Методика групповых технологий обучения (Первин И.Б.) Урок географии в 8 классе по теме "Климат России" с применением групповых технологий обучения

Урок географии в 8 классе с применением групповых технологий обучения

по теме «Климат России»

Цели и задачи урока: Выявление уровня овладения знаниями, умениями и навыками обучающихся по теме «Климат России», обобщение единичных знаний в систему. Помочь обучающимся осознать ценность совместной учебно-познавательной деятельности и практическую значимость темы

Организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, содействовать развитию у детей умений общаться.

Образовательный аспект:

·   Систематизировать  знания и представления об особенностях климата России, климатообразующих факторах;

·   вспомнить уже известные и разобрать новые термины и понятия, связанные с климатом.                                           

Развивающий аспект:

·   развивать навыки и умения сопоставлять разные карты;

·   развивать навыки работы в группах и выдвижения новых идей;

·   содействовать развитию умений осуществлять самооценку учебной деятельности;

·   устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы;

·   развивать внимание, логическое мышление, память, речь учащихся.

 Воспитательный аспект:

·   создать у обучающихся положительную мотивацию к уроку географии путём вовлечения каждого в активную деятельность;

·   помочь осознать ценность совместной деятельности;

·   воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе, чувство взаимопомощи,  продолжать формирование коммуникативных компетенций.

Метапредметные результаты:

совершенствование  умений работать  с  разными источниками информации - текстом учебника,  тематическими картами,  климатограммами, картосхемами;

выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной циркуляции и особенностей  рельефа на климат;

выделение главного или  существенных признаков при характеристике типов климата;

умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;

Цели , получаемые обучающимися на уроке:

1. Обучающиеся смогут показать уровень своих знаний  по теме «Климат».

2. Обучающиеся закрепят умения  составлять характеристику климата территории, анализировать закономерности распределения основных элементов климата, разовьют умение высказывать свою точку зрения, сравнивать, сопоставлять, оценивать собственные силы.

3. Обучающиеся смогут проанализировать взаимосвязи климата и человека и выразить своё отношение к изменению климата под воздействием человека.

4. Обучающиеся смогут задуматься и выразить свое отношение к воздействию человека на климат.

Педагогические технологии:

-сотрудничества;

- информационные;

- технологии развивающего обучения;

- игровые технологии;

-технология коллективного обучения.

Тип урока: Контроль, коррекция и оценка знаний.

Методы и приемы: практические, наглядный, частично-поисковый, мотивирования, оценивания, рефлексивный

Форма: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: Мультимедийный  проектор, физическая карта России, климатическая карта России, атласы, атрибуты для игры (молоток, гонг, «Чёрный ящик», картины, кроссворды, условные денежные единицы).

Ход урока.

1.      Этап. Организация начала урока.

Цель: обеспечить готовность к уроку.

Ожидаемый результат: Готовность обучающихся к уроку. Постановка учебных задач на основе соотнесения известного и неизвестного по теме. Быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Педагогические приемы: приветствие

Учитель на фоне презентации:

Планета Земля – это люди и страны,

Озёра и горы, моря, океаны!

Пустыни и реки, леса и равнины!

Живая природа, живые  картины!

Климатическими лабиринтами

К вершине   проложим наш путь с эрудитами!

Блесни, эрудит, яркой вспышкой познания!

Игра-аукцион для души и внимания.

Урок мы проводим с особенной пользой!

Ответов вам чётких и знаний серьёзных!

2.      Этап. Подготовка  к основному этапу занятия.

Цель:  Выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала,  определить  исходный уровень знаний  по теме «Климат»; уметь разъяснять смысл изученных понятий.                                                                                             Мотивация:  Самооценка деятельности. Осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета.   Умение планировать свою учебную работу                            

Методы: эмоционального стимулирования, эвристический.                                                                   

Планируемые  образовательные результаты:  Готовность обучающихся  к уроку. Постановка учебных задач на основе  соотнесения известного и неизвестного по теме. Быстрое включение учащихся в деловой ритм, совместную деятельность по определению целей урока.

Педагогические приемы: Географический диктант (Приложение)

Содержание этапа учебного занятия:

1. Сообщение темы учебного занятия.
2. Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися.
3. Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.
4. Постановка перед учащимися учебной проблемы.

