Обмен опытом Способы мотивации обучающихся к исследовательской деятельности

«Способы мотивации учащихся к исследовательской деятельности»

Проектно-исследовательская деятельность школьников как  одно их ключевых направлений реализации ФГОС предусматривает  высокопрофессиональное педагогическое участие, где учитель – не столько предметник, сколько – педагог, мастер, консультант.

Исследовательская деятельность учащихся, выстроенная как самостоятельный творческий поиск, исключает пассивную роль ученика, не вписывается в репродуктивные рамки, а является собственно творческой деятельностью. Как подметил академик А.М. Матюшкин, мысль в голове исследователя рождается голенькой и понятной ему одному. Только в «одетом»  виде она может стать достоянием других. Проектные идеи, исследовательские замыслы могут быть реализованы только деятельностным путем.

Цель: показать некоторые способы формирования мотивации   обучающихся к исследовательской деятельности в соответствии с их возрастными особенностями на этапе выбора и формулирования темы.

Задачи:

1. Определить основные черты проектной и исследовательской деятельности

2. Продемонстрировать  способы, направленные на формирование мотивации обучающихся к исследовательской деятельности в соответствии с их возрастными особенностями на этапе выбора, формирования и формулирования темы.

Мотивация – это процессы, определяющие движение к намеченной цели, а так же факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения.

           Мотивационными процессами можно управлять. Этот процесс называют   мотивированием.  Мотивирование может пониматься как создание условий для развития собственных мотивов учеников и как внешнее стимулирование, использование системы поощрений и наказаний. Мотивирование деятельности обучающихся на уроке можно осуществлять различными методами: эмоциональными, познавательными, волевыми, социальными.

Оборудование:

Мультипроектор,

 Цифровой микроскоп,

Скотч,

 Листы чистой бумаги,

Авторучки,

 Раздаточный материал:

 «Таблица Самочувствие моих знакомых при изменении погоды»

Таблица «Решение проблем»

«Листья» гармоничные и не гармоничные

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Слайд 1. На протяжении многих лет мной осуществляется руководство исследовательской деятельностью учащихся.

За это время накоплен достаточный опыт, с которым мне хотелось бы поделиться.

Слайд 1. Тема нашего практического занятия «Способы мотивации обучающихся к исследовательской деятельности».

Слайд 2. Опыт показывает, что интерес и эффективность исследовательской деятельности обучающихся повышается при некоторых организационных способах мотивации  к данному виду деятельности.

 Способы мотивации, конечно же, зависят от возрастных особенностей обучающихся.

 Мы рассмотрим способы мотивации обучающихся 5-7 классов к исследовательской деятельности естественно-научного направления на этапе формирования, выбора, и формулирования темы исследования.

Каковы же эти способы, приемы?

Слайд 3.  Чаще всего в мотивации обучающихся использую такой прием как  «Зацепляющий крючок»  т.е.

Приоткрытие  завесы будущего исследования:

Это могут быть:

информационные образы,

острая проблематика,

общественная значимость темы,

интересный пример, артефакт –

и многое другое может стать стимулом выбора направления и темы исследования.

Слайд 4. Итак, первый «зацепляющий крючок» (информационные образы):

«Формирование представлений о современном ученом»

В 5-х классах на уроках природоведения  работая над формированием положительных представлений детей о современных ученых, сначала предлагаю детям нарисовать современных ученых на их рабочем месте.

(участникам мастер-класс предлагается изобразить современного ученого на его рабочем месте)

Уважаемые коллеги, у вас на столах тоже есть чистые листы бумаги, в течение 1 минуты нарисуйте, как вы представляете современных ученых на рабочем месте.

(после выполнения задания обращение  к участникам мастер-класса)

Спасибо.

Это задание выполняли сотни людей всех возрастов.

И судя по результатам, можно сделать вывод о человеческих представлениях и стереотипах об ученых.

Слайд 5. Проверим, соответствуют ли наши представления общим стереотипам:

я  перечислю общие стереотипы представлений об ученых, а вы, фиксируете сколько стереотипов присутствует на вашем рисунке

«- Ученый - это мужчина с европейским типом лица;

- Ученый - либо лысый, либо человек с курчавыми или всклоченными волосами. В редких случаях, когда ученый - женщина, ее волосы собраны сзади в хвостик

- Ученый носит очки и одет в белый лабораторный халат

- Ученый изображен работающим в одиночку и чаще в лаборатории, чем среди природы или в поле.

