"Немецкий язык 6 класс"

  Пояснительная записка

Учебная  рабочая программа  курса предназначена для 6 класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (Приказ МО от 17 декабря 2010 г. №1897), на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования  и на основе авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.). Программа состоит из 34ч (1 час в неделю).

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации социальной адаптации в развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

 Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного речевого общения. Совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго иностранного языка сегодня - это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций.

   В основной школе в соответствии с новым базисным учебным / образовательным планом   предусматривается введение элективного курса второго   иностранного языка и выделяется   1 час в неделю. Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей. Это, с одной стороны, меньшее количество выделяемых   на него учебных часов и более сжатые сроки его изучения, а с другой стороны, изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков - родного, первого и второго иностранного, что обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе.

Несмотря на то, что возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, перед учащимися открываются большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы.

Содержание учебного предмета (на уровень обучения)

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

̶            коммуникативные умения в основных видах речевой дея­тельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

̶            языковые навыки пользования лексическими, грамма­тическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

̶            социокультурная осведомлённость и умения межкультур­ного общения;

̶            общеучебные и специальные учебные умения, универ­сальные учебные действия.

          Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с ре­чевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуни­кативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного язы­ка на данном этапе обучения, а также уровень развития ком­пенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуника­тивной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды от­дыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, пи­тание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые пред­меты и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстни­ками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ино­странного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей сре­ды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (националь­ные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

-         Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнения­ми.

-         Объём диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжитель­ность диалога 1,5—2 минуты.

Монологическая речь

-         Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

-         Объём монологического высказывания от 7—10 фраз. Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты.

Аудирование

-                Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выбороч­ным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

-                Жанры текстов: прагматические, публицистические.

-                Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

-                Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

-                Аудирование с полным пониманием содержания предпо­лагает понимание речи учителя и одноклассников на уро­ке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или со­держащих некоторые незнакомые слова. Время звучания тек­ста — до 1 минуты.

-                Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.  Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

-                Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или не­скольких аутентичных коротких текстах прагматического ха­рактера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Чтение

-         Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жан­ров и стилей с различной глубиной и точностью проникнове­ния в их содержание (в зависимости от коммуникативной за­дачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чте­ние); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

-         Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, ху­дожественные, прагматические.

-         Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, ре­цепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

-         Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

-         Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

-         Чтение с пониманием основного содержания текста осущест­вляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включаю­щих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

-         Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочно­го перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

-         Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких тек­стов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь

умение:

-         делать выписки из текста для их дальнейшего использова­ния в собственных высказываниях;

-         писать короткие поздравления с днём рождения и други­ми праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

-         заполнять несложные анкеты в форме, принятой в стра­нах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, граждан­ство, адрес);

-         писать личное письмо зарубежному другу с опорой на об­разец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать анало­гичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

-         Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

-         Фонетическая сторона речи

-         Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение уда­рения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

-         Овладение лексическими единицами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

-          существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Ver­einigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe­matik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

-          прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glcklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

-          существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungн ck, ungн cklich);

-          существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vor­ort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

-          глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erz hlen, wegwer­fen.

2) словосложение:

-          существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

-          прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

-          прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

-          глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

-          образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

-          образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Пред­ставления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемо­сти, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в гра­фе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые предложения:

-        безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

-        предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

-        предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

-        побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

-        все типы вопросительных предложений;

-        предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);

-        предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu lesen);

-        сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

-        сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

-        сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

-        сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

-        сложноподчинённые предложения с придаточными вре­мени (с союзами wenn, als, nachdem);

-        сложноподчинённые предложения с придаточными опре­делительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);

-        сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);

-        распознавание структуры предложения по формальным при­знакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

-        слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

-        сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

-        Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомога­тельных и модальных глаголов;

-        глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

-        временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

-        местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

-        возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

-        распознавание и употребление в речи определённо­го, неопределённого и нулевого артиклей, склонения суще­ствительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, пред­логов,  требующих  Dativ,  предлогов,  требующих Akkusativ;

-        местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);

-        Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласо­вании времён;

-        количественные числительные и порядковые числи­тельные.

