Наречие как часть речи. Функции наречий в тексте.

Технологическая карта урока

2018-2019 уч.г.

Учитель: С.С. Киселева

Предмет: Русский язык

Класс: 7

Тема урока: Наречие как часть речи. Функции наречий в тексте.

Тип урока: Урок-исследование.

Цель урока: создать содержательные и организационные условия для включения обучающихся в последовательное исследование наречия как часть речи на основе анализа, сравнения, классификации его морфологических и грамматических признаков.

Задачи урока:

образовательные:

- актуализация знаний обучающихся о наречии;

- познакомить учеников с определением наречия по трем признакам – значение, морфологические признаки, синтаксическая роль;

- показать ученикам функции наречий в тексте;

 развивающие:

- развивать логическое мышление;

- способствовать развитию у обучающихся способности к организации своей учебно-познавательной деятельности; коммуникативных качеств личности (умение работать в паре, вести учебный диалог, проводить самооценку).

- развивать осознание связей языковой системы;

воспитательные:

- формировать у обучающихся интерес у изучению родного языка через использование занимательного материала и содержательные формы работы;

- содействовать воспитанию сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу при работе в парах.

Планируемые образовательные результаты:

предметные: научиться выявлять грамматические признаки наречия, правильно определять функции наречий в тексте, правильно употреблять наречия в речи;

личностные: мотивация к учебной деятельности и сотрудничеству; увеличение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

метапредметные:

- выявлять затруднения, устанавливать причины их возникновения;

- понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

- составлять план действий по разрешению проблемной ситуации;

- ориентироваться в своей системе знаний и выборе способа решения учебной задачи;

- сотрудничать с товарищами, внимательно слушать друг друга;

- контролировать и оценивать свои действия в процессе коллективного обсуждения.

Основные понятия темы: Наречие, морфология, типы речи, эпитет.

Межпредметные связи: связь с литературой.

Технологии: Технологии проблемного обучения, технология сотрудничества учителя и обучающихся, информационно-коммуникативная технология, технология учебного диалога.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме.

