Чиркунова Т.И.
(г. Люберцы)
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Базой для мониторинга качества
математического образования в начальной школе являются образовательные
стандарты. Основываясь на государственном образовательном стандарте начального
образования по математике, учителя школы работают над созданием школьного
стандарта.
В школьный стандарт по математике включены
темы, изучаемые на занятиях обязательного кружка. Также в качестве компонентов
школьного стандарта разработаны пакеты самостоятельных и контрольных работ по
математике.
Основным структурным элементом обучения в
школе является урок. Урок является главным компонентом в школьном обучении и
воспитании, формой реализации педагогических воздействий, где происходит непосредственное
и систематическое общение учителя и учеников. Именно от качества урока в
наибольшей степени зависит качество и объем приобретаемых ребенком знаний.
Каждый учитель старается использовать в своей практике различные формы уроков,
прежде всего для того, чтобы процесс получения знаний не стал
однообразно-утомительным ни для учеников, ни для учителей. Выбор оптимальной
формы - одна из самых сложных задач, которую ежедневно приходится решать
учителю.
На уроках учитель проводит контроль
знаний, получаемых учениками в данный момент времени. И очень важно, чтобы этот
контроль осуществлялся на каждом уроке, а не только по окончании изучения
какого-то блока материала. Своевременность контроля позволит учителю, увидев
затруднения в усвоении материала, провести корректировку своих действий или
действий учеников. В результате не только у учеников, но и у учителя
складывается ситуация успеха.
В систему преподавания математики в школе
вошло использование нестандартных форм урока, в ходе которых обращается особое
внимание на контроль качества знаний учащихся.
Проверка знаний учащихся – одно из
наиболее трудоемких и рутинных дел учителя. Проблема разработки содержания,
средств и методов контроля качества обучения, особенно его нетрадиционных форм,
весьма актуальна. Так, совершенно отсутствует методика контроля знаний, умений
и навыков учащихся на внеклассных занятиях, что обусловливает фактическую
незавершенность учебного процесса.
Для повышения интереса к математике в
школе вошло в систему проведение внеклассных тематических мероприятий как в
рамках недели математики, так и в общем процессе обучения.
Как показывает педагогическая практика и
анализ педагогической литературы, использование дидактических игр может служить
прекрасной отправной точкой для возникновения и развития любознательности,
глубокого познавательного интереса учащихся. Это особенно важно в подростковом
возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные
интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно
стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
В.Ф. Шаталов писал: «В играх и в труде, в
задорных выдумках и в безудержном веселье во всем многообразии проявляются
характеры и способности детей. Таких возможностей, которые раскрывает перед наблюдательным
педагогом игра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости,
изобретательности, инициативности, не может дать никакой, даже самый лучший в
методическом отношении урок».
В ходе игры у учащихся кроме интереса к
предмету вырабатываются умения сосредоточиваться, преодолевать трудности,
самостоятельно и быстро принимать решения, развиваются фантазия, внимание, речь
и память, легче усваиваются и запоминаются сложные математические понятия. Даже
самые пассивные ребята прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей в
групповых играх. В ходе игры ученики, приобретая новые знания и умения,
расширяют свой кругозор. Более сильные ученики, используя свой прошлый опыт,
активно помогают более слабым. Здесь выявляется особое значение дидактической
игры как средства воспитания воли, взаимовыручки, товарищества и социальной
адаптации ребенка в целом. В игре ребенок раскрепощается, исчезают его
скованность и неуверенность в своих силах, а при достижении успеха у него
появляется желание играть вновь и вновь.
В игре важна как сама конкурсная система с
четким, понятным заданием, так и все возрастающий интерес к игре, азарт борьбы,
которая побуждает детей думать, действовать, применять свои знания на практике.
Конкурсные задания должны носить творческий, поисковый характер, рассчитанный
на быстроту реакции и мышления, ориентации и раскованности ребенка, а также
работать на сплоченность команды.
В ходе внеклассных игр учителем
предлагаются задачи, отличные от тех, которые в данный момент времени изучаются
на уроках. Это либо задачи на сообразительность, смекалку, либо задачи, для
решения которых необходимо востребовать знания и умения, полученные уже давно,
либо задачи, использующие материал, выходящий за рамки школьной программы. В
ходе внеклассных игр можно получить представление о степени обученности каждого
ребенка, о качестве его долгосрочных знаний.
Таким образом, составной частью
мониторинга качества математического образования в школе является система
проводимых регулярно внеклассных мероприятий (игр, конкурсов, турниров и т.п.)
по математике.
Одним из главных критериев, по которым
можно оценить качество полученного человеком образования, является его умение
добывать и систематизировать полученные знания. Составной частью мониторинга
качества математического образования в школе служит система индивидуальных
заданий.
Нельзя составить полное представление об
уровне усвоения математических знаний и приобретении навыков выполнения
математических операций, наблюдая детей только на уроках математики. Если вести
речь о компетентности ученика, необходимо знать, как математические знания
применяются им при изучении других предметов. Иными словами, умеет ли он
переносить в нестандартную ситуацию изученные и усвоенные ранее понятия, законы
и закономерности.
В практику работы школы прочно вошла
система научно-исследовательских работ учащихся, обеспечивающая им возможности
попробовать себя в поисковом виде интеллектуальной деятельности. Школьники
проводят исследования по разным предметам, в том числе и по математике.
Большинство исследований носят межпредметный характер. Наибольший интерес
вызывают у ребят темы, связанные с объяснением различных математических понятий
и контролирующие уровень знаний по математике.
Результаты своих исследований ребята
представляют на школьных конференциях, на городских и региональных
научно-практических конференциях.
Систему мониторинга качества
математического образования можно представить в виде: государственные стандарты
образования, школьные стандарты образования, уроки, текущие самостоятельные
работы, итоговые контрольные работы, индивидуальные задания, система
внеклассных игр и конкурсов, исследовательская работа учащихся.
Представленная система является
органической составляющей системы мониторинга знаний учащихся школы в целом.
Библиографический список
1. Сайт http://www.syrtsovasv.narod.ru/
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.