- Ученый показан смешивающим химические вещества или в процессе физических экспериментов.

- Ученый изображен экспериментирующим с опасными веществами и иногда проводящим эксперименты на людях».

Соответствует ли ваше представление об ученых общепринятым стереотипам?

Сколько у вас совпадений со стереотипами  6,5,4,3?

Вам нравиться такой образ, современного ученого естественных наук?

За частую, в представлениях детей, ученый - это человек, который выполняет секретную работу, а наука -  опасное дело.

Слайды  с  6-36

А теперь посмотрим на современных ученых во время работы

(представляются слайды ученых во время работы)

Слайд 37.     

Какой образ современного ученого вам больше нравится, больше соответствует действительности?....

Как вы думаете, каким набором качеств должен обладать ученый естественных наук:

- трудолюбие

-  любознательность

- способность подвергать все сомнению

- умение анализировать (думать, сопоставлять)

- честность

- смелость высказывать и отстаивать свои мысли.

Предложите  детям подготовить небольшое сообщение об одном из ученых и обратить внимание не только на его заслуги, но и на личные качества

 Конечно, лучше предложить сообщение об ученых,  которые работают в городе Сургута, что они исследуют, каковы результаты исследований, какие у них привычки, чем они занимаются в свободное время?

Слайд 38

Можно закрепить образ ученого, который вызывает положительные эмоции учащихся. через

-  народные мудрости (пословицы) о науке,

-Можно сделать акцент на очень распространенных качествах многих ученых таких, как рассеянность и остроумие:

Анекдоты: ( Вечная трагедия науки: уродливые факты убивают красивые гипотезы)

- Ученым может стать любой из нас, особенно тот, кто умеет задумываться над разными непонятными вопросами и находить на них ответы.

- Ученые проводят исследования и совершают открытия.

Выводы - чтобы привить учащимся идею достижимости успехов в естественных науках и возможности реализации своих потенциальных возможностей, необходимы ролевые модели.

Мы должны показать учащимся, что наука может быть источником радости и приносить чувство удовлетворения.

В силу возрастных психологических особенностей (преобладание конкретного, образного мышления над абстрактным, особенно в 5-7 классе) детям интересно то, что понятно.

Слайд   39.   

Второй «зацепляющий крючок» (общественная значимость темы)

Откуда берутся строчки в учебниках?

Например:

... для нормальной жизнедеятельности человеку нужно такое-то количество литров воды, электроэнергии в день;

Пусть дети предположат, сколько им в сутки надо воды, электроэнергии

Слайд 40.

Предлагаю детям провести эксперименты

Измерить, сколько семья расходует за 1 сутки

воды,

электроэнергии

или производит твердых бытовых отходов

На уроке учащиеся делятся с результатами эксперимента.

Показания измерений у всех разные.

Все измерения заносим в таблицу.

Находим средние показания по классу,

Как вы считаете много или мало вы потребляете воды, электроэнергии?

Сравниваем со средними значениями по городу, по округу, по стране.

Обсуждаем результаты.

И в  ходе обсуждения результатов переношу рассуждения с учащимися в плоскость домашней экономики, городского благоустройства или запасов пресной воды.

Или спрашиваю, какие вопросы у вас возникли при выполнении экспериментов?

Мозговой штурм

Почему в нашем регионе потребление электроэнергии значительно ниже, чем например на Урале?

Почему необходимо экономить электроэнергию? (Это сказывается на бюджете семьи, города, и страны - увеличивается потребление природных ресурсов, ..........как и где производится электроэнергия. )

Из чего получают электроэнергию?

Почему необходима экономия воды?

Чистой пресной воды не так уж и много, большая часть воды требует очистки.

 Как и где происходить очистка воды?

Откуда вода поступает в наши дома?

 Какого она качества?

 В какой степени очищается вода?

 Куда уходит использованная вода из нашего дома?

Ответы учащихся на все эти вопросы могут перерасти в будущую исследовательскую работу

Не экономьте время на детском интересе  -    если у них возникает потребность поделиться своими открытиями - устройте небольшую конференцию - пусть дети выскажутся, особенно детям будет интересно послушать тех, у кого данные выпадают из средних значений, выясните, почему это произошло.

Слайд   Третий «зацепляющий крючок»: Проблемы, откуда они берутся?

Показать возникновение проблем и пути их решения. Отличие личных проблем от общественных.

