"Межпредметные связи на уроках технологии"

• 1 слайд

  
  «Межпредметные связи на уроках технологии»
  Выполнила
  учитель технологии
  МАОУ «Лицей» г. Реутов
  Л.И. Трякина
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Актуальность темы
  
  
  Введен новый ФГОС. Единство обязательных требований к результатам освоения программ основного общего образования реализуется на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни.
  

• 3 слайд

  Актуальность темы
  
  
  На первое место вышел системно деятельный подход, в связи с этим проблема реализации межпредметных связей вновь приобрела актуальность.
  Необходимо разрабатывать новые системы задач, новые подходы к реализации удовлетворяющие требования нового ФГОСа.
  

• 4 слайд

  Школа 3.0
  Активное участие ученика в учебном процессе
  Ученики самостоятельны
  Сотрудничество ученика, учителя и семьи
  Обучение в контексте
  Повышение значимости формирующего оценивания
  Междисплинарные знания
  
  

• 5 слайд

  Категории системно-деятельного подхода
  Категории
  Личностные результаты
  (ценности и мотивация)
  
  Метапредметные результаты
  («soft skills»)
  
  
  Предметные результаты
  
  
  
  
  Категории
  Ориентация на формирование системы ценности и мотивов
  Три группы УУД: познавательные коммуникативные и регулятивные действия
  Конкретизация предметных результатов
  
  
  
  

• 6 слайд

  Определение
  
  
  
  
  Межпредметные связи - есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их ограниченном единстве.
  
  

• 7 слайд

  Межпредметные связи
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  История вопроса
  Развитие представлений о межпредметных связях начинается в XVII в. Ян Амос Коменский утверждал: «Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи, ибо это весьма важно для формирования системных знаний» Школа, считал он, должна давать детям всестороннее образование, которое развивало бы их ум, нравственность, чувства и волю.
  
  В XVIII в. о взаимосвязи между изучаемыми предметами, что как раз способствует правильному восприятию окружающий действительности, писал И. Г. Песталоцци
  «Приведи в своем сознании все по существу взаимосвязанные между собой предметы в ту именно связь, в которой они действительно находятся в природе».
  

• 9 слайд

  История вопроса
  В России идею «межпредметных связей» поддерживали В. Г. Белинский (выдвинул принцип «целостности» системы образования: все учебные дисциплины преподаются в единстве и взаимосвязи) и. Н. Г. Чернышевский
  
  К. Д. Ушинский предпринял попытку обосновать необходимость осуществления межпредметных связей с точки зрения только что зарождавшейся в ХIХ в. науки психологии.
  К. Д. Ушинский указывал на разнообразие ассоциативных взаимосвязей между предметами: по противоположности, сходству, времени, единству места и т.д.
  
  

• 10 слайд

  История вопроса
  Первые практические попытки были предприняты в 20-х гг. в Советской России А. С. Макаренко, С.Т. Шацким.
  Это направление вошло в историю педагогики под именем «трудовой школы». Основным принципом организации процесса обучения в трудовой школе являлся «метод жизненных комплексов».
  
  80-90 годы прошлого века апогей инновационного движения по созданию интегративных учебных курсов и уроков. В основе любого интегративного курса лежит система межпредметных связей.
  
  
  

• 11 слайд

  Цель предмета «Технология»
  
  
  Формирование технологической грамотности,
  глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
  

• 12 слайд

  Модульная структура предмета
  «Технология»
  •Содержание предметной области «Технология» выстроено в модульной структуре.
  Задачей образовательного модуля является освоение сквозных технологических компетенций, применимых в различных профессиональных областях.
  
