Нетрадиционные методы обучения
В современных условиях бурного развития начальной
школы, появления альтернативных программ и систем обучения учитель старается
работать творчески. Это значит, что он систематически пополняет свои знания,
уроки проводит разнообразно и увлекательно.
Работая с детьми младшего школьного возраста, я
поняла, что серьёзный и большой по объёму материал можно давать в игровой,
увлекательной и доступной для детей форме. Урок должен не только увеличивать
запас систематических знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение
учиться. Эмоциональный фон урока должен помочь детям лучше и глубже усвоить
содержание материала. Существует тесная связь между знаниями и познавательными
интересами. Только учебная деятельность, построенная с доминированием
элементов, форм и правил игровой деятельности, с её живостью,
непосредственностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью
и удовольствием.
Младший школьник имеет специфические возрастные
особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления,
повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности,
разнообразие познавательных интересов. Всё это осложняет работу учителя. Для
того чтобы поддерживать в течение урока внимание детей, необходима организация
активной и интересной мыслительной деятельности. Помогут в этом нетрадиционные
уроки.
По определению И.П.Подласова, нетрадиционный
урок - это
«импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную)
структуру».
Наиболее распространённые типы
нетрадиционных уроков:
-Урок фантазирования
-Урок-соревнование
-Урок открытых мыслей
-Урок-турнир
-Урок-диспут
-Урок-эврика
-Урок-зачёт
-Урок творчества
-Урок-спектакль
-Урок-конкурс
-Урок-конференция
-Интегрированный урок
-Урок-игра
-Урок-сказка
-Урок взаимного обучения
-Урок-КВН
-Урок-путешествие
-Аукцион знаний
-Волшебный конверт
Нетрадиционные уроки чаще имеют
место при проверке и обобщении знаний учащихся. Но некоторые из них
(путешествие, интегрированный, коллективный урок, лекция) можно использовать
при изучении нового материала. Такие уроки желательно ставить по расписанию
последними, так как дети увлекаются игрой, что может помешать проведению
следующих уроков.
К данному виду урока готовится
заранее не только учитель, но и весь класс, а иногда и родители. Дети могут
смастерить наглядные пособия, подготовить доклады и сообщения по дополнительной
литературе, оформить кабинет, пригласить и встретить гостей.
Приведу краткое описание ряда
нетрадиционных уроков.
Урок-путешествие.
Урок проводится в форме
воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановки по пути следования.
Экскурсоводом может быть учитель или заранее приготовленный ученик.
Учащимся предлагается маршрутный
лист. Дети выбирают транспорт, снаряжение, одежду-всё, что необходимо для
путешествия.
Урок построен в виде практических
заданий, которые дети выполняют на остановках. Остановки учитель планирует
заранее. Например, во время кругосветного путешествия по теме «Материки и
океаны» учащиеся совершают остановки на каждом континенте и узнают
отличительные особенности природы Америки, Африки, Австралии и т.д.
Во время путешествия учащиеся
выполняют путевые заметки, зарисовки, заполняют маршрутный лист (в виде
контурной карты). По окончании путешествия составляют отчёт об « увиденных»
объектах.
Урок-сказка.
Урок строится по русским народным
сказкам, по сказкам В.Бианки, М.Пришвина, Н.Сладкова, или учитель сочиняет
новую сказку.
Как и в любой сказке, на таком уроке
должны быть положительные герои и отрицательные. В сказке должна быть завязка:
проблемный вопрос, необычная ситуация, загадка, появление героя сказки в
необычном костюме.
Далее следует кульминация, развитие
сюжета, где обязательны борьба добра и зла, споры, шутки, преодоление
трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают
на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный
материал по теме урока.
Заканчивается урок-сказка развязкой,
победой добра над злом, знания над незнанием.
Урок-КВН.
Проводится в форме соревнований
между командами. Этапами урока являются задания для команд: разминка,
практические задания, поединок капитанов, физкультминутки.
Каждая команда в начале урока
выбирает название (лучше по теме урока) и капитана команды. Приглашается жюри.
Вопросы и задания по содержанию
носят познавательный, обучающий, проблемный характер, а по форме могут быть
занимательными, шуточными, игровыми.
Урок-викторина.
Урок похож на урок-КВН, разница
только в том, что учащиеся работают не по командам, а индивидуально. Урок-викторина
и урок-КВН проводятся с целью повторения учебного материала.
Урок-игра.
Названный вид урока может быть
проведён в форме игр «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Счастливый случай» и
др. Учебная задача данных уроков-обобщение и систематизация знаний учащихся.
Урок-лекция.
Проводится в 3-4 классе при условии
высокого интеллектуального развития школьников.
Материал лекции должен быть
интересным, сопровождаться показом наглядных пособий, содержать много примеров
из личного опыта учителя и школьников. Лекция проводится в течение 30 мин., в
остальное время урока можно провести самостоятельную работу по проверке
усвоения материала или провести этап закрепления и систематизации знаний.
Коллективный урок.
Используется при изучении несложного
нового материала. Класс делится на несколько групп по 5-6 человек. В одну из
групп выбираются наиболее сильные учащиеся. Вначале урока каждая группа
выполняет проверочное задание по домашней работе (письменные задания по
карточкам, перфокартам; устные-по ребусам, кроссвордам, учебникам).
Учитель в это время работает с
группой сильных школьников, объясняет им новую тему, закрепляет материал, даёт
инструкции, выполняет схемы, рисунки, таблицы. Подготовленные «учителя»
подсаживаются по одному к другим группам и объясняют новую тему одноклассникам.
Учащиеся сразу проводят в своих группах закрепление материала, выполняют в
классных тетрадях рисунки и схемы. В конце урока учитель проверяет знания
школьников либо устно, либо письменно. Оценивается работа «учителей» и их
«учеников».
Коллективная форма обучения довольно
сложна для учащихся начальных классов. К подобному уроку детей необходимо
готовить постепенно, вводя на различных уроках элементы групповой работы.
Многое зависит от продуманности заданий (инструкций и опорных схем) при
объяснении нового материала группе сильных школьников.
Можно проводить не только
нестандартные уроки, но и использовать нестандартные приёмы на различных этапах
урока. Например, при подведении итога урока, мы недостаточно часто используем
задачи наглядно-образного характера. В силу ограничения времени итог проводится
быстро, с помощью вопросов: «Чему научились?», «Что нового узнали?» и т. д.
Такая не очень конкретная постановка вопросов заставляет детей давать зачастую
туманные, расплывчатые, не несущие смысловой нагрузки ответы.
А ведь целенаправленный характер
интересно и необычно организованных условий для подведения итога
урока-заключительный аккорд в учебно-воспитательном процессе!
Известно, что к концу урока в силу
различных причин, в том числе и физиологических, у детей притупляется внимание,
падает работоспособность, нарастает умственная напряженность. Эта
заключительная часть урока не должна проходить серо и уныло. Поэтому
целесообразно в игровой форме, отличающейся своей оригинальностью и необычностью,
привлечь внимание детей к завершающему этапу урока и закончить его на одном
дыхании.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.