Обобщающий урок по физике. Электромагнитные явления. 8 класс

Кот Зинаида Александровна,

учитель физики ГБОУ ООШ с. Четыровка,

высшая квалификационная категория

 Обобщающий   урок-соревнование  по  физике  в  8   классе по теме:              « Электромагнитные  явления»

Цели урока:

 образовательная - обобщить и закрепить теоретические и практические знания и умения учащихся, полученные при изучении разделов физики  «Электрические явления»  и  «Электромагнитные явления», продолжить формирование физического мышления,  показать связь  физики  с другими науками;

развивающая - сформировать интеллектуальные умения: сравнивать, обобщать, анализировать; продолжить развивать навыки работы за персональным компьютером;

воспитательная - воспитывать умение критически оценивать материал, воспитывать  взаимосотрудничество, продолжить воспитывать познавательный интерес к физике,  формировать  навыки коллективной  и групповой работы, воспитывать  сознательную дисциплину.

Форма урока: урок – соревнование.

Тип урока: комбинированный, с применением информационных технологий. Этот тип урока был выбран мною для того, чтобы актуализировать полученные ранее знания учащихся.

                               Сценарий урока

Учитель: Здравствуйте!

Сегодня перед нами цель:                                                                                                          Все повторить и обобщить,                                                                                                  Анализ сделать, все сравнить,                                                                                                    И множество задач решить.

Задач и сложных, и простых,

Количественных, качественных.

А также надо объяснить

Как без электричества прожить.

В конце урока закрепить,

Ну и, конечно, оценить

наши знания.

Учитель: У нас сегодня с вами необычный урок – урок соревнование. Поэтому я разделю вас на 2 команды,  команду 1 варианта назовём « Заряд», а команду 2 варианта « Магнит». На  уроке  сегодня мы с вами,  ребята, отправимся в увлекательное путешествие в города «Электричество »  и « Магнитные явления».

Начинаем своё путешествие на  современном комфортабельном автобусе, так как в автобусе много свободных мест, то с собой в путешествие возьмём и гостей, приехавших к нам сегодня на урок. Мы отъезжаем от школы, нас провожают родители и друзья, в автобусе  звучит спокойная красивая музыка, мимо окон  проплывают селения и посадки деревьев, но вот и первый город

« Электричество», подъезжаем  к станции  « Теоретическая»

Учитель: На этой остановке  Замулина Люба,  Чернов Денис,  Козина  Людмила   посетят павильон « Реши задачу», но предварительно они получат билеты  (дети выходят к доске, берут билеты с задачами и решают)

Остальные вместе со мной посетят павильон  « Знаете ли вы?»

Учитель: Проведём разминку.

У вас на столе разложены карточки с формулами,  в процессе работы вы ребята будете пользоваться ими. У вас на столах лежат листы оценивания, в них вы будете ставить себе баллы, ещё у вас на столах лежат жетоны,  за каждый правильный ответ мне вы будете брать по одному жетону и класть перед собой. 1 жетон-1 балл.

1.Мы с вами  знаем, что при трении  некоторые  тела ( например янтарь, эбонит, стекло и т.д.) электризуются, получают заряд.  Заряды бывают «+» и «-». Тела, заряженные одноименными зарядами  отталкиваются, разноименными  притягиваются.

2. Откуда берутся заряженные частицы при электризации тела.

Ответ: Вещества состоят из молекул, молекулы из атомов, атомы состоят из положительно заряженного ядра и электронов, которые вращаются вокруг ядра.

Ядро состоит из протонов «+» заряженных и не имеющих заряд нейтронов. 3.Неподвижный  заряд  в пространстве порождает электрическое поле, которое называют электростатическим. Показать слайды электростатического поля.

4.  Что мы понимаем под электрическим током.

Ответ: Упорядоченное движение заряженных частиц, в металлах - это направленное движение электронов.

6. Показываю карточку с надписью проводник. Вопрос: дать определения проводника, непроводника (изолятора, диэлектрика). Показать ( слайд – шоу про сопротивление и проводник).

7. На рисунке  изображена …..( показывается схема)

Ответ: Схема соединения проводников, потребителей, источника тока.

Учитель: При каких условиях  в проводнике  появляется ток?

Ответ: мы должны создать в нем электрическое поле.

Учитель: Электрическое поле в проводнике создается….

Ответ: источником тока.

Учитель: Какие виды источников тока вы знаете?

Ответ:  Электрофорная  машина, аккумулятор ( щелочной и кислотный) гальванический элемент или батарейка, фотоэлемент, термоэлемент ( показать слайд)

Учитель: Какой процесс происходит в источнике тока.

Ответ: в источнике тока  любая энергия (механическая, химическая, световая и т.д.) превращается в электрическую.

Учитель: Какими характеристиками, характеризуется электрический ток, проходящий по проводнику.

Ответ: Силой тока, напряжением, сопротивлением.

Учитель: покажите  мне  карточку с формулой  силы тока.  Где  I – сила тока,  g – заряд, t- время прохождения заряда.