Социокультурные знания и умения

-         Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, по­лученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характе­ра). Это предполагает овладение:

-         знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

-         сведениями о социокультурном портрете стран, говоря­щих на изучаемом иностранном языке, их символике и куль­турном наследии;

-         употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выход­ных дней, основных национальных праздников), распростра­нёнными образцами фольклора;

-         представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых про­изведениях художественной литературы на изучаемом ино­странном языке;

-         умением распознавать и употреблять в устной и письмен­ной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучае­мого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оце­ночную лексику);

-         умениями представлять родную страну и культуру на ино­странном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в на­шей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

-         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-         использовать в качестве опоры при порождении соб­ственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тема­тический словарь ит. д.;

-         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

-         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

-         использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

-         работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

-         работать с прослушанным и письменным текстом: извлече­ние основной информации, извлечение запрашиваемой или нуж­ной информации, извлечение полной и точной информации;

-         работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

-         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

-         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

-         семантизировать слова на основе языковой догадки;

-         осуществлять словообразовательный анализ слов;

-         выборочно использовать перевод;

-         пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе изучения немецкого языка как 2 иностранного языка:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

̵            вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

̵                           вести диалог-обмен мнениями;

̵                           брать и давать интервью;

̵                           вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

̵                           строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

̵                           описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

̵                           давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

̵                           передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

̵                           описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

̶                           делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

̶                           комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

̶                           кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

̶                           кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. П.)

̶                           кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

̶                           воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

̶                           воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

̶                           выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

̶                           использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

̶                           читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

̶                           читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

̶                           читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

̶                           выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

̶                           устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

̶                           восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

̶                           заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. Д.);

̶                           писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

̶                           писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. Д. (объемом 120 слов, включая адрес);

̶                           писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Ученик получит возможность научиться:

̶                           делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

̶                           писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

̶                           составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

̶                           кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

̶                           писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. П.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

̶                           правильно писать изученные слова;

̶                           правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

̶                           расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

̶                        сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

̶                           различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

̶                           соблюдать правильное ударение в изученных словах;

̶                           различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

̶                           членить предложение на смысловые группы;

̶                           адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

̶                           выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

̶                           узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

̶                           употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

̶                           соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

̶                           распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

̶                           распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

̶                           распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

̶                           знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

̶                           распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

̶                           распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

̶                           распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности;

̶                           использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

̶                           оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

̶                           распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

̶                           распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

̶                           распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

̶                           распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами;

̶                           использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

̶                           распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

̶                           распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

̶                           распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные;

̶                           распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

̶                           распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия; наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

̶                           распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

̶                           распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залога;

̶                           распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, глаголы с не/ отделяемыми приставками, возвратные глаголы;

̶                           распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

Ученик получит возможность научиться:

̶                            распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями: времени; условия; цели; определительные;

̶                            распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями um … zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv;

̶                            распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

̶                            распознавать и употреблять в речи глаголы в сложных временных формах действительного и страдательного залога;

̶                            распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

̶                        употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

̶                        представлять родную страну и культуру на немецком языке;

̶                        понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Ученик получит возможность научиться:

̶                        использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

̶                        находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

̶                        выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

̶                        Ученик получит возможность научиться:

̶                        использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

̶                        пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Место учебного курса в учебном плане.

Иностранный язык (немецкий язык) относится к предметной области «филология», в задачу которой входит формирование первоначальных представлений об иностранном языке, развитие диалогической и монологической речи устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Эта учебная рабочая программа для 6 класса предусматривает изучение немецкого языка в качестве второго иностранного в 6 классе 34 часа - 1час в неделю для учебного года 34 недели.

