Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Мониторинг универсальных учебных действий ФГОС второго поколения по истории в 5-м г классе МБОУ «СОШ №34».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Мониторинг универсальных учебных действий ФГОС второго поколения по истории в 5-м г классе МБОУ «СОШ №34».

библиотека
материалов

Мониторинг универсальных учебных действий ФГОС второго поколения по истории в 5-м г классе МБОУ «сош №34».

Ф.И.О.

Умение классифицировать

Умение обобщать

Умение конкретизировать

Умение систематизировать

Умение сравнивать

Умение делать вывод на основе предположений

и несложных умозаключений

Адзиев Муртузали

2

2

1

2

2

1

Актувганов Али

2

2

2

1

2

2

Амелин Ярослав

3

2

3

3

3

2

Бабаева Малейка

3

3

3

3

3

3

Бондаренко Анастасия

3

2

3

2

2

3

Валиев Бехруз

2

2

2

3

2

2

Ган Милена

2

2

3

3

2

3

Данилко Александра

2

2

3

3

3

2

Данишевский Тимофей

2

2

1

2

2

2

Жданова Анастасия

3

3

3

3

3

3

Иткин Данил

3

2

3

3

2

3

Ким Артём

3

2

3

3

3

3

Кутьков Илья

1

1

2

2

1

1

Малышева Алёна

2

3

3

3

2

3

Мартынова Ирина

2

2

1

2

1

2

Морозов Дмитрий

2

2

3

2

3

3

Новиков Дмитрий

3

2

3

3

2

2

Ржевский Игорь

1

2

1

1

2

1

Сухин Илья

3

3

3

2

3

3

Салова Вероника

2

3

3

3

2

3

Трегубов Данил

3

3

3

3

3

3

Цагараев Данил

3

2

3

3

2

3

Чаплыгина Анастасия

3

2

2

3

2

2

Янкова Ксения

1

2

1

2

1

1

В 2012-1013 году были проведены мониторинговые исследования уровня и динамики развития универсальных учебных действий (УУД) учащихся. Цель исследования – выявление уровня развития учебно-логических, учебно-информационных, учебно-коммуникативных учебных действий с целью выявления и обсуждения причин затруднений ряда учащихся в выполнении мониторинговых заданий, возможного внесения изменений в формулировки данных заданий, их дальнейшей корректировки.

Определение уровней: 1 б. – низкий, 2 б. – средний, 3 б. – высокий.


  1. Результаты исследования уровня развития учебно-логических умений в 5 г классе

Результаты исследования уровня развития учебно-логических умений представлены в таблице.


Умения

Высокий уровень сформировании навыков (2 балла)

Базовый уровень навыков (1 балл)

Несформированные навыки (0 баллов)

Умение классифицировать

51%

30%

29%

Умение обобщать

43%

37%

20%

Умение конкретизировать

42%

31%

27%

Умение систематизировать

77%

8%

15%

Умение сравнивать

50%

32%

18%

Умение делать вывод на основе предположений

и несложных умозаключений

35%

24%

41%

Для выполнения задания на классификацию учащимся предлагалось разделить исторические понятия на группы по существенному признаку.

- 51% учащихся успешно справились с данным заданием, найдя существенные признаки двух цивилизаций, не допустив ни одной ошибки;

- 30% распределили на группы, но не назвали существенный признак;

- 29% учащихся не смогли разделить понятия на группы. Трудности при выделении существенных признаков, возможно, были связаны с тем, что не было введено и достаточно отработано учителем понятие «цивилизация». Данное понятие дается в текстах учебников в самом начале знакомства учеников с новым для них предметом, возможно, что ряд учителей посчитали необходимым ознакомить учащихся с ним позднее, на примере цивилизации Древнего Востока .Данное понятие необходимо отрабатывать при изучении каждой новой темы в курсе всеобщей истории : при изучении цивилизаций Древнего Востока, Греции и Рима. Типажи подобных заданий на классификацию присутствуют в рабочей тетради НЦНО, и в дальнейшем будут отработаны учениками на предметном материале нескольких тем. Данная мыслительная операция у учащихся пятого класса находится в стадии развития.

Задание на обобщение предполагало дать обобщающее название для группы предложенных ученикам слов.

- 43% % справились с заданием без ошибок, т.е. нашли в 3 случаях общее название.

- 37% справились только с двумя заданиями.

- 20% выполнили лишь одно задание, т.е. не смогли определить родовидовые отношения.