  

• 13 слайд

  «Производство и технология»
  «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
  «3D-моделирование, прототипирование, макетирование
  «Робототехника»
  «Компьютерная графика. Черчение»
  Модули в Технологии
  

• 14 слайд

  Интеграция технологии с другими предметами
  

• 15 слайд

  Критерии составления межпредметных связей
  Ситуационно значимый контекст
  Неопределенность в выборе решения
  Нестандартные способы решений заданий
  Личная значимость
  Наглядность условий
  Задания изложены простым ясным языком
  Перевод контекста заданий на язык предметной области
  
  

• 16 слайд

  Уровни использование межпредметных связей
  1 и 2 ступени
  Воспроизводящая
  Обучение учащихся использовать знания полученные на естественнонаучных дисциплинах
  Использование знаний
  Обучение учащихся переносу знаний из предмета в предмет
  3 ступень
  Обобщающая
  Обучение учащихся применять понятия, факты, законы и теории для иллюстрации единства мира, а также использовать общие законы диалектики для объяснения явлений изучаемых на уроке
  

• 17 слайд

  Способы осуществления межпредметных связей
  
  
  включение в изложение учебного материала знаний других дисциплин об общем объекте изучения
  применение наглядных пособий с межпредметным содержанием,
  приведение примеров использования учебного материала образовательной области «Технология» при прохождении последующих курсов
  
  

• 18 слайд

  Способы осуществления межпредметных связей
  
  
  
  включение в технические задачи конкретных числовых данных из прикладных дисциплин,
  
  использование комплексных заданий для выполнения учащимися самостоятельных работ, вопросов, задач и заданий на обоснование, обобщение, конкретизацию,
  сравнение, синтез знаний по смежным учебным дисциплинам,
  на иллюстрацию и интеграцию знаний одних дисциплин при помощи знаний по другим
  

• 19 слайд

  Технология, Обществознание, Алгебра
  
  
  «Семейная экономика»
  Оплата коммунальных услуг относится к ежемесячным обязательным расходам семейного бюджета.
  Для учащихся разработаны индивидуальные задания, позволяющие узнать виды и стоимость потребляемых услуг, наметить пути сокращения данной статьи расходов.
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  Условие задания:
  В квитанции семьи Петровых, состоящей из 4 человек, проживающих в двухкомнатной квартире (площадью 45,6 кв. метров) есть строка «взнос за капитальный ремонт»
  Такая же строка и у одинокой соседки Анны Ивановны, проживающей в трехкомнатной квартире площадью 72 кв. метра.
  
  Тариф, по которому рассчитывается данный взнос в ноябре 2021 года по городу Реутов Московской области составлял 9 рублей за квадратный метр.
  
  
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Задание для ученика.
  Рассчитай отдельно размер взноса за капитальный ремонт для семьи Петровых и для их соседки за месяц.
  А за год?
  Постановление Правительства Московской области от 05.10 2021 №970/35 «О минимальном размере взноса на капитальный ремонт» сообщает, что в 2022 году тариф повысится с 9 до 12 рублей за квадратный метр.
  
  

• 22 слайд

  Решение задачи
  
  
  
  
  
  
  
  Семья Петровых
  410 рублей 40 копеек платит ежемесячный взнос на кап. ремонт, за год платит 4924 рубля 80 копеек. При изменении тарифа их ежемесячная сумма по этой услуге в платежке составит 547 рублей 20 копеек, таким образом, ежемесячная сумма увеличится на 136 рублей 80 копеек, а за год на 1641 рубль 60 копеек
   
  Соседка Анна Ивановна.
  Ее ежемесячный взнос на кап. ремонт составляет 648 рублей, и в год 7776 рублей. При изменении тарифа ежемесячно она будет платить 864 рубля, ее увеличение составит 216 рублей в месяц и за год на 2592 рубля
  
  

• 23 слайд

  Выводы
  
  
  
  
  
  
  
  Задачи по квитанциям за коммунальные услуги, многочисленны и разнообразны. Они вызывают смежные вопросы.
  
  О нормативах на количество проживающих по квадратным метрам, по потреблению горячей и холодной воды, по оплате за «мусор».
  Где и как передать сведения по счетчикам, как оплатить, как оплатить «онлайн», что будет если не оплачивать.
  Таким образом поднимается целый пласт межпредметных связей, способов решения бытовых задач, повышается уровень финансовой грамотности учащихся.
  