Учитель: Мы изучили обширную тему «Климат России». На данном уроке мы должны повторить и обобщить учебный материал по разделу программы, а также закрепить в памяти определения, понятия. Возможно, кто-то из вас пополнит и расширит свои знания, сможет применять их в жизни.

Урок будет проходить в форме игры-аукциона. Аукцион - продажа с публичного торга, при котором товар выставляется для осмотра. Товаром будут ваши знания. Вы работаете для себя. Ведёт торги спикер (учитель), результаты аукциона будут фиксироваться на общем табло. Каждый получает в банке стартовый капитал в условных денежных единицах – 1000 у.е. Первоначальная цена лота – 100 у.е. В ходе аукциона можно поднимать цену любого лота, выставленного на продажу. За быстрый, правильный и полный ответ вы получаете денежное вознаграждение в банке – 100 у.е.

Участники, набравшие более 2500 у.е., получают оценку «пять», от 2000 у.е. до 2400 у.е. – «четыре», менее 2000 у.е. - «три». Начинаем игру.

3.этап. Основной этап.

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков, воспитание ответственности, взаимовыручки. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы. Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов закрепления изученного материала. Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях.

Мотивация: развитие личностно-смысловой сферы учащихся, их ин­теллектуальной, исследова­тельской, коммуникативной культуры. Мотивации учащихся на совершенствование имеющихся знаний. Мотивация на успех, на необходимое сотрудничество, на оказание взаимопомощи,  на знание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их устранения, на  формирование  чувства долга и ответственности в учении.         

Методы:  практические в сочетании с репродуктивными и эвристическими методами обучения. Методы «Фишбоун», «Кластер».

Планируемые  образовательные  результаты: Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных связей.

Лот №1. Проверка акционеров на платежеспособность, т.е. подготовленность по теме (10 вопросов,  ответы «да» или «нет», конкурс не оценивается). 

1. Основное влияние на климат России оказывает Тихий океан? (Нет)

2. Оймякон – самое холодное место в России? (Да)

3. Самые высокие температуры воздуха наблюдаются летом на   Прикаспийской низменности? (Да)

4. Циклон – это область пониженного атмосферного давления? (Да)

5. В Сибири очень холодные зимы из-за циклональной погоды? (Нет)

6. Суховеи – это сильные продолжительные ветры, выдувающие верхний слой почвы? (Нет)

7. Трансформация – это изменение свойств  воздушных масс? (Да)

8. Полоса столкновения двух воздушных масс – это инверсия? (Нет)

9. Величина суммарной радиации зависит от близости к океану? (Нет)

10. Самая тёплая зима в Сочи? (Да)

Лот №2. Внимание вопрос!

«Над омрачённым Петроградом

Дышал ноябрь осенним хладом.

Плеская шумною волной

В края своей ограды стройной,

Нева мешалась, как больной

В своей постели беспокойной.

Ужасный день! Нева всю ночь

Рвалася к морю против бури…»

Почему катастрофический подъём уровня воды в Неве, описанный Пушкиным А.С. в поэме «Медный всадник», часто происходит осенью, а не весной? (Ответ: Наводнения в Санкт-Петербурге связаны с нагонными явлениями. В осеннее время происходит активизация циклонов, западные ветра останавливают сток в Неве, а так как город находится в дельте Невы на высоте от 0 до 2 м, то и затопление улиц,  подвалов бывает сильное).

Лот №3. Объясните смысл местных признаков погоды.

1.      Назвать признаки ясной погоды.

2.      Назвать признаки ненастной  погоды.

Лот №4. «Чёрный ящик» (по описанию определить, чей портрет находится в ящике). ( Ученый, основоположник климатологии в России, впервые установил зависимость разнообразных климатических явлений соотношения и распределения тепла и влаги, выявив особенности общей циркуляции атмосферы, главный, классический труд - «Климаты земного шара, в особенности России»). (Ответ: Воейков Александр Иванович)

Физкультминутка

Поднимает руки класс – это “раз”,
Повернулась голова – это “два”,
Руки вниз, вперед смотри – это “три”,
Руки в стороны, пошире развернули на “четыре”,
С силой их к плечам прижать – это “пять”,
Всем ребятам тихо сесть – это “шесть”.

Лот №5. Сравните климатограммы городов, которые расположены почти на одной широте, и ответьте на вопросы:

1.      В какой сезон (зимой или летом) температурные различия между этими пунктами более значительны?

