Методическое сообщение на тему: «Работа над техникой с начинающими в классе фортепиано»

Методическое сообщение на тему:

«Работа над техникой с начинающими в классе фортепиано»

Исполнитель:
преподаватель
МБУ ДО «Верхнепышминская
детская музыкальная школа»
Царегородцева Н.Г.

г. Верхняя Пышма, 2020 г.

Прежде чем педагог начинает с учеником знакомиться с гаммой и ее видами, этому предшествует большой подготовительный период. В него входят:

            *постановка аппарата

            *упражнения в пределах октавы в разных позициях

            *знание интервалов в пределах октавы и умение их, по возможности, играть

            *владение штрихами non legato, staccato, legato

Ребенок любит, когда ему понятно. Интонация в гамме естественна, как человеческая речь. Интонирование каждого звука, даже не мелодии, а ноты-клавиши, понятие            “открыть звук” – происходит на каждом уроке. Палец, как тяжелая капля, рука свободна и вибрирует. И только медленный темп для открывания звука и погружение пальца в клавишу. Если хватит терпения – все получится!

Существует 3 способа legato:

1.Legato,как бы понарошке, шагая пальцами, делая замах каждого пальца.

2.Legato по 2,по 3 нотки (села-встала),погружая руку, где упор и вибрация – это основа звука.

3.Legato на лифте, когда пальчики шагают, при этом рука ведет без единого толчка.       Можно положить другую руку для контроля запястья. Тряска рук происходит именно от отсутствия упора.

Legato для беглости:

1.Молоточки – быстрый, точный удар пальца, как маленькие тоненькие гвоздики.

2.Staccato “понарошку”

3.Отбрасывание мячика, как в большом теннисе, без участия руки.(легкие и тяжелые шарики)

Далее переходим к гамме, где подкладывание 1 пальца уже натренировано упражнениями ранее. В гамме есть особенность небольшого поворота руки к 5 пальцу,  для хорошей опоры на этот палец. При этом 1 палец немного свисает, не прижимаясь.   Первый палец всегда высокий, с куполом, самостоятельно работающий   “носиком “ вперед, не разрушая норку и не меняя позицию всей руки.

1 способ исполнения гаммы – достать каждый звук, озвучить, выровнять каждый палец, удобно и полноценно. Рука вибрирует на каждом пальце.

2 способ- это шарики и мячики( от легких невесомых шариков к тяжелым мячикам)

3 способ – опускаться, как листок с дерева, очень легко, мягко, на одну линию. Каждая нотка легкая! Подключать слух.

А дальше можно уже знакомить ученика с этюдами К.Черни, ред. Гермера и первые 8 этюдов смело осваивать!

АККОРДЫ. В руке 3 точки опоры. Первый палец держит свод руки, а саму руку необходимо развернуть к 5 пальцу, с опорой на него. При игре аккордов должна быть хорошая пружина в руке.

АРПЕДЖИО. Ищем точку опоры на каждом пальце, открываем звук, делаем осознанный поворот к 5 пальцу. С менее ловкими детьми можно поиграть арпеджио по 3 звука, после знакомства с аккордами им будет не сложно. С умными и способными учениками сразу играть по 4 звука. Дети любят рассказ про море, гальку и прием рикошет-бросание по горизонтали камешка и отскоки его по воде- чем дальше,   тем легче. На 1 пальце найти мячик, чтобы от него отскочили остальные пальцы. Он- Staccato “понарошку “,но надо точно рассчитать, чтобы 1п. точно встал на следующий звук. Играя одну позицию, всегда предвосхищаем следующую.Лишние кистевые движения расслабляют пальцы и контроль педагога здесь обязателен.

ДЛИННОЕ АРПЕДЖИО. В этом виде гаммы работающий первый палец, который подкладываем, не обрывая Legato. Руку необходимо заранее приготовить, чтобы удобно было сыграть подворот и обратно также. Соскользнуть с 3 на 1 палец. Помогает игра не по 3,а по 4 звука, а в D7 наоборот, по 3 звука.

ХРОМАТИЧЕСКАЯ ГАММА. Дети очень любят этот вид и с удовольствием играют.       Необходимо найти точку опоры на секунде и легкими шариками(кончиками пальцев) нажимать. Пробовать играть, не меняя положение пальца(1-3-1-3).Позиция руки тоже остается неизменной.

Этюды К.Черни, ред.Гермера подключаются в работу и, начиная с  9 этюда, элементы соединяются. Сейчас важно научить ученика переключаться с одного элемента на другой и четко, разумно переключать скорости. Длинные пассажи делим на несколько маленьких горок, обьясняя, что с большой горки страшно, а с маленькой нет.

Двойные ноты тоже подключаем в работу.(1/3, 2/4 ,3/5) При игре двойных нот необходима  опора на 4 и 5 пальцы и добиваться хорошо шагающих пальцев.

ВЫВОД:

Задача 1.- научиться извлекать звук.

Задача 2. – найти способы для преодоления трудностей.

В работе над  разными видами гаммы и развитием техники, ученику необходимо привести в систему задачи каждого вида, уметь работать над ними, преодолевая трудности. Каждая гамма – это город со своими правилами, которые просто необходимо знать!