка влас..вовала.
(8)Вдруг один из сугробов сухо зашуршал и закашлял. (9)Василий испугался и в ужасе прижался ко льду.(10) Запах рыбы манил его. (11)У дальнего шатра Василий без труда вытянул серебристый хвостик, и захрустел. (12)Василий забыл обо всѐм на свете. (13)Вдруг шатер ожил, рыбак зябко повѐл плечом, завертел головой, заглянул в ящик. (14)На Василия знакомо пахнуло табаком.
-(15)Ты что тут делаешь, моше..ик?(16) На кого дом оставил, обормот?
(17)От хозяйского голоса Василий осмелел.(119 слова)
По произведению Анны Турусовой «Рыбаки» Выполните задания.
А) Озаглавьте отрывок.
Б) Укажите признаки текста.
В) Определите тип речи.
Определите: вступление, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку и заключение(укажите номера предложений).
Г) Вставьте пропущенные буквы и четыре запятые, объясните орфограммы и пунктограммы.
Д) Выпишите функционально смысловые признаки художественного текста повествования (заполните таблицу примерами).
|
лексические средства |
тропы |
средства интонационносинтаксической выразительности |
|
просторечное слово:
|
эпитеты:
|
риторический вопрос:
|
|
контекстуальные синонимы:
|
метафора: |
бессоюзие: |
|
Антонимы
|
олицетворение: |
обращение: |
|
фразеологизмы:
|
сравнение: |
СП: |
|
|
перифраза:
|
однородные члены предложения |
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/361/topic/4676/lesson/11183
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
https://learningapps.org/view29738041
|
|
|||||
|
Класс 9 |
Раздел Текст |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Ерошкина Е.Н. |
|||
Прочитайте текст.
В 1930году на Магнитострое выросла заболеваемость малярией. Причиной послужило прибытие большого количества строителей, среди которых были паразитоносители и больные. Способствовали и водоѐмы в пойме Урала, часть которых была заражена личинками малярийного комара.
В январе 1934года в Магнитогорске была создана малярийная станция, сотрудники которой использовали для обработки водоѐмов нефть и ручные гидропульты, применяли и авиаопыление «парижской зеленью». Это токсичное мышьякосодержащее органическое химическое вещество. Улучшил ситуацию пуск первой и второй плотины.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/361/topic/4676/lesson/11183
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
Всем известен плакат «Борьба с заболоченностью - борьба с малярией», который призывал очищать заболоченные водоѐмы от растительности, углублять их у берегов, осушать болота, а людям носить закрытую одежду. Только в 2019году появилась вакцина от малярии, но она находится на стадии изучения. (112 слов)
Из газеты «Магнитогорский металл»10 февраля 2023года Выполните задание.
А).Озаглавьте текст и составьте его подробный план.
В).Определите стиль речи
Г).Составьте инфографику (графический способ подачи информации) и перескажите текст
Д).Определите тему и основную мысль. Какую проблему выдвигает автор? Предложите пути еѐ решения. Напишите рассуждение (не менее 8-10 предложений) с привлечением примера из отрывка текста и жизненного опыта, взяв за тезис сформулированную проблему. Критерии оценивания рассуждения: 1б- дан верный ответ на вопрос, 1б-последовательность, связность, 1бприведен пример, 1б-соблюдение орфографических , грамматических и пунктуационных норм.
|
Класс 9 |
Раздел Синтаксис. Культура речи. Пунктуация. |
Время выполнения 20 мин. |
Автор Ишметьева Е.П. |
Прочитайте текст.
(1) Стояла первая половина сентября. (2) После (не)скольких дней (не)настья уст..новилась солнечная теплая п..года. (3) Оч..видно подошла та чудес..ная пора к..торую в народе называют бабьим летом. (4) Разобрав спи...инг и упаковав его в ч..хол я (не)спеша направился через лес к городу. (5) По пути соб..рал грибы и (не)заметил как свернул в сторону от обычной дороги. (6) Среза..ые грибы грузди и опята укладывал в сетку которая правда предн..зн..чалась для рыбы. (7)Когда сетка наполнилась я перестал жадничать. (8)(Не)ожида..о попал в (не)знакомую часть леса где раньше бывать (не)приходилось. (9) На осинах уже тр..петали тронутые б..грянцем листья а у берез кое(где) свисали первые золотые косы. (98 слов)
По произведению А.И. Дементьева «Летающие цветы».
Выполните задания.
А). Определите тип текста и стиль речи.
Б). Определите способы связи между предложениями: 1 и 2, 6 и 7 .
В). Расставьте недостающие знаки препинания. Вставь пропущенные буквы.
Г).Найдите в тексте сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Подчеркните в них грамматическую основу, обозначьте союзы или союзные слова, которые соединяют части предложений.
