Тема: «Развитие
произвольной памяти у младших школьников на уроках английского языка средствами
дидактической игры»
Одним из важнейших
условий полноценного психического развития индивида является память.
Традиционно в науке понятие «память» определяется как процесс запечатления,
сохранения, последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта.
Младший школьный
возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и
воспроизведению. Основным видом памяти у ребенка становится произвольная
память, вместе с тем изменяется структура мнемических процессов.
Данные исследований
показывают: если детей младшего школьного возраста с первых лет обучения в
школе специально учить мнемическим приемам, то это может существенно
увеличить впоследствии продуктивность их логической памяти. Кроме
того, знание некоторых мнемических приемов и умение ими пользоваться
способствует развитию произвольной памяти у ребенка, а незнание их в
большинстве случаев является основной причиной слабости произвольной памяти у
многих детей данного возраста.
В этом плане дидактическая
игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, способна
активизировать процессы памяти, вызвать у учащихся живой интерес к процессу
познания. Дидактические игры предоставляют возможность развивать у детей
произвольность таких психических процессов, как внимание и память. Исследование
особенностей памяти и разработка эффективных методик ее развития являлась
сферой научных интересов многих представителей психологической науки (Блонский
Павел Петрович, Выготский Лев Семенович, Давыдов Василий Васильевич,
Запорожец Александр Владимирович, Зи́нченко Пётр Ива́нович , Леонтьев Алексей Николаевич,
Рубинштейн Сергей Леонидович, Смирнов Анатолий Александрович).
Методические аспекты использования дидактической игры с целью развития
произвольной памяти освещены в работах Истоминой Зинаиды
Михайловны, Никитина Бориса Павловича,
Матюгина Игоря Юрьевича и других.
Современные младшие
школьники сталкиваются с трудностями при запоминании новой информации, так как
в практике школьного обучения не обращается должного внимания на формирование у
школьников адекватных возрасту рациональных приёмов запоминания, недостаточно
используется развивающий потенциал дидактической игры как средства развития
произвольной памяти детей. Эти обстоятельства указали на актуальность проблемы
и обусловили выбор избранной темы исследования.
Цель исследования: проанализировать особенности развития произвольной памяти младших
школьников средствами дидактической игры на уроках английского языка
Объект исследования: произвольная память младших школьников.
Предмет
исследования: развитие произвольной памяти младших
школьников средствами дидактической игры на уроках английского языка
Гипотеза
исследования: систематическое включение дидактической
игры в учебный процесс на уроках английского языка, способствует интенсивному
развитию произвольных форм запоминания у младших школьников.
Задачи исследования:
·
Проанализировать
психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
·
Провести
эмпирическое исследование, выявляющее уровень развития произвольной памяти
учащихся в начале эксперимента и в конце , а также выявить характер влияния
системы дидактических игр на уроках английского языка на развитие
произвольности запоминания в младшем школьном возрасте.
·
Разработать
рекомендации по развитию произвольной памяти младших школьников на уроках
английского языка
Теоретическая значимость исследования заключается в
обобщении научного знания по проблеме развития памяти у младших школьников на
уроках английского языка Практическая значимость работы состоит в
проведении экспериментального исследования по заявленной теме, в использовании
развивающей программы в практической работе учителей английского языка в
начальной школе
Этапы исследования:
·
Первый
этап (сентябрь - ноябрь 2019 г.) – изучение возможностей младших школьников СОШ
№288 на уроках английского языка
·
Второй
этап (декабрь 2019г. - апрель 2020 г.) - осуществление констатирующего,
формирующего и контрольного экспериментов, обработка полученных данных и анализ
результатов.
·
Третий
этап (май 2020 г.) - формулировка выводов по результатам исследования и
разработка рекомендаций для учителей английского языка по развитию
произвольной памяти у детей.
Игры на уроках
английского языка
Цель всех ниже приведенных
игр развитие фонематического слуха и произвольного запоминания младших
школьников.
«Необычный телефон»
На доске рисуется большой
телефон с транскрипционными знаками вместо цифр. Все участники игры делятся на
две команды. Задача команд - набрать знакомые слова, которые произносит учитель
по звукам.
«Кто быстрее?»
Ученикам раздаются
карточки, на которых в первой колонке приводятся слова на английском языке, во
второй - их транскрипция, в третьей их перевод. Учитель произносит слова в
произвольном порядке. Ученики должны соединить непрерывной чертой слово, его
транскрипцию и перевод. Выигрывает тот, кто быстрее и качественнее установит
все соответствия.
«Какое слово звучит?»
Обучаемым предлагается
набор из 10-15 слов. Учитель читает слова с определенной скоростью и в
произвольной последовательности. Ученики должны в списке слов найти
произнесенные преподавателем слова и поставить рядом с каждым из них порядковый
номер по мере их произнесения учителем; отметить в списке только те слова,
которые были произнесены учителем.
«Назови слово»
Учитель по очереди
бросает участникам игры мяч, называя звук. Участники возвращают мяч, называя
слово, в котором это звук слышится.
«Какой звук я задумал»
Учитель называет цепочку
слов, в которых встречается один и тот же звук, а остальные участники игры
отгадывают этот звук.
Лексические игры
Цель: развитие
произвольного запоминания, запоминание новых иностранных слов.
«Снежный ком»
Все участники игры стоят
в кругу. Учитель выдает картинки с изображением различных животных. 1-й
ученик:
I have
dog. 2-й ученик:
He has a dog and I have a cat. и т.д.
«Семья»
Игра проводится в парах.
Один рассказывает о своей семье, а второй слушает и по ходу рассказа рисует
семейное дерево, а затем показывает свой рисунок рассказчику и уточняет детали
при помощи вопросов: «Do you have a…? What is his name? »
«Найди лишнее»
Необходимо найти лишнее
слово в группе слов и объяснить, по какому признаку оно отличается от
остальных.
«Picture sentences»
Разделите класс учащихся
на малые группы или на пары. Выдайте каждой паре или команде картинку с
изображением разных действий. Каждая пара или команда учащихся должна составить
как можно больше предложений типа Boys can/can’t skate very well. Командам
дается ограниченное время. По истечении времени каждая пара или команда
зачитывает составленные предложения. Побеждает та пара, которая составила
большее количество правильных предложений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.