 Сформулируйте определение силы тока. В каких единицах измеряется сила тока, каким прибором  она измеряется?

2. Сформулируйте определение  напряжения, покажите карточку с формулой, по которой вычисляется напряжение, исходя из определения напряжения. Каким прибором, в каких единицах измеряется напряжение?

3. Сформулируйте закон Ома, покажите формулу закона Ома.

4. От чего зависит сопротивление проводника?

5.Покажите формулу  зависимости R проводника от длины, площади поперечного сечения и материала из которого изготовлен  проводник.

6. Сформулируйте закон Джоуля - Ленца. Покажите формулу закона.

7. Перечислите потребители электрического  тока.

8. Покажите формулу работы тока, мощности тока, дайте определение работы тока. В каких единицах измеряется работа тока, мощность тока?

Люба,  прокомментируй, пожалуйста,  решение своей задачи, как наиболее сложной. Ребята,  задайте, пожалуйста, ей  дополнительные вопросы.

Учащиеся задают вопросы: сформулировать закон Ома, Джоуля – Ленца.

Денис и Люда, возьмите из коробочки  решение своих задач и проверьте их.

(Каждому учащемуся, ответившему правильно на вопрос,  выдаётся жетон.)

Следующий павильон, который мы посетим -  «Сравнительный»

Команде: « Заряд » следующее задание: назовите два вида соединения проводников. Дайте сравнительную характеристику этим соединениям.

Ответ: последовательное  и параллельное   соединения.                                                                  1. Элементы цепи соединяются – параллельно. Постоянная величина при параллельном соединении – напряжение, а при последовательном соединении – сила тока.                                                                                                                                   2 .Если один потребитель вышел из строя цепь работает при параллельном соединении, а при последовательном она размыкается.

Задание команде «  Магнит »: Дайте сравнительную характеристику двум потребителям электроэнергии (лампа накаливания и лампа дневного света).

Примерный ответ второй группы:

Лампа накаливания - это самый распространенный источник света, но в них лишь 3-4 % энергии электрического тока превращается в световую энергию. Они больше греют, чем светят. Поэтому сейчас все чаще используют люминесцентные лампы, в которых источниками света служат люминофоры-вещества, излучающие « холодный» свет. Эти лампы в 5-7 раз экономичнее ламп накаливания, а срок службы в 2-3 раза больше. Эти лампы еще называют лампами дневного света, т.к. химический состав люминофора близок по восприятию к дневному освещению. Эти лампы используют как источники света в больших аудиториях, на заводах, вокзалах, классах.                                           После ответов подведение итогов, вывод учителя.

Учитель: А теперь посетим павильон « Задачный»                                              Каждому учащемуся дается индивидуальная задача. Решив ее, учащиеся должны в таблице найти свой ответ и назвать код - букву. Если вы решите правильно, то  должна  получиться томильская пословица.

№	Данные задачи	Буква-код
1	I=5 A, U=220 B, R=?	В
2	R=100 OM, U=220 B, I=?	Г
3	0,5 kA= ?  A	Р
4	A=1100 Дж ,  t=5 c, U= ?	О
5	I=5 A, R=4 OM,  t=1 c, Q=?	З
6	0,127 кВ =?  В	У
7	Последовательное соединение: I 1=100 A I 2 =100 A, I= ?	З
8	Параллельное соединение: U 1=220 B, U 2 =220 B,  U= ?	О
9	I=10 A, U=150 B,  R=?	Н
10	r=1,1 Ом.мм2 /м,  l =1м, S=0,1 мм2, R =?	Т
11	2 kOм = ? Ом	И
12	100 см = ? м	К
13	Последовательное соединение: I 1=15 A, I 2 =15 A,  I= ?	Н
14	0,800 кА = ? А	Е
15	I=10 A, U=1000 B,  R=?	З
16	Параллельное соединение: I 1=20 A, I 2 =40 A,  I= ?	А
17	0,030 kB =? B	Щ
18	2 kA=?  A	И
19	I= ?, U=110 B,  R=10 Oм	Т
20	I=1 A, U=60 B,  R=?	А

ОТВЕТ	БУКВА-КОД
2,2	Г
500	Р
220	О
100	З
2000	И
15	Н
11	Т
1	К
30	Щ
60	А
800	Е
127	У
44	В

Объясните смысл этой пословицы: «В  грозу зонтик - не защита».

 Объясните смысл еще одной пословицы, уже корейской: Чтобы уберечься от молнии, на голову ковш не надевают.

Что такое гроза? Что такое молния? (Электрический разряд, который может привести к гибели живых организмов).  Показать слайд – шоу « О грозе»

Учитель: « За разговорами, мы незаметно подошли к павильону « Литера-турный»

 Я прочитаю отрывок из литературного произведения, а вы должны будете отвечать на вопрос после прочитанного.

Л.Н.Толстой. Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза.

