Модельная карта комплекса учебных заданий по русскому языку для формирования функциональной грамотности обучающихся 6 класса

Форма модельной карты

Комплекс учебных заданий по русскому языку для формирования функциональной грамотности обучающихся 6 класса.

Планируемый результат	Примеры учебных заданий
Математическая грамотность
- Выявляет на основе анализа информации в математическом контексте проблему и решает задачу.	А.П.Чехов «Репетитор» ...Учитель берет задачник и диктует:«Купец купил 138 арш. черного и синего сукна за 540 руб. Спрашивается, сколько аршин купил он того и другого, если синее стоило 5 руб. за аршин, а черное 3 руб.?» … И.С.Тургенев «Муму» «…Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения» Зная соотношения между старорусскими мерами длины и современными вычислим рост Герасима. И что же мы получили? Рост младенца в среднем составляет 51-53 см. Какой же Герасим тогда богатырь? Может писатель ошибся, или мы неверно представляем себе указанные автором величины? Зная соотношения между старорусскими мерами длины и современными вычислим рост Герасима.
Естественно-научная грамотность
- Выявляет на основе анализа текста главную информацию; - С помощью имеющихся знаний обосновывает точку зрения.	И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч» Кому случалось из Болховского уезда перебираться в Жиздринский, того, вероятно, поражала резкая разница между породой людей в Орловской губернии и калужской породой. Орловский мужик невелик ростом, сутуловат, угрюм, глядит исподлобья, живет в дрянных осиновых избенках, ходит на барщину, торговлей не занимается, ест плохо, носит лапти; калужский оброчный мужик обитает в просторных сосновых избах, высок ростом, глядит смело и весело, лицом чист и бел, торгует маслом и дегтем и по праздникам ходит в сапогах. Орловская деревня (мы говорим о восточной части Орловской губернии) обыкновенно расположена среди распаханных полей, близ оврага, кое-как превращенного в грязный пруд. Кроме немногих ракит, всегда готовых к услугам, да двух-трех тощих берез, деревца на версту кругом не увидишь; изба лепится к избе, крыши закиданы гнилой соломой... <...>В Орловской губернии последние леса и площадя * исчезнут лет через пять, а болот и в помине нет; в Калужской, напротив, засеки тянутся на сотни, болота на десятки верст, и не перевелась еще благородная птица тетерев, водится добродушный дупель, и хлопотунья куропатка своим порывистым взлетом веселит и пугает стрелка и собаку. <...> В первый же день моего знакомства с г. Полутыкиным он пригласил меня на ночь к себе. - До меня верст пять будет, — прибавил он, — пешком идти далеко; зайдемте сперва к Хорю. (Читатель позволит мне не передавать его заиканья.) —А кто такой Хорь? А мой мужик... Он отсюда близехонько. Мы отправились к нему. Посреди леса, на расчищенной и разработанной поляне, возвышалась одинокая усадьба Хоря. Она состояла из нескольких сосновых срубов, соединенных заборами; перед главной избой тянулся навес, подпертый тоненькими столбиками. Мы вошли. Нас встретил молодой парень, лет двадцати, высокий и красивый. Мы вошли в избу. Ни одна суздальская картина не залепляла чистых бревенчатых стен; в углу, перед тяжелым образом в серебряном окладе, теплилась лампадка; липовый стол недавно был выскоблен и вымыт; между бревнами и по косякам окон не скиталось резвых прусаков, не скрывалось задумчивых тараканов.<...> <...> Но Калиныч был одарен преимуществами, которые признавал сам Хорь, например: он заговаривал кровь, испуг, бешенство, выгонял червей; пчелы ему дались, рука у него была легкая. Хорь при мне попросил его ввести в конюшню новокупленную лошадь, и Калиныч с добросовестною важностью исполнил просьбу старого скептика. Калиныч стоял ближе к природе; Хорь же — к людям, к обществу; Калиныч не любил рассуждать и всему верил слепо; Хорь возвышался даже до иронической точки зрения на жизнь. Он много видел, много знал, и от него я многому научился. Например, из его рассказов узнал я, что каждое лето, перед покосом, появляется в деревнях небольшая тележка особенного вида. В этой тележке сидит человек в кафтане и продает косы. На наличные деньги он берет рубль двадцать пять копеек — полтора рубляассигнациями; в долг — три рубля и целковый. Все мужики, разумеется, берут у него в долг. Через две-три недели он появляется снова и требует денег. Почему из осины изба дрянная, а из сосновых бревен хорошая? Что такое ракита? Кто такой дупель? Почему он добродушный? Что за животное хорь или хорек? Где он живет? Какими характерными чертами отличается? Кто такие прусаки? Чем они отличаются от тараканов? Почему они получили такое название? Почему Хорь попросил ввести лошадь Калиныча? Что такое ассигнация?