Знакомлю учащихся с такими понятиями как «гармония» и «дисгармония»

В начале знакомлю учащихся с такими понятиями как гармония и дисгармония.

Гармония - (стройность, соразмерность) соразмерность частей, слияние различных компонентов объекта в единое органичное целое, в эстетике существенная характеристика прекрасного.

Дети уже знают, что такое антонимы, попросите их придумать  антоним к слову «гармония». Навряд ли кто-нибудь из них скажет вам «дисгармония» (можно подсказать)

Где можно найти гармонию?

В чем она проявляется?

Есть ли гармония в природе?

Есть ли гармония в жизни человека?

Есть ли гармония в человеческом обществе?

Одним из проявлений гармонии в природе является симметрия, откуда она берется?

Посмотрите на листья, которые у нас есть, симметричны ли они? Красивы ли они?

Давайте попробуем перехитрить природу и додумать за нее форму листа.

Нарисуйте пол листа березы, рябины или клена - а другую половину листа додумайте сами.

Какой из листьев вам навиться больше?

Какой гармоничнее?

Хотели бы вы свой придуманный лист на ветвях всех деревьев?

Подпишите под каждым листом либо гармония, либо дисгармония.   

Что такое гармония мы с вами поняли, а теперь давайте подумаем, откуда берется дисгармония. Нарисуйте, как вы ее представляете.

(участники занятия называют слайды, где изображена «дисгармония»)

Может быть, дисгармонию можно превратить в гармонию, что для этого нужно делать?

Как решить проблемы

Примеры дисгармонии	Как восстановить гармонию	от кого или от чего зависит восстановление
беспорядок в комнате неумытое лицо грязная одежда не выученные уроки заболевание ложь	убрать умыться постирать выучить лечить сказать правду	от нас
не вывезенный мусор неочищенная вода в кране загазованность на улицах	вывезти наладить очистные устройства, распространять фильтры отрегулировать двигатели и упорядочить движение	от городских властей и общественных организаций
озоновая дыра авария на АЭС вырубка лесов война голод эпидемии	прекратить выпуск фрионов, найти метод востановления озонового слоя придумать безопасные технологии сберегать леса прекратить путем перемирия поделится излишками продуктов с бедными странами проводить профилактические мероприятия	зависит от политики государства и его экономического развития

Из таблички дети понимают, что при восстановлении любой гармонии возникают проблемы -  невозможность моментального решения!!!!!!!

Какие бывают проблемы: личные общественные, глобальные.

Как маленькие проблемы перерастают в большие?

Какие проблемы вы видите в своем дворе или микрорайоне, в школе, в городе Сургуте?

Возможны коллективные работы.

Разделить детей на случайные группы.

Например, раздать карточки детского лото так, чтобы число тем равнялось числу групп. После получения карточки каждый ищет свою тему. Сформированные таким образом группы проводят мозговую атаку по заданным проблемам и представляют решения.

Слайд  Прием педагогической интриги

Урок начинаю с интриги: есть интересный материал для исследования одной из  важных служб города Сургута. Зачинателем становления этой службы на Руси были Петр I и князь А. Меншиков. Эта служба имеет богатый мировой опыт, профессия ее представителей называется «помощник домоуправляющего», она снискала уважение горожан.

О ком идет речь?

Только после цепочки дополнительных вопросов учащиеся догадались, что речь идет о дворниках.

Слайд     Прием катастрофизации

(В продолжение предыдущего примера) Предложила учащимся узнать, сколько машин мусора, бытовых отходов вывезено из вашего двора за 1 день? А сколько это  - много или мало? 

Сколько тонн бытовых отходов может увезти одна машина?

А сколько за год из города вывозится мусора и бытовых отходов?

Какие проблемы могут возникнуть для  населения города, если мусор и бытовые отходы будут вывозиться редко?

Какую площадь занимают свалки?

Как и кто собирает бытовые отходы по всему городу?

А где и как хранятся бытовые отходы?

Почему необходима утилизация бытовых отходов?

Можно ли узнать какие виды бытовых отходов преобладают в нашем городе?

Опасны ли они для нашего здоровья?

Какие вредные вещества могут находиться в бытовых отходах?

Опасны ли свалки для здоровья жителей города, если они их никогда не посещали?

Оказывают ли бытовые отходы влияние на окружающую среду?

Как правильно утилизировать бытовые отходы без ущерба для природы?

Могут ли бытовые отходы быть полезными?

