Методика работы над сочинением в
начальной
школе.
Все сочинения в начальных классах как устные, так и письменные
составляются по плану. От готовых планов в первый год обучения дети подводятся
к коллективному составлению плана сочинения, а затем и к самостоятельной работе
над ними. Что является важной целью в обучении выражения своих мыслей в разных
видах сочинений. К различным видам сочинений даются вопросы для
подготовительной беседы. Основная задача этих вопросов – привести в систему
впечатления и наблюдения детей, помочь им осознать свой жизненный опыт,
определить отношение к тем фактам, которые составляют сюжет рассказа. Если
сочинения проводятся по сюжетным картинам или экранным пособиям, то даются
вопросы для выяснения их содержания. К каждому устному рассказу и письменному
сочинению даются слова, к ним предлагаются синонимы, учащиеся их используют
по-своему усмотрению.
Существуют разные виды сочинений в начальной школе:
1. Сочинения с элементами рассуждения.
Рассуждение – наиболее сложный способ изложения мыслей, т.к. основывается на
понимании причинно следственных связей в явлениях и событиях, на умении делать
выводы из наблюдений, доказывать выдвинутые положения. Такими умениями дети еще
не владеют, их нужно вырабатывать постепенно. К составлению сочинений с
элементами рассуждений учащиеся приступают во второй четверти учебного года. На
первом этапе работы рассуждения выражаются в оценке того, о чем рассказано в
сочинении.
2.Сочинение по картинам.
Чрезвычайно велика роль картины в развитии речи учащихся. Картина воздействует
на чувства ребенка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы
и не столкнуться в своем непосредственном опыте. Картина помогает глубже
осознать те явления, которые уже знакомы школьнику. Она облегчает ему познание
жизни.
Сочинения по картинам делятся на три основных вида:
повествовательные сочинения по серии картин или по картинному плану;
повествовательные сочинения по одной картине, где картина дает толчок
воображению, отражая лишь один момент сюжета; описание картины.
3. Сочинения по наблюдениям.
Наблюдательность очень важна для развития речи. Школа организует систему
наблюдений природы, отдельных предметов и процессов.
Устные рассказы и письменные сочинения обобщают, упорядочивают результаты
наблюдений. Это сочинения-описания. Работая над развернутым описанием, ученики
выявляют признаки наблюдаемых предметов, выделяют существенные признаки,
синтезируют. Описания приучают школьников к высокой точности в выборе слов, к
строгой последовательности изложения, четкости в словесном оформлении своих знаний.
Рассказы по наблюдениям получаются большими по размерам,
потому что у детей много материала. А последовательность, полнота описания
обеспечиваются подготовительной беседой.
4. Сочинения на основе прочитанного
Отзывы о прочитанных книгах очень важны для воспитания юных читателей. В отзыве
школьник дает оценку прочитанному (или просмотренному фильму, спектаклю). Цель
отзыва в том, Чтобы глубже, отчетливее уяснить идейное содержание и
художественные детали. И подготовка, и описание отзывов связывается с уроками
внеклассного чтения учащихся. На этих уроках дети дают устные характеристики
прочитанного.
На уроке по внеклассному чтению проводится подробная беседа о
книге: кратко излагается сюжет, описываются главные действующие лица,
прочитываются отдельные небольшие отрывки, анализируется идейное содержание
произведения. Учащиеся говорят, что им особенно понравилось в книге,
обосновывают свое мнение. К уроку обычно подготавливается небольшая выставка:
портрет автора, иллюстрации. Детей следует ознакомить с несколькими образцами отзывов
о прочитанных книгах, разобрать их.
Сочинения – отзывы – одна из самых перспективных работ.
Заметка – это небольшая статья, посвященная конкретному факту,
положительному или отрицательному. От обычного сочинения заметка отличается
краткостью, меткостью языка, а также тем, что в ней всегда остро ставится
проблема, нередко содержится призыв, обращение к читателю. Заметка может также
содержать просто сообщение, новую интересную информацию.
5.Сочинения миниатюры.
Широкую
популярность в школах приобрели сочинения малых форм, или миниатюры. К
сочинениям – миниатюрам, которые проводятся в устной или письменной форме
преимущественно на уроках грамматики, предъявляются все те же требования, что и
к сочинениям крупных размеров. Однако подготовительная работа здесь занимает
значительно меньше времени; длительные наблюдения не нужны, беседа очень
короткая (всего 2-3 вопроса) или совсем отсутствует, план не составляется в
письменной форме, меньше времени уделяется подготовке устного текста. Зато
нередко добавляется грамматическое задание.
Дети используют в сочинении – миниатюре изучаемые грамматические формы,
активизируют их.
Обучение сочинению – это актуальный вопрос современности.
Посредством сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка,
познать его. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии
с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык
и учит грамотности.
Литература
Балашова Т. Ю. Подготовка третьеклассников к
сочинению-описанию животного
// Начальная школа. - № 10 – 1998. – с.70-75.
Васильева Р. А., Суворова Г. Ф. Картины по развитию речи. 1
класс. – М.,
1973.
Гуськов Т. В. Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая
осень» //
Начальная школа. - № 9.- 2004.- с. 23-27.
Елисеева М. Т. Работа над изложением и сочинением// Начальная
школа. - № 5.-
2005 - с. 26.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.