Читательская грамотность
- Выявляет на основе анализа текста главную информацию; - С помощью имеющихся знаний обосновывает точку зрения.	В.Астафьев «Весенний остров» Пароход миновал Осиновский порог, и сразу Енисей сделался шире, раздольней, а высота берегов пошла на убыль. Чем шире становился Енисей, тем поло-же делались берега, утихало течение, река усмирялась, катила воды без шума и суеты. Я один стоял на носу парохода и, счастливо успокоенный, смотрел на родную реку, вдыхал прохладу белой, тихой ночи. Нос парохода время от времени так глубоко зарывался в воду, что брызги долетали до меня. Я слизывал с губ капли и ругал себя за то, что так долго не был на своей родине, суетился, работал, хворал и ездил по чужим краям. Зачем? Пароход шел по Енисею, разрезая, как студень, реку, светлую ночь и тишину ее. Все на пароходе спали. Не спал лишь сам пароход, рулевой не спал, и я не спал. Я ждал солнце. Оно с час назад укатилось в лес и зависло в вершинах его. Туман поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега. Он был недолговечен и пуглив, этот летний туман, и пароходу идти не мешал. Вот-вот после короткой дремы оттолкнется солнце от острых вершин леса, взойдет над синими хребтами и спугнет туманы. Они потянутся под срез тенистых берегов, заползут в гущу леса и там падут росою на травы и листья, на пески и прибрежный камешник. И кончится так и не начавшаяся ночь. Утром-то я и увидел впереди остров. В середине его навалом грудились скалы, меж скал темнели кедрачи, местами выгоревшие, а понизу острова кипел вершинами лес. Берега яркие, в сочной зелени — так бывает здесь в конце весны и в начале лета, когда бушует всюду разнотравье, полыхают непостижимо яркие цветы Сибири. В середине лета, к сенокосу, цветы осыпаются и листья на деревьях блекнут. Но на подоле острова живая лента зелени! Это только что распустившийся гусятник и низенький хвощ. За ними синяя полоса, окропленная розовыми и огненными брызгами. Цветут колокольчики, жарки, кукушкины слезки, дикий мак. Везде по Сибири они отцвели и семя уронили, а тут... —Весна на острове! Весна!.. Я побежал на корму парохода, я торопился. Остров все удалялся, удалялся, а мне хотелось насмотреться на нечаянно встреченную весну! Остров зарябил птичьим косяком, задрожал в солнечном блике, свалился на ребро и затонул вдали. Я долго стоял на палубе и отыскивал глазами такой же остров. Встречалось много островов, одиноких и цепью, но весеннего больше не попадалось. Тот остров оставался долго под водою, и когда обсохли его берега, — всюду уже было лето и все отцвело, а он не мог без весны — и забушевал, зацвел яркой радугой среди реки, и ничто не могло сдержать торжества природы. Она радовалась, буйствовала, не соблюдая никаких сроков. Вспоминая о весеннем острове, я думаю и о нас, людях. Ведь к каждому человеку поздно или рано приходит своя весна. В каком облике, в каком цвете — не важно. Главное, что она приходит. Задание 1. Путешествие автора происходит на Севере России. Что в тексте говорит об этом? Задание 2. В какое время года происходят события, описанные в рассказе? Выберите правильный ответ. Опираясь на текст, объясните свой выбор. а) Весной б) летом Задание 3. Герой рассказа не спал всю ночь, потому что он: а) Ждал встречи с весенним островом. б) Хотел полюбоваться восходом солнца. в) Был взволнован встречей с родной землей. Выберите ответ, который кажется вам неправильным, и объясните свой выбор. Задание 4. Найдите и подчеркните в тексте ответ на вопрос: почему весна на остров пришла с опозданием? Задание 5. Выпишите из текста (или подчеркните в нем) описание весны в Сибири. Задание 6. Опираясь на текст, объясните, почему В.П.Астафьев решил написать про весенний остров.