Слайд   Использование негативной ситуации для мотивации к исследовательской деятельности

Проблема многих школ – учащиеся забывают носить сменную обувь.

Пример, ученик 5-го класса опоздал на урок. Сменной обуви не было. Обычно ученики говорят, что их обувь чистая, они ее вытирали.

Учитель отрезает небольшой кусочек скотча и просит приложить скотч к подошве обуви 5-иклассника, после чего учитель скотч наклеивает на чистый лист бумаги и помещает его под микроскоп. На экране очень хорошо было видно, из чего состоит пыль и грязь.

Ученику, классу предлагается узнать:

Как образуется и из чего состоит пыль?

Какое вредное воздействие может оказывать пыль на здоровья человека

Эффективные способы борьбы с пылью.

Определить места наибольшего скопления пыли в школьных помещениях

Как влияет пыль на состояние живых организмов.

Руководитель расставляет  «зацепляющие крючки» тематики будущих исследований, чтобы увести учащихся от стереотипов, повторений и расширять спектр исследования.

Активизация деятельности участников мастер-класса Обращение к опыту участников, фиксация авторских педагогических приемов.

вопросы прогнозы «Что произойдет если….

интересный пример, артефакт

копилка исследовательских вопросов

Способом мотивации к исследовательской деятельности могут стать:

·         Личные качества ученика:

Амбициозность

Желание получить признание

Доказать свою состоятельность

·         Мини экспедиции в район исследования

·         Мероприятия

Программа "Летняя экологическая лаборатория "Дафния"

Летняя экологическая смена "Экоград"

Экологическая конференция "Спасти и сохранить"

Викторина "Земля моих предков"

26 августа 2014 год

Программа демонстрационной и дискуссионной площадки

«Подходы к организации проектной и

учебно-исследовательской деятельности с учащимися»

Место проведения: МБОУ СОШ №5 (ул. Пушкина, д.15/1)

Время проведения: 10.00 – 17.00

Обед: 13.00 – 14.00

Категория участников: команды образовательных учреждений.

Куратор:

Ходунова Анна Викторовна, начальник отдела поддержки и развития инициатив для обучающихся МКУ «Информационно-методический центр».

Эксперт:

Повзун Вера Дмитриевна, д.п.н., профессор, зав. кафедрой педагогики Института гуманитарного образования и спорта ГБОУ ВПО «СурГУ ХМАО – Югры»

Приветственное слово:

Иванова Ольга Юрьевна, к.п.н., заместитель директора департамента образования Администрации города.

ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА

1.         Демонстрация инновационных проектов, программ, реализуемых в муниципальной системе образования

1.1. Социальное проектирование как воспитательный потенциал системы образования

Иванова Ольга Юрьевна, к.п.н., заместитель директора департамента образования Администрации города.

1.2. Гаранина Светлана Владимировна___________________________________________________

1.3. Современные подходы к организации проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся в школе.

Повзун Вера Дмитриевна, профессор, д.п.н., зав. кафедрой педагогики Института гуманитарного образования и спорта ГБОУ ВПО «СурГУ ХМАО – Югры».

1.4.             Опыт организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в муниципальной системе образования города Сургута.

Ходунова Анна Викторовна, начальник отдела поддержки и развития инициатив для обучающихся МКУ «Информационно-методический центр».

1.5. Демонстрация способов научного исследования в проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

Громова Светлана Федоровна, заместитель директора, учитель информатики МБОУ СОШ № 1.

2. Мастер-классы, практикумы, стендовые уроки

Маршрут №1

2.1. Презентация опыта по системе выявления, поддержки и развития одарённых детей в МБОУ лицее им. генерал-майора Хисматулина В.И.

Бекреева Инна Леонидовна, заместитель директора МБОУ лицей им. генерал-майора Хисматулина В.И.

2.2. Мастер-класс: «Формирование толерантности у подростков через участие в проектно-исследовательской деятельности».

Омельчук Татьяна Юрьевна, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №5.

2.3. Практическое занятие: «Способы мотивации учащихся к исследовательской деятельности на уроках биологии».

Кайгородова Надежда Анатольевна, учитель биологии и географии МБОУ СОШ №18 имени В.Я. Алексеева.

2.4. Стендовый урок: «Бюджет семьи» (проектная деятельность на уроках экономики в 5-х классах).

Гиниатуллина Флорида Габдрашитовна, учитель истории и обществознания, методист МБОУ гимназии «Лаборатория Салахова».