2.      Определите наибольшую и наименьшую среднемесячную температуру в каждом пункте. Какова амплитуда в каждом из них? Где наибольшая?

3. Где выпадает максимальное количество осадков? Почему?
4. Какой тип климата характеризует каждый из этих пунктов?
5. Какая климатограмма характерна для Якутска? Петрозаводска? Сургута?

Лот №6. Кроссворд по  теме «Климат»:

По горизонтали: 1. Атмосферный вихрь с высоким давлением в центре. (Антициклон). 2. Атмосферный вихрь с низким давлением в центре. (Циклон).       5. Состояние тропосферы в данном месте в данное время. (Погода) 8. Изменение свойств воздушных масс при перемещении. (Трансформация). 9. Линия, соединяющая точки с равными средними температурами. (Изотерма).                    12. Длительная сухая погода при повышенной температуре воздуха. (Засуха).        13. Атмосферные осадки в твёрдом виде, приводящие к гибели сельскохозяйственных культур. (Град). 14. «Полюс холода» России. (Оймякон).

По вертикали: 1. Разница между самой высокой и самой низкой температурами воздуха. (Амплитуда). 3. Максимально возможное испарение. (Испаряемость). 4. Совокупность погод, повторяющихся в данной местности из года в год. (Климат). 6. Тип климата Западной Сибири. (Континентальный). 7. Знаменитый русский климатолог. (Воейков). 9. Явление повышения температуры воздуха с высотой. (Инверсия). 10. Ветер, меняющий направление два раза в год. (Муссон). 11. Понижение температуры воздуха ниже 0 градусов весной и осенью. (Заморозок).

 

                                                                                                          

 

Лот №7. Найдите  ошибки в описании климата.

Резко континентальный климат Восточной Сибири сложился в условиях значительной близости к океанам, положения территории в умеренном поясе, наличия высоких гор, которые свободно пропускают морские воздушные массы с Тихого океана. Здесь круглый год преобладают морские массы воздуха. Из-за этого зима холодная и продолжительная, а лето сравнительно тёплое, в южных районах даже жаркое. Зимой случаются морозы до – 60^о С и ниже. Чем объясняются такие низкие зимние температуры? Поверхность Земли в это время года медленно охлаждается. Постепенно охлаждаются, уплотняются и нижние слои воздуха. Возникает устойчивый антициклон. Устанавливается ясная, малооблачная и очень холодная погода.

Лот №8.  Участники задают  вопросы друг другу (вопросы подготовлены заранее, на ответ даётся 1 минута).

1.    Докажите, что крупные города – это важный климатообразующий фактор.

2.    Какие неблагоприятные явления связаны с климатом?

3.    Какое влияние на  жизнь и деятельность человека оказывают неблагоприятные климатические условия?

4.    Какие климатические условия установились бы в средней полосе Русской равнины, если бы вдоль побережья северных морей располагались горы?

5.    Дайте характеристику климата своей  области.

6.    Из перечисленных предметов выбрать те, которые используются в климатологии (психрометр, курвиметр, барометр, отвес, анемометр, гигрогаф).

4.Заключительный этап. Подведение итогов.  Выставление оценок.

Педагогические приемы: межпредметная связь с литературой (чтение стихов)

1.Какие стихи, песни о погоде, климате, природе вы знаете?

2. Составьте «Фишбоун»  по схеме (Опережающее задание).

3. Составьте кластер «Климат»

5.Этап. Рефлексия.  

Краткое описание документа:

1.Предварительная работа:

предварительный контроль для определения информированности обучающихся по данной теме, подготовка руководств, заданий и подбор различных дополнительных материалов для работы групп, формирование групп с учетом

оптимального количества членов, информированности, способностей и взаимоотношений учащихся.

2.Подготовка к выполнению группового задания: постановка проблемной ситуации (познавательной задачи), инструктаж о последовательности работы, раздача дидактического материала по группам (единое или разные задания в рамках общей темы).

3.Групповая работа: знакомство с материалом, планирование работы в группе, распределение знаний внутри группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуальных результатов работы в группе, обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения), наблюдение учителя за работой групп с целью преодоления затруднений, анализа ошибок и объема выполненной работы, подведение итогов группового задания.

4.Заключительная часть: сообщение о

результатах работы в группах, анализ познавательной задачи, рефлексия,

общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи, дополнительная информация учителя на группу.