Д).Укажите номер СПП с придаточным изъяснительным. Укажите номер ССП?
Е).Укажите номера предложений, в которых вам встретились: деепричастный оборот, причастный оборот, вводные слова, уточняющие члены предложения.
Ж)Переделай простые предложения под №1,2 в СПП с придаточными определительными.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
|||
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/361/topic/4662/lesson/11158
|
|
|||||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
|
|||
|
||||||
|
Класс 9 |
Раздел Синтаксис. Культура речи. Пунктуация |
Время выполнения 25 мин. |
Автор Ишметьева Е.П. |
|||
Прочитайте текст.
(1)Там где шумит голубая волна Увильды и ветер по соснам гуляет родилась эта л..генда.
(2) В те поры спал наш Урал как могучий б..гатырь в..ликан. (3)(Не)будили его гудки пар..возов (не)дымили заво..ские трубы (не)св..ркали огни больших г..р..дов тракт..ра на полях (не)гуляли.
(4)Тихо было в горах бе..людно жилось в ст..пях только воды рек и озер (не)умолкно шумели.
(5)Травы цвели птицы в лесах гнезда вили.(6)Мало было людей в те годы у нас на Урале. (7)А кто и жил тот свету (не)видел.(8)(Не)было в те вр..мена озера Увильды только речка в логу между гор проб..валась. (9) С к..с..горов б..жали ручьи но тут же в земле прятались... (107слов)
По произведению С.К. Власовой «Увильдинская легенда».
Выполните задания.
|
Ресурс с платформы МЭО |
Тренируемся! |
|
|
https://k05ui.mob-edu.ru/ui/#/course/361/topic/4673/lesson/11176
|
||
|
Ресурс с платформы LearningApps |
Актуализация знаний |
|
А). Предположите, о чем будет рассказываться в этом тексте.
Б). Выпишите из текста приложение, сравнение.
В). Расставь недостающие знаки препинания. Вставь пропущенные буквы.
Г). Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения, подчеркните грамматические основы, укажите, чем они выражены.
Д). Запишите номера предложений в соответствующие столбики.
|
Простое предложение |
ССП |
СПП |
|
|
|
|
Е). Выполните синтаксический разбор 1 простого предложения и 1 бессоюзного сложного предложения.
Ж). Посмотрите внимательно на предложения, данные ниже. Определите, в чѐм заключается их сходство? В чем вы видите их различия? Травы цвели, птицы в лесах гнезда вили. Травы цвели, и птицы в лесах гнезда вили. Когда травы цвели, птицы в лесах гнезда вили.
Художественная литература
1. Дементьев, А.И. Зеленый шум: рассказы о природе / А. И. Дементьев. — Челябинск:
Книжное изд-во, 1963. — 127 с.
2. Жуков Н.Н. Вятка и Елец моего детства/ Н.Н. Жуков.- Елец: Респект, 2009.- 117с.
3. Крапивин В.П. Выстрел с монитора/ В.П. Крапивин. - М.: Лабиринт Пресс, 2019.-155с.
4. Крапивин В.П. Тополиная рубашка/ В.П. Крапивин. - М.: Лабиринт Пресс, 2019.-109 с.
5. Лозневой А.Н. Песня-плач. Повесть/А.Н. Лозневой,- Магнитогорск: АРС -
Экспресс,.1999.-45с.
6. Пермяк Е.А. Рассказы и сказки/Е.А. Пермяк.-М.: Искателькнига,2020.-64с.
7. Татьяничева Л.К. Пора медосбора. Стихи/Л.К. Татьяничева.- М. :Современник, 1974.-80с.
8. Толстой А.Н. Собрание сочинений./А.Н. Толстой.- М.: ГИХЛ, 1958.-600с.
9. Турусова А.А. Пятѐрка за фонарь. Рассказы./А.A. Турусова.- Магнитогорск: Дом печати, 1996.-151с.
Учебные пособия
1. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. /В.В. Волина.-Екатеринбург: АРГО, 1996.-496с.
2. Капитонова Н.А. Литература России. Южный Урал: хрестоматия. 5-9кл. ./Сост. Н.А.
Капитонова, Т.Н. Крохалева, Т.Н. Соловьева. – Челябинск: Взгляд, 2007.- 495 с.
Статьи
1. Газета «Магнитогорский металл»10 февраля 2023года. Статья в рубрике «Здоровье» электронных источников.
Электронные источники
1. Аша. [Электронный ресурс]/ Википедия. Аша. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%88%D0%B0 (Дата обращения: 17.03.2023г.)
2. Вокруг книг. [Электронный ресурс]/ Сборник стихотворений Л.К. Татьяничевой.Реим доступа: http://vokrugknig.blogspot.com/2022/12/50.html (Дата обращения: 01.03.2023 г.)