2.5. Оценка результатов проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уровне основоного общего образования.

Микишева Наталья Борисовна, учитель географии МБОУ лицея №3.

Маршрут № 2

2.6. Мастер-класс: «Эффективное выстраивание жизненных стратегий обучающихся посредством их участия в проекте «7 шагов к успеху».

Шипилов Алексей Викторович, Президент регионального благотворительного фонда «Благо Дарю».

2.7. Презентация проекта по профилактике дорожно-транспортного травматизма с участием детей «Стань заметней на дороге».

Пахотин Дмитрий Сергеевич, депутат Думы города Сургута.

2.8. Презентация социального проекта «Бессмертный батальон».

Ефремова Элина Анатольевна, заместитель директора МБОУ СОШ №7.

2.9. Мастер-класс: «Технологии социального проектирования с обучающимися на примере деятельности городского органа ученического самоуправления «Школьный актив города».

Юдина Юлия Сергеевна, заместитель директора МБОУ ДОД «Центр детского творчества». 

ДИСКУССИОННАЯ ПЛОЩАДКА

Проектные линии дискуссии:

1. Организационно-управленческие механизмы внедрения проектной и учебно-исследовательской деятельности в массовую школу.

2. Возможности презентации результатов проектной деятельности учащимися и педагогами.

3. Индивидуальные проекты в старшей школе - новый стандарт образования.

4. Реализация городских проектов в образовательных организациях города.

• 1 слайд

  Кайгородова Надежда Анатольевна
  учитель географии и биологии
  высшая квалификационная категория
  
  «Способы мотивации
  обучающихся
  к исследовательской деятельности»
  
  

• 2 слайд

  Исследовательская
  деятельность
  

• 3 слайд

  «Зацепляющий крючок»
  Приоткрытие завесы будущего исследования:
  Это могут быть:
  информационные образы,
  острая проблематика,
  общественная значимость темы,
  интересный пример, артефакт –
  и многое другое может стать стимулом выбора направления и темы исследования.
  
  

• 4 слайд

  «Зацепляющий крючок» (информационные образы)
  
  «Формирование представлений о современном ученом»
  
  Уважаемые коллеги, в течение 1 минуты нарисуйте, как вы представляете современных ученых на рабочем месте.
  
  

• 5 слайд

  Проверим, соответствуют ли наши представления общим стереотипам:
  
  Ученый - это мужчина с европейским типом лица;
  
  Ученый - либо лысый, либо человек с курчавыми или всклоченными волосами. В редких случаях, когда ученый - женщина, ее волосы собраны сзади в хвостик;
  
  Ученый носит очки и одет в белый лабораторный халат;
  
  Ученый изображен работающим в одиночку и чаще в лаборатории;
  
  Ученый показан смешивающим химические вещества или в процессе физических экспериментов ;
  
  Ученый изображен экспериментирующим с опасными веществами и иногда проводящим эксперименты на людях.
  
  

• 6 слайд

  Современный ученый
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

  Какой образ современного ученого вам больше нравится?....
  
   
  Как вы думаете, каким набором качеств должен обладать ученый?
  
  - трудолюбие
  - любознательность
  - способность подвергать все сомнению
  - умение анализировать (думать, сопоставлять)
  - честность
  - смелость высказывать и отстаивать свои мысли.
  
  

• 38 слайд

  Предложите детям подготовить небольшое сообщение об ученых, которые работают в городе Сургута,
  что они исследуют,
  каковы результаты их исследований, какие у них привычки,
  чем они занимаются в свободное время?
  
  

• 39 слайд

  Закрепить положительный
  образ ученого
  Народные мудрости (пословицы) о науке;
  Распространенные качества многих ученых - рассеянность и остроумие
  Анекдоты:
  - Вечная трагедия науки: уродливые факты убивают красивые гипотезы;
  - Химики не умирают – в них прекращаются химические реакции.
  
  

• 40 слайд

  «Зацепляющий крючок»
  (общественная значимость темы)
  
  «Откуда берутся строчки в учебниках?»
  
  Например:
  -для нормальной жизнедеятельности человеку в сутки нужно ….. литров воды;
  
  - для нормальной жизнедеятельности семье из 3-4 человек нужно ….. квт.энергии в сутки;
  
  ... за год семья из 3 человек производит … кг бытовых отходов.
  