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Самоопределение к учебной деятельности	Организационный момент: - приветствие учеников; - записать в тетради число и «классная работа»; - сообщить ребятам, что сегодня они не просто ученики, а научные сотрудники исследовательской лаборатории. СЛАЙД 1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ИМЕНИ 7 «Б» КЛАССА	Самоопределение к индивидуальной деятельности и деятельности в группах, сотрудничестве.
2	Актуализация знаний. Выявление проблемной ситуации	СЛАЙД 2. Высказывания русских писателей о наречиях. «…- особенная часть речи, и трудная, и интересная, а еще она живописует глагол» (А.С.Пушкин) - О какой части речи говорит А.С. Пушкин? - Как вы понимаете глагол  «живописует»? (образно, ярко, живо описывает) «Чтобы жить честно, надо больше рваться, путаться, полжизни биться, ошибаться, вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость» (Л.Н.Толстой) - Какой частью речи являются выделенные слова? (наречия) - Именно с наречиями и будут связаны наши исследования. -Какой раздел науки о языке изучает наречие как часть речи? (Морфология)	Обучающиеся читают высказывания и отвечают на вопросы.
3	Целеполагание, формулирование темы	- Отталкиваясь от выполненного задания, сформулируйте тему и цель урока.	СЛАЙД 3. Тема: Наречие как часть речи и их функции в предложении. Цель урока: - научиться находить наречия среди других частей речи, определять их синтаксическую роль в предложении; - выяснить, какую роль играют наречия в художественном тексте.
4	Осуществление поиска решения проблемы (открытие нового знания)	- Прежде чем начать нашу исследовательскую детельность, мы должны подобрать материал, требующий изучения. Предлагаю написать небольшой диктант. После написания, ребята меняются тетрадями и сверяются с правильным написанием текста (СЛАЙД 4), подчеркивают ошибки, выносят их на поля и выставляют отметки в соответствии с критериями (СЛАЙД 5). Критерии оценивания: «5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок, «4» - 1-2 орфографических ошибки, 1 пунктуационная, «3» - 3-4 орфографические ошибки, 2 пукнтуационных, «2» - 5 и более орфографических ошибок, 3 и более пунктуационных ошибок. - Теперь нам предстоит отобрать самый нужный материал. В нашем случае это наречия. Выпишите их из текста вместе с тем словом, к которому они относятся (один ученик выполняет задание на доске). - К словам какой части речи относятся наречия? - Подчеркните все наречия как члены предложения? - Разберите наречия по составу (один ученик выполняет задание на доске). - Какой морфемы вы не обнаружили в наречиях? Почему?	Запись под диктовку. СЛАЙД 4 (текст диктанта). Туман, густо раССтИлавшийся над рАвниной, постепенно иСчезает, очень неохотно уступая силе солнеЧНых лучей, которые ожИвляют всю природу. Бабушка раССтЕлила удИвительно красивую скатерть, раЗлОжила сАлфетки, раССтавила блюДца, и налила кофе по-турецки. Словосочетания: - густо расстилавшийся (нареч.+прич.) - постепенно исчезает (нареч.+глаг.) - очень неохотно (нареч.+нареч.) - неохотно уступая (нареч.+дееприч.) - удивительно красивую (нареч.+прил.) - кофе по-турецки (сущ.+нареч.) Наречия в предложении примыкают к глаголам, прилагательным, наречиям, причастиям, деепричастиям и существительным. Синтаксическая роль наречий: - густо, постепенно, очень, неохотно, удивительно – обстоятельства; - по-турецки – определение. ГУСТ-О, НЕ-ОХОТ-Н-О, ПО-СТЕПЕН-Н-О, У-ДИВ-И-ТЕЛЬН-О, ПО-ТУРЕЦ-К-И  В наречиях мы не нашли окончания. Следовательно, наречия не изменяются.
5	Конструирование нового знания	- Ребята, давайте теперь проанализируем полученные в ходе исследования результаты и сделаем выводы. Что вы узнали о новой части речи - наречие? Поможет нам наш план исследования (СЛАЙД 6): 1. Что обозначает наречие? 2. На какие вопросы отвечает наречие? 3. Изменяется или не изменяется наречие? 4. Синтаксическая роль наречий в предложении.	Вывод 1. Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает: - признак действия (бежать быстро), - признак состояния (сильно любить), - признак признака (ослепительно ярко), - признак предмета (сон наяву). Вывод 2. Наречия чаще всего отвечают на вопросы: КАК? ГДЕ? КОГДА? Где? КУДА? ОТКУДА?. Реже - на вопрос КАКОЙ? Вывод 3. Наречие – неизменяемая часть речи, а значит нет и не может быть окончания. Вывод 4. Наречия в предложении выступают главным образом в функции обстоятельств (очень скоро заметил), редко несогласованного определения (кофе по-варшавски).
6	Включение нового знания в новых условиях	- Осталось найти ответ еще на один вопрос. Какую функцию выполняют наречия в художественном тексте? Для решения этой проблемы мы разобьемся на группы. ГРУППА 1 - Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите наречия. Что они обозначают? Какое средство выразительности они представляют? Текст 1. Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого росту, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубахи выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза. (И.С. Тургенев) ГРУППА 2  - Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите наречия. Что они обозначают? Текст 2. По всему лесу озабоченно кричали кедровки. Над головой Васютки, хлопотливо попискивая, потрошили синички старое дерево. Васютка встал, потянулся и спугнул кормившуюся белку. Она, всполошенно цокая, пронеслась вверх по стволу ели, села на сучок и, не переставая цокать, уставилась на Васютку. ГРУППА 3 - Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите наречия. Что они обозначают? Текст 3. Всё живое в природе неудержимо стремится к объединению. Только вместе,  только по- настоящему веря друг в друга, можно добиться счастья. Сообща веселее живётся на свете, ведь в одиночку любая беда негаданно- нежданно превращается в трагедию. Чуть-чуть присмотритесь к  окружающему миру, и вы повсюду найдёте друзей Презентация итогов самостоятельной работы групп. СЛАЙД 7 (с выводами всех трех групп) - Закрепим полученные знания на практике. Проведем небольшое тестирование (Слайды 8-12). Задание 1. Укажите неверное утверждение. А. Наечия могут обозначать признак признака, признак действия. Б. Наречия изменяются по числам. В. Наречия могут сочетаться с существительными. Г. В предложении наречия бывают сказуемыми. Задание 2. В каком предложении выделенное слово – наречие? А. Солнце светит ПО-ВЕСЕННЕМУ. Б. ПО ВЕСЕННЕМУ небу плывут облака. Задание 3. В каких предложениях выделенное слово - наречие? А. Оратор говорил УБЕЖДЕННО. Б. Собрание УДИВЛЕНО. В. Лица у всех были СОСРЕДОТОЧЕННЫ. Г. Малыш РАССЕЯННО смотрел по сторонам. Задание 4. Найдите предложение, в котором наречие обозначает причину? А. За правое дело сражайся смело. Б. Сослепу я наткнулся на бурелом. В. Издалека доносилась песня. Г. Он нарочно испортил картину. Задание 5. Найдите предложение, в котором наречие обозначает меру. А. Они наговорились вдоволь. Б. Прочитай стихотворение наизусть. В. Он нарочно ничего не делал. Г. Завтра мы отправимся в путь.	Вывод 1 группы:  - тип речи – описание; - наречия выступают в роли эпитетов, эмоционально окрашивают содержание текста. Без них утрачивается живописность, выразительность. Вывод 2 группы: - тип речи –повествование; - наречия придают особую точность действию, дополняя изобразительность других частей речи. Вывод 3 группы: - наречия указывают на последовательность действия, на связь мыслей, служат средством связи предложений в тексте. Общий вывод: - в художественной речи наречия дополняют изобразительность других частей речи, выполняя роль эпитетов. Записывают ответы в тетрадях в столбик. Сверяют с правильными ответами. СЛАЙД 13. 1 – Б, Г 2 - А 3 – А, Г 4 - Б 5 - А
7	Подведение итогов, рефлексия	- Любое исследование необходимо подытожить. Как ученые вы должны поделиться с миром своими открытиями. - Какую часть речи мы исследовали сегодня на уроке? - Какие секреты наречия вы открыли? (неизменяемая часть речи) - Хорошо ли вы потрудились сегодня? - Что в нашей исследовательской работе Вам показалось легким, а что трудным?	Систематизирование полученных знаний и умений. Ученики оценивают свою деятельность на уроке.
8	Домашнее задание	СЛАЙД 14. Подберите два примера-аргумента, доказывающие, что наречия, которыми богат наш русский язык,  делают нашу речь точной и выразительной»

Краткое описание документа:

Краткий комментарий к уроку

На уроке использовались различные технологии (технологии проблемного обучения, технология сотрудничества учителя и обучающихся, информационно-коммуникативная технология, технология учебного диалога), способствующие развитию познавательной активности и творческой самостоятельности учеников.

Вид урока - урок-исследование - позволил обучающимся самостоятельно анализировать тексты различных типов речи, определять в них роль наречий. Очень важно, что ребята могли не только самостоятельно проверить правильность выполнения своих работ, но и оценить свою деятельность по итогам исследования. Ученики демонстрировали умение самостоятельно делать выводы и правильно оформлять их в высказывания. Домашнее задание было подобрано с учетом рассмотренных на уроке материалов и было направлено на решение обучающих, развивающих и воспитательных задач.