3. Гора Магнитная. [Электронный ресурс]/ Википедия. Варна. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B0. (Дата обращения: 15.05.2023г.)
4. Дышаленкова, Р.А. Неразменный рубль (из цикла «Прощальное слово о знахаре») [Электронный ресурс] / Р.А. Дышаленкова. - Режим доступа: http://lit.lib.ru/d/dyshalenkowa_r_a/text_0220.shtml, свободный. (Дата обращения: 31.05.2023 г.).
5. Дышаленкова, Р.А. Уральские дали [Электронный ресурс] / Р.А. Дышаленкова. - Режим доступа: https://www.culture.ru/poems/42515/uralskie-dali, свободный. (Дата обращения: 31.05.2023 г.).
6. Мамин-Сибиряк. Д.Н. «По Зауралью» (путевые заметки) самовар [Электронный ресурс] Д.Н. Мамин-Сибиряк.- Режим доступа: https://uraloved.ru/mamin-sibiryak-po-zauralyu . свободный. (Дата обращения: 11.05.2023 г.).
7. Образовательная платформа «Ленинг аппс»/ [Электронный ресурс] «Ленинг аппс», Режим доступа: https://learningapps.org/ свободный. (Дата обращения: 01.03.2023 г.).
8. Платформа МЭО. Мобильное электронное образование. [Электронный ресурс] / МЭО, - Режим доступа: https://mob-edu.ru/ свободный. (Дата обращения: 01.03.2023 г.).
9. Сладникова, О.А. Любовь в седьмом вагоне [Электронный ресурс] / О.А. Сладникова. - Режим доступа: https://www.rulit.me/books/lyubov-v-sedmom-vagone-read-13843-1.html, свободный. (Дата обращения: 31.05.2023 г.).
10. Тимофеев. В.В. Умная ворона.Рассказы/ [Электронный ресурс] В.В. Тимофеев, -Режим доступа:https://libking.ru/books/child-/children/648835-valerij-timofeev-umnaya-voronaveselye-istorii.html. свободный. (Дата обращения: 01.05.2023 г.).
11. Турусова, А.А. Куда уходит самовар [Электронный ресурс] / А.А. Турусова. - Режим доступа: https://uralstalker.com/uarch/us/1987/03/56/, свободный. (Дата обращения:
31.05.2023 г.).
Интернет – всемирная информационная компьютерная сеть, связывающая между собой как пользователей компьютерных сетей, так и пользователей индивидуальных компьютеров для обмена информацией.
Культура речи – это владение нормами устного и письменного литературного языка, а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, в соответствии с целями и содержанием речи.
Лексика – словарный состав языка.
Морфема – наименьшая единица языка, с лексическим и грамматическим значением.
Морфология – раздел языкознания, изучающий части речи и их лексико-грамматические признаки.
МЭО (мобильное электронное образование) - цифровая образовательная среда для школ, содержащая методические материалы для учителей и обучающихся.
НРЭО (национально-региональные и этнокультурные особенности) – компонент Федерального государственного образовательного стандарта, который отражает национальное и культурное своеобразие региона.
Орфограмма – правильное написание слов, основанное на правилах или сложившихся традициях.
Пунктуация – раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их постановки.
Синтаксис – раздел науки о языке, изучающий предложения и способы сочетания слов внутри предложения.
Стили речи – это разновидности русского литературного языка, для которых характерна определенная сфера применения и особые языковые средства и жанры.
Типы речи – это способ изложения информации. Выделяются три типа речи: повествование, описание, рассуждение.
Функциональная грамотность – это способность применять приобретѐнные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах.
Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать, использовать ее при решении учебно-практических задач и в повседневной жизни.
QR-код - это штрихкод, в котором закодирована информация. QR-код легко считывается цифровым устройством и хранит информацию в виде серии пикселей в квадратной сетке.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Представленное методическое пособие включает готовый дидактический материал для проведения уроков русского языка в 2-9 классах. Все задания составлены в соответствии с действующей программой основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Задания подходят как для самостоятельной, так и коллективной классной работы, предложены варианты домашних заданий. Поскольку сегодня приоритетом в образовании считается формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности, составители пособия предлагают для работы на уроках различные по типу и стилю тексты уральских авторов, задания на понимание смысла текста, отработку орфографии и пунктуации. Страницы методического пособия содержат QR-коды со ссылками на верифицированный образовательный контент МЭО, который поможет сделать урок современным, увлекательным, результативным. Для учителей-словесников, студентов филологических факультетов.
6 672 311 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мадиярова Дарья Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
![Звук [у] и буква У](https://img.infourok.ru/is07/img/0c64-000995cb-2b3e22f1-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.