  
  
  
  
  

• 41 слайд

  Предлагаю провести эксперименты
  
  
  Измерить, сколько семья расходует
  за 1 сутки
  воды,
  электроэнергии
  производит твердых бытовых отходов
  
  

• 42 слайд

  И в ходе обсуждения результатов переношу рассуждения с учащимися в плоскость домашней экономики, городского благоустройства или запасов пресной воды.
  
  Почему необходимо экономить электроэнергию?
  Почему необходима экономия воды?
  Чистой пресной воды не так уж и много, большая часть воды требует очистки.
  Как и где происходить очистка воды?
  Откуда вода поступает в наши дома?
  Какого она качества?
  В какой степени очищается вода?
  Куда уходит использованная вода из нашего дома?
  
  

• 43 слайд

  «Зацепляющий крючок»
  (острая проблематика)
  «Проблемы, откуда они берутся?»
  На предыдущем уроке, знакомлю учащихся с такими понятиями как «гармония» и «дисгармония»
  
  А теперь давайте подумаем, откуда берется дисгармония.
  Может быть, дисгармонию можно превратить в гармонию?
  И что для этого нужно сделать?
  
  (Для ответа на этот вопрос заполним таблицу)
  
  

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

• 47 слайд

• 48 слайд

• 49 слайд

• 50 слайд

• 51 слайд

• 52 слайд

• 53 слайд

• 54 слайд

• 55 слайд

• 56 слайд

  
  
  
  
  Какие бывают проблемы: личные общественные, глобальные.
  Как маленькие проблемы перерастают в большие?
  Какие проблемы вы видите в своем дворе или микрорайоне,
  в школе, в городе Сургуте?
  невозможность моментального решения!!!!!!!
  При восстановлении любой гармонии возникают проблемы –
  

• 57 слайд

  Прием педагогической интриги
  Урок начинаю с интриги: есть интересный материал для исследования одной из важных служб города Сургута. Зачинателем становления этой службы на Руси были Петр I и князь А. Меншиков. Эта служба имеет богатый мировой опыт, профессия ее представителей называется «помощник домоуправляющего», она снискала уважение горожан.
  О ком идет речь?
  
  

• 58 слайд

  Прием «Использование негативной ситуации для мотивации к исследовательской деятельности»
  

• 59 слайд

• 60 слайд

  Результаты эксперимента (окуривание рассады крксс-салата)
  

• 61 слайд

  Существуют ли эффективные способы борьбы с пылью?
  
  Существуют…
  (см. презентация «Пыль»)
  

• 62 слайд

  Уважаемые коллеги, на ваших столах еще лежат листы бумаги.
  Было бы очень здорово если Вы поделитесь своими педагогическими приемами мотивации учащихся к исследовательской деятельности. Обязательно напишите свои Ф.И.О.
  А итогом нашей работы стал бы «Сборник способов мотивации обучающихся к исследовательской и проектной деятельности»
  

• 63 слайд

  Прием катастрофизации
  
   
  Предложила учащимся узнать, сколько машин мусора, бытовых отходов вывезено из вашего двора за 1 день? А сколько это - много или мало?
  Сколько тонн бытовых отходов может увезти одна машина?
  А сколько за год из города вывозится мусора и бытовых отходов?
  Какие проблемы могут возникнуть для населения города, если мусор и бытовые отходы будут вывозиться редко?
  Какую площадь занимают свалки?
  Как и кто собирает бытовые отходы по всему городу?
  А где и как хранятся бытовые отходы?
  Почему необходима утилизация бытовых отходов?
  Можно ли узнать какие виды бытовых отходов преобладают в нашем городе?
  Опасны ли они для нашего здоровья?
  Какие вредные вещества могут находиться в бытовых отходах?
  Опасны ли свалки для здоровья жителей города, если они их никогда не посещали?
  Оказывают ли бытовые отходы влияние на окружающую среду?
  Как правильно утилизировать бытовые отходы без ущерба для природы?
  Могут ли бытовые отходы быть полезными?
  Активизация деятельности участников мастер-класса
  
  

• 64 слайд

  Район сброса производственно – бытовых и ливневых сточных вод завода МДФ
  

• 65 слайд

  Сброс очищенных сточных вод ливневой канализации в канал, протяженностью 300 м.
  

• 66 слайд

  Внешний вид берегов ручья
  

• 67 слайд

  Определения некоторых органолептических и гидрохимических показателей проб воды в районе сброса
  сточных вод ливневой
  канализации.
  

• 68 слайд