Креативное мышление
- Анализирует, сравнивает, обобщает, отстаивает свою точку зрения; - Работает в группах; - Самостоятельно находит пути решения проблемы; - Развитие гибкости мышления; - Развивает воображение, творческие способности; - Развивает креативное мышление, воображение.	- «Учимся сочинять сказку всей группой» (устно) По одному предложению от человека, по цепочке сочиняем сказку всем классом - «Сочиняем сказку с помощью группы» (устно) Один человек выходит за дверь, чтобы класс загадал сказку, но смысл в том, что класс ничего не загадал, а просто, когда ведущий задает вопрос о сказке, на все вопросы заканчивающимися гласными буквами говорим «да», а согласными «нет». В итоге получается ведущий сам придумывает свою сказку - «Продолжи сказку» (индивидуально, письменно) Выдается абзац сказки, и ученики должны письменно сочинить продолжение сказки - «Отгадай сказку» (групповая, устно) Учитель читает по несколько предложений из сказок, ученики должны отгадать какая сказка - «Измени сюжет сказки» (групповое, устно) Ученики должны изменить сюжет сказки по своему. - «Письмо сказочному герою» (письменно) Ученики должны написать письмо любому сказочному герою. - «Путь сказочного героя своими глазами» (групповое, устно) Ученики должны пройти путь сказочного героя по своему, как бы они поступили в разных ситуациях. - «Мысли сказочных персонажей» Ученики должны написать, о чем думают сказочные персонажи, проходя всю сказку - «Законы сказочного королевства» Ученики придумывают законы в сказочном королевстве - «Геометрическая картина» Нарисовать картину из геометрических фигур  - «Дорисуй картину» Дорисовать картинки - «Рисунок на кирпичной стене» На листе «Кирпичная стена» нарисовать рисунок - «Креативный смайлик» Ученикам дается задание украсить смайлик креативно - «Юный архитектор» Ученикам дается задание придумать 10 существительных и нарисовать их на рисунке - «Цветущее дерево» Ученикам дается бланк, где нарисован ствол дерева, им нужно оживить дерево с помощью листьев и т.д. - «Звездное небо» На листе ученикам нужно нарисовать придуманные созвездия на небе - «Морское дно» На листе ученикам нужно нарисовать морское дно с разнообразными камушками и т.д. - «Сочиняем рифмы» На заданные словосочетания придумать рифмы - «Ассоциации» В течение 1 минуты написать на листе то, что приходит в мысли - «Расшифруй слова» Придумать слова на каждую букву слова ТВОРЧЕСТВО - «Страничка журнала» Придумать дизайн странички любого журнала - «О чем говорит эта картина» Описать картину по выбору - «Сочинение «Мир будущего» Сочинение на тему «Мир будущего» - «Коллаж из картинок» Создать коллаж из любых картинок
Глобальные компетенции
- Выявляет на основе анализа текста главную информацию; - С помощью имеющихся знаний обосновывает точку зрения, предлагает варианты решения	– Ребята, послушайте какое письмо мы получили. “Жалобными глазами, глядя на прохожих, смотрит маленький щенок, надеясь, что он найдет своих хозяев. Ведь не так давно он жил с людьми, которые его любили, ласкали, кормили, а вот сейчас… Где они? Почему сгрузили большие коробки в машину, сели в нее и уехали? А как же я? Меня забыли! – бежал за машиной щенок и жалобно лаял. И вот теперь никого нет рядом, кому он доверял и кому когда-то верил. Старался для своих хозяев быть самым лучшим и ответственным псом. Думая о своем печальном существовании, щенок добрался до какого-то здания. “А вот тот магазин, в который мы ходили с хозяином за продуктами. Может, они вспомнят про меня, будут меня искать, и придут к магазину?” – подумал щенок. На улице осень. Холодно. Постоянно идут дожди, а маленькому забытому щенку даже негде спрятаться от ветра и дождя. Брел, брел щенок, смотрел на прохожих, которые торопились по своим делам, но никто не обращал на него внимания. И с каждым порывом ветра надежда щенка, найти своих друзей, все слабела. Замерзли лапки, ушки, одолевает голод, а Малыш все бредет и бредет по улицам города… А может это ваш Щенок???” 1. Приходилось ли вам видеть подобное? 2. Скажите, пожалуйста, почему особенно осенью мы видим так много бездомных животных? Откуда берутся бездомные животные? 3. Как можно решить эту проблему?