В задании на конкретизацию учащимся был дан перечень признаков понятия, им было необходимо привести примеры проявления этих признаков в Древнем Египте.

- 42% учащихся сумели проиллюстрировать все признаки историческими примерами;

- 31% учащихся привели примеры для двух признаков;

- 27% смогли привести примеры только для одного признака понятия. Это вполне объяснимо, т.к. учащиеся только начали изучать курс истории.

Умение систематизировать исследовалось в процессе выполнения задания, где учащиеся заполняли схему на основе опорных слов.

- 77% учеников справились с заданием, т.е. дали полную характеристику занятий первобытного человека с показом родовидовых связей;

- 8 % учащихся смогли частично заполнить схему, т.е. не в полном объёме установили родовидовые отношения;

-15% данное задание не выполнили. Можно предположить, что у этих учащихся не отработан материал по данной теме и не сформировано умение находить родовидовые связи. Рекомендуем учителю обратить внимание на систему заданий в рабочих тетрадях, направленных на формирование данного умения.

В задании на сравнение природных условий двух стран учащимся нужно было найти 1 сходство и 1 отличие. Линии сравнения были указаны учащимся. Исследование продемонстрировало следующие результаты:

- 50% учащихся справились с данным заданием;

- 32% учащихся смогли найти 1 сходство или 1 отличие. Это связано с тем, что дети не смогли перенести предметное умение в новую ситуацию, т.к. учитель не уделял должного внимания заданиям подобного типа.

- 18 % не выполнили задание, в связи с тем, что недостаточно отработан предметный материал.

При выполнении задания на умение делать вывод учащиеся должны были соотнести 2 противоположных высказывания и сделать умозаключение (вывод). Данное задание было нестандартным. Оно предполагало соединение нескольких умений учащихся с обоснованием сделанного учениками вывода. Так, сделать правильный вывод, и обосновать свою точку зрения смогли 35% участников мониторинга. 24% учащихся сделали правильный вывод, но не дали обоснование своей точки зрения или обоснования были неверны. 41% учеников не смогли сделать вывод и дать обоснование своей точки зрения. Учителю необходимо включать подобные задания в материал уроков , практиковать их в качестве домашнего задания для того что бы ученики в дальнейшем правильно определяли взаимосвязи между историческими фактами и строили на этой основе верное умозаключение.



  1. Результаты исследования уровня развития учебно-информационных умений в 5 г классе

Для исследования были определены следующие параметры:

  • умение использовать разные источники при поиске информации

  • умение определять тему и главную мысль

  • умение структурировать текст


Ф.И.О.

Умение использовать разные источники при

поиске информации

Умение определять тему и главную мысль в тексте

Умение структурировать информацию


Умение формулировать вопросы к тексту

Умение осуществлять перевод текстовой

информации в схему

Адзиев Муртузали

1

2

1

1

2

Актувганов Али

2

2

2

3

3

Амелин Ярослав

3

2

2

3

3

Бабаева Малейка

3

3

2

3

3

Бондаренко Анастасия

3

3

3

2

3

Валиев Бехруз

2

2

3

2

2

Ган Милена

3

2

3

2

3

Данилко Александра

2

2

1

2

2

Данишевский Тимофей

1

1

2

1

2

Жданова Анастасия

3

3

3

3

3

Иткин Данил

2

3

3

2

3

Ким Артём

3

3

3

2

3

Кутьков Илья

1

1

2

1

2

Малышева Алёна

3

2

3

2

3

Мартынова Ирина

2

1

1

2

1

Морозов Дмитрий

2

3

2

2

3

Новиков Дмитрий

2

2

3

2

3

Ржевский Игорь

1

2

1

1

2

Сухин Илья

3

2

2

3

3

Салова Вероника

3

3

2

3

3

Трегубов Данил

3

3

3

3

3

Цагараев Данил

2

2

3

3

3

Чаплыгина Анастасия

2

2

3

3

2

Янкова Ксения

1

1

2

1

1




Результаты исследования уровня развития учебно-информационных умений представлены в таблице.

Умения

Высокий уровень сформировании навыков (2 балла)

Базовый уровень навыков (1 балл)

Несформированные навыки (0 баллов)

Умение использовать разные источники при

поиске информации

45%

37%

18%

Умение определять тему и главную мысль в тексте

38%

55%

7%

Умение структурировать информацию


45%

24%

31%

Умение формулировать вопросы к тексту

35%

50%

15%

Умение осуществлять перевод текстовой

информации в схему

54%

26%

20%

1. Умение использовать разные источники при поиске информации. Для выполнения задания было использованы тексты из учебника, хрестоматии и энциклопедии, в которых содержалась информация о роли огня в жизни первобытного человека и роли коллектива в жизни первобытного общества. При ответе обязательным было использование всех источников информации.