« Вдруг стало темно, пошел дождь,   и загремело.  Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния такая светлая, что мне глазам стало больно, и я зажмурился. Над моей головой что-то затрещало и загремело; потом что-то ударило меня в голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь. Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели   птицы и играло солнышко. Большой дуб сломался, и из пня шел дым. Вокруг меня лежали оскретки от дуба. Платье на мне было все мокрое и липло к телу, на голове была шишка, и было немножко больно».

 Вопрос: 1. Чего не знал мальчик, пострадавший от молнии?

2. Каковы правила поведения во время грозы?

Ответ: мальчик не знал, что молния чаще всего ударяет в высокие одиноко стоящие предметы. Чтобы избежать поражения молнией, надо соблюдать следующие основные правила:

-не подходить к высоким предметам (деревьям, столбам) и молниеотводам, тем более не прислоняться к ним;

-не оставаться на возвышенных и открытых местах;

-не находиться на берегах рек, ручьев и других водоемов; не купаться в них.

3. Что же все-таки делать, если человека  поразила  молния?

( До прибытия врача делать искусственное дыхание).

4. Для того, чтобы отвести молнию от  своего жилища   был придуман …(громоотвод или молниеотвод). Кто его придумал?  Ученые  Ломоносов и Франклин.

В настоящее время  на высотных домах, столбах, высоких  трубах  предприятий ставятся молниеотводы.  Что они из себя представляют ?  (острый штырь соединений с землей проводом.)

Учитель:  « Мы снова в автобусе, продолжаем своё путешествие, теперь уже в город « Магнитные явления »                                                                                           Чтобы скоротать время в пути, давайте проведём «Экспресс - опрос». На столе у вас лежат карточки с заданиями, в течение 3 минут ответьте на них и передайте соседу для проверки. Ключ к заданиям на обратной стороне карточки. Поставьте отметки  и занесите их в лист оценивания. Нормы оценивания вы знаете.         Учитель:  Вот и город «Магнитные явления».  А что это за красивое   здание? Удивительно, да это же лаборатория, там должно быть интересно, поспешим туда.  Проведём мы сегодня с вами исследование. Разобьёмся на группы. Нас 8 человек, значит, будет у нас 4 исследовательские группы  по 2 человека.                                   Во время работы каждый принимает активное участие в постановке опытов и обсуждении результатов.                                                                                                  При проведении опытов необходимо соблюдать технику безопасности, особенно в группах, где будет проходить работа с источниками тока.                                         На столах находятся карточки с заданием, необходимое оборудование  и незаполненная обобщающая схема (рисунок 1). На выполнение и обсуждение опыта отводится 7 минут, на презентацию 2–3 минуты.

Задания группам:

Группа № 1.

Магнитное поле постоянного магнита.

Имеется два куска металла, один из них намагничен. Выяснить какой из них является магнитом, определить его полюса и с помощью металлических опилок получить картину распределения магнитного поля. С помощью цифрового фотоаппарата сделать снимок  картины и представить на экране. Сделать вывод.

Группа № 2.

Магнитное поле катушки с током.

Катушку на панели подсоединить к источнику тока, с помощью металлических опилок получить картину распределения магнитного поля, определить полюса катушки. Сделать снимок картины и во время отчета представить на экране. Сделать вывод.

Группа № 3.

Наблюдение взаимодействия постоянных магнитов.

Провести исследование по взаимодействию магнитов. После этого два магнита лежащих рядом одноименными полюсами накрыть листом бумаги и с помощью металлических опилок получить картину распределения магнитного поля. Затем два магнита положить рядом разноименными полюсами, и тем же способом получить картину распределения магнитного поля. Картины распределения полей представить в виде фотографии на экране. Сделать вывод.

Группа № 4.

Исследование свойств электромагнита:

Собрать электромагнит на штативе, подсоединить его к источнику тока. Используя имеющееся оборудование, исследовать зависимость свойств электромагнита от числа витков, силы тока, и наличия сердечника. Сделать вывод.

4. Выступление групп с отчетом о работе.

При отчете каждая группа демонстрирует опыты, показывает на экране фотоснимки, делает зарисовки на интерактивной доске, объясняет полученные результаты, делает выводы.

5. Составление обобщающей схемы.

Рисунок 1.

Вопросы к схеме:

1.     Вокруг чего возникает магнитное поле?

2.     Какие магнитные взаимодействия наблюдаются?

3.     При каких условиях возникают?

4.     Что является причиной возникновения магнитного поля?

5.     В чем связь электрического и магнитного поля?

6.     Где находят применение электромагнитные явления?

В ходе обсуждения заполняется схема. Рисунок 2.

Подведение итогов урока (рефлексия).

Оценка деятельности на уроке, обсуждение результатов.

Литература.

1.     Перышкин А.В..Физика ,8 класс, учебник для общеобразов. учреждений , М. Дрофа 2008 г.

2.     Книга для учителя. Я иду на урок физики. М. Олимп 1999.

3.     Лукашик В.И., Иванова Е.В., Сборник задач по физике, М. Просвещение, 2006.