                                                                             Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	В том числе на: контрольные работы	График проведения контрольных работ
1.	«Мой дом»	4	Контрольная работа № 1 по разделам «Мой дом»,  «Это вкусно».	25.10
2.	«Это вкусно»	4
3.	«Моё свободное время»	4	Контрольная работа № 2 по разделам «Моё свободное время», «Маленькая перемена»	06.12
4	«Маленькая перемена»	2
5.	«Смотрится отлично»	4	Контрольная работа № 3 по разделам «Смотрится отлично», «Вечеринки»	21.02
6.	«Вечеринки»	5
7.	«Мой город »	4	Контрольная работа № 4 по разделам «Мой город», «Каникулы»	18.04
8.	«Каникулы»	4
9.	«Большая перемена»	3	Итоговая контрольная работа	02.05
Всего		34	5

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 6 класса (34 ч)

к УМК «Немецкий (как второй иностранный язык) «Горизонты»» (авторы М. М. Аверин, Ф.Джин, Л.Рорман).

№ п\п	Дата (план\ факт)	Тема урока	Языковой материал	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС.
					Предметные	Метапредметные	Личностные
Раздел  №1 Мой дом  (4 часа)
1	06.09	Введение в лексику «Мой дом».	Лексика:  das Haus, der Zaun. der Briefkasten, die Veranda, das Fenster, das Dach, Erdgeschoss, Zimmer, Schlafzimmer, Gostinaya, Speisehalle,      Kuche, Wohnen, einziehen, eintreten / betreten , aufräumen, mieten, vermieten, bauen, renovieren,  der Stuhl der Schre, der Schrank die Lampe, die Kommode, der Spiegel , der Sessel , das Sofa , der Fernseher , der Teppich.	Учащиеся знакомятся с новой лексикой по теме «Мой дом»; читают текст «Мой дом». Выполнение упражнений на активизацию новой лексики в речи и на письме. Строят высказывания с новыми словами.	Научить учащихся понимать на слух новый лексический материал по теме «Мой дом» в кратких монологических и диалогических высказываниях и употреблять его в речи.	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.	Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
2	13.09	Местоположение предметов в комнате.	Грамматика: Предлоги места: hinter, auf, unter, über, neben, zwischen.	Описывают картинки с использованием предлогов места. Ведут диалог - расспрос о местонахождении предметов.	Научить учащихся описывать местоположение предметов в комнате с употреблением активной лексики, использовать речевые образцы в качестве опоры для высказывания	Осуществлять актуализацию полученных знаний, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.	Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности
3	20.09	Обязанности по дому. Я должен. Ты должен.	Грамматика: Спряжение глагола müssen (muss, must, müssen, müsst) Повелительное наклонение.	Задают вопросы о домашней работе с использованием модального глагола müssen. Дают указания в единственном, множественном числе и вежливой форме.	Научить учащихся активизировать новый лексико-грамматический материал в речевой ситуации «Выражение побуждения/просьбы» и адресовать их друг другу	Формировать умение слушать и вступать в диалог, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия	Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности
4	27.09	Проектная работа «Комната моей мечты».  Тест  по разделу «Мой дом».	Лексика по теме «Мой дом». Грамматика: спряжение глагола müssen. Повелительное наклонение. Предлоги места.	Устно и письменно описывают свою комнату. Учатся соотносить аудио - и визуальную информацию. Выполняют тест по разделу «Мой дом»	Научить учащихся применять лексические и грамматические знания в монологической и диалогической речи в проектной ситуации, описывать комнату своей мечты.	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы	Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
Раздел  №2 Это вкусно (4 часов)
5	04.10	Введение в лексику «Продукты питания. Завтрак, обед и ужин».	Лексика: das Wasser,die Milch ,der Saft ,der Tee,das Brot,das Brötchen,das Baguette,das Ei ,die Kartoffel(n),die Nudeln,der Reis ,der Pilz,das Fleisch,Wurst,der Schinken,der Fisch, das Gemüse ,die Tomate ,die Gurke ,die Möhre(n),die Zwiebel,,die Erbse,das Obst,der Apfel,die Birne , die Banane,der Pfirsich,die Mandarine.die Aprikose,die Melone,die Weintraube(n, die Nuss,die Chips,der Keks,der Kuchen,die Torte,das (Speise-)Eis,die Schokolade ,der Honig,der Joghurt,der Quark,der Käse,der Ketchup,der Senf ,die Mayonnaise,die Soße ,der Speck,die Butter,das Salz,der Pfeffer,der Zucker.	Учащиеся знакомятся с новой лексикой по разделу «Продукты питания». Работа с текстом «Моя еда». Лексическая игра «В магазине».	Введение лексики по теме и активизация ЛЕ на письме и в устной речи	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы	Учащиеся развивают дисциплиниро-ванность, самостоятельность.
