Нетрадиционные методы обучения детей со стойкими нарушениями чтения

• 1 слайд

  Нетрадиционные методы обучения детей со стойкими нарушениями чтения и письма
  на логопедических занятиях.
  
  ГКОУ РО школа – интернат №16г. Шахты
  
  Учитель логопед Коломоец О.А.
  

• 2 слайд

  Проблемы детей, не научившихся читать и писать за период обучения грамоте :
  
  
  не умеют читать слоги, а если читают , то побуквенно;
  не умеют записать слог, слово, предложение ( забывают образ букв).
  
  

• 3 слайд

  Они
  -затрудняются самостоятельно формировать речевой уклад и соотносить его со звуком;
  - не умеют создать звуку графическое изображение (букву), забывают её образ;
  - не умеют сливать звуки в слоги слияния (МА читают как М+А=МА).
  
  Дальнейшее обучение грамоте этих детей осуществляется учителями по индивидуальным программам и логопедом на логопедических занятиях.
  

• 4 слайд

  Известные способы обучения чтению
  - буквослагательный ( ребёнок ещё до школы заучивает буквы, а затем складывает их в слоги и слова);
  - метод целых слов ( с помощью цветовой гаммы запоминается образ целого слова «глобальное чтение») ;
  - аналитико – синтетический метод Ушинского
  (для данной группы детей он слишком труден);
  - складовый метод.
  

• 5 слайд

  Складовый метод
  -базируется на идее, что мельчайшим элементом чтения является не отдельная буква и не ритмический слог, а короткий звуковой склад (в педагогической литературе звуковой склад чаще называют "слог-слияние" или "открытый слог"). В  складовом методе ребенок должен заучивать не только отдельно "Б" и отдельно "А", но также сразу и слитный звуковой склад "БА" — проблема слияния отпадает сама собой, а вместе с этим отпадает и долгий подготовительный этап, присущий аналитико-синтетическому методу.)
  Склад – основная единица чтения. Авторы нетрадиционных методик обучения чтению Н.А. ЗАЙЦЕВ и Л.Я. ШТЕРНБЕРГ за основу обучения взяли СКЛАД.
  По складам младенец начинает говорить, а не слогом
  или целым словом. По складам легче и естественнее( по законам природы) научить его читать.
  СКЛАД – это одно мускульное усилие при
  -слиянии согласного с гласным ( ма).
  - произнесении отдельного гласного,
  - отдельного согласного,
  - мягкого согласного ( согласной с Ъ, Ь.)
  Например: (по слогам) стол, сто – лы,
  (по складам) с – то – л, с- то – лы , пе – ка - рь
  

• 6 слайд

  Лев Яковлевич Штернберг
  

• 7 слайд

  «Ребус – метод» Л. Штернберга
  На 1 этапе
  Основан на понимании того факта, что во взаимосвязи «движение – звук – буква» - движение артикуляционных органов ПЕРВИЧНО, звук ВТОРИЧЕН, а буква занимает лишь третье место.
  Целью учебного процесса должно стать не заучивание графических знаков, а
  -развитие мышечного и психического аппарата ребёнка.,
  - соотнесение артикулемы со звуком и их слияние,
  т. е. АРТИКУЛЯТОРНЫЙ И РИТМИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ.
  За основу взят приём пиктографии
  наших далёких предков
  

• 8 слайд

  Задачи:
  
  
  
  
  На 1 этапе –
  выучить с детьми образ букв, соотнести звук с буквой.
  

• 9 слайд

  На 2 этапе
  в игровой форме научить выделять из целого слова на слух и с опорой на картинку его первый звуковой склад: маска –МА, пальма – ПА, аист – А.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Задача 3 этапа - из нескольких целых слов, громко, ритмично произнесённых вслух один за другим выде-
  лить их первые склады и понять новое получившееся слово.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  На 4 этапе – а) односложные слова с согласным на конце,
  б)двух -, трёх- , четырёхсложные слова с согласным в середине и конце слова.
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Условия: а) каждое слово должно начинаться с ударного слога, б) начинать «читать» слева направо.
  

• 17 слайд

  На 5 этапе - а) слова с согласным и мягким знаком на конце
  
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Параллельно с обучением слого – пиктографическому чтению
  проходит обучение чтению звуко – артикуляционных таблиц. Они сгруппированы по артикуляторным признакам и отличаются по цвету.
  Таблица читается в строчку слева направо , в столбик сверху вниз, лесенкой.
  
  Основная задача работы с таблицей – артикуляторный и ритмический тренинг. Заучивание букв идёт побочно.
  Возможно при чтении таблиц включение элементов ритмики.
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  Устная работа чередуется с письменной:
  
  - Составление складов с карточек, запись их в тетрадь по памяти, под диктовку с опорой на картинку и без опоры.
  - Составление из складов слов и запись их в тетрадь.
  Деление слов на склады, запись их.
  Подстановка пропущенной буквы в слове и т.д.
  

• 26 слайд

  Чем привлекателен метод Льва Штернберга?
  -в игровой форме полностью имитируется механика чтения,
  - обеспечивается простой и логический переход от слого – пиктографического чтения к фонемно – буквенному,
  - даётся новый( по сравнению с букварём) дидактический материал,
  - обогащается словарь общеупотреби-
  тельных слов,
  - создаётся ситуация успеха и мотивация учения.
  -возможность составления новых ребусов по аналогии и т. д.