- 45% учащихся при ответе использовали все приведенные в задании источники;

- 37% детей смогли сделать выводы на основании двух источников;

- 18% сделали неправильные выводы, либо сделали вывод на основании только одного источника.

Затруднения учащихся в выполнении задания связаны с тем, что исторические тексты не адаптированы (оригинальные) и технология работы с историческими источниками только начинает осваиваться учащимися. Необходимо отметить, что работа учителей с различными письменными историческими источниками еще не стала системной, не часто используются на уроке разножанровые источники. Учащиеся еще не отработали навык выполнения подобных заданий. Можно сделать вывод о необходимости обучения педагогов технологии работы с историческими источниками в курсе истории в ходе работы специальной творческой мастерской.

2. Умение определять тему и главную мысль в тексте

Выполняя данное задание, ученик должен был прочитать текст, выбрать из предложенных вариантов заголовок, отражающий его тему, и утверждение, котором содержится его главная мысль.

- 38% смогли правильно определить тему и главную мысль текста;

- 55% детей смогли выполнить данное задание частично, т.е. выбрали правильно либо заголовок, либо утверждение, отражающее главную мысль.

- 7% не смогли справиться с заданием.

Умение определять тему и главную мысль оказалось сложным для учащихся 5 класса, т.к.:

- данное умение в курсе истории не формируется, в практике педагогов отсутствует система работы над данным умением. Учащиеся скорее должны были продемонстрировать результаты использования знаний материала других предметов и еще не стало универсальным.

3. Умение структурировать информацию. Учащиеся соотносили предложенный план с текстом, восстанавливали последовательность событий в соответствии с содержанием.

- 45% учеников справились с заданием, восстановив последовательность событий;

- 24% допустили в плане 1-2 ошибки, т.е. не сумели установить причинно-следственные связи;

- 31% не справились с заданием, не смогли соотнести данный им план с текстом.

Выполнение задания у учащихся вызвало затруднения. Это связано, вероятно, с тем, что учитель не включает в свою практику задания на структурирование текста, поскольку они не содержатся в УМК по истории. Однако в рабочих тетрадях по русскому и английскому языку такие задания имеются. Поэтому можно говорить, о несформированности универсальности данного умения.

4. Умение формулировать вопросы к тексту.

Учащиеся должны были сформировать 2 фактологических (Что? Где? Когда?) и 2 проблемных вопроса (Почему? Зачем? С какой целью?).

- 35% учащихся смогли составить 2 фактологических и 2 проблемных вопроса;

- 50% учащихся смогли задать к тексту 2 фактологических и 1 проблемный вопрос;

- 15% сформулировли 1 фактологический вопрос.

Анализ работ продемонстрировал, что учащиеся, в основном, формулировали фактологические вопросы, как наиболее понятные им. В то время как формулировка проблемных вопросов требует от учащихся более глубокого понимания текста. Фактологические вопросы помогают понять общее содержание текста, а проблемные вопросы помогают проанализировать текст на уровне смысла. Учителю необходимо пересмотреть систему работы с текстом, для того чтобы научить детей более осмысленно читать исторические источники.

5. Умение осуществлять перевод текстовой информации в схему.

Данное умение успешно продемонстрировали 54% учеников. 26% учащихся смогли выполнить данное задание лишь частично. 20% - не выполнили задание.

Учителя отмечают, что одной из причин невыполнения задания, является невнимательное прочтение частью учеников текста (они просто заполняли схему, не прочитав задание), таким образом, нарущив алгоритм работы. Другая причина – затруднения, связанные с пониманием содержания текстовой информации, установление в ней причинно-следственных связей, что связано с уровнем развития логического мышления пятиклассников. В рабочей тетради подобные задания представлены, они позволяют сформировать данное умение как универсальное, поэтому учителю необходимо выстроить целостную систему работы с ними.


  1. Результаты исследования уровня развития учебно-коммуникативных умений в 5 В классе


Для исследования учебно-коммуникативных умений были определены следующие параметры:

  • умение аргументировать свою позицию;

  • умение формулировать вопросы.

