|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Мотивация к учебной
деятельности
|
|
Учитель
создает условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
- Добрый день, ребята! Каково
ваше сегодняшнее настроение.
-Ребята, как бы вы хотели, чтоб
этот день в школе прошел для вас? ( прекрасно, хорошо)
- А как вы будете работать на
этом уроке? (усердно, быстро, старательно)
|
Оценивают
свою готовность к уроку.
|
|
Личностные: имеют мотивацию к
учебной деятельности.
|
|
|
2.Актуализация и пробное учебное
действие
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях. Эвристическая беседа
|
Создает проблемную ситуацию, в
которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно
преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности
(самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
–Молодцы! А какими словами вы
только что отвечали на мои вопросы?
- Правильно. Именно об этих
словах будет наше следующее стихотворение:
Я никогда не изменяюсь
И ничуть в этом не каюсь.
Шел он как? Пешком.
Крал он как? Тайком.
Писал он как? Красиво.
А жил он как? Игриво.
А делал он назло,
Ему всегда не везло.
Какая же часть речи я?
Упрямое ...
- Вы, наверное, уже догадались, к
какой части речи относятся данные слова, ребята? (наречие)
- Что такое наречие? (часть речи)
- Какой раздел русского языка
изучает части речи? (морфология)
- Прочитайте текст на слайде. Как
вы думаете, почему подчёркнуты некоторые слова?
Кабинет в ялтинском доме
Чехова был небольшой, скромный. Слева располагался письменный стол, а
за ним маленькая ниша, освещённая сверху крошечным оконцем. Коричневый
кафельный камин находился у стены справа. Наверху оставлено не
заделанное плиткой местечко, и в нём небрежно, но мило написано
красками вечернее поле с уходящими вдаль стогами – это работа
Левитана.
- На какие вопросы отвечают эти
слова?
Побуждает к выдвижению
гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу. Подводит к выводу о том, что
часть речи, которая подчёркнута в тексте, – наречие.
|
Осваивают лингвистические
термины.
Отвечают на вопросы. Строят
понятные для
партнера высказывания
|
Групповая ин-дивидуальная
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и ум-ственной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и
отвечают на вопросы других
|
Уст-
ные ответы, выполнение заданий
в тетрадях
|
|
3.Целеполагание и построение
выхода из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по
вопросам, работа
с учебником
|
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– Итак, какова тема нашего урока?
Правильно, молодцы! Наречие – тема нашего урока. Эта часть речи уже изучалась
в курсе русского языка. Точнее, наречие как часть речи.
- Ребята, а вы никогда
не думали, почему у наречия такое имя? Почему оно так называется? Ведь
известно, что имена существительные обозначают предметы, которые существуют,
имена прилагательные – «прилагаются к существительным», местоимения встают на
место других имен. А наречия?
– Давайте послушаем рассказ самого Наречия.
РАССКАЗ НАРЕЧИЯ:
И если буквально перевести мое имя на современный
язык, получится «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю
с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу,
помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.
Хочу обратить ваше внимание на мою
главную особенность – неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и
никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его
и нет. В предложениях я чаще всего бываю обстоятельством.
(Показать общее
значение, морфологические признаки наречий; развивать умение находить
наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении)
Работа с материалом учебника
|
Формулируют цель учебной
деятельности.
Отвечают на вопросы, работают с
учебником
|
Фронтальная, индивидуальная
|
|
Уст-
ные ответы,
задают
вопросы для уточнения
информации
|
|
4. Творческая практическая
деятельность
по реализации построенного
проекта
|
Подбор своих примеров,
иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных
рассказов об изученных нормах. Письменная работа
|
Обсуждение итогов работы
с материалом учебника
(с. 91–92), составление морфологических признаков наречий по кластеру.
(Наречие – это
самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия и отвечает на
вопросы как, где, куда, откуда, когда. Наречие неизменяемая часть речи, не
имеет окончания и зависит от глагола. В предложении играет роль обстоятельства
).
- Правильно ли мы
рассуждали, составляя кластер, давайте, проверим из материала учебника. Для
этого выполним упражнение из учебника.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся. контролирует
правильность приемов работы с книгой.
|
Отвечают на вопросы, выполняют
задания, выделяют главное
|
Групповая, индивидуальная
|
Регулятивные: контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки.
Коммуникативные: осуществляют совместную
деятельность
в парах и рабочих группах
|
Зада-
ют вопросы, уст-
ные ответы, практическая работа в тетрадях
|
|
5. Физминутка
|
|
У оленя дом большой.
Он глядит в своё окошко.
Зайчик по лесу бежит,
В дверь к нему стучит:
«Тук – тук, дверь открой,
Там охотник очень злой!»
«Зайка, зайка, забегай, лапу мне
давай!»
|
Выполняют упражнения под
стихотворение
|
|
|
|
|
6. Первичное закрепление с
комментированием во внешней
речи
|
Обобщение и систематизация знаний
и формирование рациональных способов применения их на практике. Письменная
работа, подбор своих примеров
|
Задание 1.
-Какую роль играют наречия в
нашей речи?
(Наречия делают
нашу речь более точной и выразительной).
-Как метко и красиво использовали
писатели наречия в своих произведениях. Вспомним наречия, которые
используются в пословицах и поговорках. Чтобы выполнить это задание мы
разделимся на 3 группы.
- Вы должны вставить наречия вместо
пропусков в пословицы и поговорки.
1
группа.
У милого
дитяти ….. имён. Кто детям потакает, тот ….. слезу проливает. Яблоко от
яблони …… падает.
2
группа.
Не руби
….. , не говори …… . ….. не забегай, а от своих не отставай! Без хлеба
куска …… тоска.
3 группа
Говорит
……, а глядит ….. . Сделал дело – гуляй ….. . Сделаешь …… - курам …… .
Проверка
вставленных наречий.
|
Выполняют задание, работают с
учебником. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения
|
Индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои
достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Выполнение заданий
и уп-
ражнений
в тетрадях,
уст-
ные ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Включение в систему знаний и
повторение
|
Обобщение полученных на уроке
сведений, оценивание
|
Задание 3.
- Следующее задание у нас
разноуровневые.
Для сильных учащихся :
замените фразеологизмы наречиями (устно).
1. Положа руку на сердце – честно.
2. У черта на куличках – далеко.
3. Рукой подать – близко.
4. Как в аптеке – точно.
5. Черным по белому – ясно.
6. Битый час – долго.
7. Бок о бок – рядом.
8. На вес золота – дорого.
9. Душа в душу – дружно.
Для слабых учащихся раздать
карточки с ребусами.
  
  
  
Побуждает к выдвижению гипотез,
принимает и проверяет каждую гипотезу. Дополняет ответы. Создает условия для
устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом
непосредственно на уроке.
|
Отвечают на вопросы. Определяют
уровень приобретенных знаний,
Записывают полученные наречия в
тетрадь
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: приобретают умения
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: формулируют собственные
мысли
|
Оценивание учащихся
за работу
на уроке
|
|
8. Рефлексия
|
|
-А сейчас
подведём итоги урока.
-Каким
для вас был этот урок?
- Чтобы
это узнать, составьте синквейн.
|
Составляют синквейн по итогам
урока
|
5 – 7 синквейнов читают сами дети
|
Анализируют свою работу
|
|
|
9. Домашнее задание.
|
|
Выучить правило. Составить красочные ребусы на тему
«Наречие».
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.