  
  

• 24 слайд

  Технология и Биология
  В теме « Пищевые продукты» разговор о вкусе продуктов.
  Вкус — один из видов хеморецепции; ощущение, возникающее при действии различных веществ на рецепторы вкуса (расположенные на вкусовых луковицах языка, а также задней стенки глотки, мягкого нёба, миндалины, надгортанника). Какое влияние на развитие оказала наша «всеядность»? Какие млекопитающие как и мы всеядны?
  
  

• 25 слайд

  Вкус пищи
  Гурманы и «негурманы» (2000 -10000 вкусовых почек на поверхности языка)
  Обновление примерно каждые десять дней
  
  
  

• 26 слайд

  Технология и Биология
  Самая простая радость в нашей жизни — вкусно поесть. Физиология вкуса еще в самом начале своего пути. Так, например, рецепторы сладкого и горького были открыты только лет десять назад.
  Все знают сладкий вкус, кислый, соленый, горький. их описывал в в ХIХ веке немецкий физиолог Адольф Фик, официально добавили еще и пятый — вкус умами (от японского слова «умаи» — вкусный, приятный).
  « Профессор Токийского университета Кикунаэ Икеда в 1908 году он опубликовал работу о глутаминовой кислоте, как носителе белкового вкуса умами.
  
  

• 27 слайд

  Изобретение нового блюда важнее для счастья
  человечества, нежели открытие новой планеты.
  Жан-Антельм Брийя-Саварен
  
  

• 28 слайд

  Ягоды и овощи в текстильной миниатюре
  

• 29 слайд

  Технология и ИЗО
  
  
  
  
  
  
  
  
  Программирование в цифровой среде «Scratch» при создании «спрайтов» (героев) используются знания и навыки изобразительного искусства, рисование, подбор и сочетание цветов, но уже цифровыми инструментами.
  
  
  
  
  

• 30 слайд

  Технология и ИЗО
  
  
  
  
  
  
  
  Рисование с нейросетью, знакомство с возможностями программ «Малевич», «Кандинский» и «RuDELL» это еще и работа с текстом, межпредметные связи с русским языком и литературой (от правильного запроса зависит результат)
  Традиционно связи по темам «Цветовой круг», «Народные промыслы», «Прикладное декоративное искусство».
  

• 31 слайд

  Цветовой круг
  Сочетаемость цвета по вершинам равностороннего треугольника и сочетание цветов, расположенных под углом 90 градусов
  
  
  

• 32 слайд

  
  
  Примеры цветового подбора 1.Комбинирование внутри одной палитры Необходимо выбрать теплый или холодный колорит во избежание неприятных глазу сочетаний.
  
  2. Комбинирование по принципу контраста основного и дополнительного цвета. Контрастные цвета, помещенные рядом, усиливают насыщенность друг друга. Цвета расположены друг напротив друга в цветовом кругу.
  

• 33 слайд

  Универсальные цвета
  Существует 6 универсальных цветов, подходящих к любому типу внешности.
  «Арбузный»
  Бирюзовый
  «Цвет барвинка»
  «Цвет шейки селезня»
  «Кукурузный»
  Коралловый
  
  

• 34 слайд

  Реализация межпредметных связей через проектную деятельность учащихся
  Конечный продукт любого проекта - это практическое воплощение межпредметных связей.
  

• 35 слайд

  Реализация межпредметных связей через проектную деятельность учащихся
  Знания по истории, химии, русскому языку и литературе, алгебре и многим другим предметам применяют учащиеся создавая проекты по технология
  

• 36 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  Трякина Л.И.- учитель технологии
  МАОУ Лицей
  г. Реутов
  
  
  

Краткое описание документа:

Актуальность использования межпредметных связей на современном этапе развития образования, история вопроса, примеры использования на уроках технологии.