6	11.10	Меню школьной столовой. В школьном буфете. Говорение. Что я ем.	Лексика по теме «Продукты питания». Грамматика: Спряжение глагола essen (esse, isst, essen, esst). Определенный и неопределенный, нулевой артикль. Речевые образцы ja — nein — doch	Практическая работа «Спряжение глагола essen». Учащиеся воспроизводят и составляют собственные диалоги «В школьном буфете». Делают проектную работу «Меню для школьной столовой». Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённый, неопределённый и нулевой артикли, речевые образцы в ответах с ja — nein — doch.	Введение лексики по теме и активизация ЛЕ на письме и в устной речи. Умение употреблять спрягать глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях.	Осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы	Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации диалогического высказывания
7	18.10	Национальная кухня Германии, Австрии, Швейцарии. Проект «Традиционные блюда нашей семьи».	Лексика по теме «Продукты питания». Речевые образцы ja — nein — doch	Читают тексты и находят заданную информацию. о кухнях мира. Работают с информацией о блюдах России. Употребляют речевые образцы в ответах с ja — nein — doch при выполнении проекта «Традиционные блюда нашей семьи».	Научить учащихся понимать текст об особенностях национальной и региональной кухни Германии, Австрии, Швейцарии, описывать традиционные блюда своей семьи	Анализ и выделение существенных признаков. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности
8	25.10	Контрольная работа №1	Учащиеся выполняют контрольную работу №1 по разделам: «Мой дом», «Это вкусно»		Сформированность коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденным темам	Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме и устной форме, прогнозирование, коррекция, саморегуляция.	Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат
Раздел  №3 Моё свободное время (4 часа)
9	08.11	Введение в лексику «Свободное время. Месяцы и времена года».	Лексика (повторение): die Freizeit, Musik hören, Sport treiben. Rad fahren, ins Theater gehen, ins Kino gehen,, ins Museum gehen, fernsehen , wander,Bücher lesen ,Zeit verbringen ,spazieren gehen ,tanzen ,singen ,faulenzen ,schwimmen ,schlafen,mit den Freunden spielen ,kochen ,träumen, Volleyball spielen ,malen. Лексика (изучение): der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag, der Januar, der Februar, der Marz, der April, der Mai, der Juni , der Juli, der August, der September, der Oktober, der November,der Dezember, der Winter, der Fruehling, der Sommer, der Herbst.	Произносят по буквам названия месяцев и времён года. Вспоминают слова по теме «Свободное время». Читают и переводят тексты. Составляют текст о своем свободном времени. Решают кроссворд «Свободное время».	Научить учащихся понимать краткие высказывания с визуальной опорой и употреблять новую лексику в устной и письменной речи по образцу. Знакомятся с названием месяцев и времен года.	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы	Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания.
10	15.11	Интервью «Моё свободное время». Модальный глагол wollen.	Грамматика: Спряжение глагола wollen (will, willst, wollen, wollt)	Заполняют анкету «Моё свободное время». Изучают спряжение модального глагола wollen. Выполнение упражнений на активизацию грамматики в речи и на письме.	Научить учащихся интервьюировать друг друга и давать комментарии по результатам опроса на немецком языке в рамках темы.	Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Извлекать необходимую информацию из прослушанного	Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности
11	22.11	Традиции школьной жизни в Германии, Австрии и Швейцарии. Отрицание с nicht и kein.	Грамматика: Речевые образцы: nicht, kein	Выполнение упражнений на активизацию грамматики в речи и на письме. Работают с текстом о традициях школьной жизни Германии, Австрии и Швейцарии.	Научить учащихся беседовать по тексту страноведческого характера и сравнивать традиции школьной жизни в Германии, Австрии и Швейцарии	Анализ и выделение существенных признаков. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами.