Названные умения необходимы в учебной деятельности школьника, они помогают научить его высказываться на основе личного мнения о фактах истории, высказывать свое отношение к поступкам людей прошлых эпох. Задания на аргументацию своей позиции присутствуют в ГИА и ЕГЭ и являются сложными для учащихся.


Ф.И.О.

Умение аргументировать свою позицию

Умение формулировать и задавать вопросы

( в соответствии с учебно-коммуникативной ситуацией)

Адзиев Муртузали

2

1

Актувганов Али

2

2

Амелин Ярослав

3

2

Бабаева Малейка

3

3

Бондаренко Анастасия

3

2

Валиев Бехруз

2

2

Ган Милена

3

2

Данилко Александра

3

2

Данишевский Тимофей

2

2

Жданова Анастасия

3

3

Иткин Данил

2

3

Ким Артём

3

2

Кутьков Илья

1

2

Малышева Алёна

2

3

Мартынова Ирина

2

1

Морозов Дмитрий

2

3

Новиков Дмитрий

2

2

Ржевский Игорь

1

2

Сухин Илья

3

3

Салова Вероника

2

3

Трегубов Данил

3

3

Цагараев Данил

2

3

  1. 2

Чаплыгина Анастасия

2

3

Янкова Ксения

2

1







Результаты исследования уровня развития учебно-коммуникативных умений представлены в таблице.

При выполнении задания на аргументацию учащимся необходимо было прочитать текст о природных условиях Египта и привести 2 аргумента в защиту своего мнения. 50% учащихся справилось с этим заданием, т.к. данная тема подробно рассматривается в разделе «Древний Восток» в учебнике и в рабочей тетради. Хорошее знание темы позволило учащимся приводить нужные аргументы в защиту своей позиции. Здесь прослеживается тесная связь между уровнем ЗУН и степенью овладения УУД. 34% учащихся привели один аргумент и 16% не смогли привести никаких аргументов или вообще не приступали к выполнению данного задания. Очевидно, что для таких учеников было трудно выбрать и обосновать свою точку зрения. Для выполнения подобных заданий учащиеся должны владеть и уметь оперировать исторической информацией. Работа над формированием данного умения должна присутствовать на протяжении всего периода обучения в основной школе.

Умение формулировать и задавать вопросы.

Задание заключалось в том, что учащиеся должны были представить определенную историческую ситуацию и задать вопросы в соответствии с коммуникативной ситуацией.

- 52% решили коммуникативную задачу, смогли задать вопросы 2 фактологических и 2 проблемных вопроса, исходя из конкретной исторической ситуации;

- 43% учащихся смогли задать к тексту 2 фактологических и 1 проблемный вопрос;

- 5% не смогли задать вопросы или задавали вопросы не связанные с исторической ситуацией.

Причины этого заключаются в том, что данный типаж заданий является для учащихся достаточно непривычным в курсе изучения предметного материала. Дети в курсе всеобщей истории 5 класса в большей степени заданиями учебника ориентированы скорее на ответы по задаваемым вопросам, чем на самостоятельность в формулировке своих вопросов в ходе конкретной исторической ситуации. Первоначально сложности в формулировке вопросов вызывает недостаточно большой словарный запас некоторых учащихся, поверхностное усвоение учебного материала.

В целом можно констатировать достаточно высокий уровень выполнения пятиклассниками мониторинговых заданий за учебный год. Сравнивая результаты данных мониторинговых исследований с результатами городского мониторинга школ, можно отметить существенную разницу в развитии учебно-логических и учебно-информационных умений учащихся. Умение сравнивать (без ошибок) продемонстрировали в классах НЦНО 53% учащихся, в городских школах- 15% .Умение формулировать вопросы к тексту (38% и 29% соответственно) Умение переводить текстовую информацию в схему (55% и 12%)Умение аргументировать свою позицию (51% и 28%) .

Данные результаты связаны с системной деятельностью НЦНО по подготовке учителей к введению новых государственных стандартов в ходе работы творческих мастерских, авторских семинаров, мастер-классов. Обеспечение их современными методическими материалами, разработанными ВТК учителей, проведении консультаций по сложным темам преподавания курса истории.

Сравнительный анализ результатов обучения учащихся 5 г класса по истории (за 2012-13 уч.г. -1 полугодие и 2 полугодие)

Методика отслеживания (инструментарий) - сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, тесты.

Определение уровней:

  • 1 балл - низкий

  • 2 балл - средний

  • 3 балл - высокий

    1. Личностный результат УУД

  • самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)

  • смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
    морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков).