12	29.11	Свободное время. Предлоги времени.	Грамматика: Предлоги времени: um, am, im. Правила написания письма.	Выполнение упражнений на активизацию грамматики в речи и на письме. Играют в игру «Аукцион» для закрепления предлогов времени. Совместно пишут электронное письмо.	Научить употреблять предлоги времени в устной (диалогической, монологической) и письменной речи в игровой ситуации	Анализ и выделение существенных признаков. Выполнять учебные действия	Формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности
Раздел  №4 Маленькая перемена (2 часа)
13	29.11	Рождество в Германии, Новый год в России	Лексика: das Weihnachten, der, der Nikolaustag, das Geschenk, das Spielzeug, der Tannenbaum, der Weihnachtskranz, die Kerze, der Adventskalender der Heilige Abend, der Weihnachtsmarkt, die Weihnachtslieder, die Weihnachtsplätzchen, der Lebkuchen, die Nüsse, die Weihnachtsgans, die Glocke, der Engel, der Weihnachtsstiefel, die Schneeflocke, der Schneemann, Frohe Weihnachten! das Silvester, der Duft, die Mandeln, das Weihnachtsgebäck, der Zimt, das Neujahr	Чтение страноведческого текста о Рождестве в Германии, о новом годе в России. Ответы на вопросы по тексту. Составление открытки поздравления с Рождеством.	Использование новой лексики в учебной ситуации. Умение выделять нужную информацию из текста.	Развитие памяти и быстроты реакции, умения речевого взаимодействия.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
14	06.12	Контрольная работа №2	Учащиеся выполняют контрольную работу №2 по разделам: «Моё свободное время», «Маленькая перемена»		Сформированность коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденным темам	Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме и устной форме, прогнозирование, коррекция, саморегуляция.	Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат
Раздел  №5 Смотрится отлично (4 часа)
15	13.12	Введение в раздел «Внешность».	Лексика: der Körper, der Körperteil (-e), der Kopf ( ̈ -e), das Haar,  das Gesicht (-er,  die Stirn (-en), die Augenbraue, die Wimper, das Augenlid, das Auge, die Nase (-n), das, die Wange, der Mund ( ̈ -er,  die Lippe, der Zahn, die Zunge (-n), das Kinn (-e), der Hals ( ̈ -e), der Rumpf ( ̈ -e), die Schulter, der Arm, der Ellenbogen, die Brust ( ̈ -e), die Taille (-n, der Bauch ( ̈ -e), der Rücken , die Hand, das Bein , der Fuß	Учащиеся знакомятся с новой лексикой по теме «Внешность». Выполнение упражнений на активизацию новой лексики в речи и на письме. Играют в лексическую игру «Части тела».	Научить учащихся понимать краткие высказывания о внешности с визуальной опорой и употреблять новую лексику в устной и письменной речи по образцу	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы	Умение ориентироваться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция)
16	20.12	Одежда и мода.	Лексика: die Bluse, das Kleid, der Rock, das T-Shirt, das Hemd die Hose, der Pullover, die Jacke , der Mantel, der Hut, die Mütze, das Kopftuch, der Schal, die Schuhe, die Stiefel, die Strumpfhose, der Schlafanzug .	Описывают человека, включая описание внешности, одежду, описывают себя. Строят высказывания о важности моды. Играют в лексическую игру «Кто это?»	Научить учащихся описывать внешность и одежду другого человека, научить вычленять детали при чтении опубликованных писем и находить в них нужную информацию	Осуществлять актуализацию полученных знаний. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия	Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности
17	27.12	Как тебе мой наряд? Личные местоимения в винительном падеже.	Грамматика: Личные местоимения в винительном падеже (mich,dich, ihn, sie, es, uns, euch, sie, Sie).	Выполнение упражнений на активизацию новой грамматики. Строят высказывания с частицами alles, nichts, etwas. Работают над выразительным чтением.	Научить учащихся называть предметы своего гардероба, давать оценочную характеристику молодёжной одежде	Анализ и выделение существенных признаков. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Учащиеся развивают дисциплиниро-ванность, самостоятельность.
18	17.01	Рубашка – рубашки. Образование множественного числа существительных	Грамматика: Образование множественного числа существительных.	Употребляют существительные во множественном числе. Изменяют число имен существительных – выполняют проверочную работу.	Научить учащихся образовывать множественное число имен существительных.	Осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы	Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
Раздел  №6 Вечеринки (5 часов)
19	24.01	Введение новой лексики по разделу «Вечеринка».	Лексика: die Luftballons,die Torte, die Geschenke ,schenken, feiern, wünschen, der Gast, die Einladung, das Glück, die Gesundheit, Alles Gute zum Geburtstag, gratulieren.	Учащиеся знакомятся с новой лексикой по разделу «Вечеринка». Выполнение упражнений на активизацию новой лексики в речи и на письме. Читают текст о дне рождения.	Научить учащихся понимать краткие высказывания о вечеринке с визуальной опорой и употреблять новую лексику в устной и письменной речи по образцу	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы	Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами.
20	31.01	Я готовлю вечеринку, потому что… Предложения с союзом «deshalb».	Грамматика: Правила построения предложения с союзом «deshalb».	Изучают правила построения предложения с союзом «deshalb». Аргументируют свои действия, употребляют сложносочинённые предложения с deshalb.	Научить учащихся выражать на немецком языке причину и следствие какого-либо действия.	Анализ и выделение существенных признаков. Выполнять учебные действия	Умение искать свою позицию в многообразии общественных и культурных предпочтений
21	07.02	Месяц назад, на прошлой неделе, вчера на вечеринке. Прошедшее время глаголов «haben» и «sein».	Грамматика: Спряжение глаголов «haben» (hatte, hattest, hatten, hattet) и «sein» (war, warst, waren, wart).	Рассказывают о прошлом, употребляя прошедшее время глаголов sein и haben и указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat. Выполняют творческое задание – пишут сочинение.	Научить учащихся вести беседу о уже произошедшем событии, используя простое прошедшее время (Präteritum) глаголов haben и sein	Осуществлять актуализацию полученных знаний. Формировать умение слушать и вступать в диалог	Умение уважать иное мнение и выбор других людей
22	14.02	Праздник в нашей школе. Проект «Мы планируем вечеринку».	Лексика по темам «Продукты питания», «Вечеринки».	Планируют вечеринку. Рисуют пригласительные плакаты. Строят текст о придуманной вечеринке.	Научить учащихся использовать свои умения и навыки при работе над проектом.	Умение слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Извлекать необходимую информацию из прослушанного	Формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
23	21.02	Контрольная работа №3	Учащиеся выполняют контрольную работу №3 по разделам: «Смотрится отлично», «Вечеринки»		Сформированность коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденным темам	Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме и устной форме, прогнозирование, коррекция, саморегуляция	Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат
Раздел  №7 Мой город (4 часа)
24	28.02	Введение новой лексики «Мой город».	Лексика: die Stadt, der Bahnhof, die Bank, die Brücke, die Burg, das Denkmal, die Gasse, das Geschäft, die Grünanlage, das Hotel, das Kaufhaus, der Kindergarten, die Kirche, die Post, der Platz, das Rathaus, das Restaurant, das Schloss, das Schwimmbad, das Stadion, die Straße, der Turm, der Zoo, der Zirkus	Учащиеся знакомятся с новой лексикой по разделу «Мой город». Работа с текстом. Строят ответы на вопросы по тексу. Выполнение упражнений на активизацию новой лексики в речи и на письме – работа с ребусами.	Научить учащихся понимать новые слова про город из диалога с визуальной опорой и употреблять их в кратких высказываниях	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы	Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
25	07.03	Как ориентироваться в городе? Проект «Мой путь в школу».	Лексика по теме «Мой город».	Практическая работа с картой – иллюстрацией. Описание местности. Проектная работа «Мой путь в школу».	Научить учащихся говорить о своём родном городе, используя план и визуальные опоры	Осуществлять актуализацию полученных знаний, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия	Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности
26	14.03	Я нахожусь у … Предлоги, требующие дательного падежа.	Грамматика: Предлоги дательного падежа (mit, nach, aus zu, von, bei, gegenüber,  seit).	Знакомятся с предлогами дательного падежа.  Изучают   и закрепляют на практике правила построения предложений с предлогами дательного падежа. Играют в игру по карточкам «Я нахожусь у …»	Научить учащихся вести диалог в ситуации «Ориентирование в городе» и употреблять в речи предлоги с дательным падежом. Проверить умения диалогической речи учащихся	Осуществлять анализ информации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания.
27	21.03	Месяц назад, на прошлой неделе, вчера в нашем городе. Сложное разговорное прошедшее время Perfekt.	Грамматика: Спряжение глаголов – форма Perfekt.	Изучают   и закрепляют на практике правила построения предложений с глаголами в сложном прошедшем времени. Лексико-грамматические игра «Кто хочет стать миллионером» по пройденному материалу.	Научить учащихся понимать прочитанный текст письма и беседовать по его содержанию, используя прошедшее время Perfekt	Анализ и выделение существенных признаков, активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации диалогического высказывания
Раздел №8 Каникулы (4 часа)
28	28.03	Введение новой лексики «Каникулы».	Лексика: Abschied nehmen von, ausspannen, beobachten, Boot fahren, das Allernotigste, das Ferienheim. das Fernweh,  der Naturschuzpark die Abreise, die Auslandreise  die Fahrkarte , die Reisetasche   ein Zimmer mieten, eine Rundreise buchen      einen Ausflug machen, einen Eindruck bekommen Freude bereiten, reisen mit,sich amusierensich ausruhen.	Учащиеся знакомятся с новой лексикой по разделу «Каникулы». Читают страноведческий текст. Пишут рассказ «Мои каникулы» с использованием новой лексики.	Научить учащихся пользоваться компенсаторными умениями при введении в тему Каникулы, основываясь на текстовом, аудио- и иллюстративном материале	Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Принимать и сохранять учебную цель и задачи	Умение объяснять, что связывает тебя с твоими друзьями, одноклассниками, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
29	04.04	Распорядок дня на отдыхе. Учиться во время каникул: за или против.	Лексика по теме: «Каникулы».	Слушают текст о каникулах, работают с ним. Устраивают дебаты аргументы за и против учебы во время каникул. Выступление с рассказами «Мои каникулы»	Научить учащихся писать о своих впечатлениях с места отдыха	Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации, использовать речь для регуляции своего действия	Умение искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений
30	11.04	Месяц назад, на прошлой неделе, вчера на отдыхе. Вспомогательные глаголы «haben» и «sein» в Perfekt.	Грамматика: Построение предложений со вспомогательными глаголами «haben» и «sein» в Perfekt.	Выполнение упражнений на активизацию новой грамматики в речи и на письме. Играют в грамматическую игру «Найди ошибку».	Научить учащихся высказывать своё мнение относительно прочитанной информации о распорядке дня в молодёжном лагере в Германии	Осуществлять анализ информации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
31	18.04	Контрольная работа №4	Учащиеся выполняют контрольную работу №3 по разделам: «Мой город», «Каникулы»		Сформированность коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденным темам	Умение оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию	Умение понимать значение знаний для человека
Раздел №9 Большая перемена (3 часа)
32	25.04	Повторение изученного	Лексика и грамматика по всем  изученным разделам: «Мой город», «Вечеринки», «Моё свободное время», «Каникулы», «Смотрится отлично», «Мой дом», «Это вкусно».	Повторяют пройденный за год материал. Готовятся к итоговой контрольной работе.	Научить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученным темам	Умение оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять пошаговый контроль по результату	Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека
33	02.05	Итоговая контрольная работа	Весь изученный учебный материал. Учащиеся выполняют итоговую контрольную работу по разделам: «Мой город», «Вечеринки», «Моё свободное время», «Каникулы», «Смотрится отлично», «Мой дом», «Это вкусно».		Умение осуществлять контроль лексико-грамматических навыков, навыков чтения, аудирования и письма	Умение осуществлять прогнозирование, коррекция, саморегуляция. Умение полно и точно выражать свою мысль	Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат
34	09.05	Анализ итоговой контрольной работы.	Лексика по теме: «Каникулы».	Анализируют контрольную работу.	Научить учащихся рефлексии и саморефлексии	Умение осуществлять структурирование знаний, коррекция, саморегуляция	Ученик осознает смысл учения