  1. Метапредметный результат УУД

Регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность)

  1. Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  2. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  3. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

  4. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  5. Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

  6. Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные

  1. работа с информацией

  2. работа с учебными моделями

  3. использование знако-символических средств, общих схем решения

  4. выполнение логических операций:

  5. сравнения,

  6. анализа,

  7. обобщения,

  8. классификации,

  9. установления аналогий

  10. подведения под понятие

Коммуникативные

  • речевая деятельность;

  • навыки сотрудничества;

  • владение всеми видами речевой деятельности.

3. Предметные результаты

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.




Ф.И.О.

Личностный результат УУД

Метопредметный результат УУД

Предметный результат УУД

Адзиев Муртузали

1

2

3

Актувганов Али

2

2

3

Амелин Ярослав

3

3

3

Бабаева Малейка

1

2

2

Бондаренко Анастасия

2

2

3

Валиев Бехруз

3

3

3

Ган Милена

2

1

2

Данилко Александра

2

2

3

Данишевский Тимофей

1

1

2

Жданова Анастасия

1

1

1

Иткин Данил

3

3

3

Ким Артём

2

2

3

Кутьков Илья

3

3

3

Малышева Алёна

3

3

3

Мартынова Ирина

2

2

3

Морозов Дмитрий

3

2

3

Новиков Дмитрий

3

3

3

Ржевский Игорь

3

2

3

Сухин Илья

1

1

1

Салова Вероника

2

2

2

Трегубов Данил

1

2

2

Цагараев Данил

2

2

2

Чаплыгина Анастасия

2

2

3

Янкова Ксения

2

2

3


ИТОГО

24% с низким ур.

40% со средним ур.

36% с высоким ур.

16% с низким ур.

56% со средним ур.

28% с высоким ур.

8% с низким ур.

24% со средним ур.

68% с высоким ур.

Таким образом, результат обучения учащихся 5 класса по истории (за 2012-13 уч.г. -1 полугодие и 2 полугодие) показывает, что наиболее высокий результат достигнут в разделе «Предметные результаты», где с низким баллом 2 учащихся из 25 человек в классе. Мне, как учителю истории, предстоит задача: тщательно работать над достижением у учащихся высоких показателей метопредметного результата.



Краткое описание документа:

В 2012-1013 году были проведены мониторинговые исследования уровня и динамики развития универсальных учебных действий (УУД) учащихся. Цель исследования – выявление уровня развития учебно-логических, учебно-информационных,  учебно-коммуникативных учебных действий с целью выявления и обсуждения причин затруднений ряда учащихся в выполнении мониторинговых  заданий, возможного внесения изменений в  формулировки данных  заданий, их дальнейшей корректировки. 

Для выполнения задания на классификацию учащимся предлагалось разделить исторические понятия на группы по существенному признаку. 

- 51% учащихся успешно справились с данным заданием, найдя существенные признаки двух цивилизаций, не допустив ни одной ошибки;

 - 30% распределили на группы, но не назвали существенный признак;

 - 29%  учащихся не смогли разделить понятия на группы. Трудности при выделении существенных признаков, возможно, были связаны с тем, что не было введено и достаточно   отработано учителем   понятие  «цивилизация».  Данное понятие  дается в текстах учебников в самом начале знакомства учеников с новым  для них предметом, возможно, что ряд учителей посчитали необходимым ознакомить учащихся с ним позднее, на примере цивилизации Древнего Востока .Данное понятие  необходимо отрабатывать  при изучении каждой новой темы в курсе всеобщей истории : при изучении цивилизаций Древнего Востока, Греции и Рима. Типажи подобных заданий на классификацию присутствуют в рабочей тетради НЦНО,  и в дальнейшем будут отработаны учениками на предметном материале нескольких тем. Данная мыслительная операция у учащихся пятого класса  находится в стадии развития.

Задание на обобщение  предполагало дать обобщающее название для группы  предложенных  ученикам слов.

- 43% % справились с заданием без ошибок, т.е. нашли в 3 случаях общее название.

- 37% справились только с двумя заданиями.

- 20% выполнили лишь одно задание, т.е. не смогли определить родовидовые отношения. 

 

В задании на конкретизацию  учащимся был дан перечень признаков понятия, им было необходимо  привести примеры проявления этих признаков в Древнем Египте. 

Автор
Дата добавления 30.01.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2156
Номер материала 350791
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх